因数中间或末尾有0的乘法的说课稿
《因数中间或末尾有零的乘法》的教学设计（精选9篇）
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《因数中间或末尾有零的乘法》的教学设计篇1【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）三年级上册第53页。
【教学目标】1、探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。
2、能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
3、会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。
【教学重难点】探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法【教学过程】一、复习导入1、观察下列算式中两个因数有什么特点？出示：60×50 240×20 （板书：因数末尾有0）2、你能口算吗？你是怎样算的？生：先把0前面的数相乘，数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
3、学生猜一下，我们能不能用口算的方法进行笔算呢？请看以下例题。
（设计意图：通过复习旧知，唤醒学生已有的知识与体验，从类结构上为实现新旧知识的迁移教学做铺垫。
）二、运算知识迁移，构建新知1、出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。
读材料，你能提出什么数学问题？（鼓励学生提的问题，并评价，抓住有用资源引出问题。
）老师能提一个问题吗？大家思考老师的问题包含了几个问题啊。
出示例题问题：它们30小时各行了多少千米？（重点让学生理解“各”字在问题中的意义）板书子问题：特快列车30小时行了多少千米？普通列车30小时行了多少千米？2、交流“特快列车30小时行了多少千米”的算法。
《因数中间末尾有0的笔算乘法》说课稿
《《因数中间末尾有0的笔算乘法》说课稿.doc》一、说教材本课的学习内容是教材第53页例2和相应的“做一做”及练习八的1—4题...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./shuokegao/2217415.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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人教版四年级上册因数中间或末尾有0的笔算乘法教案
《因数中间、末尾有0的乘法》教学设计【教学目标】1、知识与技能：通过自学，使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、过程与方法：培养学生迁移类推的能力和计算的能力。
3、情感态度与价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。
【教学重点】掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法【教学难点】掌握竖式的简便写法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学流程】一、复习导入口算1：0×2=0 0×0=0 8×0=00+2=2 0+0=0 8+0=8小结：0和任何数相乘都得0.0和任何数相加，还得原来的数。
口算2：30×24 60×300 40×70 23×30 50×30502×2 305×5 908×3 60×50 205×7师：通过刚才的复习，同学们对以前学过的知识掌握得非常好，大家发现没有，这些算式有什么特点。
（总结出因数末尾或中间有0）揭示课题：这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。
(板书课题)二、自主学习1、屏幕出示例题：160×30＝106×30＝教学160×30＝学生观察两道题目的特点，尝试列竖式。
引导学生用学过的知识探究160×30的计算方法，独立完成，与同桌交流算法。
组织讨论：写竖式时，如何处理因数末尾有0和无0的数位对齐问题？怎样确定积的末尾0的个数，每个数字代表什么意思？辨别两种方法哪一种更简便？小结算法。
教学106×30＝(1)引导学生运用刚才学过的方法笔算106×30。
组织小组内交流不同的计算方法，展示简便算法。
引导思考：①竖式计算时，3和几对齐最简便？②30十位上的3和106十位上的0相乘这一步可以省略吗？③3×0＝0，积百位上我们可不可以直接写0，为什么？（0乘任何数都等于0）(4)小结算法：先把0前面的数相乘，乘完以后再看因数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 。
三年级数学《因数中间或末尾有0乘法》说课稿范文
《因数中间或末尾有0乘法》说课稿三年级数学《因数中间或末尾有0乘法》说课稿范文作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的三年级数学《因数中间或末尾有0乘法》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：知识与技能：1、掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2、理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确的进行计算。
过程与方法：1、结合具体情境，引导学生领悟新知，归纳出一个因数中间有0关的乘法的计算方法。
2、通过合作学习、主动探究等活动，培养学生初步的迁移类推能力。
情感态度与价值观：通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。
教学重难点：教学重点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，能正确的进行计算。
教学方法：引导法自主探究法教学准备：投影仪多媒体课件教学过程：一、复习导入1、口算0×7= 9×0= 20×3= 32 ×3= 300×9= 42 ×2=学生口述计算过程。
2、笔算318×3= 137×6=分组计算，指名板演，说算理。
算错的同学改正。
3、笔算时应该注意什么？二、探究新知1、出示主题图，学生观察主题图后说数学信息，根据数学信息可以提出哪些数学问题？把数学信息和所要解决的问题完整的.说出来。
