生物与环境组成生态系统
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第二节生物与环境组成生态系统
▲食物链和食物网：
食物链以生产者为起点，终点为消费者， 且人类是不被其他动物捕食的“最高级” 动物。
▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。 营养级越高，生物数量越少；营养级越高， 有毒物质沿食物链积累（富集）。
消费者
生产者 消费者
分解者
（1）图中共有 5 条食 物链，最短的一条是
植物 鼠 猫头鹰 。
第二章第二节生物与环境组成生态系统
概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。 例如：一片森林、一片草原、一块农田、一个湖泊、一条河流 组成：分为生物部分和非生物部分 生物部分：①生产者---绿色植物：通过光合作用制造有机物， 不仅供给 了植物自身，也是动物的食物来源。 ②消费者---大多数动物：动物不能自己制造有机物， 它们直接或间接地以植物为食。 ③分解者---细菌和真菌：将生物尸体分解成碎片， 慢慢腐烂。 生产者、消费者、分解者之间相互依存，相互制约。
A
〉
2.地球上最大的生态系统是〈
A.海洋生态系统 B.河流生态系统 C.生物圈 D.陆地生态系统
C 〉Байду номын сангаас
3.生物圈中有多种多样的生态系统，下列不属于生态系统 的是〈C 〉 A．一块农田 B．一座城市 C．一群正在吃草的羊 D．一条河流
4.下列食物链表示正确的是〈 C 〉 A.大米→鼠→蛇→人 B.阳光→青草→鼠→蛇→人 C.青草→鼠→蛇→鹰 D.营养物质→鼠→蛇→鹰 5.下列各项中，属于生产者与消费者关系的是〈 A.蚕吃桑叶 B.狼吃兔子 C.蘑菇从腐烂树木中摄取养料 D.蛔虫摄取人小肠内的营养
非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等。
生态系统
概念∶在一定空间范围内,生物与环境形成的统一的整体. 组成∶分为生物部分和非生物部分
七年级生物上册《生物与环境组成生态系统》
例八、在一个淡水生态系统中的食物链是 微小
植物→剑水蚤→蜻蜓→小鱼→大鱼.当这个食 物链被排入难分解的有毒物质后,体内有毒物
质含量最多是（ ）B
A、微小植物 B、大鱼
C、一样多
D、剑水鱼
五.生态平衡
一.定义:生态系统中的环境和各种动物的数 量及所占的比例,能够在较长时间内保持相对 稳定叫生态平衡.
A、草→鼠→猫头鹰
B、草→鼠→蛇→猫头鹰
C、草→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰
D、草→蝗虫→蜘蛛→鸟→猫头鹰
有毒物质在食物链中的累积
有毒物质一旦进入生态系统,便参与循环.在物质 循环过程中性质稳定,容易被吸收,又不易被排
出，因此有毒物质就沿着食物链逐渐累积起
来，越是处在较高营养级的生物，体内的有
毒物质的浓度越高.
D、自然因素不会干扰生态系统
生产者
消费者
分解者
非生物部分
池塘生态系统
一.植物属于生态系统的什么成分?
二.动物的食物来源是什么?它在生态系统中属于什么成分?
三.池塘中各种动植物的尸体粪便、残枝败叶到哪儿去了?
四.池塘中除了生物之外还有哪些成分?
柳叶
“螳螂捕蝉, 黄雀在后” 说 的是什么生物
现象? 捕食
能量在食物链中逐级减少.
