比较雅典与斯巴达教育的异同
(已整理)外国教育史名词解释简答题
外国教育史名词解释、简答题一、有关常识： (2)二、名词解释： (2)三、简答题： (3)1、外国古代东方国家的教育包括哪些内容，其主要特点是什么？ (3)2、试比较斯巴达和雅典教育的异同。
(3)3、苏格拉底法的基本特征。
(3)5、试分析柏拉图的国家化教育思想。
(4)6、简述亚里士多德的教育思想。
(4)7、试评析希腊化时期东西方文化教育的融合。
(4)8、古代罗马各个时期教育的基本特征是什么？ (4)9、基督教的产生和传播对罗马教育产生了哪些影响？ (5)10、评价昆体良关于教育和教学的主张。
(5)11、中世纪西欧早期教会学校的主要形式和基本特点。
(5)12、中世纪早期世俗教育的主要形式。
(5)13、试述中世纪拜占廷的教育和阿拉伯的教育的基本特征。
(5)14、试分析中世纪大学的主要特征及意义。
(6)15、经院哲学的产生及其对西欧中世纪教育的影响。
(6)16、试评析英国近代教育制度发展的基本特点。
(6)17、试比较分析法国近代和美国近代教育制度的特征。
(7)18、简述洪堡德教育改革的主要内容及意义。
(7)19、评析美国公立学校运动的产生及其历史意义。
(7)20、近代俄国教育制度的主要特点。
(8)21、试评析日本明治维新时期的教育改革。
(8)22、试分析英国二战后教育改革的主要内容及特点。
(8)23、试评析法国二战后教育改革的主要内容及特点。
(8)24、试评价二战后联邦德国教育改革的主要内容及特征。
(9)25、分析20世纪前期美国教育改革的主要内容及特征。
(9)26、《国防教育法》的主要内容及其对美国教育发展的影响。
(9)27、试析美国80年代教育改革的动向。
(9)28、试分析二战后日本教育改革的主要特征及内容。
(10)29、试评述20年代至30年代苏联普通教育改革的经验和教训。
(10)30、二战后苏联进行了哪些大的教育改革，其主要内容是什么？ (10)31、人文主义教育思想的基本主张、特征及其影响。
浅析斯巴达教育与雅典教育的差别
浅析斯巴达教育与雅典教育的差别09初教系教育学小学语文李秋宬 20090906114关键词：斯巴达雅典教育内容教育制度教育缺点摘要：斯巴达与雅典是古希腊众多城邦中最强大也是最具特色的两个城邦，它们的各种制度都完全不同，其中教育制度几乎是相反的。
雅典重视文化教育，雅典的教育希望教育出德智体美全面发展的雅典公民。
在这样的教育理念下，雅典留下了众多的艺术品以及举世闻名的思想家和艺术家。
而斯巴达则完全相反。
斯巴达不重视文化教育，他们希望教育出英勇无比的战士。
因此斯巴达的教育方式采用的是野蛮的体罚。
这使得斯巴达没有留下一件艺术品，也没有培育出一位思想家或是艺术家。
然而，它们在当时都可以算是相对成功的教育，并有着各自的优缺点。
同时也对现代的教育给出了不同的启示。
斯巴达与雅典是古希腊的两个城邦，在古希腊的众多城邦中，斯巴达和雅典最为强大，而他们的教育制度也各具代表性。
首先，从教育内容上看，斯巴达人崇尚武力，这也导致他们的教育目的倾向于培养出合格的战士。
纵观整个古希腊的历史，斯巴达人给后世留下的印象几乎就是尚武和好斗。
这与斯巴达的教育有着密切的关系。
在斯巴达，7-18岁的儿童在军营里被教授战斗的技巧，而教师的教育方式是野蛮的体罚。
他们不重视文化教育，偶尔进行的文化教育也是为军事教育做基础。
因此在漫长的历史中，斯巴达没有一件艺术品留世，只留下了它赫赫的战功。
斯巴达的女性同样要接受军事训练。
我认为这点与同时代的雅典教育以及之后很长一段时间内大部分地区的教育相比，有着很大的差异。
因为斯巴达人认为，只有强壮的母亲才能孕育强壮的斯巴达战士。
在斯巴达，妇女有一定的地位。
妇女的教育被视为国家的重要职责，因为妇女负有生育健康的孩子的使命。
这是斯巴达女子的首要职责。
斯巴达女子的第二职责是通过言行表现出对国家的忠诚。
妻子们和母亲们不必参与战斗，但是她们要支持当兵的丈夫和儿子并鼓励他们为国家献出自己最后的热诚。
一个斯巴达母亲必须做到不流泪地劝告她的丈夫和儿子，奔赴边界和战场，不战胜归来便应马革裹尸。
斯巴达和雅典娜幼儿教育区别
173D班
制作人：周彤 包容
• 共同点斯巴达和雅典教育的共同点 是都比较重视教育,并且教育都为 奴隶主阶级服务
一.早期教育发展的时代背景 斯巴达历史沿革：位于伯罗奔尼撒半岛东南 部的拉格尼亚平原→公园两千年代初期→ 公元前1100年左右→征服了啦哥尼亚 雅典娜的历史沿革：位于希腊东南的 阿涅夫半岛→公元前594年剥夺贵族特 权→公元前508年剥夺了贵族势力→
5.师资队伍
斯巴达：受到了地理位置和自给自足的 小农场的影响，斯巴达人思想保守，斯 巴达教育机构的成员都是奴隶主阶级的 成员，严谨其他人员的加入、参与。
雅典：由于师资便利，雅典的文化教育 比较开放，包容，雅典的教师队伍里出 来本国的统治阶级外，来自外邦的 指着也为数众多。
6.教育的特点
斯巴达：是一个尚武的国家，一切 活动的教育都是围绕军事进行的。斯 巴达教育的内容、教育方式
斯巴达：通过严酷的军事体制训练 吧个贵族子弟训练成体格最强的武 士。 雅典娜：雅典娜因为商业发达，因此 雅典娜在培养国家统治者、维护者之 外，也力图把儿童培养成商人、辩论 家或政治家
2.教育的机构
斯巴达：教育是国家事业，由国家控制。教 育经费由国家承担，儿童完全属于国家所 有，必须服从国家安排 雅典：放任政策，把教育子女视为国家和家 庭职责，上学要缴费。教育机构以私立为 主。
雅典：雅典重视理性主义，追求身心和 谐发展教育的教育，对专业和职业化 的巡礼啊，呈现出开放、包容的特色、 包容的特色，雅典教育的方法也比较 灵活
