英语阅读沟通障碍开题报告
培养中学生英语阅读能力的研究--开题报告
《培养中学生英语阅读能力的研究》开题报告黑鱼泡镇中学李敬怡一、课题提出背景1.新课改要求侧重培养学生英语阅读能力。
英语新课程改革重点在于改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
明确侧重培养阅读能力。
2.中学生英语阅读能力薄弱据研究表明，中学生中普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象的主要原因是当前培养阅读能力的过程中存在着几方面的缺陷。
一是落后的教学思想和方法。
表现在过多地强调语言知识的传授，将阅读训练课的课程目标浅定在知识目标这一基础层面，而忽视了能力和情感的培养。
只让学生被动地接受一些词汇、语法知识，忽视了阅读技巧和方法，忽视了被阅读材料所表达的信息，使得学生的阅读成为“只见树木，不见森林”的阅读。
这样的教学束缚了学生英语思维和阅读能力的发展与提高。
另一方面，语言因素限制了英语阅读能力的提高，语言因素就是指单词、短语、习语、语法规则等。
一般来说，一定的语言知识是形成一定语言能力的基础，知识与能力是相互对立的统一体，在培养阅读能力的过程中，两者不可偏废。
再一方面，非语言因素也阻碍了英语阅读能力的发展与提高。
非语言因素包括不良的阅读习惯、不健康的阅读心理和贫乏的语言文化背景知识等。
3.阅读理解体在考试中占较大比重。
阅读理解题是中考英语分数拉开档次的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。
理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。
二、课题概念界定：英语阅读能力，是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。
培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其它语言技能的提高。
初中英语阅读能力的培养和提高-开题报告
初中英语阅读能力的培养和提高-开题报告XXX: XXX StudentsBackground and n:According to the "Basic n Curriculum Reform (XXX)"。
rhigh XXX' XXX。
in the actual teaching process of English classes。
there are new XXX。
XXX。
As a result。
students' XXX。
and XXX。
XXX' XXX necessary。
and this topic meets the needs of the new curriculum reform.XXX materials。
increasing language knowledge。
XXX skills。
help students understand the true meaning and value of learning English。
and experience the joy of learning English。
while building their confidence in learning English。
XXX high school students is an XXX' XXX.Our school has a majority of students from rural areas。
witha weak family XXX to the low quality of parents in rural areas andthe XXX the home。
most students are in a state of neglect。
with weak r habits and self-control abilities。
英语交流障碍教案模板及范文
课程名称：英语交流障碍课时：2课时年级：高中教学目标：1. 让学生了解英语交流障碍的常见类型和原因。
2. 培养学生克服英语交流障碍的能力，提高英语口语表达能力。
3. 增强学生之间的互动和合作，提高英语课堂氛围。
教学重点：1. 英语交流障碍的类型和原因。
2. 克服英语交流障碍的方法。
教学难点：1. 如何在实际交流中运用克服英语交流障碍的方法。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍英语交流障碍的概念和重要性。
2. 学生分享自己在外语交流中遇到的困难和问题。
二、讲解1. 英语交流障碍的类型：发音、词汇、语法、文化差异等。
2. 英语交流障碍的原因：语言环境、心理因素、文化背景等。
三、案例分析1. 教师选取实际案例，分析交流障碍产生的原因和解决方法。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
四、互动环节1. 学生进行角色扮演，模拟实际交流场景，体验交流障碍。
2. 教师引导学生分析交流障碍产生的原因，并提出解决方法。
第二课时一、复习1. 教师带领学生回顾上节课所学内容。
2. 学生分享自己在互动环节中的收获和体会。
二、讲解1. 克服英语交流障碍的方法：加强语音训练、扩大词汇量、提高语法水平、了解文化背景等。
2. 如何在实际交流中运用这些方法。
三、实践环节1. 学生分组进行英语口语练习，运用所学方法克服交流障碍。
2. 教师巡视指导，纠正学生的发音、词汇、语法等问题。
四、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调克服英语交流障碍的重要性。
2. 学生分享自己在实践环节中的收获和体会。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生对英语交流障碍的认识是否有所提高？3. 学生在实际交流中是否能够运用所学方法克服交流障碍？范文：教案名称：英语交流障碍课时：2课时年级：高中教学目标：1. 让学生了解英语交流障碍的常见类型和原因。
2. 培养学生克服英语交流障碍的能力，提高英语口语表达能力。
3. 增强学生之间的互动和合作，提高英语课堂氛围。
高中英语阅读交互教学的实验研究的开题报告
高中英语阅读交互教学的实验研究的开题报告一、选题背景和研究意义高中英语阅读教学一直是英语教学中的重要课程之一，如何有效地提高学生的阅读能力一直是教育工作者和学生关注的焦点。