在食物链 草→羊→狼,中草含的能量最
多,狼含的能量最少. 解释 羊吃草,而没吃草根，所以草的能 量并没有完全流向羊，羊排出的粪便也 损失了一部分能量，所以羊的能量也没 有完全流向狼.食物链越长，能量流失 越多。
例六、在下列食物链中,假如生产者所含能量
相同,哪条食物链供给猫头鹰的能量最多（A ）
返回
六. “牧草 野鼠 蛇鹰”这条食 物链中,含能量最多的是（D ） A.鹰 B. 蛇 C. 野鼠 D.牧草
第二节 生物与环境组成生态系统
黄雀
第四营 养级
写法 要求 ：
1、从生产者（植物）开始。 2、以消费者（动物）结束。 3、箭头从被吃指向吃。
4、箭头方向代表物质和能量流动方向
你连接的食物琏有多少条？它们是互不相关的吗？
9
2
1
4
6
8
3
5
7
兔 草鼠
食草 昆虫
狐
猫头鹰
狐
猫头鹰
蛇 猫头鹰
吃虫的鸟 猫头鹰
青蛙
蛇
猫头鹰
吃虫的鸟 猫头鹰 蜘蛛 青蛙 蛇 猫头鹰
在食物链中，经历的环节越少，处于食 物链最顶端的生物（如鹰），获得的能 量就越多。
（3）如果受环境污染， 重金属元素进入土壤， 并能被植物吸收，且又 不能被各种生物排出体 外，你认为在此生态系 统中，最终在哪一种生 物体内该重金属的含量 最高？
鹰。鹰会吃掉许多兔、鼠、蛇，这些动物体内的 有毒物质都积累在鹰体内，导致鹰体内的有毒物 质积累得比其他动物多。由此可见，营养级别越 高的生物，体内的有毒物质积的越多。
态
系
统
一块农田
试一试：
判断下列选项中，哪些是属于生态系统？
一个湖泊
一群鱼
一片森林
一块农田
一群人
一个水族箱
一试身手
请思考： 下列哪些属于生态系统？哪些不属于生态系统？为 什么？ 一片树林、一条河流、一间教室、生物圈、一片草 原的所有生物。 （生态系统：一片树林、一条河流、生物圈） （非生态系统：一间教室、一片草原的所有生物）
角色：分解者
真 职能：能够把有机 菌 物分解为无机物，供
绿色植物再利用。
分解者一般分为两类：
细 一类是细菌和真菌； 菌 另一类是其它腐食性动
第四营 养级
写法 要求 ：
1、从生产者（植物）开始。 2、以消费者（动物）结束。 3、箭头从被吃指向吃。
4、箭头方向代表物质和能量流动方向
你连接的食物琏有多少条？它们是互不相关的吗？
9
2
1
4
6
8
3
5
7
兔 草鼠
食草 昆虫
狐
猫头鹰
狐
猫头鹰
蛇 猫头鹰
吃虫的鸟 猫头鹰
青蛙
蛇
猫头鹰
吃虫的鸟 猫头鹰 蜘蛛 青蛙 蛇 猫头鹰
在食物链中，经历的环节越少，处于食 物链最顶端的生物（如鹰），获得的能 量就越多。
（3）如果受环境污染， 重金属元素进入土壤， 并能被植物吸收，且又 不能被各种生物排出体 外，你认为在此生态系 统中，最终在哪一种生 物体内该重金属的含量 最高？
鹰。鹰会吃掉许多兔、鼠、蛇，这些动物体内的 有毒物质都积累在鹰体内，导致鹰体内的有毒物 质积累得比其他动物多。由此可见，营养级别越 高的生物，体内的有毒物质积的越多。
态
系
统
一块农田
试一试：
判断下列选项中，哪些是属于生态系统？
一个湖泊
一群鱼
一片森林
一块农田
一群人
一个水族箱
一试身手
请思考： 下列哪些属于生态系统？哪些不属于生态系统？为 什么？ 一片树林、一条河流、一间教室、生物圈、一片草 原的所有生物。 （生态系统：一片树林、一条河流、生物圈） （非生态系统：一间教室、一片草原的所有生物）
角色：分解者
真 职能：能够把有机 菌 物分解为无机物，供
绿色植物再利用。
分解者一般分为两类：
细 一类是细菌和真菌； 菌 另一类是其它腐食性动
《生物与环境组成生态系统》ppt课件
生态系统是地球上最大的生物单位， 它是由生物群落和其所在的环境共同 组成的，具有一定的自我调节能力。
生态系统的组成成分
生产者
主要是指绿色植物和藻类，它 们能够通过光合作用将太阳能 转化为化学能，生产有机物质
。
消费者
主要是指动物，它们通过摄食 其他生物来获取能量和营养物 质。
分解者
主要是指微生物，它们能够将 动植物残体分解为简单的无机 物质，并释放到环境中。
能量的消耗与散失
能量的消耗
用于生物的生长、发育和繁殖等生命 活动。
能量的散失
通过呼吸作用释放的热能，以热辐射 的形式散失到环境中。
04
CATALOGUE
生态系统中的物质循环
物质循环的途径与过程
物质循环的途径
主要通过生物群落与无机环境之间的气体交换和物质交、消费者和分解者三个主要环节，通过吸收、转 化、释放等过程实现物质的循环。
物质循环的特点与规律
物质循环的特点