7.教育的弊端
• 斯巴达：几乎所有人一生都是在军营 中度过的（60岁才能退伍）。重武轻文， 忽视了对孩子智力方面的教育，造成对知 识文化的轻视。 • 雅典：妇女的地位较低，教育方面也不被 重视，只能在家接受教育，其教育也多位 防止、缝纫等
中外教育简史应用(21世纪出版)专插本书籍11-14章
应用：比较古罗马教育思想与古希腊教育思想的异同。
同：古罗马时期和古希腊时期都重视公民道德素养的培养，认为美德智慧都是可以通过后天教育获取发展的，尊重受教育个性差异和年龄差异，并将教育和政治相联系。古罗马时期，西塞罗和昆体良都把培养善于雄辩术的人作为教育的最高目的，西塞罗进一步提出了以“人道”为教育理想的主张，昆体良强调教育在人的发展中的重要作用，指出教育的作用应当以人的自然本性为基础。古希腊时期柏拉图把教育的最高目的归结为哲学家（或称“哲学王”）的培养，苏格拉底提出了“智德统一”的观点。亚里士多德第一个明确提出儿童年龄分期，并强调应遵循儿童自然发展顺序。
按学科划分一般有四个学院：文，法，医，神学院。
教学方法主要是讲解和辩论。教学语言为拉丁语。
大学学习分两个阶段：
1.更随某一教授学习4-6年，掌握初步知识，得到其他教授许可获得学士学位。取得初步教学资格，可分为教授助理。
2.经过6-10年学习，可通过考试获得“硕士”或“博士”学位，两者只是仪式的区别，无程度区别。合格即可取得教学资格。
答：1.在教育目标上，反对僧侣主义教育，提出身心和人格和谐发展的培养目标。
2.在培养对象上，扩大了教育对象，反对体罚和侮辱儿童，强调尊重，爱护儿童。
3在教育内容上，反对“神道”之学，提倡人文之学。
4.在教学方法上，破除经院学风，提倡新的教学方法。
1.人文主义这些改革的要求和实践，比起中世纪的僧侣主义教育，无疑是一个巨大的进步，它的最大功绩是使千百年来被中世纪僧侣视为异端的希腊罗马的经典著作，在课程中取得了合法的优势地位，经院主义的教学内容与方法也受到一定程度的震动。
古希腊男孩7岁进入弦琴学校学习音乐，唱歌，朗诵等，在文法学校学习读，写，算等知识。女童留在家中学习纺织缝纫。学校是私立收费的，但不实行体罚。
学校体育学 (课后题答案 及全部名词解释)
学校体育学（课后题答案及全部名词解释）学校体育学（课后题答案及全部名词解释）第一章1、简述古代斯巴达与雅典学校体育之间的异同？答：在斯巴达，教育是一项国家事业，完全由国家控制。
军魂是一种实用的、面向国家的军事教育。
教育已经成为斯巴达统治和维持其统治的主要工具。
其教育目的是：培养好公民，培养合格士兵。
雅典的教育则是一种身心统一的和谐发展的教育。
追求身体美与心灵美的结合。
反对专业和职业化的训练。
同时，雅典人还认为教育自己的孩子是每个公民对国家的职责。
其教育目的:培养身心和谐，既美且善的公民.其雅典妇女地位较低，深居家中，女孩子也只在家庭接受教育。
斯巴达教育只重视军事运动训练，轻视学术知识。
这种以国民教育为目的的片面教育严重阻碍了斯巴达人的人才发展。
然而，其教育实践中的民族性、实用性和职业化教育模式代表了世界教育史上一个重要的发展方向。
对雅典教育的理解对理性教育的发展有很大影响。
与斯巴达式的教育形成鲜明对比。
2、试分析“新体育”学说产生的背景及其历史意义？答：第一个世界电台是在20世纪初成立的。
所有国家都重视学校体育。
“新体育”是美国学者在实用主义教育理论和卢梭自然教育思想的基础上提出的。
它促进了体育的科学化和社会化，促进了对儿童身心发展规律和体育教学过程的研究。
许多观点仍然具有现实意义。
但过分强调儿童的兴趣和自由，导致体育教学组织松散，不利于学生系统地掌握体育知识和技能。
3.制约中国古代学校体育发展的因素？古代体育除供宫廷享乐之外，在民间基本流落为艺人，社会地位低下。
受儒家思想影响，重文轻武，科举考试文举盛而武举衰，很多体育项目难以普及和推广。
统治者不重视,特别是封建社会，统治者喜欢用儒家思想统治人民，不愿意人民拥有太多的武艺。
4、简述我国近代学校体育的发展过程及其特点？5.二战后国外学校体育发展的特点是什么？1.丰富的教学内容2。
多样化的教学形式和方法3。
测试系统的实现4。
课外体育活动受到广泛重视。
外国教育史习题(附答案)整理版
外国教育史习题(附答案)第一篇外国古代教育第一章东方文明古国的教育一、选择1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。
这种观点属于以下哪种教育起源论（B.心理学起源论）2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（A．泥板书社）3．楔形文字是古代哪个国家发明的（D．古巴比伦）4．古代东方文明古国中，在数学上采用10 进位计算法的是（D.古埃及）5．主张“教育生物起源说”的是（A．沛西.能）6．学校教育最早产生于人类的（A.原始社会末期）7．以下几项，哪一个不是原始社会教育的特点（C．等级性）A．无阶级性B．无组织C．等级性D．与生产劳动生活紧密联系8.古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是（D寺庙或僧侣学校）A．宫廷学校主要由法老设立，教育皇室成员和朝臣子弟，毕业后成为文士的后备人才，担任国家官吏B．职官学校由政府各机关设立，主要用来训练实用人才。
如管理文档的人员；管理财务的人员C．文士学校主要培养文士。
通常设有书写、计算和有关法律方面的知识。
一般儿童5岁上学，一直到16、17岁。
由学校实行收费，贫民子弟很难进入D．寺庙或僧侣学校是培训祭司或僧侣的学校机构，主要设在寺庙。