随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，交互教学成为教育教学中的一种新型模式，为学生提供了更加细致、个性化、情境化、多元化的学习体验。
因此，本研究以高中英语阅读交互教学为主题，旨在通过实验研究，探讨利用交互教学模式在高中英语阅读教学中的应用效果，并为提高学生的阅读水平提供新思路和新途径。
二、研究目的与研究问题本研究的目的是探讨高中英语阅读交互教学在提高学生阅读能力方面的应用效果，具体目标包括：1.了解现有高中英语阅读教学的方式和方法，并根据学生实际情况确定适合交互教学的教材和资源。
2.了解高中英语阅读交互教学对学生阅读能力的提高效果，并对交互教学模式进行评价与比较。
3.总结高中英语阅读交互教学的特点和优势，探索其在英语教学中的多元应用。
在此基础上，本研究涉及以下研究问题：1.高中阶段英语阅读常见问题是什么？2.高中英语阅读交互教学的定义和特点是什么？3.交互教学在高中英语阅读教学中的应用方式及其效果如何？4.高中英语阅读交互教学的优势和不足是什么？5.探讨高中英语阅读交互教学模式对英语教学的启示和借鉴。
三、研究内容与研究方法本研究主要涉及以下内容：1.阅读能力与提高阅读能力的方法：通过大量文献资料的搜集，系统分析高中生阅读教学的特点和常见问题，并探讨提高阅读能力的方法。
2.交互教学的理论支撑：通过文献研究，探讨传统教学与交互教学的差异，分析交互教学的理论支撑，并创新性地运用交互理论于高中英语阅读教学当中。
3.高中英语阅读交互教学实验研究：以某中学高一英语为例，设计高中英语阅读交互教学的实验，运用问卷调查、课堂观察和学生成绩分析等方式对交互教学模式的应用效果进行评估。
本研究采用文献分析、问卷调查、实验研究等方法进行数据收集和分析，分别探讨交互教学模式在英语阅读教学中的应用效果、优势和不足，并结合实验研究的数据进行比较与评估。
探讨高中英语阅读理解障碍中的非语言因素
学 生 在 阅读 中表 现 出 的一 些 问 题 或 者 困境 有 时 候 并 不 是 语 言积 累 的 贫 乏 所 致 ， 一 个 最 直 接 的 体 现 就 是 学 生 认 识 阅 读篇 章 中 的 所 有 词 汇 ， 能够 读懂 句 型、 句意， 但 是 真 正 到 理 解 篇 章 含 义 的 时候 却 产 生 了非 常 明 显 的偏 差 。这 其 实 是 非 常 典 型 的 由 于学 生 在跨 语 言 文 化 和 相 应 背 景 知 识 缺 乏 所 产 生 的 问 题 。这 个 非 语 言 因 素 在 很 多 阅 读 障 碍 中 都 十 分 常 见． 这 也 反 映 出 了 高 中 阶 段 的 英 语 教 学 中 丰 富 学 生 对 跨 文 化 的 认识 与 积 累 的 重 要 性 。对 于 这 个 问 题 ， 教 师 首 先 要 意 识 列 其存 在 的 普 遍 性 ． 几 乎 所 有 学 生 都 会 在 阅 读 中 或 多 或
是 由于 语 言 因素 造 成 的 ， 比 如 学 生 自身 语 言 基 础 的 贫 乏 或 语 言 积 累 的薄 弱 ， 这 些 阅 读 中 的 障 碍 往 往 需 要 一 个 较 为 长 久 的语 言 丰 富 与 能 力 提 升 的 过 程 来 改 善 。 然 而 ， 也 有 一 些 非 语 言 凶 素值 得 我 们 思 考 与 探 究 ， 这 些 因 素 很 容 易 被 教 师 忽略， 但是对 学 生 阅读 能力 的提升 带 来 的影 响却 很 直 接。 本 文将 重 点分 析 这 些 非 语 言 因 素 ， 在 探 究 学 生 阅 渎 障 碍 实
的方 法 和技 巧 学 生 并不 熟 悉 。 这 使 得 学 生 在 阅 读 理 解 时 不
也应 当有 意 识地 强 化 自身 的 文 化 积 累 ， 可 以 在 课 下 多 阅 渎
语言沟通障碍情况说明范文
语言沟通障碍情况说明范文Language barriers can pose significant challenges in communication, hindering effective understanding and interaction between individuals from different linguistic backgrounds. This problem is particularly prevalent in multicultural and globalized societies, where people from diverse linguistic backgrounds come together. In this essay, I will explore the various perspectives and consequences of language communication barriers, emphasizing the emotional and human aspects of the issue.From an individual's perspective, language barriers can lead to feelings of frustration, isolation, and exclusion. Imagine being in a foreign country where you do not speak the local language fluently. Simple tasks like orderingfood at a restaurant or asking for directions become daunting challenges. This can lead to feelings of helplessness and alienation, as individuals struggle to express themselves and connect with others on a deeper level. The inability to communicate effectively can alsohinder personal and professional growth, limiting opportunities for social interaction, career advancement, and cultural immersion.From a societal perspective, language