具有全球性、循环性、持续性等特点 ，是生态系统保持稳定的重要机制。
物质循环的规律
遵循质量守恒定律，物质在循环过程 中不会消失，只是从一种形态转化为 另一种形态。
物质循环的调控机制
01
02
03
自然因素调控
气候、土壤、地形等自然 因素对物质循环的速率和 方向产生影响。
供给服务
提供食物、水、纤维等物质产品， 如农作物、果园、森林等。
调节服务
调节气候、洪涝、疾病等方面，如森 林、湿地等对气候的调节作用。
文化服务
提供精神、教育、娱乐等方面的价 值，如景观美学价值、生态旅游等 。
支持服务
维持地球生命支持系统的功能，如 土壤形成、生物多样性等。
生态系统的组成成分
生产者
主要是指绿色植物和藻类，它 们能够通过光合作用将太阳能 转化为化学能，生产有机物质
。
消费者
主要是指动物，它们通过摄食 其他生物来获取能量和营养物 质。
分解者
主要是指微生物，它们能够将 动植物残体分解为简单的无机 物质，并释放到环境中。
能量的消耗与散失
能量的消耗
用于生物的生长、发育和繁殖等生命 活动。
能量的散失
通过呼吸作用释放的热能，以热辐射 的形式散失到环境中。
04
CATALOGUE
生态系统中的物质循环
物质循环的途径与过程
物质循环的途径
主要通过生物群落与无机环境之间的气体交换和物质交、消费者和分解者三个主要环节，通过吸收、转 化、释放等过程实现物质的循环。
物质循环的特点与规律
物质循环的特点
具有全球性、循环性、持续性等特点 ，是生态系统保持稳定的重要机制。
物质循环的规律
遵循质量守恒定律，物质在循环过程 中不会消失，只是从一种形态转化为 另一种形态。
物质循环的调控机制
01
02
03
自然因素调控
气候、土壤、地形等自然 因素对物质循环的速率和 方向产生影响。
供给服务
提供食物、水、纤维等物质产品， 如农作物、果园、森林等。
调节服务
调节气候、洪涝、疾病等方面，如森 林、湿地等对气候的调节作用。
文化服务
提供精神、教育、娱乐等方面的价 值，如景观美学价值、生态旅游等 。
支持服务
维持地球生命支持系统的功能，如 土壤形成、生物多样性等。
6-7二、生物与环境组成生态系统
第二章了解生物圈课题：第二节生物与环境组成生态系统（ 2课时）【学习目标】说出生态系统的定义；描述生态系统的组成；描述生态系统中的食物链和食物网；举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
【学习重点和难点】重点：生态系统的组成。
生态系统的自动调节能力。
难点：有害物质会通过食物链不断积累；生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。
【学习方法】点拨指导、合作学习、探究学习【学习过程】学习导引池塘与海洋有天壤之别，为什么都可以看成是一个生态系统？一般来说，生态系统具有以下特点：（1）从组成上讲，生态系统由非生物部分和生物部分构成；（2）生态系统具有一定的范围和空间结构，范围可大可小，结构有简单的，也有复杂的，没有等级的区分；（3）生态系统不断与外界进行物质和能量的交换，生态系统内的生物与生物之间也不断进行着物质和能量的转换，并保持着动态平衡；（4）生态系统总是不断发展变化的。
池塘虽小，海洋虽大，但都具有上述特征，所以，都可以看成一个生态系统。
食物链的书写方法（1）按摄食顺序排列各种生物，典型的食物链通常是从生产者开始，经草食动物，再到肉食动物。
（2）在一条食物链中，用“→”表示被吃。
如图所示的食物链可写成：栎树→卷叶蛾幼虫→山雀→雀鹰。
影响生态系统稳定的因素生态系统有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的。
当外界的干扰超过了一定的限度，生态系统就会失去其调节能力，生态系统的稳定就会遭到破坏。
影响生态系统稳定的因素主要有以下几个方面。
一是生物种类的改变。
在生态系统中引进一种新的生物或某个主要成分的突然消失都可能给整个生态系统造成巨大影响。
据估计,每消失一种植物,将引起20~30种依赖于这种植物生存的动物随之消失。
二是植被遭到破坏。
植物是生态系统的基石。
植被的破坏,必将引起其他生物的大量死亡。
三是环境破坏。
由于人口增加，人类对资源利用也相对增加。
人类对资源不合理的利用，水土流失，气候变暖，淡水资源枯竭，污染物积累等,都会使生态系统的稳定遭到破坏。
《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）