由于寺庙是古埃及宗教活动的场所也是替法老办理天文、建筑等专业事务的机构，因此这类学校有很高的地位9．古儒学校是印度（D．婆罗门家庭教育）的教育形式10．古印度佛教教育中，推动教育平民化的措施是（B．强调使用地方语言进行教学，取代“梵文”教学）11．东方文明古国的教育属于（A．奴隶社会等级教育）A．奴隶社会等级教育B．原始大众教育C．封建社会等级教育D．资本主义教育12．以下哪一个是东方文明古国教育发展的特点（B．教育具有强烈的阶级性和等级性）1．作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，无论是史料记载或考古发掘都证明了这一点。
古希腊教育
古希腊教育分古雅典和古斯巴达教育两类。
古雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展。
古斯巴达教育目的是培养忠于统治阶级的强悍军人，强调军事体育训练和政治道德灌输。
一、斯巴达的教育斯巴达教育的主要特征是单纯的军事化教育，相当忽视文化教育。
在斯巴达，国家实行全民皆兵的制度，斯巴达人不从事任何生产活动，而是全力以赴地投入军事训练以备战争，因而他们的教育宗旨就是锻炼强壮的体魄、坚韧的毅力和顽强的精神，培养合格的军人。
围绕这一宗旨，他们实行严酷的人种淘汰：斯巴达的男孩子在婴儿时要由烈酒验洗选拔出来，从小训练他们不怕黑暗、不怕孤独、不爱哭、不急躁的性格。
男孩七岁后即进入国家组织的少年团，接受严格艰苦的训练。
为了培养其吃苦精神，训练中让他们光头、赤脚、单衣、洗冷水澡、睡粗苇席；为培养其毅力，实行鞭打制度；为训练其敏捷与机智，让他们去行窃，如果行窃时没有被抓住，就会受到赞扬和奖励，否则会被看成是愚笨而受罚。
斯巴达男子在18—20岁时接受正规的武装军事训练，参加实战演习，以培养其适应战争环境的能力。
20岁时成为正式军人，一直服役到60 岁，在这期间结婚的男子只能偷偷地与妻子相会。
他们平时整日在军营生活，丧失了个性的活泼与自由，把一生都献给了军营。
常年累月的顽强训练，培养出了他们坚忍不拔的精神和为国效忠的品质。
斯巴达这种尚武的意识，对女子也不例外。
全社会都认为只有刚强的母亲才能生出刚强的战士，因此未婚女子要接受男子一样的教育，训练她们赛跑、格斗、投铁饼、掷标枪。
斯巴达对青少年的这种单一的、以军事训练为根本目的的教育，造成了全社会鄙视文化教育的心态。
能读书、会写字等文化方面的教育，仅被看作是为军事训练服务的辅助性内容。
他们以质朴衲言为美德，视能言善辩为“坏的品质”，因而这种教育的结果，使斯巴达人形成了沉默寡言的性格，“在斯巴达，从男孩那里比从石像还难得听到声音，……男孩比女孩还娴静”尽管他们培养出一大批英勇善战、纪律严明的斗士，但在整个希腊众多的哲学家、演说家、文学家、艺术家中，没有一个斯巴达人，这不能不说是教育上的失误。
比较雅典与斯巴达教育的异同
比较雅典与斯巴达教育
的异同
IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
比较雅典与斯巴达教育的异同异：（1）政府对待教育的态度不同
斯：国家严格控制教育，儿童归国家所有
雅：国家对教育自由放任，教育是家庭的责任
（2）培养目标不同
斯：合格军人
雅：和谐发展的公民
（3）教育机构不同
斯：教练所和军事训练团
雅：私立学校和体育馆
（4）教育内容不同
斯：军事体育训练
雅：德智体美全面发展的教育
（5）教育方法
斯：服从师训
雅：启发诱导
（6）师资队伍
斯：奴隶主成员
雅：国外智者（哲学家）
同：都重视教育，重视体能训练和军事训练
教育都是为奴隶主阶级服务的。
斯巴达教育与雅典教育之比较
斯巴达教育与雅典教育之比较斯巴达和雅典是古希腊两个最强大最具代表性的城邦国。
其教育各具特色,对古希腊以及近代欧美的教育产生了重大影响。
比较斯巴达和雅典教育的异同,对认识古希腊以及近代欧美教育具有很重要的作用。
本文拟对古希腊斯巴达和雅典的教育作以比较,以期达到深刻认识、相互借鉴之目的。
一、斯巴达教育概述斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛的南端。
这个地方海运不便,没有发展工商业的地利,但是土地肥沃,有发展农业的良好基础,因而斯巴达逐渐成为诸城邦中最大的农业奴隶制国家。
斯巴达人是多利安人的一支,本属外来民族,征服了当地居民之后,便实行残酷、严格的军事化管理。
在斯巴达的境内,居民分为三个等级:第一等级是斯巴达人。
他们属于统治者,是正式公民,人口不到3万。
第二等级是希洛人。
他们是被征服的奴隶,属于被统治阶级,人口大约有25万之多。
第三等级是庇里阿西人。
他们居住在边境,有人身自由,但无政治权利,属于自由民。
这三个等级的人,不能交换地位,属于什么等级的人,永远就属于什么等级,不能改变。
为数不多的斯巴达人要统治那么多的奴隶和自由民,不得不实行全民皆兵的责任军事化管理,不得不进行军事化的训练。
这就决定了斯巴达的教育性质属于农民加军人的教育。
为了适应这种特殊的社会、政治、经济需要,斯巴达人高度重视教育,建立了以培养勇猛善战的军人为目的的教育制度。
这种教育不重视人的智慧的培养,十分重视军事训练,他们把培养忠于祖国、勇敢善战、对奴隶残暴的军人作为教育目标。
教育由国家控制,家庭几乎不承担教育任务。
孩子出生后,由部落的长老检查身体状况。
身体健康的孩子就留下来,由父母抱回家抚养,体弱病残的孩子就被扔到山谷里。
在家庭教育中,由父母和保姆负责,主要任务是让孩子健康成长。
7岁到18岁的男孩被送到国家建设的军事教育场所,过兵营生活。