barriers can impede social cohesion and integration. In multicultural societies, effective communication is vital for fostering understanding, empathy, and cooperation among diverse communities. When language becomes a barrier, it can create divisions and misunderstandings, leading to social and cultural fragmentation. This can further perpetuate stereotypes, prejudice, and discrimination, as individuals from different linguistic backgrounds struggle to bridge the communication gap. In such cases, language barriers can hinder the development of inclusive and harmonious societies.In the business world, language barriers can have significant economic implications. In an increasingly globalized marketplace, effective communication is crucial for successful international trade and collaboration. When language becomes a barrier, it can hinder negotiations,impede the transfer of knowledge and ideas, and limit business opportunities. Miscommunication due to language barriers can also lead to costly mistakes, delays, and misunderstandings, potentially damaging business relationships and reputations. Therefore, addressing language barriers in the business context is essential for fostering economic growth and ensuring successful cross-cultural interactions.Language barriers can also have implications in healthcare settings. Effective communication between healthcare professionals and patients is vital for accurate diagnosis, treatment, and patient satisfaction. When language becomes a barrier, it can compromise patient safety, as healthcare providers may struggle to understand patients' symptoms, medical history, and cultural beliefs. This can lead to misdiagnosis, inappropriate treatment, and reduced quality of care. Furthermore, language barriers can create feelings of anxiety and mistrust among patients, hindering the establishment of a therapeutic relationship and impeding the delivery of patient-centered care.In conclusion, language barriers can have far-reaching consequences on individuals, societies, businesses, and healthcare systems. From feelings of frustration and isolation to economic and healthcare implications, the inability to communicate effectively in a common language can hinder personal, social, and professional development. Addressing language barriers requires efforts at both individual and societal levels, including language education, translation services, and cultural sensitivity training. By fostering effective communication across linguistic boundaries, we can promote inclusivity, understanding, and cooperation in our increasingly diverse and interconnected world.。
英语交流障碍教案模板及范文
教学目标：1. 让学生了解英语交流中可能遇到的障碍；2. 培养学生克服英语交流障碍的能力；3. 提高学生的英语听说能力。
教学重难点：1. 教学重点：让学生了解英语交流障碍的种类和原因；2. 教学难点：引导学生掌握克服英语交流障碍的方法。