《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。
2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。
二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。
2、教师用课件展示正确的食物链连接图。
3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。
提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。
生物与环境组成生态系统
分解者
细菌和真菌、腐食性动物 （如蜣螂、秃鹫、蚯蚓等）
非生物部分：阳光、温度、空气和水等
生产者、消费者和分解者的关系
—相互依存、相互制约
生态系统的组成
植物—— 生产者
生 （光合作用，制造有机物） 物
部 动物—— 消费者
生 态
分 细菌、真菌等—— 分解者
系
（分解动植物尸体）
统
非生物部分 阳光、温度、空气和水等
猜一猜
以下两个生态系统哪一个更容易被破 坏？为什么？
ACF
A B C DB D G
结论：
E
生物种类越少，生态系统越容易被破坏；生 物种类越多，生态系统越不容易被破坏。
案例——
水俣病
工厂废水
日本于20世纪50年代发生的水 俣病，就是当地居民长期食用 富含汞（有毒物质）的鱼虾造 成的，患者手脚麻木、运动失 灵，甚至呈疯癫状态。
四、生态系统具有一定的自动调节能力
1、假如草长得繁茂，兔的数量短期内会怎 样变化？长时间呢？为什么？
短期内，兔子有了充足的食物， 数量会急剧增加。 一段时间后，数 量又会恢复到原来水平。
你能连接多少条食物链？
11条
草
请写出其中最长的食物链
草 食草昆虫 蜘蛛 青蛙 蛇 猫头鹰
假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能 发生变化？发生怎样的变化？
草
从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头
鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种
生物的数量会发生相应的变化。
2班
三、食物链和食物网 食物网——在一个生态系统中，往往有很多条
第一课时
• 阅读
虫
一条河流
一片草原
一、生态系统概念——在一定的空间范
七年级生物第二节生物和环境组成生态系统
七年级生物第二节生物和环境组成生态
系统
$number {01}
目 录
• 生态系统概述 • 生态系统的生物成分 • 生态系统的非生物成分 • 生态系统的能量流动 • 生态系统的物质循环 • 生态系统平衡与保护
01
生态系统概述
生态系统的定义
01
生态系统是指一定空间内生物群落与非生物环 境相互作用而形成的统一整体。
生态系统的功能
物质循环
生态系统通过物质循环实现能量的传递和转化 ，维持生态平衡。
能量流动
能量通过食物链和食物网从生产者传递到消费 者，维持生物的生存和繁衍。
信息传递
生物之间通过化学物质、声音、姿态等方式传 递信息，维持种群稳定。
02
生态系统的生物成分
生产者
定义
生产者是指能够利用无机物合成 有机物的生物，是生态系统中的
意义
物质循环是生态系统维持稳定的重要机制之一。通过物质循环，生态系统实现了物质的再利用和能量的高效传递， 从而减少了资源的浪费，提高了生态系统的生产力和稳定性。同时，物质循环还对全球气候和环境质量产生重要 影响，如碳循环和氮循环等。
物质循环与能量流动的关系
关系
物质循环和能量流动是生态系统中的两个基本过程，它们之间存在着密切的联系。在生态系统中，能 量的流动是单向的、逐级递减的，而物质的循环则是一个不断进行的过程。能量流动驱动着物质循环 ，而物质循环又反过来影响着能量流动。
推广可持续发展
倡导可持续发展理念，合理利用自然资源，保护生态环境。
保护生态系统的措施和方法
加强环境监测与治理
加强环境监测，及时发现并处理环境 污染问题。
建立自然保护区
通过建立自然保护区，保护生物多样 性，维护生态平衡。
系统
$number {01}
目 录
• 生态系统概述 • 生态系统的生物成分 • 生态系统的非生物成分 • 生态系统的能量流动 • 生态系统的物质循环 • 生态系统平衡与保护
01
生态系统概述
生态系统的定义
01
生态系统是指一定空间内生物群落与非生物环 境相互作用而形成的统一整体。
