课堂导入语

巧妙导入，激发学生的上课积极性

高中阶段多数学生认为历史科是“副科”，语数外才是“正科”，因而对历史科不感兴趣，我们的历史科面临着挑战！如何培养学生的学习兴趣，调动他们的积极性；如何提高课堂效率，加强素质教育，使学生由被动接受变为主动学习，是我们历史教育工作者肩负的重要使命。大教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学途径之一。”但对广大的青年教师来说，教学起始的处理往往有些掉以轻心，教学常常是在沉闷和单调中展开，影响了自己的教学信心和同学们的学习兴致。有没有什么方法能使讲课伊始就吸引住学生，集中起他们的注意力，为整堂课提供一个精彩的“亮相”。

这，就需要注意导入语，研究一下怎样利用精彩的导入，引起学生浓厚的兴趣，激发出强烈的求知欲，使一堂课有一个良好的开端。下面是笔者总结的几种方法，供同行们批评和指正。

一、导入以情

1、气氛渲染

运用语言、声像等手段，将学生引入设定的情绪氛围中，以求得良好的教学效果。比如在讲《英国资产阶级——克伦威尔》时，笔者先讲述：1949年1月30日伦敦，清冷而阴暗……一个全身黑色装扮，面色惨白的瘦长中年人被推上断头台。大家猜猜这个人是谁？绘声绘色，略带神秘感的描述，使学生的情绪激动了，齐声说“查理一

世”。接着，我告诉学生，查理一世就是在英国资产阶级革命中被克伦威尔处死的，从而顺利转入新课的分析上。

2、情感激发

依据学生学习活动的情感性，采用多种艺术手段，在学生思想上激起波澜，为后继学习打下情感基础。讲到《伟大的抗日战争》时，我提议先给同学们唱支歌曲《南泥湾》，立刻引起鼓掌、轰动。学生情绪立刻被调动起来了。接着，我问这支歌曲的作者是谁，创作于什么年代，歌词大意是什么等。然后，再展开这一节内容的讲述。这种形式活泼、生动形象的导入方式，符合学生的年龄特点，受到学生的欢迎。从而使学生能自觉得遵守纪律，不但认真听讲，还能够随着教师的思路积极认真的思考。

二、导入以思

1、复旧导入

这是最常见的导入方式，通过复习提问导入新课。在讲到《“亚洲觉醒”的先驱》时，可这样设计几个环环相扣的问题来导入新课：前面我们学习过资本主义列强在全球的侵略扩张和争夺，正是这种大肆扩张使世界各国卷入资本主义生产过程中，也促进资本主义世界体系的初步形成。请同学们思考下列问题：

①这一体系的初步形成，就人类的历史和社会的发展来说，是历史

的进步还是倒退？（历史的进步）

②这一历史进步的代价是什么？（广大的亚非拉国家陷入了殖民地

半殖民地）

殖民地半殖民地是否会因列强的侵略而自行进入资本主义社会？为什么？（不会，因为有殖民势力侵略和本国的封建势力的压榨）

④殖民地半殖民地人民怎样才能战胜处于优势地位的侵略者？（简

单指出在战争中吸取先进文明物质文明成果精神文明成果，并不断提高抗战的水平，才能使自身社会得到真正的发展赢得独立）我们今天学习的《“亚洲觉醒”的先驱》时就是几个广大亚非拉人民不甘心被驱使被奴役，坚持斗争维护民族尊严的典型。这样通过几个连续的发问，既巩固了知识，又使新课的学习有个思维的起点，从而顺利进入新的学习程序当中。

2、问难质疑

思维的激活出于对问题的困惑与探索。讲到《美国1787年宪法》是我问道：美国的国旗图案是什么？（红白相间的星条）旗底上铺满了红白相间的星条，左上角排列着许多五角星，整个旗面有“星”和“条”组成，故名星条旗。如果你细心数一下长条是13道，小五角星的数目是50。同学们能说出它的来历吗？学完本课你就会一目了然了。通过问题巧妙利用了同学们的好奇心，使他们带着期待的心情投入课堂。

3、典故激思

通过讲述与课本有关的典故和故事，以期吸引学生思考，循着

教师的思路的学习。例如：“提起楚霸王项羽，大家都很熟悉，传说他被刘邦打败后，逃到乌江上，企图卷土重来。突然，他发现乌江边的石碑上赫然写着“霸王自刎乌江”六个大字，他仔细一看，原来是由无数只蚂蚁组成的，项羽认为是上天的意志，于是长叹一声，拔剑自刎了。实际上蚂蚁哪会写字，这是刘邦耍的一个诡计。他派人用蜂蜜在石碑上涂了这六个字，招来了无数的蚂蚁，蚂蚁爬满了涂蜜的地方，呈现出了这六个字。”这是在讲《走向“大一统”的秦汉政治》一节，“楚汉相争”时的一段导入语，故事性很强，学生听得津津有味。特别是在学习中国古代历史时，典故俯拾皆是，像“击楫中流”“飞将军李广”“口蜜腹剑”等，只要教师巧于借典，充分利用，就能收到很好的讲述效果。

三、导入以意

1、阐释课题

教师直截了当得切入课题，快捷地进入教学的主体阶段。笔者在讲《新民主主义革命——国共的十年对峙》一章时说“历史是由人的活动组成的，所以往往能体现出人的特征。我们要认识一个人就要了解他的姓名、年龄、工作经历等。学习历史也是如此。这一段历史的“学名”是“国共的十年对峙”，另外还有两个常用名“土地革命战争”、“第二次国内革命战争”。它1927年7月出生，1937年7月寿终。年龄只有十岁。别看它的年龄小，经历却不简单。它先后经历了复兴、高潮、挫折和重新复兴四个阶段，真可谓饱经沧桑，历尽磨难。”寥寥数语，学生对这段历史的概况有了新的认识，产生了较好

的课堂效果。

2、目标提示。这是目标学习法的一种具体运用，列出教学目标，可以使学生心中有数，在教学中发挥学生的主体作用。“罗斯福是美国历史上最著名的总统，罗斯福新政功绩卓著、影响深远，我们现在要学习的“罗斯福新政”，主要应掌握哪些内容呢？一、列举罗斯福新政的主要内容，二、认识罗斯福新政的特点，三、探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。”这样的目标提示，使学生学习思路清晰，高屋建瓴，也使他们信心十足，学习效率较高。

四、时政导入

结合典型的时事进行教学，可以提供学习历史事件的最新背景，引导学生开展思维活动，解决一些疑难问题：2010年1月30日美国政府决定向台湾出售爱国者-3导弹等武器，使中美关系受到严重影响；2010年2月18日，奥巴马不顾中方强烈反对，会见达赖；2010年3月15日，美国130位国会议员联名敦促政府动用一切可用资源促使中国改革汇率政策（俗称的压迫人民币升值）。我们不仅要问，美国为何热衷对外战争，积极干涉别国内政？到底包藏什么祸心？一句话——独霸全球、唯美独尊。这一政策由来已久。”接着讲述《美苏争锋》，最新的话题切中学生的脉搏，激起学生的兴奋点，就能强烈地吸引其注意力，激发其求知欲。现代中学生涉猎广泛，思维灵活，关注热点，只要教师经常留心广播、电视、报刊新闻，充分利用时政加强历史与现实的联系，就能迎合学生这一心理，调动学习历史课的主动性，使他们学以致用，以史为鉴，借史明理，兴致昂扬之中得到