教学准备：1. 教学课件；2. 英语交流障碍相关资料；3. 小组活动材料。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍英语交流障碍的概念，让学生对课题有初步了解；2. 学生分享自己在外语交流中遇到的障碍，激发学习兴趣。
二、新课学习1. 教师讲解英语交流障碍的种类，如：语言障碍、文化障碍、心理障碍等；2. 分析每种障碍的原因，引导学生认识到克服障碍的重要性；3. 教师展示相关资料，让学生了解如何克服英语交流障碍。
三、小组活动1. 学生分成小组，讨论以下问题：（1）在英语交流中，你遇到过哪些障碍？（2）你是如何克服这些障碍的？（3）你认为如何提高英语交流能力？2. 小组代表分享讨论成果，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调克服英语交流障碍的重要性；2. 学生总结自己在英语交流中的收获。
五、课后作业1. 针对本节课所学内容，写一篇英语交流障碍的感悟；2. 查找资料，了解一种英语交流障碍的克服方法，并在下次课堂上分享。
教案范文：一、导入同学们，你们在英语交流中遇到过哪些困难呢？今天，我们就来探讨一下英语交流障碍这个话题。
二、新课学习英语交流障碍主要包括以下几种：语言障碍、文化障碍、心理障碍。
语言障碍指的是英语词汇、语法等方面的不足；文化障碍指的是不同文化背景导致的误解和冲突；心理障碍则是指自信心不足、紧张等心理因素。
三、小组活动同学们，请以小组为单位，讨论以下问题：1. 在英语交流中，你遇到过哪些障碍？2. 你是如何克服这些障碍的？3. 你认为如何提高英语交流能力？四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解到英语交流障碍的种类和原因。
希望大家在今后的英语学习中，能够积极面对交流障碍，提高自己的英语听说能力。
高职英语阅读教学存在问题及对策研究的开题报告
高职英语阅读教学存在问题及对策研究的开题报告一、选题背景英语阅读是高职英语课程中的重要环节，是英语学科教育中必须掌握的基础能力之一。
然而，在高职英语阅读教学中存在不少问题，阅读理解能力差、阅读材料单一、教学方式陈旧等问题影响了学生的学习效果。
因此，对高职英语阅读教学存在的问题进行研究，提出有效的对策具有必要性和现实意义。
二、研究目的本研究旨在探究高职英语阅读教学存在的问题及其原因，分析当前阅读教材的不足之处，寻找提高高职英语阅读教学效果的措施和方法，为高职英语阅读教学提供参考和借鉴。
三、研究内容本研究主要围绕以下方面展开：1. 高职英语阅读教学现状分析通过对高职英语阅读教学现状进行调研和分析，找出存在的问题，包括学生阅读理解能力差、阅读材料单一、教学方式陈旧等。
2. 阅读教材问题分析对当前高职英语阅读教材进行分析，发现教材体系不够完善、内容陈旧、材料单一等问题，给高职英语阅读教学带来不小的难度和挑战。
3. 提高高职英语阅读教学效果的措施和方法探究针对高职英语阅读教学存在的问题，提出有效的教学改进措施和方法，包括提高学生阅读能力、开发多样化的阅读材料、选择与教材内容相符的教学方法等。
四、研究意义本研究的意义在于：1. 理清高职英语阅读教学中存在的问题，为改进教学提供理论基础和实践指导。
2. 提出多种适用的阅读教学方法和策略，丰富当前高职英语阅读教学的形式和内容，为广大高职英语教师提供教学参考和借鉴。
3. 为增强学生的语言运用能力，提高英语阅读水平，为其后续学习和职业发展打下坚实的基础。
五、研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验研究法等研究方法，对高职英语阅读教学进行全面深入的调研和分析。
六、研究预期结果本研究预期结果主要包括以下几个方面：1. 对高职英语阅读教学中存在的问题进行了调查和研究，为制定行之有效的提高教学效果的措施和方法提供理论支持。
2. 初步探讨了提高高职英语阅读教学效果的一些可行措施和方法，丰富和拓展了教学资源和手段。
SLA口语问题与语言障碍对比研究的开题报告
SLA口语问题与语言障碍对比研究的开题报告
一、选题的背景和意义
作为一种广泛运用的英语标准，服务级别协议（SLA）口语起着重要作用，如商业谈判、交流、旅游等领域。
然而，语言障碍者面临着基于SLA的交流的诸多挑战，如掌握语音、语法和词汇。
因此，研究SLA口语问题与语言障碍对比可以为学习者和教学者提
供宝贵信息，以便更好地支持语言障碍者的学习和发展。
二、研究的对象和内容
本研究将考虑两个主要方面：SLA口语问题和语言障碍。
在SLA方面，将从语音、语
法和词汇等角度研究常见的口语问题。
在语言障碍方面，将关注不同类型的语言障碍
以及其表现，如发音困难、语法错误和词汇缺失等。
本研究旨在探究SLA口语问题和语言障碍之间的联系，并考虑如何针对不同类型的语
言障碍制定相应的教学策略。
三、研究的方法和步骤
本研究将采用混合方法研究设计，包括问卷、面试和语言测试等方法。
首先，将通过问卷调查汇总与SLA相关的口语问题，以确定语音、语法和词汇问题在
不同学生群体中的普遍程度。
其次，将进行面试以检测语言障碍学生的表现，并记录
他们在SLA方面所遇到的具体问题。
最后，将进行语言测试以确定他们在语音、语法
和词汇方面的能力。
四、预期结果和结论
预计的研究结果将为教育工作者提供支持语言障碍者学习的教学策略。
同时，本研究
将强调SLA口语问题在语言障碍者中的表现，并使教育者更好地了解语言障碍者在研
究期间所遇到的挑战。
此外，本研究的结果还将支持未来研究，以深入研究SLA口语
问题和语言障碍之间的关系，并为教育和社会提供更广泛的支持和认识。
中学生英语口语情感障碍的研究的开题报告