该怎样列式呢？你是怎么想的？为什么用乘法计算呢？604 ×8=2、同学们大胆的猜测一下4800个座位到底够不够呢？你是怎么想的？（600×8＝4800，应该比4800多一些）3、只猜测不行，还得验证。
准确的答案是多少呢？请同学们先把想法写在本上，再把自己的算法说给同桌听。
指名板演并说出算理。
方法一拆数法。
604＝600＋4，600×8＝4800，4×8＝32，4800＋32＝4832。
因数中间、末尾有0的乘法练习教案
因数中间、末尾有0的乘法练习教案一、教学目标：1. 让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 因数中间有0的乘法：如206×40、320×50等。
2. 因数末尾有0的乘法：如25×40、125×80等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：因数中间、末尾有0的乘法在实际应用中的计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解因数中间、末尾有0的乘法计算过程。
2. 采用分组合作法，培养学生之间的团队协作精神。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固知识点。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活中的实际例子，引出因数中间、末尾有0的乘法。
2. 讲解与演示：讲解因数中间、末尾有0的乘法计算方法，并进行演示。
3. 练习与讨论：学生分组进行练习，讨论解决遇到的问题。
4. 总结与拓展：总结因数中间、末尾有0的乘法计算方法，并进行拓展练习。
5. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识点。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生的参与度等方面进行评价。
六、教学策略：1. 运用数线图或计数器辅助展示乘法过程，帮助学生形象理解。
2. 提供多样化的练习题型，包括口算、笔算和实际应用题，以适应不同学生的学习需求。
3. 鼓励学生通过交流和合作，分享他们的解题策略，增强集体智慧。
4. 适时给予反馈和鼓励，增强学生信心，激发学习兴趣。
七、教学准备：1. 准备相关的教学PPT，包含清晰的例题和练习题。
2. 准备练习纸和答案模板，方便学生练习和自我检查。
3. 准备一些实际应用题，如购物场景中的计算问题，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
4. 确保每个学生都有足够的练习机会，可以使用小组合作或个人练习的形式。
6《因数中间或末尾有0的乘法》(教案)2023-2024学年数学三年级上册
6 《因数中间或末尾有0的乘法》（教案)20232024学年数学三年级上册教案：《因数中间或末尾有0的乘法》一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年数学三年级上册第六章《因数和积的变化规律》。
本节课主要教授学生如何进行因数中间或末尾有0的乘法运算。
具体内容包括：1. 理解因数中间或末尾有0的乘法运算规律；2. 掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法；3. 能够运用规律进行相关问题的解答。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解因数中间或末尾有0的乘法运算规律，并能够运用规律进行相关问题的解答；2. 过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流的方式，培养合作意识和团队精神，提高解决问题的能力；3. 情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养对数学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解因数中间或末尾有0的乘法运算规律，并能够灵活运用规律解决实际问题；2. 教学重点：学生掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法，并能够熟练运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：练习本、笔、学习卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中因数中间或末尾有0的乘法例子，如“200乘以50等于多少？”2. 讲解规律：引导学生发现因数中间或末尾有0的乘法运算规律，如“20乘以5等于100，可以看作2乘以5等于10，再乘以10等于100”。
3. 演示讲解：教师通过黑板演示，讲解因数中间或末尾有0的乘法运算方法，如“300乘以4等于1200，可以看作3乘以4等于12，再乘以100等于1200”。
4. 练习巩固：学生进行随堂练习，教师巡回指导，及时纠正错误，巩固所学知识。
5. 小组合作：学生分组进行讨论交流，分享解题心得，培养合作意识和团队精神。
六、板书设计板书设计如下：因数中间或末尾有0的乘法规律：1. 先算没有0的因数的乘积；2. 因数中间或末尾有几个0，最终的积就有几个0。
《因数中间或末尾有0的乘法》说课稿
《因数中间、末尾有0的笔算乘法》说课稿枣林小学李传国一、说教材1、教材所处的地位和作用本课的学习内容是义务教育阶段小学第七册数学第三单元的内容，即教材第53页例2和相应的“做一做”及练习八的1—4题，也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
二、说学生学习这节课之前学生已学过这三个知识点1、三位数乘一位数第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。
2、整十数乘整十数的口算。
3、三位数乘两位数。
三、说编排意图1、教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。
使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
以本单元45页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材引入中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法。
其用意与例1一样，一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。
2、分步学习因数中间或末尾有零的乘法。