在这10年中,他们要接受严格、单调的军事体育训练,强制的政治道德灌输,严酷的身心磨练,以求形成勇敢、坚韧、顺从和爱国的品德,成为勇敢、坚韧的爱国战士。
古希腊斯巴达和雅典教育体制比较研究
古希腊斯巴达和雅典教育体制比较研究魏芳芳【摘要】Sparta and Athens are the most typical and important ancient Greek city-states.The Geographical environment ,political and economic system and the differences of social structure make the main cause of differences in education .The differences mainly in-clude educationalgoals ,process ,teaching methods and attitude to women's education and so on.Through the comparison and analysis ,it is suggested to put forward the educational re-form in China with clearer educational goals ,a more consistent educational process ,innova-tive teaching methods ,and education fairness .%斯巴达和雅典是古希腊最为典型也是最为重要的两个城邦，二者所处的地理环境、实施的政治经济体制及社会结构的差异是造成教育差异的主要诱因。
二者教育差异主要体现在教育目的、教育过程、教学方式以及对待女子教育等方面。
文章通过对比分析，提出我国进行教育改革时应明确教育目的、注重教育过程的连贯性、创新现代教学方式、维护教育的公平性等建议，以期有所裨益。
【期刊名称】《哈尔滨学院学报》【年(卷),期】2016(037)007【总页数】4页(P137-140)【关键词】斯巴达;雅典;教育制度【作者】魏芳芳【作者单位】安徽大学高等教育研究所，安徽合肥 230039【正文语种】中文【中图分类】G40-059.9古希腊文化教育的发展过程一般有四个阶段，即荷马时代、古风时代、古典时代和希腊化时代。
外国教育史习题(附答案)
第一篇外国古代教育第一章东方文明古国的教育一、选择1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。
这种观点属于以下哪种教育起源论（B.心理学起源论）2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（A．泥板书社）3．楔形文字是古代哪个国家发明的（D．古巴比伦）4．古代东方文明古国中，在数学上采用10 进位计算法的是（D.古埃及）5．主张“教育生物起源说”的是（A．沛西.能）6．学校教育最早产生于人类的（A.原始社会末期）7．以下几项，哪一个不是原始社会教育的特点（C．等级性）A．无阶级性B．无组织C．等级性D．与生产劳动生活紧密联系8.古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是（D寺庙或僧侣学校）A．宫廷学校主要由法老设立，教育皇室成员和朝臣子弟，毕业后成为文士的后备人才，担任国家官吏B．职官学校由政府各机关设立，主要用来训练实用人才。
如管理文档的人员；管理财务的人员C．文士学校主要培养文士。
通常设有书写、计算和有关法律方面的知识。
一般儿童5岁上学，一直到16、17岁。
由学校实行收费，贫民子弟很难进入D．寺庙或僧侣学校是培训祭司或僧侣的学校机构，主要设在寺庙。
由于寺庙是古埃及宗教活动的场所也是替法老办理天文、建筑等专业事务的机构，因此这类学校有很高的地位9．古儒学校是印度（D．婆罗门家庭教育）的教育形式10．古印度佛教教育中，推动教育平民化的措施是（B．强调使用地方语言进行教学，取代“梵文”教学）11．东方文明古国的教育属于（A．奴隶社会等级教育）A．奴隶社会等级教育B．原始大众教育C．封建社会等级教育D．资本主义教育12．以下哪一个是东方文明古国教育发展的特点（B．教育具有强烈的阶级性和等级性）1．作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，无论是史料记载或考古发掘都证明了这一点。
2．教育具有强烈的阶级性和等级性，学校主要招收奴隶主子弟，并按教育对象的等级、门第而被安排进入不同的学校。
雅典和斯巴达
古希腊城邦雅典与斯巴达的异同雅典和斯巴达都是古希腊的城邦并且在古希腊数以百计的城邦中脱颖而出，虽然地理位置不算甚远，且同操着同一种语言，但是在其他方面却很少有共同之处。
地理位置上斯巴达拥有着希腊地区最优越的农业生态环境，肥沃富饶，充足的河水灌溉，还有几乎仅存在于斯巴达的铁矿，这样的条件在资源匮乏的希腊是一个特例，再加上一批附属于他们的专事工商的皮里阿西人和专事农业的黑劳士，使之成为一个自给自足不入不输的城邦。
然而雅典却存在于阿提卡地区全境多山，不宜耕种，本区所产粮食只够养活少数人，随着人口的增长只能靠进口谷物来维持，然而地理位置却处于希腊各城邦同东方联系的前沿地带，是发展工商业的的良好地带，再加上进口谷物带来的持久动力，发展工商业和海外贸易成了雅典的经济模式。
雅典开放繁荣的贸易经济带来的不仅仅是谷物、财富、艺术还有思维的碰撞和解放，古雅典是人才汇聚之地，他给世人留下了苏格拉底、柏拉图等哲学家；欧里庇得斯、埃斯库罗斯和索福克勒斯等文学家；雅典娜神像、帕特农神庙等作品。