中学生英语口语情感障碍的研究的开题报告Research Proposal：Investigating the Emotional Barrier in English Speaking for Middle School Students1. IntroductionLearning a new language is challenging, and English is no exception. Especially for middle school students, who are in a critical period of language acquisition, learning to speak English fluently requires constant practice and dedication. However, there can be various barriers that hinder students from mastering the language. This research aims to investigate the emotional barriers in English speaking for middle school students.2. BackgroundEnglish is a widely spoken language globally and serves as the international language of communication in many fields, including business, education, and tourism. Therefore, mastering English is important for students to compete internationally and ensure future success. Despite the importance of speaking English, many middle school students typically struggle with speaking the language fluently due to various emotional barriers. For some students, anxiety and fear may arise when speaking in front of others or speaking with native English speakers. Such emotional barriers affect the students' motivation to learn, which ultimately hinders their progress.3. Research QuestionsThis study addresses the following research questions:- What kinds of emotional barriers do middle school students experience when speaking English?- How do these emotional barriers affect their English speaking performance?- What strategies could be used to help students overcome emotional barriers in English speaking?4. Research MethodologyThe research methodology will consist of two main parts: data collection and data analysis. The data collection will include interviewing middle school students to understand their experiences and challenges when speaking English. The interviews will be conducted in English, and students will be encouraged to speak freely without fear of being judged or criticized. The data analysis stage will involve identifying common themes and patterns in the interview responses and using these findings to develop further strategies for addressing emotional barriers in English speaking.5. Expected outcomesThe expected outcomes of this research are to:- Identify emotional barriers that middle school students experience when speaking English.- Analyze the impact of these emotional barriers on their English speaking performance.- Develop strategies to overcome the emotional barriers to improve students' English fluency and motivation.6. ConclusionThe study aims to contribute to the broader understanding of the emotional barriers in English speaking for middle school students. Additionally, this research will provide solutions for assisting these students in developing strategies for overcoming the emotional barriers that they experience. Ultimately, the goal is to help students speak English more fluently and confidently, allowing them to succeed academically, socially, and professionally.。
英语阅读障碍开题报告
英语阅读障碍开题报告英语阅读障碍开题报告一、研究背景英语作为国际通用语言，在全球范围内被广泛使用。
然而，许多学习者在英语阅读方面遇到了困难，这就是英语阅读障碍的问题。
英语阅读障碍指的是学习者在理解英语文本时遇到的困难，包括词汇理解、句子结构分析、篇章理解等方面的障碍。
这一问题对于英语学习者的学习成绩和学习动力产生了负面影响，因此有必要对英语阅读障碍进行深入研究。
二、研究目的本研究旨在探究英语阅读障碍的原因和影响，以及提出相应的解决方案，以帮助学习者克服英语阅读障碍，提高他们的英语阅读能力。