本例题分为两小题第1题学习两个因数末尾都为零的乘法160×30第2题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法106×30。
第1题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。
教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个零。
第2题的重点既有竖式的简便写法又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。
由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决，所以教材有意留下空白，为学生独立解决这些问题提供充足的空间和机会。
3、鼓励算法多样化。
本例题以笔算教学为文主，口算、笔算交互进行。
例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生：计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。
因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发引导学生由旧知迁移到新知。
四、说教学目标1、知识目标使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法进一步认识0在乘法运算中的特性。
《因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算含有0的乘法问题？”（如购物时计算价格）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索因数中间或末尾有0的乘法笔算方法的奥秘。
3.适当延长讨论时间，指导学生更好地展示成果。
4.鼓励学生大胆发表观点，培养他们的自信心。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解因数中间或末尾有0的乘法的基本概念。这种乘法的特点是……（解释概念）。它在我们日常生活中非常重要，可以帮助我们快速准确地解决计算问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算204 × 5，这个案例将展示如何运用笔算方法解决含有0的乘法问题。
具体内容包括：
- 0在因数中间的乘法计算方法，如：204 × 5。
- 0在因数末尾的乘法计算方法，如：120 × 40。
-结合实际例题，让学生观察、发现并总结计算规律。
-通过练习题巩固所学知识，提高计算能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.掌握因数中间或末尾有0的乘法笔算方法，提高学生的数学运算能力。
1.教学重点
本节课的教学重点是使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法笔算方法，并能熟练运用。具体包括：
-了解因数中间或末尾有0的乘法特点，如0与其它数字相乘的结果。
-学会灵活运用笔算方法，对齐因数中的位数，进行准确计算。
人教版四年级数学上册第四单元《第02课时_因数中间或末尾有0的乘法》(说课稿)
人教版四年级数学上册第四单元《第02课时_因数中间或末尾有0的乘法》（说课稿）一. 教材分析《因数中间或末尾有0的乘法》是人教版四年级数学上册第四单元的一课时内容。
这一课时是在学生已经掌握了三位数乘一位数的基础上进行学习的，目的是让学生理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能够熟练地进行计算。
同时，通过这一课时的学习，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一课时之前，已经掌握了三位数乘一位数的计算方法，对乘法运算有一定的认识。
但是，对于因数中间或末尾有0的乘法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的学习方式，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流的学习方式，引导学生主动参与教学活动，培养学生的动手操作能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习三位数乘一位数的内容，引出因数中间或末尾有0的乘法。
2.自主探究：让学生自主尝试计算因数中间或末尾有0的乘法，引导学生发现计算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的计算方法和发现，教师进行引导和指导。
4.总结规律：教师引导学生总结因数中间或末尾有0的乘法的计算规律，并进行讲解。
5.巩固练习：布置一些因数中间或末尾有0的乘法的练习题，让学生进行巩固练习。
因数中间或末尾有0的乘法说课稿
因数中间或末尾有0 的乘法说课稿
《因数中间或末尾有0 的乘法》说课稿
一、说教材背景
本课的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
学习这节课之前学生已学过这三个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0 或末尾有0 的乘法。
2、整十数乘整十数的口算。
3、三位数乘两位数。
因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。
二、说教学目标
1、使学生经历因数中间或末尾有0 的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0 的列竖式计算的简便方法，进一步认识0 在乘法运算中的特性。
2、培养学生知识迁移的能力和计算的能力
3、培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点：掌握因数中间或末尾有0 的列竖式计算的简便写法，由其是0 和非0 数字的对位问题。
难点：这种简便写法的算理
三、说设计理念
1、在生活情境中进行计算教学。
既可以提供学生感兴趣的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。
【说课稿】因数中间或末尾有0的乘法
《因数中间或末尾有0的乘法》说课稿一、说教材教材的地位与作用：本节课选自本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书，四年级数学上册第三单元第一节第三课时的内容。
本节课在学生学习三位数乘两位数的基础上进行教学。