雅典文化影响着人类文明的进程。
然而地理、经济闭塞的闭塞带给斯巴达的文化是致命的打击，斯巴达给世人留下的没有多少东西，对我来说只有温泉关之战的斯巴达三百勇士。
当然影响文化发展的还有教育的因素。
雅典和斯巴达都很看中教育，当然接受教育的只是部分人，奴隶是无权受到教育的。
斯巴达统治者对内要镇压奴隶起义，对外要抵御侵略，还要争夺在希腊的统治地位，这都使得斯巴达人必须通过严格的军事体育训练和严酷的身心磨炼使年轻人成为英勇善战的军人。
这种教育注重长期、严格、有序的军事训练，使年轻一代忠于祖国、勇敢善战。
温泉关之战可见其成果。
然而工商业经济的高度发展的雅典的教育目标是培养“上马杀敌，下马议事和审判”的公民。
古代雅典不仅要求教育培养出多种类型的人才，而且要求每位公民都够均衡和谐的发展。
培养目标的不同所以教育的的方式内容也不相同。
斯巴达的教育内容以军事训练和体育锻炼为主。
对斯巴达与雅典教育的思考
对斯巴达与雅典教育的思考刘凤灵(菏泽学院外国语系)摘要：斯巴达和雅典两国迥异的文化教育对他们国家各自的命运和后来的欧美文明厦人类历史产生了完全不同的影响。
但两国教育都有值得中国吸取的精髓文化。
关键词：斯巴这与雅典；教育；思考斯巴达和雅典是古希腊两个典型的城邦制国家。
两国逼异的文化教育体制对她们各自的国家、对后来的欧美文明以及人类历史产生了完全不同的影响。
分析他们文化教育之异同，对我国的文化教育有一定的启示和借鉴意义。
一、斯巴达教育及其影响斯巴达实行的是军事化教育。
立法者为了适应其特殊的社会政治经济生活的需要．建立了一套以培养军人为唯一目的的教育制度。
斯巴达全民皆兵。
他们的教育宗旨就是锻炼强壮的体魄、坚韧的毅力和顽强的精神，培养合格的军人。
斯巴达男子在18—20岁时接受正规的武装军事训练．20岁时成为正式军人，一直服役到60岁，把一生都献给了军营。
同时。
斯巴达人鄙视文化教育，认为青少年只要会写命令和便条就可以了。
斯巴达单一的军事化教育．使青少年的培养得不到全面发展，综合素质较差，又很少开展社会文化活动。
导致了斯巴达文化事业的停顿。
同样。
因为轻视艺术、自然科学的教育，斯巴达城里几乎看不到一座宏伟的建筑物．也投有一件精致的艺术品传到后世。
二、雅典的教育及其影响雅典的教育注重国家意志的同时又注重公民的内在需要．其目的是把统治阶级的子弟培养成为身心和谐发展的能履行公民职责的人。
综合素质教育贯穿了整个雅典教育过程，身心的和谐发展是雅典人理解的教育的最主要内容。
公元前5世纪，雅典奴隶主民主制初步建立。
新思想、新学说的出现．开阔了人们视野。
由博学多识的名流创办文化学校应运而生，主要授课内容有文法、修辞学、逻辑学、天文、地理等。
欧洲文化史上的“三艺”(文法、修辞学、逻辑学)即由此时奠定。
雅典十分注重培养青少年的审美情趣和道德修养。
讲究体力与脑力的和谐；讲究优雅；鄙视专业化、职业化的训练。
同时，雅典的民主政治生活以及它和各个国家的频繁的交往，使雅典人见多识广。
古希腊文化与斯巴达与雅典的对比
古希腊文化与斯巴达与雅典的对比古希腊文化是世界文明史上的瑰宝，而斯巴达和雅典则是古希腊两个重要城邦的代表。
虽然两者都属于古希腊，但在文化、政治和社会结构上存在着明显的差异。
本文将对斯巴达和雅典进行对比，以探讨这两个城邦的特点和对古希腊文化的贡献。
首先，斯巴达和雅典在政治制度上有着截然不同的特点。
斯巴达是一个军事化的城邦，其政治制度以军事统治为核心。
斯巴达的政治结构由两个国王和议会组成，国王拥有绝对权力，而议会则由所有成年男性组成。
相比之下，雅典是一个民主的城邦，政治决策由公民集会投票决定。
雅典的民主制度为后世政治制度的发展做出了重要贡献，成为了现代民主制度的典范。
其次，斯巴达和雅典在社会结构上也存在着差异。
斯巴达是一个军事化的社会，重视军事训练和战争技能。
斯巴达的社会结构分为三个阶层：斯巴达人、农奴和黑奴。
斯巴达人是最高贵的阶层，享有政治权力和特权。
相比之下，雅典是一个相对开放的社会，公民享有平等的权利和自由。
雅典的社会结构相对平等，尽管存在奴隶制度，但公民之间的社会差距相对较小。
此外，斯巴达和雅典在文化上也有明显的差异。
斯巴达注重军事训练和战争技能，他们的文化以勇敢、坚韧和纪律为核心。
斯巴达人重视身体锻炼和军事技能培养，他们的教育体系更加注重实践和体验。
相比之下，雅典是一个文化繁荣的城邦，他们的文化以艺术、哲学和文学为重点。
雅典是古希腊文化的中心，众多哲学家如苏格拉底、柏拉图和亚里士多德都在雅典产生和发展了自己的思想体系。
斯巴达和雅典的对比不仅仅是两个城邦之间的差异，更是古希腊文化多样性的体现。
斯巴达代表了古希腊的军事精神和纪律，而雅典则代表了古希腊的艺术和哲学思想。
两者的对比不仅让我们了解到古希腊文化的多样性，也让我们反思现代社会的发展和进步。
总之，斯巴达和雅典是古希腊两个重要城邦的代表，它们在政治制度、社会结构和文化上存在着明显的差异。
通过对斯巴达和雅典的对比，我们可以更好地理解古希腊文化的多样性和丰富性。
中外教育简史论述题
1、外国古代东方国家的教育包括哪些内容，其主要特点是什么？ (1)2、试比较斯巴达和雅典教育的异同。
(3)3、“苏格拉底法”的基本特征是什么？ (4)4、评价亚里士多德教育适应自然的思想和文雅教育思想。
(5)5、试分析柏拉图的国家化教育思想。
(6)6、古代罗马各个时期教育的基本特征是什么？ (6)7、度评析希腊化时期东西方文化教育的融合。
(8)8、基督教的产生和传播对罗马教育产生了哪些影响？ (8)9、评价昆体良关于教育和教学的主张。