三、研究方法本研究将采用定量和定性相结合的研究方法。
首先，通过问卷调查收集学习者的英语阅读障碍情况和学习动力等信息。
然后，将选取一定数量的学习者进行深度访谈，以了解他们在英语阅读过程中的具体困难和需求。
最后，通过对相关文献进行综合分析，结合实证研究结果，提出解决英语阅读障碍的有效策略。
四、预期结果通过本研究，预期可以得出以下几点结果：1. 揭示英语阅读障碍的主要原因，包括词汇量不足、语法理解困难、篇章理解能力不足等。
2. 分析英语阅读障碍对学习者的影响，包括学习成绩下降、学习动力减弱等。
3. 提出解决英语阅读障碍的有效策略，包括词汇扩充训练、语法学习强化、篇章理解训练等。
4. 探究英语阅读障碍对不同年龄段学习者的影响差异，并提出相应的解决方案。
五、研究意义本研究对于英语教学和学习具有重要的实践意义：1. 对于教师而言，可以通过了解学习者的阅读障碍情况，有针对性地设计教学内容和方法，提高学习者的英语阅读能力。
2. 对于学习者而言，可以通过本研究提出的解决方案，克服英语阅读障碍，提高自身的学习成绩和学习动力。
3. 对于英语教育研究而言，可以丰富英语阅读障碍的研究领域，为教育实践提供理论支持和指导。
六、研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1. 文献综述：对相关文献进行综合分析，了解英语阅读障碍的研究现状和相关理论。
2. 数据收集：通过问卷调查和深度访谈，收集学习者的英语阅读障碍情况和需求。
大学生英语阅读障碍调查研究及应对策略共3页word资料
大学生英语阅读障碍调查研究及应对策略一、引言语言学教授Eddie Williams将阅读定义为“一个人看着并理解所写文字过程”，简单明了定义指出了阅读核心所在。
阅读是人们从书面语言构成阅读材料中获取信息过程，是一个复杂认知过程。
它是一种积极思维活动，也是语言学习中非常重要输入方式。
阅读能力高低直接影响到听、说、写、译能力水平。
在各类英语考试中，阅读是重要组成部分，以不同形式考查英语学习者阅读能力。
然而根据近年来大学英语四六级及专业四八级考试阅读理解部分较低平均分来看，在经过多年英语学习之后，仍有多数大学生阅读能力较弱，未到达教学大纲规定阅读能力要求。
由此可见，英语阅读是困扰当前大学生英语水平提高主要瓶颈，而发现阻碍英语阅读水平提高因素并提出应对策略是英语阅读教学中首要任务。
二、文献总结英语阅读是中国学生在国内环境中学习英语重要途径，是听、说、写、译等其他技能根本。
而“阅读能力则意味着高效处理文字、语言知识、策略意识、大量阅读练习、能进行批判性反馈大脑记忆器认知资源及适当阅读目标”（Grabe， 2019）。
然而由于阅读过程内在复杂性，提高阅读能力并非易事，尤其对于二语学习者来讲，或多或少存在一定阅读障碍。
阅读障碍（dyslexia）是英国摩根博士于1896年首次提出来，常常被用来形容阅读能力不良意思。
而本文所指阅读障碍是指在智力正常情况下，中国学生在英语阅读成绩上落后现象。
而造成这种现象原因是多元，王芳、王洪月（2009）从母语水平、阅读策略、动机与情感因素三个方面剖析了英语阅读障碍；肖范存（2009）、张洪涛（2009）、周燕（2019）对于英语阅读障碍剖析则主要集中在英语语言基本知识方面，如词汇知识、句法特征、语篇结构感知、语法与语义理解等。
除此之外，还涉及到了阅读方法、逻辑推理能力、心理状态及文化障碍等方面因素。
而廖道胜（2019）则剖析了阅读中文化障碍与语言关系，并提出了排除文化障碍途径与方法。
利用图示提高学生英语阅读能力的开题报告
利用图示提高学生英语阅读能力的开题报告题目：利用图示提高学生英语阅读能力的研究背景与意义：随着全球化的加速和英语语言学习的普及化，学生的英语阅读能力成为衡量其英语水平的重要标准。
然而，很多学生在阅读英语时常常遇到阅读障碍，导致无法理解文章的主旨和细节，影响到学习成绩。
因此，提高学生的英语阅读能力是至关重要的。
图示是一种视觉化的表达方式，通过图片和图形展示信息，直观、生动、易懂。
利用图示可以有效地帮助学生理解和记忆英语文章中的信息，提高学生的英语阅读能力。
本研究旨在探究利用图示提高学生英语阅读能力的有效方法和策略，为英语阅读教学和学习提供理论和实践的支持。
研究内容和方法：本研究将采用实验研究方法，以中学英语阅读为研究对象，探究利用图示提高学生英语阅读能力的有效方法和策略。
具体内容包括以下几个方面：1. 分析英语阅读中的障碍因素。
通过阅读专业文献和调查问卷，分析学生在英语阅读中所遇到的障碍因素，如生词、句型难度、语境理解等。
2. 设计图示教学策略。
根据英语阅读中的障碍因素，结合图示表达方式的特点，设计适合学生英语阅读的图示教学策略。
3. 实验操作和结果收集。
在教学中采用图示教学策略，通过实验操作和实验数据的收集、分析，评估利用图示提高学生英语阅读能力的有效性和可行性。
研究成果和预期效果：通过本研究，期望得到以下成果：1. 探究了学生英语阅读中的障碍因素，为英语阅读教学和学习提供参考。
2. 提出了利用图示提高学生英语阅读能力的有效方法和策略，为英语教学提供新思路和新方法。
3. 实验证明了利用图示提高学生英语阅读能力的有效性和可行性，为英语阅读教育的改进和提高提供了实践基础和理论支持。
结论和展望：本研究具有一定的理论和实践意义，为英语阅读教育的改进和提高提供了有益的启示和经验。
未来，可以进一步扩大样本范围并深入探讨图示教学策略在不同年龄段、不同英语水平的学生中的适用性和效果。
同时，也可以将图示教学策略应用于其他英语教学领域，如词汇、语法等，探究更加全面和有效的英语教学方法。
中学生英语学习障碍及对策研究的开题报告
中学生英语学习障碍及对策研究的开题报告Research Proposal for the Study of English Learning Difficulties and Corresponding Strategies among Middle School Students一、研究背景英语作为世界共用语言，在我国的中学阶段占有相当重要的地位，中学生的英语水平也直接影响到日后在大学及职场中的表现。
然而，许多中学生在学习英语方面存在很多障碍，包括语法、听说、阅读和写作等方面。
由于学习英语的时机比较晚，这些学生往往会缺乏良好的英语基础，导致在学习过程中困难重重。
因此，为了找出中学生在学习英语方面的困难并制定针对性的解决方案，本研究将探讨中学生英语学习障碍及其对策。
二、研究目的本研究旨在探究中学生在学习英语方面所遇到的问题及其原因，并寻找对应的解决方案，以提升中学生的英语学习效果和成绩。
