三位数乘两位数(因数中间或末尾有0)的乘法说课稿
最新人教版四年级数学上册《 三位数乘两位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_26
义务教育教科书人教版数学四年级上册第四单元《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计教学内容：义务教育教科书数学四年级上册第四单元第48页内容。
教材分析：“商中间和末尾有0的除法”属于“数与代数”的知识领域中数的计算。
本课的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
学习这节课之前学生已学过这三个知识点：一是三位数乘一位数及其第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。
二是整十数乘整十数的口算。
三是三位数乘两位数的笔算。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
学情分析：学生在三年级已经学习了两位数乘两位数、三位数乘一位数的笔算方法，这都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是小学生的迁移和推理能力不够丰富，对三位数乘两位数的笔算算理的理解有一定的困难。
因此本节课的学习要充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。
设计理念：教师的教是为了学生更好的学。
计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。
在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。
教学目标：1.知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2.能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和优化、简化意识的良好学习习惯。
3.情感目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学习兴趣，形成独立思考的习惯，仔细、认真的计算态度。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点：掌握竖式的简便写法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、练习铺垫，创境导入1. 出示算式：12×30= 120×30= 123×30= 102×30= 师：你会口算吗？说说你是怎样想的？设计意图：从口算入手，吸引学生的主动参与，激活学生利用0在乘法中的特性使计算简便，为新知的学习奠定基础。
最新人教版四年级数学上册《 三位数乘两位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_23
《因数中间或末尾有0的乘法笔算》教学设计教学内容：人教版四上第三单元P48《因数中间、末尾有0的笔算乘法》。
授课班级：通城县塘湖镇荻田完小四年级（2）班学生。
教学目标一、知识与技能能自主探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法以及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。
能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
二、情感态度和价值观会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐渐养成优化意识。
教学重点能够自主探索并掌握因数中间或末尾有0 的乘法算式的简便竖式写法。
教学难点突破“数位对齐”这一思维定势，理解利用0的特性而产生的简便竖式写法的现实意义。
教学方法讲授法。
课前准备多媒体课件课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．口算。
师：同学们，这些题你能用口算快速解决吗？老师来开下火车，请这排同学。
课件出示：350×2= 140×7= 280×3= 230×4＝ 13×60＝ 140×6= 60×50= 250×3= 240×20=师：同学们来观察一下这个式子 240×20=因数有什么特点？你是怎么口算的？生（预设）：因数末尾有零，口算这些算式的时候都是先不看零的。
师：打个比方，像“240x20”我们该怎么口算？生（预设）：可以先算“24x2=48”然后再在后面添上两个零。
师：那添几个零你是怎么知道的？生（预设）：两个因数后面有几个零就在后面添上几个零。
师：你上课非常认真，对口算方法掌握得很好。
同学们，在我们口算因数末尾有零的口算乘法时，我们可以先不看零，先计算前面部分，算好后再在后面添上零。
两个因数末尾一共有几个零，我们就添上几个。
是这样子吗？师：今天这节课我们就继续学习因数中间或末尾有零的乘法【板书课题】。
2．明确目标。
二、新课学习1．自主读题，列出算式。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法说课稿(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法说课稿第【1】篇〗说教学内容三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。
(教材第48~50页) 说教学目标1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。
3.培养学生正确计算的能力。
重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
说重点难点难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。
教具学具课件。
说教学过程一创设情境，激趣导入1.口算。
老师出示口算卡,指名说得数。
12×1023×1032×308×13 6×50 24×202.提问。