(9)10、中世纪西欧早期教会主要形式和基本特点。
(10)11、试述中世纪拜占廷的教育和阿拉伯的教育的基本特征。
(11)12、中世纪早期世俗教育的主要形式有哪些？ (12)13、试分析中世纪大学的主要特征及意义。
(13)14、经院哲学的产生及其对西欧中世纪教育的影响。
(14)15、德国洪堡德教育改革的主要内容及意义。
(15)16、试评析英国近代教育制度发展的基本特点。
(16)17、试评析日本明治维新时期的教育改革。
(18)18、《国防教育法》的主要内容及其对美国教育发展的影响。
(19)19、人文主义教育思想的基本主张和特征有哪些？ (19)20、试比较分析法国近代和美国近代教育制度的特征。
(19)1、外国古代东方国家的教育包括哪些内容，其主要特点是什么？⑴苏美尔和巴比伦的教育：①苏美尔文化教育是巴比伦文化教育的前身。
大约有公元前3500年，苏美尔人就从原始社会向奴隶社会过渡，发明了“泥板书”和文字。
最初是图画文字，以后又演进为楔形文字。
在巴比伦时期，天文学、数学、医学和建筑学得到了一定的发展。
②在苏美尔时期，已经出现了学校。
最早的学校与寺庙有关。
教材是泥板书，学校被称为“泥板书舍”。
早期苏美尔学校重视语言和书写能力的教学，教学管理十分严格。
③在巴比伦时期，寺庙学校已有两级。
一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，除学习读写外，还要学习文法、苏美尔文学、祈祷文等。
外国教育史教程名词解释和简答
智者：又称诡辩家;产生于公元前5-前4世纪古希腊文化、经济和教育发展达到全面繁荣的古典时代;原指某种精神方面的能力和技巧;以及拥有这些能力和技巧的人;后指各行各业具有专门知识和技艺的人..到前5世纪后期被用来专指云游各地;以收费授徒为职业的巡回教师..他们认为;一切知识、真理和道德都是相对的;都有赖于具体地感知者;没有客观真理;只有主观意见..智者不仅在希腊文化史上占有重要地位;作为西方最早的职业教师;他们对希腊教育实践和教育思想的发展同样做出了重大贡献;同时对于希腊从自然哲学向社会人事哲学的过渡产生了重要影响;形成了丰富的政治理论、道德学说;产生了希腊教育思想的第一次重大发展产婆术：即"苏格拉底方法";问答法;是苏格拉底的教育思想之一;他将教师比喻为“知识的产婆”;因此也叫产婆术;是西方最早的启发式教育..这种方法包括讥讽不断追问对方使其陷入矛盾之中;并迫使其承认自己的无知、助产帮助对方自己得到问题的答案、归纳从各种具体事物中找到事物的共性、本质;通过对各种事物的比较寻求“一般”和定义把个别事物归入一般概念;得到关于事物的普通概念等步骤..这种方法不将结论灌输强加对方;而是与对方共同讨论;不断提问诱导;使其认识承认自己的错误;从而得出正面的结论;遵循了从具体到抽象;从个别到一致;从已知到未知的规则;但是它是一种原始而不是万能的教学方法;只能在一定条件下和适度范围内作为参照..知识即美德：在论及知识与美德的关系时;苏格拉底提出了一个着名的命题“知识即美德”..苏格拉底认为道德不是天生的;正确的行为基于正确的判断;教人道德就是教人智慧;教人辨别是非;正确行事;所以知识就是美德..这一论断在教育实践爱你上具有重要意义;既然正确的行为基于正确的认识;那么对人进行道德教育就是可能的;道德是可教的;但知识即美德并不完善;因为知识并不等于美德..文雅教育;也称自由教育;是亚里士多德在认为职业与教学分为自由与偏狭的思想上提出了适合自由民的教育..文雅教育是反对教育具有功利性;主张以提高一般文化素养为目的;以自由发展理论为目标;探索高深的纯理论知识的高尚的教育;自由教育符合人的身心发展;与现代功利性教育相比;是一种纯粹的教育;对后世产生了重要的影响;但它又对知识带有偏见;将其分为高尚与卑贱;同时由于适合自由民;使其具有明显的阶级性;只为少数贵族所享有;不利于教育的普及城市学校从十一二世纪开始;由于生产的发展;城市重新形成;进而产生了市民阶层;他们具有本阶级的特殊经济利益和政治斗争的需要;并反映在教育上;而当时的学校教育不能满足这种需要;城市学校由此发展..城市学校是为新兴市民阶层子弟开办的学校的总称;包含不同种类;不同规模的学校;如行会学校;基尔特学校;基本上属于世俗性质..城市学校是适应生产的发展、市民阶层的利益需要而出现的新型学校;打破了交会对学校教育的垄断;扩大了学校的教育内容;对处于萌芽阶段的资本主义生产方式的成长起了促进作用快乐之家：是在文艺复兴时期;由早期人文主义教育者维多里诺于1423开办的宫廷学校..快乐之家所描述的学校校址环境优美;校风淳朴自然;师生关系融洽;学生的生活与学习过程充满快乐..快乐之家是维多里诺对弗吉里奥教育的实践和体现;他的这种能促进人身心和谐发展的教育思想值得后世学校..实科中学：在18世纪的德国;工商业的发展和城市生活的日渐丰富;使实科教育随之兴起;出现少量的实科中学;在19世纪德国中等教育的改革中得以迅速发展;其主要职责在于传授自科科学和历史科学知识;1832年得到了政府认可;实科为平民子弟提供了受教育的机会;也为社会培养了一批实用人才;推动了经济和科学技术的发展;但大学对实科中学的毕业生却有一定的限制;阻碍了它教育影响高层次的延伸..柏林大学：19世纪的德国;教育家洪堡认为;大学的真正使命在于提高学术研究水平;为国家长远的发展开拓更广阔的前景;由此;他于1810年创办了柏林大学..而早前在17、18世纪;德国高等教育的改革也为柏林大学的建立奠定了思想基础;积累了实践经验..柏林大学具有“大学自治”“学术自由”“教授治学”与“研究教学合一”的特色;柏林大学颠覆了传统大学模式;树立了现代大学的完美典范;是德意志现代文明的摇篮;具有世界意义..