教育案例

第二，告诉孩子，老师可喜欢她了，如果课堂上大胆些，能跟同学一起学习玩耍会更喜欢你。
我特意安排了几个孩子，课下做游戏一定要带着她，尽管她依然不单独回答问题，可是她却和孩子们一起做游戏了。我注意观察了几次，和小朋友们玩耍时，她脸上有了笑容。我感到庆幸的一点，我们班孩子们没有因为她的怪异排斥她，而是友好的接纳了她。
一、学生情况介绍
小雪，女，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为方法不恰当，也显得无能为力。家姊妹3人，她居中，从小脾气古怪倔强，不喜欢和人说话，胆子小，接受新鲜事物比较慢。
二、问题行为描写
课堂上从不举手回答问题，课下也总是一个人坐着，甚至都没有笑过。老师批改作业，死抓住作业本不放，根本无法进行正常的教学。
五、教育总结
孩子需要爱和鼓励，在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。经过一段时间之后，你就会发现原来她也是一名可爱的孩子，从小雪身上，我明白了一个道理:每一个孩子就是一本书，需要我们用心去读懂。无论一个学生是好是坏，只有坚持“以人为本”，用心呵护他们成长过程的每一步，她都将会给你一个惊喜。
三、行为原因分析
父母由于忙于生计，无力管理她的学习。经过和她父亲的交谈，侧面了解到她的父亲不太会管教，回家时对孩子所做的错事缺乏教育，方式方法不对，常常是一味的打骂。
四ห้องสมุดไป่ตู้教育策略
孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，我从孩子的内心入手来进行教育
第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使她的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。每周五家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩子的教育方法。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强。
一次讨论课，大家讨论得很热闹，突然小雪的小手举了起来，我故意停顿了一下，大声说：“这次机会大家让给坐得最好的同学小雪。”先表扬后叫她，小雪慢慢站了起来，我冲她点点头，示意她可以回答，第一次虽然声音很低，但我没有要求她大声读，我鼓励全班同学一起夸夸她，能大胆的站起来回答问题，在大家的夸赞中，小雪笑了。我不失时机的鼓励她：“今天表现很好，如果下一次能大声的回答会更棒。”后来慢慢地，小雪开始积极主动回答问题，并拿着作业本找老师要求批改。