出示:6×50师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添一个0)出示:24×20师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添一个0)3.导入。
观察:6×50和24×20这两道题的因数有什么特点(都是整十数,末尾都有0)师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗板书:160×30=二探究体验，经历过程1.学习例2(1)。
(1)老师出示例题。
(2)学生根据题意,独立列出算式。
(3)尝试笔算。
(4)反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。
生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。
生2:我是这样算的:(5)提问。
这道题与前面学习的有什么不同(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便的方法计算(学生丙的做法比较简便)师:写竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。
提问:在乘得的数的末尾怎样添0(两个因数末尾一共有几个0,就添几个0)(6)归纳总结简便算法。
最新人教版四年级数学上册《 三位数乘两位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_21
三位数乘两位数(因数中间或末尾有0)教学设计教学内容：人教版四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》例2（教材第48页）。
教学目标：1、使学生经历三位数乘两位数因数中间或末尾有0的计算过程，掌握其竖式的简便写法。
进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、培养学生知识的迁移能力和正确计算能力。
教学重点：三位数乘两位数因数中间或末尾有0的竖式的简便写法，以及积的末尾0的个数的确定。
教学难点：1、突破“数位对齐”这一思维定势，理解利用0的特性而产生的简便竖式写法的现实意义。
2、如何处理“0”和“非0”数字的对位问题。
教法：自主探究法、引导发现法。
学法：尝试法、自主探究法、讨论法、比较法、归纳法。
教学准备：幻灯片、投影仪。
教学过程：一、复习旧知，激趣导入1、口算：35×2 19×5 250×3140×6 230×4 140×716×5 17×5 18×313×6 280×3 350×2抽生计算，并说说计算方法。
(设计意图：通过复习旧知，不仅关注孩子已有经验和认知水平，还为后面新知的学习做好铺垫。
)2、笔算176×47= 425×36=总结两位数乘两位数的计算方法：把知识进行迁移,发现其方法适合更复杂的多位数乘多位数,鼓励学生今后遇到难题不要退缩,可以用学过的知识尝试解决。
二、探究新知，经历过程㈠、学习例2（1）出示例题：160×30。
1、师：你会用什么方法计算呢？请试着算一算。
教师巡视指导，了解学生计算情况。
（设计意图：通过问题“你会怎样计算”，渗透可以用不同的方法计算，体现算法多样化）2、探讨计算方法，寻求简便写法。
抽生汇报计算方法。
如果学生用口算的请说出口算过程。
如果用笔算得出结果的，展示竖式。
针对于不同的计算方法，让孩子们观察并讨论，几种计算方法有何不同，你更喜欢哪种方法呢？想一想怎样写会使计算更简便？（设计意图：使学生通过对比选择，掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的笔算乘法的计算方法）3、归纳简便算法。
最新人教版四年级数学上册《 三位数乘两位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_5
第四单元三位数乘两位数第2课时三位数乘两位数的笔算(因数中间或末尾有0的乘法)[教学目标]1．知识与技能使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法，培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
3．情感·态度·价值观培养学生认真计算的良好学习习惯。
[教学重点和难点]重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
难点：掌握竖式的简便写法。
[教学设计思路]教材分析《三位数乘两位数的笔算(因数中间或末尾有0的乘法)》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册，第四单元的学习内容。
教材以直接呈现两道典型习题的方式，引导学生研究“因数中间或末尾有0”这两种特殊情况。
第1题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数确定。
第2题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。
学情分析本内容的学习学生是有经验的。
学习中，要求学生独立计算后，重点探讨如何算较为简便。
第1题如有学生用口算得出结果的，请其说口算过程；如用笔算得出结果的，展示竖式。
重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论：写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？积的末尾0的个数怎样确定？第2题同样先由学生尝试完成后反馈。
主要教学手段多媒体辅助教学教学方法启发式、演示法、练习法、讨论法课时安排1课时[教学准备]教师：多媒体课件[教学过程][板书设计]三位数乘两位数的笔算(因数中间或末尾有 0 的乘法) (1)160×30＝4800 (2)106×30＝31803 1 8 01 0 6 3 0×1 6 0 3 0×4 8 0 0。
三年级数学《因数中间或末尾有0乘法》说课稿范文