具体目的如下：1. 探究中学生在学习英语方面存在的主要障碍和问题。
2. 研究这些问题的根源和原因。
3. 分析针对不同问题制定的解决方案的实施效果。
4. 提出可行的对策，以帮助学生克服英语学习困难。
三、研究方法本研究采用问卷调查和访谈两种研究方法。
具体步骤如下：1. 设计问卷，分发给参与调查的中学生，调查问卷将包括以下内容：（1）学习英语的时间和方式。
（2）学习英语的困难和问题。
（3）对于这些问题的看法和想法。
（4）对于现有教育方法的反馈和建议。
2. 对于问卷调查的结果，我们将选择一些具有代表性的学生进行深入访谈，更具体地分析调查结果，了解学生在学习英语方面的真正需求以及他们对于解决问题的建议和意见。
四、研究意义本研究在以下几个方面具备一定的意义：1. 对于学校和教师具有重要的指导价值，能够帮助他们更好地了解中学生在学习英语方面的问题。
2. 可以为中学生、家长等参与英语学习的人提供有效的方法和技巧。
3. 对于教育政策制定者具有指导作用，以提高中学生的英语学习效果。
英语阅读理解障碍分析及策略研究
1. 直观信息( v isual infor matio n) 接收的障碍
按照 Smith ( 1978) 的说 法, 为 了理解 语言, 读者 必须 利用直 观信息 ( visual info rm atio n) 和非直 观信 息( no n-v isual info rmat ion ) 。Sm ith 所 说 的 直 观 信 息, 是指 印在纸上的文字符 号, 是人眼可 以直接从文 章中看到的信息。它包括字母、词、句子等语言形式。 获取直观信息是 对语言形式及其表 达的字面意义的 理解, 是进一 步结合 非直观 信息进 行深 层次理 解的 前提。既然字面理解 层是阅读理解的第一步, 这里自 然就是读者首先遇到障碍的地方。 影 响读者 接收直 观信息 的主要 因素 有, 词 汇量 太小, 成语掌握的不够或语法不熟 练等。阅读就是读 者把文章由语言 符号转换成意义的 心理语言学过程 ( 马 丁·韦德 尔、刘润 清, 1996: 367-368) 在这 个解码 的过程中, 直观语言信息是基础。如果读者在这里出
2 00 第 10
2 年 12 卷 第
月4 期
Jo
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of
西安外国语学院学报 Xi'an I nt ernational St udies
Dec. 2002
U niv ersit y
V ol. 10 N o . 4
英语阅读理解障碍分析及策略研究
刘军怀
( 西安外国语学院 英文学院 陕西 西安 710061)
2. 非直观信息欠缺的障碍 直观信 息的作用非常有限, “要想使直观信息 有 意义, 读者还需要有非直观信息。” 非直观信息 包括 对文 章所用 一定语 言的理 解, 对 所论 主题的 了解 和 阅读技能( Smith, 1978: 13) 。为了区 别直观信息和非 直 观信 息, Smith ( 1978) 做 了一个 形象 的比 喻。他 说: “灯一灭 , 直观信息 就随之消失, 此时非直观信 息 早已 存在于 你的大 脑中眼 睛所看 不到的地 方。” 由
影响中学生英语阅读能力因素的心理语言学分析的开题报告
影响中学生英语阅读能力因素的心理语言学分析的开题报告一、研究背景和意义随着我国经济的快速发展和对外交往的不断深入，英语的重要性日益凸显。
而中学生是英语教育的重要对象，中学阶段是英语学习的关键时期。
在英语学习中，阅读作为一种重要的语言技能，对于提高学生的综合语言素质和语言应用能力具有重要作用。
然而，影响中学生英语阅读能力的因素众多，其中心理因素是影响因素之一。
心理语言学将语言、认知和情感三个核心领域联系起来，研究语言的心理过程及其与思维、情感等之间的相互关系，能够深入探讨中学生英语阅读能力的中心性认知过程、情感因素以及阅读策略运用方法等。
因此，对中学生英语阅读能力的心理语言学分析具有重要的理论价值和实践意义。
二、研究内容和目的本研究旨在探究影响中学生英语阅读能力的心理因素，其中包括中学生的中心性认知过程、情感因素和阅读策略运用方法等。
本研究将采用心理语言学的视角，通过问卷调查、实验研究等方法，深入探讨中学生英语阅读能力的心理因素及其影响机制，为提高中学生英语阅读能力、完善英语教育教学提供参考依据。
具体研究内容包括：1. 中学生的中心性认知过程与英语阅读能力的关系；2. 中学生情感因素对英语阅读能力的影响；3. 中学生阅读策略运用方法与英语阅读能力的关系。
研究目的：1. 探究中学生英语阅读能力的心理因素及其影响机制；2. 提高中学生英语阅读能力，推动英语教育教学的改革和发展；3. 为进一步研究心理语言学和英语教育教学提供参考依据。
三、研究方法和技术路线研究方法：1. 问卷调查：对参与调查的中学生进行问卷调查，了解其英语阅读能力现状、阅读策略运用情况、情感因素等；2. 实验研究：通过情境实验研究，探究中学生的中心性认知过程、情感因素和阅读策略运用方法等因素对英语阅读能力的影响。
技术路线：1. 收集和整理中学生英语阅读能力相关的文献资料，了解英语阅读能力的研究现状和问题；2. 设计和实施问卷调查和情境实验研究，收集并分析研究数据；3. 运用统计学方法对研究数据进行分析，探究影响中学生英语阅读能力的心理因素；4. 撰写研究报告，并对研究结果进行讨论和总结。
高中学生英语阅读难关与对策的开题报告
高中学生英语阅读难关与对策的开题报告标题：高中英语阅读难关与对策摘要：英语是一门重要的国际语言，在学生学习中起着至关重要的作用。
尤其是阅读能力是英语学习的基础，但是高中学生在英语阅读方面存在着一些问题，如词汇量不足、阅读理解能力差等。
本文旨在探讨高中英语阅读难关的原因及对应的解决方法，以期提高学生的英语阅读水平。
关键词：高中英语，阅读难关，词汇量，阅读理解引言：英语是一种基础语言，是国际交流最为广泛的语言之一，对于高中生来说，学好英语离不开对其阅读的掌握。
但是，由于多种原因，高中学生在英语阅读方面经常会遇到困难。
因此，我们需要深入探讨，找出这些阅读难关的原因，采取有效措施，以便帮助学生提高其英语阅读能力。
一、高中英语阅读难关1.词汇量不足高中学生英语阅读难关之一便是词汇量不足。
英语是一门词汇量大的语言，如果学生的词汇量不足，那么阅读理解就会受到很大的影响。
特别是涉及到一些专业术语或难词时，学生不仅无法读懂原文，也无法猜出意思。
2.阅读效率低下由于英语阅读速度相对较慢，高中学生往往需要花费较长时间来理解和记忆句子。