它是两位数乘两位数的扩展和提升。
本例题主题图中以特快列车和普通列车的运行速度为题材，其目的是一方面引入因数中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系又作了一次铺垫。
根据以上对教材地位与作用的分析以及在新课改理念的指导下，我特制定如下三维目标：知识与技能目标：掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性，培养学生类推迁移和计算的能力。
过程与方法目标：通过小组讨论、交流，经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。
情感、态度和价值观目标：学生感悟数学来源与生活并为实际生活服务，从而提高学习数学的兴趣与乐趣，并且培养学生良好的学习习惯。
根据以上对教材和教学目标的分析以及结合学生心理、认知结构特征，我制如下教学重难点：教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
教学难点：掌握竖式的简便写法，理解在积的末尾添0的算理。
二．为了更好的开展本次教学，进行因材施教，掌握学生的基本情况显得尤为重要，下面我将简要说下学情：本阶段学生的以具体形象思维为主，求知欲、好奇心比较强，但动手能力欠缺，想表现自己但缺乏表现自己的勇气。
同时由于本节课需要理解掌握简便的列竖式的方法计算，对有些学生来说可能会难以理解。
所以在教学中要善于考虑这些因素。
三．根据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，以及在新课标理念的指导下，并结合本节课的内容特征，为了突出重点、突破难点，我将采取创设情境法、引导法、练习法来进行教学，同时借助电脑课件等教学手段，便于学生集中注意力于本课堂教学活动中。
四．古人云“受人以鱼，不如授之以渔”为了更好地完成本节课的教学内容，突现学生的主体地位，学生将采取自主探究法、合作交流法来进行学习，从而便于更加积极主动的参与到本堂课的教学活动中。
部编人教版四上数学第4单元 三位数乘两位数 《因数中间、末尾有0的笔算乘法》说课稿
《因数中间、末尾有0的笔算乘法》说课稿一、教材分析（说教材）说教材背景和1、教材所处的地位和作用：本课的学习内容是义务教育阶段小学数学四年级上册第四单元的内容，即教材第48页（例2），及相应的“做一做”及练习八的3、4题，也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
学习这节课之前学生已学过这三个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。
2、整十数乘整十数的口算。
3、三位数乘两位数。
2、编排意图：（1）教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。
使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
（2）分步学习因数中间或末尾有零的乘法。
本例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零的乘法：160×30；第（2）题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法：106×30。
第（1）题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。
教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。
第（2）题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。
由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决，所以教材有意留下空白，为学生独立解决这些问题提供充足的空间和机会。
（3）鼓励算法多样化。
本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。
例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。
因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。
3、说教学目标（1）、知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性（2）、能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好学习习惯。
【说课稿】《因数中间和末尾有0的乘法》说课稿
《因数中间和末尾有0的乘法》说课稿（一）复习导入1．出示下列各题（列竖式计算）。
123×3= 368×3=2．指名两名同学板演，其他同学在草稿上计算。
3．汇报，说说两道题的不同，需要注意什么？第1小题不进位，第2小题需要连续进位。
计算时要注意：哪位满几十就要向前一位进几。
【设计意图】因数中间有0与末尾有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。
（二）探究新知。
1．学习因数中间有0的乘法。
（1）课件出示问题：（2）列式：604×8（3）估一估，大约有多少个座位？604接近600，600×8=4800，座位应该比4800个多一点。
（4）课件指名上黑板，其他同学在草稿纸上尝试解决。
①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。
）②以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况？③小结：因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。
（5）小练习：102×3（不进位） 109×3（一次进位）409×3（两次进位）【设计意图】算前估一估，既为粗略的判断精确算结果是否正确提供方法，同时体现了解决问题策略的多样性。
因为因数中间有0的算法同前面学习过的算理相同，让学生进行自主探究，可以提高学生独立解决问题的能力及概括能力。
最后的小练习提供了三种由易到难的计算，通过对比，进一步巩固了因数中间有0的乘法计算的方法。
2．学习因数末尾有0的乘法。
（1）出示问题：（2）说说你知道了什么信息？求的是什么问题？（知道了单价和数量，求总价。
）（3）列式：280×3（4）你能估一估吗？280接近300，300×3=900，需要的钱数比900少一些。
（5）在草稿纸上列竖式计算。
三年级《因数中间、末尾有0的乘法》说课稿