费里法：颁布于19世纪法国第三共和国时期;普法战争结束后;一批共和党人把法军失败归咎于第二帝国政府未能充分发挥教育在国家安全与防卫中的职能;为此;第三共和国十分注重国家对教育的领导与管理工作;共和党人律师费里于1879年管理教育部后;颁布实施了费里法;确立了国民教育的义务、免费与世俗化三原则;着力提高法国国民整体素质..费里法的颁布与实施为这一时期初等教育的发展提供了重要的法律保障;指明了进一步努力的方向;它标志着法国初等教育的发展达到了一个新的水平..恩物：是福禄培尔所建立的幼儿园课程体系之一..恩物是福禄培尔所创制的一套供儿童使用的教学用品;其教育价值在于帮助儿童认识自然及其内在规律..恩物作为自然地象征;能帮助儿童由易到难;由简及繁循序渐进地认识自然;理解周围世界..四段教学法赫尔巴特担任哥廷根大学教授时写了普通教育学一书全面系统的阐述了其教育理论包括四段教学法;实际上就是课堂教学的完整过程;是一个包括教学方法;教学形式等在内的规范化的教学程序;他认为兴趣活动分为注意期待要求行动四个阶段;儿童学习活动中的思维状态由2种：专心与审思;在此基础上;他把教学分为四个阶段：明了-联想-系统-方法;反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展;具有广泛的实践意义;但它固有的机械论倾向也不断受到来自各方面的批评..骑士教育骑士教育是修风景社会的一种特殊教育形式..它与等级鲜明的欧洲中世纪封建结构相适应..骑士教育是一种特殊形式的家庭教育;主要目的是培养勇猛豪侠忠君敬主的骑士精神和技能..这是一种典型的武夫教育;对文化知识的传授并不重视;重在灌输服从于效忠的思想观念;训练勇猛作战的本领;养成封建统治阶级的保卫者..公立教育运动：19世纪初期美国初等教育发展缓慢;为改变这一现状;贺拉斯.曼与巴纳德等人倡导开展了公立教育运动.这一运动主要表现在三方面：1建立地方税收制度2兴办公立小学3实行强迫入学和免费教育..公立教育运动普及了义务教育;为更多人提供了受教育的机会;改善了美国初等教育的现状;促进了初等教育的发展;它在一定程度上也促进了美国师范教育的发展..教育性教学：由赫尔巴特提出;他认为教育是以道德的养成为最高目的;在探索如何达到这种目的时提出了教育性教学原则;也指教育的基本原则;知识与道德具有直接和内在联系;教育只有通过教学才能产生实际作用;教学是道德教育的基本途径;教学的目的与教育的目的应保持一致;这种观点具体阐明了教育与教学之间存在的内在的本质的联系;是道德教育获得了坚实的基础;但是;他把教学与教育完全等同起来;具有一种机械化的倾向..斯巴达与雅典教育的异同答：相同点：斯巴达和雅典教育都高度重视教育;婴儿出生后都要进行体格检查..不同点：1从教育目的来讲;斯巴达教育是为培养保家卫国的勇士;而雅典教育培养从事不同职业的具有智慧公正品质的公民2从教育内容上来讲;斯巴达以单一的军事训练和道德灌输为主;而雅典教育内容呈现出多元化;不仅有军事体育教育;也重视文化艺术知识的教育..3从教育方法上来讲;斯巴达以说教训斥鼓舞鞭打的简单粗暴的方式为主;雅典则以相对柔和多元的启发诱导方式进行教育4从教育管理上来讲;斯巴达的教育完全由国家掌控;公民7岁后进入国家的教育机构;雅典盛行私人办学;国家只负责16-20岁青年的教育5斯巴达与雅典不同;非常重视女子教育亚里士多德的教育作用论答：亚里士多德高度评价教育的作用;他认为人形成为人有三个因素：天性习惯和理性;在这三个因素中;教育有其特殊的作用;人生来带由某种特性;习惯可使其改变;通过教育可使三者互相协调;并服从于理性;重视人的天性;在良好的环境和正当的行为中养成良好的习惯;并通过教育发展人的理性;使天性和习惯受理性的领导;人就能成为有良好德行的人..与此同时;亚里士多德还认为教育在人的形成中的力量是万能的;教育并不能使那些天性卑劣而又在不良环境中养成了坏习惯的人服从理性的领导..中世纪大学产生的原因及其意义答：1在11-12世纪;新兴的城市市民阶层成为推动社会向前发展的主要力量;他们提出了新的政治经济和文化的要求2此时的西欧封建主义进入发展的顶峰时期;主权日益稳固;社会趋于稳定;农业稳步上升;手工业和商业进一步发展;为中世纪大学的形成提供了经济物质基础3十字军东征后重新在欧洲出现的古希腊罗马文化遗产中为其提供了文化依据意义：中世纪大学的出现和发展;促进了欧洲文化交流和城市发展;打破了封建闭塞局面;在一定程度上为欧洲文艺复兴运动做了准备..西塞罗的雄辩家教育理论的培养内容有哪些答：1具有广博的知识..西塞罗认为;雄辩家应拥有各种重要的知识和全部自由艺术..2雄辩家还要有修辞学方面的特殊修养..3有优美的举止和优雅的风度..演说是由身体手势眼神以及声调的高低来调控的;对演说本身影响很大4培养雄辩家的方法只有练习..通过练习可以使自己丰富的演讲知识转化为实际的才能在宗教改革时期;新教教育有哪些特点答：1教育的首要目的是宗教性质;是为了发展新教教徒;宣扬新教..2教育权由国家而不是教会掌握3推行普及免费的义务教育4教育的内容是以圣经为主的学科体系5采用人文主义的教育方法简述夸美纽斯教育适应自然的原则答：1在宇宙万物和人的活动中存在这一种秩序;即普遍规律;这种秩序保证了宇宙万物和谐发展;人的各种活动包括教育活动都应该遵循这些自然的普遍的秩序或规律2依据人的自然本性和儿童的年龄特征进行教育;人是自然界的一部分;人的发展也有其本身的法则..简述裴斯泰洛齐的要素教育理论答：初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始;然后逐渐转到日益复杂的要素;循序渐进地促进人的和谐发展德育;儿童对母亲的爱;是道德教育最基本的要素;随后发展;进而爱双亲;爱兄弟姐妹;爱周围的人;在逐步扩大到爱所有的人;爱全人类..