《因数中间或末尾有0乘法》说课稿三年级数学《因数中间或末尾有0乘法》说课稿范文作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的三年级数学《因数中间或末尾有0乘法》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：知识与技能：1、掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2、理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确的进行计算。
过程与方法：1、结合具体情境，引导学生领悟新知，归纳出一个因数中间有0关的乘法的计算方法。
2、通过合作学习、主动探究等活动，培养学生初步的迁移类推能力。
情感态度与价值观：通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。
教学重难点：教学重点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，能正确的进行计算。
教学方法：引导法自主探究法教学准备：投影仪多媒体课件教学过程：一、复习导入1、口算0×7= 9×0= 20×3= 32 ×3= 300×9= 42 ×2=学生口述计算过程。
2、笔算318×3= 137×6=分组计算，指名板演，说算理。
算错的同学改正。
3、笔算时应该注意什么？二、探究新知1、出示主题图，学生观察主题图后说数学信息，根据数学信息可以提出哪些数学问题？把数学信息和所要解决的问题完整的.说出来。
该怎样列式呢？你是怎么想的？为什么用乘法计算呢？604 ×8=2、同学们大胆的猜测一下4800个座位到底够不够呢？你是怎么想的？（600×8＝4800，应该比4800多一些）3、只猜测不行，还得验证。
准确的答案是多少呢？请同学们先把想法写在本上，再把自己的算法说给同桌听。
指名板演并说出算理。
方法一拆数法。
604＝600＋4，600×8＝4800，4×8＝32，4800＋32＝4832。
4、三位数乘两位数(因数中间或末尾有0的乘法)(教案)四年级数学上册人教版
4 三位数乘两位数（因数中间或末尾有0的乘法）教学目标知识与技能1.掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及竖式的简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2.会选择合适的算法计算，并能用乘法解决简单的实际问题。
过程与方法经历因数中间或末尾有0的乘法的计算过程，让学生进一步掌握算理和计算方法。
情感、态度与价值观在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算和思考的学习习惯。
培养学生逐步形成优化意识。
培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
教学重难点重点：因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
难点：掌握因数中间或末尾有0的乘法竖式的简便写法。
教学方法讲授法、演示法、讨论法教学过程一、复习导入师：计算是数学中的一个重要组成部分，学好计算就为数学学习打下了良好的基础。
谁能又快又准地说出这两道题的答案？（出示口算题）生：0X2=0；生：16X30=480师：你是怎样怎样计算的？生：先算16X3=48，再加一个0师：为什么添一个0？生：因为3后面有一个0。
师：也就是说十位上的3表示？（3个10）16x3实际上是16X3个十得到（48个十）师：老师这儿还有两道题，计算小能手们赶紧动笔算一算。
（出示笔算题：312x23 109x7（两名学生板演）师：你是如何计算的？（师指712x53的竖式）生：先用个位的3乘312得到936，再用十位上的2乘312得到624个十，乘得的积与2对齐，最后将两次结果相加，得到7116。
师：你来说说你的计算过程。
（师指109X7的竖式）生：先用7X9=63，写3进6,7X0=0,0+6=6,写6,7X1=7。
师：看来，同学们对学过的知识掌握得不错。
你帮老师看看这两道题因数有什么特点吗？（ppt 出示160x30 106X30）生：因数的中间、末尾有0.师：你真是个细心的孩子，这节课，我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。
（板书课题：因数中间或末尾有0的乘法）二、探究新知师：（板书：160X30=）（出示：160x30。
因数末尾或者中间有0三位数乘两位数教案
因数末尾或者中间有0三位数乘两位数教案教案主题：因数末尾或者中间有0的三位数乘两位数教学目标：1.学生能够辨认因数末尾或者中间是否有0的三位数。
2.学生能够正确进行因数末尾或者中间有0的三位数乘两位数的乘法运算。
3.学生能够应用所学习的知识解决实际问题。
教学准备：1.白板、马克笔和擦子。
2.三位数和两位数的卡片或纸条。
3.活动材料：练习题和实际应用问题。
教学过程：引入活动：1.教师在白板上列出几组因数末尾或者中间有0的三位数和两位数，要求学生辨认出哪些是满足条件的三位数。
2.学生观察白板上的数字并回答，教师适时给予肯定和鼓励。
讲解规则：1.教师向学生解释因数末尾或者中间有0的三位数的特点，如300、400、500等。
2.教师告诉学生在进行乘法运算时，需要注意因数末尾或者中间有0的三位数乘两位数的规则。
示范演示：1.教师选择一个因数末尾或者中间有0的三位数，如300，并请一名学生随机选择一个两位数。
2.教师在白板上演示计算：300 × 23。
3.教师逐步解释计算过程，并引导学生注意在对齐数字时，将含有0的三位数乘到个位和十位上。
4.教师给出正确答案，并与学生一起进行检查。
练习活动：1.学生们进行小组活动，每位学生抽取一个因数末尾或者中间有0的三位数和一个两位数，并进行乘法运算。
2.学生们在白板上写下自己的计算过程和答案，并进行核对。
巩固训练：1.教师发放练习题，包括多个因数末尾或者中间有0的三位数和两位数的乘法运算。
2.学生独立完成练习题，并和同桌进行互查。
3.教师检查学生的答案，并进行讲解和补充说明。
实际应用：1.教师提供一些实际应用问题，要求学生将因数末尾或者中间有0的三位数乘两位数的方法应用到解决问题中。
2.学生独立或分组完成实际应用问题，并展示答案和解题思路。