《一个因数中间有0和末尾有0的乘法》说课稿一、说教材；1.教学内容；人教版小学数学三年级上册课本84页例6、86页例7。
2.教材分析：《一个因数中间有0和末尾有0的乘法》属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。
教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0和末尾有0的乘法”的计算过程，能正确笔算；在探索算理和算法有效结合的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识。
二、说学生；一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数笔算乘法的一个难点，在本单元的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，学生已经能够较准确、熟练的进行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。
在知识上，学生已经有了算理与基本算法的基础。
所以，本节课的教学是在学生已有的知识经验和基础上，进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法，并掌握有关0的乘法及一个因数中间有0的笔算乘法的算理与算法的有效结合，关键有两点，一是“0和任何数相乘都得0”的结论，二是要让学生掌握简便算法，并在计算时胆大心细。
三、说教学目标：基于以上的分析我确定的教学目标及重难点如下：教学目标：1、知识技能：使学生理解0和任何数相乘都得0的道理。
经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确的进行计算。
2、过程与方法：通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
4、培养学生的迁移类推能力。
5、情感态度：感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯。
重点；理解0和任何数相乘都得0的道理和掌握一个因数中间有0和末尾有0的的乘法的计算方法。
难点：掌握因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。
四、说教法与学法；本节课我将以学生“独立思考明算理”为主，精心组织学生开展数学活动，给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，并注重在这种教学氛围中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法说课稿推荐3篇
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法说课稿推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法说课稿第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教案教学设计人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册【教材简析】一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。
教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。
通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。
【说教学目标】1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
3、培养学生初步的迁移推理能力。
【说教学重点、难点】1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。
【教学设想】创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。
【说教学准备】多媒体课件。
【说教学过程】一、创设情景。
1.创设情境，引出和0有关的问题。
师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？2.引出例题5师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）二、探索新知。
1、关于0的乘法。
（1）列式解决师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）师：用乘法怎么列式计算呢？生：0×7=0 7×0=0（板书）师：“0×7”表示什么？生：7个0相加是多少？是0想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报师生小结：０和任何数相乘都得０。
《因数中间或末尾有0的笔算乘法》教案
《因数中间或末尾有O的笔算乘法》教案内容分析本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有O的乘法的笔算方法，对于因数中间有O的乘法在以前已经有所涉及，所以本节课的重点放在因数末尾有O的乘法的简便算法上。
在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过因数末尾有O的乘法，具有一定的经验和认识。
而前面学生又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。
课时目标知识与能力探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养学生迁移类推及概括能力。
过程与方法能用简便的竖式正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
情感态度价值观会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。
教学重难点教学重点掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算过程，尤其是对位问题。
教学难点结合算理理解乘法竖式的简便写法。
教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习旧知识，引入课题1.复习旧知识。
课件出示习题。
计算。
57X2= 203X8= 570X2= 780X7=30×5=203X9= 300X1= 509X4=学生独立完成后，教师指名汇报算法。