生态系统的功能
物质循环
生态系统通过物质循环实现能量的传递和转化 ，维持生态平衡。
能量流动
能量通过食物链和食物网从生产者传递到消费 者，维持生物的生存和繁衍。
信息传递
生物之间通过化学物质、声音、姿态等方式传 递信息，维持种群稳定。
02
生态系统的生物成分
生产者
定义
生产者是指能够利用无机物合成 有机物的生物，是生态系统中的
意义
物质循环是生态系统维持稳定的重要机制之一。通过物质循环，生态系统实现了物质的再利用和能量的高效传递， 从而减少了资源的浪费，提高了生态系统的生产力和稳定性。同时，物质循环还对全球气候和环境质量产生重要 影响，如碳循环和氮循环等。
物质循环与能量流动的关系
关系
物质循环和能量流动是生态系统中的两个基本过程，它们之间存在着密切的联系。在生态系统中，能 量的流动是单向的、逐级递减的，而物质的循环则是一个不断进行的过程。能量流动驱动着物质循环 ，而物质循环又反过来影响着能量流动。
推广可持续发展
倡导可持续发展理念，合理利用自然资源，保护生态环境。
保护生态系统的措施和方法
加强环境监测与治理
加强环境监测，及时发现并处理环境 污染问题。
建立自然保护区
通过建立自然保护区，保护生物多样 性，维护生态平衡。
初中生物生物与环境组成生态系统
城市生 系
动动脑：
检测对象 A B C
D
E
DDT浓度 0.00 2.0 0.5 75.5 0.04 5
如果这5种生物是一条食物链中的一部分，
请你用字母和箭头表示出来这条食物链
AECB
D
。
由表中看出，有毒物质DDT会通过 食物链 不 断积累，受害最为严重的生物是 D 。
生态系统的保护
§ 小 ： 在生 系 中各种生物的数量和所
§ 腐 的 最 会消失 ？ § 在生 系 中，植物、 物和真菌分 扮演什么角色？
光合作用制造有机物
生产者
植物
物
消 费 者
细菌 真菌 分解者
2、非生物部分：光、空气、水等
链
生 系 的 成
生 者 ——植物（通光合作用，制
生
造有机物， 自身和 物提 供 养）
物
§ （1）该生态系统中，各种生物进行生命活动所需能量 的根本来源是（太阳能）．
§ （2）从组成生态系统的成分看，图中未表示出的生物 成分是（ 分解者 ）．
（3）图中共有（ 9 ）条食物链，请用箭头和文字写出图 中最长的那条食物链（草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫 ）
§ （4）从生态系统的营养级别看，猫头鹰同时占有（
•跟踪训练
1、生态系统是指（ C ） A、一种生物 B、所有生物总和 C、生物及其生存的环境D、生物生存的环境
2、下列各项中，不属于生态系统的是（B ） A、一片树林 B、一群山羊 C、一个湖泊 D、一块农田
一.生 系 的 成
§ 皮里面有昆虫的幼虫。 、昆虫幼虫和啄木 之 的 关系是怎 的？
四、生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维 持 在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。
1.2.2生物与环境组成生态系统
2.通过P22“观察与思考”讨论：
（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？
（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
（三）生态系统具有一定的自动调节能力
1.创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？
_________叫做生态系统。”
三、合作探究
（一）生态系统的组成
看课本P20“资料分析”，并讨论其中的思考题：
1.（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）腐烂的树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？
2.下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。
植物————__
草场过度放牧，草场还会保持原状吗？
2.教师提问：什么样的生态系统容易被破坏？
什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？
总结
说说你的收获
提出你的问题
当堂巩固
创设问题情境