3.教师评价学生的答案和解题过程，给予肯定和建议。
总结回顾：1.教师与学生一起回顾因数末尾或者中间有0的三位数乘两位数的规则和运算方法。
四年级数学《三位数乘两位数》说课稿（精选6篇）
四年级数学《三位数乘两位数》说课稿四年级数学《三位数乘两位数》说课稿（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的四年级数学《三位数乘两位数》说课稿（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级数学《三位数乘两位数》说课稿篇1一、说教材1、教材分析本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁徙到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的明白和探索关不会感触困难。
但是，由于因数数位的增长，盘算的难度也会相应的增长，盘算中就会出现种种差别和环境。
因此，这一课的学习对学生来说也黑白常须要的。
课本在摆设这一部门内容时，有如许一些特点：（1）建立与教学内容相融的学习情境，在办理题目标历程中教学盘算，并在生存中找到它的原型。
（2）注意学生的自主探索，造就学生迁徙类推能力。
（3）适当加大练习量，同时体现弹性要求。
2、教学目标1）让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。
2）使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。
3）经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。
3、教学重难点：重点：三位数乘两位数的笔算方法难点：乘数是两位数乘法的积的定位。
二、说教法、学法针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。
在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
三、说教学设想我这节课是通过创设情境，激发兴趣、合作学习，探究方法、实践与应用几个环节进行教学。
（一）创设情境，激发兴趣：以“同学们，你们爱不爱旅游”问题出发，引入本课例题教学。
出示例题，让学生寻找数学信息，直接列出算式，然后引出课题。
四年级上册数学《4三位数乘两位数：因数中间或末尾有0的乘法》教案
新2024秋季人教版四年级上册数学《4 三位数乘两位数：因数中间或末尾有0的乘法》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2.学生能够正确理解0在乘法运算中的特性，并能运用这一特性简化计算过程。
2.过程与方法：1.通过具体例题引导学生探索因数中间或末尾有0的乘法的计算规律。
2.培养学生的观察分析能力，学会总结归纳，提升解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：1.培养学生的数学兴趣，鼓励学生积极探索数学规律。
2.培养学生的耐心和细心，养成良好的计算习惯。
二、教学重点•掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
•理解0在乘法运算中的特性。
三、教学难点•因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。
•竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
四、教学资源•教科书•多媒体课件（包含计算示例、笔算过程展示）•练习纸•白板笔、黑板或白板五、教学方法•讲授法：讲解因数中间或末尾有0的乘法的计算规则。
•示例法：通过具体例题展示计算过程，帮助学生理解计算方法。
•练习法：通过大量练习，巩固所学知识，提高计算能力。
•小组合作法：分组讨论计算方法，促进学生间的交流与合作。
六、教学过程1. 导入•复习两位数乘法的计算规则，引出三位数乘两位数的情况。
•提出问题：当因数中间或末尾有0时，我们应该如何进行乘法计算？2. 知识讲解•讲解因数中间或末尾有0的乘法的计算规则：当因数中间有0时，只计算非0部分的乘积，并在结果中相应位置补0；当因数末尾有0时，可以先将非0部分相乘，再在结果后面添加相应数量的0。
•通过具体例题展示计算过程：•例题1：120 × 30•先计算12 × 3 = 36，再在结果后面添加两个0，得到3600。
•例题2：205 × 40•先计算205 × 4 = 820，再在结果后面添加一个0，得到8200。
3. 巩固练习•发放练习纸，让学生独立完成一系列因数中间或末尾有0的乘法练习。
【说课稿】因数中间或末尾有0的乘法
《因数中间或末尾有0的乘法》说课稿一、说教材教材的地位与作用：本节课选自本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书，四年级数学上册第三单元第一节第三课时的内容。
本节课在学生学习三位数乘两位数的基础上进行教学。
它是两位数乘两位数的扩展和提升。
本例题主题图中以特快列车和普通列车的运行速度为题材，其目的是一方面引入因数中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系又作了一次铺垫。
根据以上对教材地位与作用的分析以及在新课改理念的指导下，我特制定如下三维目标：知识与技能目标：掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性，培养学生类推迁移和计算的能力。
过程与方法目标：通过小组讨论、交流，经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。
情感、态度和价值观目标：学生感悟数学来源与生活并为实际生活服务，从而提高学习数学的兴趣与乐趣，并且培养学生良好的学习习惯。
根据以上对教材和教学目标的分析以及结合学生心理、认知结构特征，我制如下教学重难点：教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点：掌握竖式的简便写法，理解在积的末尾添0的算理。