师：你们是怎么计算这些题的？谁愿意说一说？学生对因数末尾有0的乘法都能运用先去0再进行口算，最后在乘积后面添上0的方法来计算。
对于因数中间有0的乘法，有学生会选择笔算的方法进行计算。
2.引入新课。
师：同学们，上面的计算题有的是因数中间有0的乘法，有的是因数末尾有0的乘法，相信大家都能正确地算出它们的乘积。
如果这些因数的位数进一步增加，大家还会算吗？今天我们继续来研究因数中间或末尾有0的笔算乘法。
(板书课题：因数中间或末尾有0的笔算乘法)【设计意图】给学生充分的时间和空间，让学生自主选择方法进行计算。
然后请学生讲解、交流算法，重点关注口算时如何确定积末尾0的个数和笔算时乘的方法及积的书写方法,为新知识的学习打好基础，顺利进行知识、方法的迁移。
人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案
人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案一. 教材分析《因数中间或末尾有0的乘法》是人教版数学四年级上册的一章内容。
本章主要让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容是学生进一步理解乘法运算，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法，能够进行简单的整数乘法计算。
但是对于因数中间或末尾有0的乘法，部分学生可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，发现乘法运算的规律，从而掌握计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践，发现乘法运算的规律，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：学生能够发现并理解乘法运算的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：教师通过创设生活情境，引导学生理解和应用乘法运算。
2.引导发现法：教师引导学生观察、实践，发现乘法运算的规律。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：教师准备相关的教学课件，用于辅助教学。
2.练习题：教师准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引出本节课的主题。
例如，教师可以提问：“小明有10个苹果，每个苹果分给4个小朋友，一共需要几个苹果？”引导学生思考并回答问题。
2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT，呈现因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
教师可以举例说明，如20乘以5等于100，40乘以5等于200等。
同时，教师引导学生观察和思考，发现乘法运算的规律。
3.操练（10分钟）教师让学生进行实际的计算练习。
《因数中间或末尾有零的乘法》说课稿
《因数中间或末尾有零的乘法》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》说课稿
人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》这一章节，是在学生已经掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并能够灵活运用。
教材通过例题和练习，引导学生发现规律，从而得出结论。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，他们对于之前学习的乘法计算方法有一定的掌握。
但是，因数中间或末尾有0的乘法计算方法较为复杂，学生在学习过程中可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，及时进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并能够灵活运用。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现因数中间或末尾有0的乘法规律，提高自己的探究能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，克服困难，增强自信心，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法。
2.教学难点：学生能够发现并理解因数中间或末尾有0的乘法规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的例子，让学生观察并尝试计算，引发学生对因数中间或末尾有0的乘法的思考。
2.自主探究：学生分组讨论，尝试找出因数中间或末尾有0的乘法规律，并总结出计算方法。
3.教师讲解：根据学生的探究结果，教师进行讲解，引导学生进一步理解和掌握计算方法。
4.练习巩固：学生独立完成练习题，检验自己对新知识的理解和掌握程度。
5.课堂小结：教师带领学生总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
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《因数中间或末尾有0的乘法》说课
一、说教材
1、教材所处的地位和作用：
本课的学习内容是义务教育阶段小学第七册数学第三单元的内容，即教材第53页（例2），及相应的“做一做”及练习八的1—4题）也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
学习这节课之前学生已学过这三个知识点：a、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。
b、整十数乘整十数的口算。
c、三位数乘两位数。
2、编排意图：
（1）、教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。
使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
以本单元53页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材，引入中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法。