智育;教形词是一切事物的共同的基本特征;是人们认识的基本要素;一切课程和教学内容都要以各自的要素为核心体育各种关节的活动应是体育最简单的要素简要回答赫尔巴特的兴趣论课程思想答：课程内容的选择的必须与儿童的经验和兴趣相一致只有与儿童经验相联系的内容;才能引起儿童的兴趣兴趣分为：经验的兴趣和同情的兴趣;前者包括经验的、思辨的和审美的三种;后者包括同情的社会的和宗教的三种;应根据不同的兴趣;设置相关的课程..简要回答赫尔巴特的教学形式阶段理论答：任何教学活动都必须是井然有序的;都经历四个阶段明了：一个表象出现;兴趣活动产生注意;学生处于专心活动;教师通过运用直观教具和讲解的方法;使学生获得清晰地表象;即学习新知识的准备..联合：新表象激起原有观念;产生新旧观念的联合;教师应运用分析的教学方法..系统：采用综合的教学方法;使新旧观念间的联合系统化;从而获得新的概念..方法：新旧观念间的联合形成后需要进一步巩固和强化;要求学生自己进行活动;通过练习巩固新习得的知识..简要回答福禄培尔的幼儿园课程体系答：是以活动与游戏为主要特征的幼儿园课程体系;包括：1游戏与歌谣：他认为游戏是儿童内在本质向外的自发表现..这一思想主要反映在母亲与儿歌中;书中系统介绍了通过歌谣及相关游戏活动教育婴幼儿的方法2恩物：是福禄培尔创制的一套供儿童使用的教学用品;帮助儿童认识自然及其内在规律3作业：与恩物的关系十分密切;是要求将恩物的知识运用于实践..4运动游戏：建立在儿童摹仿自然界和日常生活中所观察到的各种活动的基础上;如小河蜗牛等5自然研究：研究自然的旅行;园艺与饲养等活动..简要回答马克思的人的本质观答：人的本质不是单个人所固有的抽象物..在其现实性上;它是一切社会关系的总和..1反对把人的本质看成单个人所固有的抽象物;强调在其现实性上考察人认识人2强调人的社会性;人的自然属性是受社会制约的;个人是社会存在物..3人不是消极的客体;具有实践活动的主观能动性简要回答马克思的人得到全面发展的思想答：人的全面发展意味着劳动者智力和体力两方面;以及智力的各方面和体力的各方面都得到全面发展;达到体力劳动与脑力劳动相结合;这是人全面发展的基础根本变革资本主义生产方式;废除生产资料的私有制;消灭阶级划分;全面占有生产力;是实现人的全面发展的前提条件..社会生产力的高度发展是实现人的全面发展的根本条件向全体社会成员施以普遍的全面教育;包括智育综合技术教育体育和德育;以及实行教育与真正自由的生产劳动相结合;是实现人的全面发展的基本方式..。
外国教育史制度史
教育制度类比较分析类一、斯巴达和雅典教育制度的异同在古希腊众多城邦中，斯巴达和雅典的教育最具有代表性，二者既有共同之处，又各具特色。
（一）共同之处1．教育目的都是为了培养维护奴隶主统治的人才。
古代斯巴达和雅典都属于奴隶制城邦，因此二者的教育都是为奴隶主阶级服务的。
在这两个国家中，教育都是奴隶主贵族的特权，并为其所垄断和控制，平民和奴隶的子弟没有受教育的权利，教育具有强烈的等级性。
2．在教育内容上都重视体育和军事训练。
奴隶制城邦之间经常发生战争，因此二者都非常重视体育和军事训练的重要作用，都实行严格的体格检查制度。
3．教育体制都比较完善。
二者都有一套比较系统完善的教育体制，对儿童不同年龄阶段所受的教育与比较严格的规定。
（二）不同之处1.政府对教育的态度不同。
以农立国、实行奴隶主阶级专制政治的斯巴达采取严格的集权领导，把儿童视为国有，把教育当做一项极为重要的国家事业，教育完全由国家控制、组织、管理，教育开支完全由国家负担，青少年免费接受教育。
政府官员及社会成年人对青少年履行监管的义务，青少年必须服从。
而商业发达、实行奴隶主阶级民主政治的雅典，虽然也高度重视教育，但对教育采取放任政策，把教育子女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是家长应尽的职责。
雅典人认为，要培养公民在履行公共义务时所具有的理智、智慧、公正等品质，应由国家规定，然而在如何安排个人的闲暇时间以及勇敢、强壮等品质的培养上，则不能完全依靠由国家控制的教育。
因此，雅典盛行私人办学，而国家只负责16-20岁青年的教育。
2.培养目标不同。
斯巴达统治者对内施行暴政，对外则实行防御、侵略政策，对奴隶和平民的压迫和统治非常残酷，奴隶和平民经常进行暴动、反抗起义。
因此，斯巴达经常处于军事戒备状态。
这种社会政治状况和以农业为主的经济状况决定了其教育培养目标是训练勇敢善战的士兵，以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。
雅典为使奴隶主子弟有条件参加政治和经济活动——跻身政界和经营贸易，则竭力培养其成为身强力壮、品德优良、多才善辩而且有文化修养的和谐发展的人，即公民。
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比较雅典与斯巴达教育的异同
异：（1）政府对待教育的态度不同
斯：国家严格控制教育，儿童归国家所有雅：国家对教育自由放任，教育是家庭的责任（2）培养目标不同
斯：合格军人
雅：和谐发展的公民
（3）教育机构不同
斯：教练所和军事训练团
雅：私立学校和体育馆
（4）教育内容不同
斯：军事体育训练
雅：德智体美全面发展的教育
（5）教育方法
斯：服从师训
雅：启发诱导
（6）师资队伍
斯：奴隶主成员
雅：国外智者（哲学家）
同：都重视教育，重视体能训练和军事训练教育都是为奴隶主阶级服务的。