此外，句子和段落之间的连接可能会使学生失去线索，从而影响阅读效率。
3.阅读理解能力差阅读理解能力是英语学习中的基础，即便学生的词汇量足够，若无法透彻理解原文，那么英语阅读就无法起到作用。
学生在阅读过程中容易分心或漫不经心地阅读，而无法理解文章的主要内容或重点。
二、对策针对以上阅读难关，我们可以采取以下对策：1.提高词汇量提高学生的英语词汇量是提高英语阅读水平的重要途径。
学生可以学习并掌握一些常用单词和短语，逐步扩展他们的词汇储备。
此外，学生还可以通过阅读和运用生词及短语，来提高自己的词汇量。
2.增强阅读效率提高阅读效率是提高英语阅读能力的关键。
学生可以通过以下方法来提高阅读速度：（1）练习阅读质量而不是阅读量。
（2）训练自己快速阅读文章的能力。
（3）运用预览和扫描技巧。
3.培养阅读理解能力提高学生的阅读理解能力，需要从以下几个方面进行培养：（1）训练学生阅读文章时专注于重点内容。
非英语专业学生英语阅读焦虑研究的开题报告
非英语专业学生英语阅读焦虑研究的开题报告
一、题目
非英语专业学生英语阅读焦虑研究
二、研究背景
英语是全球通用语言，在国际交流、商务交流和学术交流中具有极其重要的地位。
然而，大多数非英语专业的学生对于英语阅读存在着各种心理障碍，如担心理解不了、对生词及语法困难等等，这些问题可能会导致学生的英语阅读焦虑情绪增加。
阅读焦
虑会产生负面效应，如阅读速度慢、理解困难、思维混乱等影响阅读效果，甚至影响
学生的成绩。
然而，在现代教育中，英语学科的重要性越来越受到广泛认可。
为提升学生英语阅读能力，探究非英语专业学生在英语阅读中的焦虑感受很有必要。
三、研究目的
本研究着眼于非英语专业学生在英语阅读中的焦虑状况，旨在探究英语阅读焦虑产生的原因和后果，为教师和学生提供阅读教学和应对焦虑的策略。
四、研究方法
本研究采用问卷调查法和实证研究方法，主要以非英语专业的大学本科生为研究对象，结合课堂教学、小组讨论或其他形式，通过采取定量和定性相结合的方法，收
集数据并进行分析。
主要研究内容包括：
1.通过问卷调查法，了解非英语专业学生的英语阅读焦虑状况、阅读难点以及对英语阅读教学的需求。
2.通过实证研究方法，分析非英语专业学生在英语阅读时所存在的阅读难点、心理感受和应对策略。
3.通过对实证研究结果的分析和讨论，提出相应的英语阅读教学策略和应对阅读焦虑的方法。
五、预期效果
本研究旨在加深我们对非英语专业学生的英语阅读焦虑问题的认识，为英语阅读教学提供可操作性的建议和策略，使非英语专业学生在英语阅读上有更好的表现。
同
时该研究还可以为英语阅读教学研究提供有益的经验和思路。
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姓名：学号：2008410119
专业班级：应用英语指导老师：
拟定毕业项目题目：浅析中国学生英语阅读理解中的沟通障碍l
一．选题依据
1.选题的理论意义及实践意义
英语阅读是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础，其核心地位在我国英语课程设置中早已确立，在各种英语标准化测试中也占有重要比重。
英语阅读能力对二语习得具有非常重要的作用，如何促进有效的英语阅读也一直是语言学家、心理学家和广大教育工作者研究的热点之一。
研究者们根据信息加工的认知心理学的观点和方法，对整个阅读过程进行研究和分析，提出了许多关于阅读过程的模式。
第一种是“自下而上”模式。
该模式认为，阅读是读者对字母单词及越来越大的语言单位做准确详尽连续的感知和辨认。
第二种是“自上而下”模式。
该模式强调读者在阅读过程中的主动作用。
并认为，阅读是一种心理语言学的猜测游戏。
在阅读过程中，读者并不需要所有的语言线索。
第三种是“相互作用”模式。
该模式认为，阅读过程并不是一个机械被动的单向过程，而是一个复杂主动的读者和作者之间双向互动的过程，是读者采用“自下而上”和“自上而下”相结合的方法，把自己的已有知识和读物进行联系，从而重构意义的过程。
从以上研究动态来看，关于阅读模式理论的研究至“相互作用”模式已经基本成熟。
而关于阅读实践的研究还有比较大的空间。
因此，本文从语言性和非语言性两个层面对英语阅读理解中的沟通障碍进行分析，并提出一些可行性较强的阅读策略，对阅读教与学的理论与实践都具有十分重要的意义。
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2.国内外项目现状分析及主要中外文参考文献
英语阅读是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础，其核心地位在我国英语课程设置中早已确立，在各种英语标准化测试中也占有重要比重。
英语阅读能力对二语习得具有非常重要的作用，如何促进有效的英语阅读也一直是语言学家、心理学家和广大教育工作者研究的热点之一。
参考文献：胡壮麟. 语言学教程1.北京:北京大学出版社. 2001.
2.张国扬, 朱亚夫. 外语教育语言学[M]. 南宁:广西教育出版社.1996l
3. Brook, N. Language and Language Learning [M]. New York: Harcourt, Brace and world. 196
4.
4. Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition [M]. Shanghai：Shanghai Foreign Language Educational Press. 1999
二．项目方案
1.主要论述的内容
第一，理论研究概述，重点介绍心理语言观和交际法语言教学的基本理论;第二，基于以上理论，从语言性和非语言性两个层次对中国学生阅读理解中的沟通障碍产生的原因进行分析;第三，基于分析，本文提出一些可行性较强的策略供中国英语学生使用。
三．拟采取的方法和时间安排
1．选题，定题。
2．大量查阅相关理论文献，作好理论积累；并搜集第一手资料，即中国学生在阅读理解中由于沟通障碍而不能有效阅读的实例，并归纳整理。
3．理清思路，写出开题报告和论文提纲；
4．开始论文写作，从语言性层次和非语言性层次两个大的方面对造成阅读理解沟通障碍的原因进行分析，并提出一些实用性强的阅读策略。
5．在指导老师帮助下对论文初稿反复修改、校正，不断完善以至定稿
2010年10月-2010年11月，收集资料，
2010年11月-2010年12月，教学试验2010年12月-2010年12/15日，评价修改2011年1月-2011年2月，归纳总结。