二．为了更好的开展本次教学，进行因材施教，掌握学生的基本情况显得尤为重要，下面我将简要说下学情：本阶段学生的以具体形象思维为主，求知欲、好奇心比较强，但动手能力欠缺，想表现自己但缺乏表现自己的勇气。
同时由于本节课需要理解掌握简便的列竖式的方法计算，对有些学生来说可能会难以理解。
所以在教学中要善于考虑这些因素。
三．根据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，以及在新课标理念的指导下，并结合本节课的内容特征，为了突出重点、突破难点，我将采取创设情境法、引导法、练习法来进行教学，同时借助电脑课件等教学手段，便于学生集中注意力于本课堂教学活动中。
四．古人云“受人以鱼，不如授之以渔”为了更好地完成本节课的教学内容，突现学生的主体地位，学生将采取自主探究法、合作交流法来进行学习，从而便于更加积极主动的参与到本堂课的教学活动中。
部编人教版四上数学第4单元 三位数乘两位数 《因数中间、末尾有0的笔算乘法》说课稿
《因数中间、末尾有0的笔算乘法》说课稿一、教材分析（说教材）说教材背景和1、教材所处的地位和作用：本课的学习内容是义务教育阶段小学数学四年级上册第四单元的内容，即教材第48页（例2），及相应的“做一做”及练习八的3、4题，也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
学习这节课之前学生已学过这三个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。
2、整十数乘整十数的口算。
3、三位数乘两位数。
2、编排意图：（1）教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。
使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
（2）分步学习因数中间或末尾有零的乘法。
本例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零的乘法：160×30；第（2）题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法：106×30。
第（1）题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。
教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。
第（2）题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。
由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决，所以教材有意留下空白，为学生独立解决这些问题提供充足的空间和机会。
（3）鼓励算法多样化。
本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。
例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。
因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。
3、说教学目标（1）、知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性（2）、能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好学习习惯。
因数末尾有0的乘法说课稿
《因数末尾有0的乘法》说课稿
一、说教材
教学内容：
《因数中间有0的乘法》这一课出自人教版数学三年级上册第6单元《多位数乘一位数》
教材简析：
在学习本课之前，学生已熟练掌握表内乘法及乘法的意义，本单元，学生已经学习了口算整十、整百数乘一位数，笔算多位数乘一位数的不进位，进位，连续进位的算法，并在前几例的学习中也知道了0和任何数相乘都得0的知识及一个因数中间有0的计算方法，基本掌握了多位数乘一位数的一般方法，这些都是本节课的基础。
本节课教学因数末尾有0的乘法，例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、读书的情境。
题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，由学生选出自己喜欢的算法。
教学时，可结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读了多少书，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
此外，这道题也渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中会遇到的一种数量关系。
学好本课，能为今后学习中出现关于0的计算打下坚实基础，如四年级上册中的三位数乘两位数的末尾有0的笔算乘法等等，既利于学生丰富关于计算的知识，同时也提高了学生的计算能力。
人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》说课稿
人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》这一章节，是在学生已经掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并能够灵活运用。
教材通过例题和练习，引导学生发现规律，从而得出结论。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，他们对于之前学习的乘法计算方法有一定的掌握。
但是，因数中间或末尾有0的乘法计算方法较为复杂，学生在学习过程中可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，及时进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并能够灵活运用。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现因数中间或末尾有0的乘法规律，提高自己的探究能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，克服困难，增强自信心，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法。