其用意与例1一样，一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。
（2）、分步学习因数中间或末尾有零的乘法。
本例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零的乘法：160×30；第（2）题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法：106×30。
第（1）题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。
教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。
第（2）题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。
由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决，所以教材有意留下空白，为学生独立解决这些问题提供充足的空间和机会。
（3）、鼓励算法多样化。
本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。
例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。
因此这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。
3、说教学目标
（1）、知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
（2）、能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好学习习惯。
（3）、情感目标：通过例题的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。
4、重难点以及确定依据
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了入下教学重难点：
重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法，尤其是0和非0数字的对位问题。
难点：简便写法的算理下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的目标再从教法和学法上谈谈：
二、说设计理念
1、在生活情境中进行计算教学。
既可以提供学生感兴趣的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。
2、以自主探究和小组合作等学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。
3、注重算法多样化和算法简便化，但又不拘泥让学生使用一种算法。
三、说教学过程
计算课的教学对学生来说是枯燥和乏味的，我利用多媒体课件创设情境，同时尽量让计算的素材与学生熟悉，与生活背景联系在一起，既达到提高学习兴趣，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。
本堂课我设计了三大版块，一是“前置作业”、二是“当堂检查”、三是“课堂小结”。
（一）、前置作业设计了四个小题：1、口算，2、末尾是0的三位数乘一位数的笔算。
3、是新知探索，让学生根据课件出示的53页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材及例题2，自己列式，并用自己喜欢的方法用竖式计算，4、“我的方法”。
让学生独立完成前置作业，再小组交流。
老师在学生做前置作业和交流时，进行巡视，了解情况，然后让不同方法的小组上台展示汇报。
再让学生分析比较哪种方法最优。
从而得出因数末尾有0的列竖式计算用简便写法要简单，这种方法最优。
并在学生总结方法的基础上老师点拨因数末尾有0的乘法笔算方法及写竖式时注意书写格式。
并用课件展示，突破本堂课的重点和难点（二）、当堂检查设计了形式多样的练习题；1、巩固新知的用简便方法列竖式计算；2、数学门诊部——改错题；3、找朋友；4、选择“超市”——选择题；
5、小小判官——判断题：
6、“设计”广场——拓展题；□□×□□＝2400，此题，我只要求我班A、B、C的同学完成，让他们有序思考，培养学生有序思考问题的能力。
D、E组的同学就不用去做。
（三）、小结：这节课你有什么收获？
何锦竹
2012年10月16日
但三位数乘两位数，因为结果比较大，而且还要是中间或末尾有0，这样的计算背景，学生平时的生活很少接触到。
所以我设计时也为这个问题而烦过，如果不创设情境，直接引出计算例题，这样就比较枯燥，如果为情境而情境，不切实际的造一个情境，那又有背数学和生活相联系。
以本单元45页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材，引入中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法。
其用意一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。
接着我让学生比较这三个算式与前一课学习的区别，明确这节课学习的目的。
又让学生回忆0在乘法中的特点，特别是复习了三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法笔算和整十数乘整十数的口算的算理。
为下面自主探索迁移作知识准备。
然后我让自主尝试探索末尾有0有乘法，然后让学生自己上台来给大家展示各自的算法，并讨论比较那种算法更简便，从而总结出末尾有0的乘法列竖式的简便方法。
为了解决这节课的重点和难点，我在这个环节里又有针对性的设计了两个
练习，一个是0和非0的对位，还有一个是积末尾补0。
在教学因数中间有0的乘法，因为学生有了前面的基础，所以我直接让学生在两个问题中选择一个解决。
重点强调了因数中间0不能漏乘。
在练习方面，我设计了看谁的眼睛亮，通过找错误，学生练习时，老师观察到有共性的的错误，通过视频展示台，让学生来寻找错误，再次突破本课的重点。
一题是360×25因数末数一共有一个0，而积的末尾应该有三个0。
让学生进行讨论，再一次让学生体会了积末尾0个数确定的方法。
在巩固和拓展联系环节，设计了闯关游戏，先是基本的计算练习，接着是因数末尾0个数的判断和解决问题的联系，通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。
最后加入一题拓展题，□□×□□＝2400，要求学有余力的学生有序思考，培养学生有序思考问题的能力，也为以后学习积的变化规律等知识作铺垫。
课堂小结，培养学生自我总结、归纳的能力和习惯。