2.教学难点：学生能够发现并理解因数中间或末尾有0的乘法规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的例子，让学生观察并尝试计算，引发学生对因数中间或末尾有0的乘法的思考。
2.自主探究：学生分组讨论，尝试找出因数中间或末尾有0的乘法规律，并总结出计算方法。
3.教师讲解：根据学生的探究结果，教师进行讲解，引导学生进一步理解和掌握计算方法。
4.练习巩固：学生独立完成练习题，检验自己对新知识的理解和掌握程度。
5.课堂小结：教师带领学生总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
三位数乘两位数因数中间末尾有0教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 三位数乘两位数因数中间末尾有0教案教案首页教材版本人教版学段中段学科数学章节第三章课题名三位数乘两位数（因数中间、末尾有 0）的笔算乘法课时1 课时执教教师单位萍乡市安源区南台小学教师姓名苏群教学目标 1、使学生掌握因数中间或末尾有 0 的计算方法，进一步认识 0 在乘法运算中的特性。
2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。
3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
教学重点掌握因数中间或末尾有 0 的计算方法教学难点竖式的简便写法教具电脑课件时间安排课前复习 6 分钟授新内容 11 分钟反馈练习 14 分钟课后小结因数末尾有 0 的乘法先乘 0 前面的数，乘完后，两个因数的末尾有几个 0，就在积的末尾写几个 0。
因数中间的 0 在相乘的过程中要占位。
教学过程一、问题导入老师知道同学们个个都很聪明，出个脑筋急转弯考考你们哦！一位渔翁去钓鱼，钓了 6 条没头的， 9 条没尾的， 8 条半截的，共钓了多少条鱼？生：6+9+8=23（条）师：请同学们多想想生：0 并简单的说下理由师：1 / 7，其实不管在生活中，还是在我们数学的学习中。
0所表示的内容，方方面面，丰富多彩．它的作用，也是非常重要。
0 在我们的乘法计算中也有非常独到的特性。
课件出示口算题。
6 20= 8 30= 10 30= 102 3= 150 5= 17 40= 师：观察算式中因数有什么特点？生：因数中间末尾有 0（板书：因数中间、末尾有 0）师：现在我们来口算下列各题。
并请你说出口算的过程。
生：叙述口算方法师：在三年级的时候我们就学习过两位数乘两位数，三位数乘一位数的因数中间，末尾有 0 的笔算乘法。
人教版四年数学上册第四单元《三位数乘两位数因数末尾有0的乘法例题2》说课稿
人教版四年数学上册第四单元《三位数乘两位数因数末尾有0的乘法例题2》说课稿一. 教材分析《人教版四年级数学上册》第四单元主要介绍了三位数乘两位数因数末尾有0的乘法例题。
这部分内容在教材中占据重要的地位，它既是对前面所学知识的巩固，又是为后面更复杂乘法运算的学习打下基础。
通过这一部分的学习，学生需要掌握三位数乘以两位数末尾有0的运算规律，能够熟练地进行计算，并理解其内在的数学原理。
二. 学情分析在开始这一单元的学习之前，学生已经掌握了基本的乘法运算规则，能够进行一些简单的乘法计算。
但是，对于因数末尾有0的乘法，他们可能还存在着一些困难，特别是在理解乘法运算的内在规律和快速准确地进行计算方面。
因此，在教学过程中，我需要针对学生的实际情况，采取适当的教学方法和手段，帮助他们更好地理解和掌握这部分内容。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解三位数乘以两位数因数末尾有0的运算规律，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，使他们能够积极主动地参与数学学习，体验成功的喜悦。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握三位数乘以两位数因数末尾有0的运算规律。
2.教学难点：学生能够灵活运用运算规律，快速准确地进行计算，并能够解释其背后的数学原理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导法、实践法等多种教学方法，并结合多媒体教学手段，如PPT、视频等，以直观、生动的方式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的例子，引发学生对因数末尾有0的乘法的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.讲解：通过PPT或板书，详细讲解三位数乘以两位数因数末尾有0的运算规律，引导学生理解并掌握。
3.实践：让学生进行一些相关的练习题，巩固所学知识，并及时给予指导和反馈。
三位数乘两位数(因数中间或末尾有0)的乘法说课稿
三位数乘两位数（因数中间或末尾有0）说课稿一、说教材1.教材内容本课的学习内容是人教版小学四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》的内容中的因数中间或末尾有0的乘法，即教材第48页（例2），及相应的“做一做”及练习八的3—7题）。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
学习这节课之前学生已学过两位数乘两位数，已掌握了乘法运算的基本技能。
本课主要教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。
使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
分步学习因数中间或末尾有零的乘法。
本例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零的乘法；重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。
教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法（先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0）。
第（2）题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法。
重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。
本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。
鼓励算法多样化。
例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。
因此这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。
2.教学目标（三维目标）（1）知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
（2）能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好学习习惯。
（3）情感目标：通过例题的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。
3、重难点以及确定依据根据课标，在理解教材的基础上，我确立了重点：竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
难点：因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。
下面，为了使学生达到本节课设定的目标，我再从教法和学法上谈谈：二、说设计理念以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。
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三位数乘两位数（因数中间或末尾有0）说课稿
一、说教材
1.教材内容
本课的学习内容是人教版小学四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》的内容中的因数中间或末尾有0的乘法，即教材第48页（例2），及相应的“做一做”及练习八的3—7题）。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
学习这节课之前学生已学过两位数乘两位数，已掌握了乘法运算的基本技能。
本课主要教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。
使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
分步学习因数中间或末尾有零的乘法。
本例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零的乘法；重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。
教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法（先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0）。
第（2）题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法。
重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。
本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。
鼓励算法多样化。
例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。
因此这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。
2.教学目标（三维目标）
（1）知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
（2）能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好学习习惯。
（3）情感目标：通过例题的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。
3、重难点以及确定依据
根据课标，在理解教材的基础上，我确立了重点：竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。
难点：因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。
下面，为了使学生达到本节课设定的目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、说设计理念
以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。
注重算法多样化和算法简便化，不拘泥与让学生使用一种算法。
三、说教学过程
计算课的教学对学生来说是枯燥和乏味的，所以我在教学时让全班学生参与到教学中，以提高学习兴趣。
但三位数乘两位数，因为结果比较大，而且还要是中间或末尾有0，这样的计算背景，学生平时的生活很少接触到。
所以我设计时也为这个问题而烦过，如果，直
接引出计算例题，比较枯燥。
通过让学生回忆0在乘法中的特点，为自主探索迁移作知识准备。
让自主尝试探索末尾有0有乘法，然后让学生自己上台来给展示算法，并讨论比较那种算法更简便，从而总结出末尾有0的乘法列竖式的简便方法。
为了解决这节课的重点和难点，我在这个环节里又有针对性的设计了两个练习，一个是0和非0的对位，还有一个是积末尾补0。
重点强调了因数中间0不能漏乘。
在练习方面，我结合教材有针对性，让学生做课本48页的做一做，再次突破本课的重点。
课堂小结，培养学生自我总结、归纳的能力和习惯。