知识反馈
加强理解和巩固
引起学生的学习兴趣
当堂巩固
合作探究活动
反馈
概述本节课的收获和疑问。
教学反思
生物部分：_————消费者
细菌、真菌———_
______________：阳光、空气、水等
自主学习导入
思考讨论
交流
分小组活动观察Leabharlann 思考总结体验激发兴趣
通过质疑引起下文
各抒己见，探讨生物与环境的关系
学习内容
学习方法
设计
意图
（二）食物链和食物网
看课本P21完成下列各题：
1.在生态系统中，不同生物之间由于_________________的关系而形成的链状结构叫做食物链。
（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？
（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
（三）生态系统具有一定的自动调节能力
1.创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？
_________叫做生态系统。”
三、合作探究
（一）生态系统的组成
看课本P20“资料分析”，并讨论其中的思考题：
1.（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）腐烂的树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？
2.下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。
植物————__
草场过度放牧，草场还会保持原状吗？
2.教师提问：什么样的生态系统容易被破坏？
什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？
总结
说说你的收获
提出你的问题
当堂巩固
创设问题情境
知识反馈
加强理解和巩固
引起学生的学习兴趣
当堂巩固
合作探究活动
反馈
概述本节课的收获和疑问。
教学反思
生物部分：_————消费者
细菌、真菌———_
______________：阳光、空气、水等
自主学习导入
思考讨论
交流
分小组活动观察Leabharlann 思考总结体验激发兴趣
通过质疑引起下文
各抒己见，探讨生物与环境的关系
学习内容
学习方法
设计
意图
（二）食物链和食物网
看课本P21完成下列各题：
1.在生态系统中，不同生物之间由于_________________的关系而形成的链状结构叫做食物链。
1.2.2生物与环境组成生态系统
生产者
植物
光 合 作 用 制 造 有 机 物
动 物
消 费 者
细菌 真菌
分解者
生产者、消费者和分解者的关系
2、非生物部分：光、空气、水等
生产者
生 态 系 统 的 组 成
生 物 部 分
——植物（通过光合作用， 制造有机物，为自身和动物 提供营养）
消费者 分解者
——动物（直接或间接 以植物为食）
本课小结 第二节 生态系统
一、生态系统的概念： 在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体。 二、生态系统的组成： 生物部分 生态系统 植物----------------- 生产者 动物----------------- 消费者 细菌，真菌-------- 分解者 非生物部分------------ 光、空气、水等
5、生产者与消费者之间的关系主要是（ B ） A、相互利用 B、吃与被吃 C、相互竞争 D、互 惠互利 6、森林中有一株大树死亡，倒在地上，有些苔藓、菌 类、白蚁 和蘑菇等都以这株朽木为食，它是一个生态 系统吗？苔藓、菌类、白蚁 和蘑菇各扮演什么角色？
非生物部分：
生物部分
生产者 消费者 分解者
• 7.黄河是我们的母亲河，下列哪一项属于 一个生态系统（ D ） • A黄河中的水 B黄河中的所有的生物 • C黄河中的鱼 D整条黄河 • 8.下列能完整构成食物链的是 （ A螳螂捕蝉，黄雀在后 B大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 C狐狸吃兔子，兔子吃草 D 猫头鹰捕食田鼠，狐狸也吃田鼠
1、影响牧草生存影响牧草的生存的？ 3、用网罩起来的草几 乎被吃掉，而未罩的 却生长良好，是什么 原因？这个实力说明 了什么道理？
一.生物与环境是一个整体
(一)生态系统 在一定地域内,生物与环境所 形成的统一的整体。
紫傲1.2.2生物与环境组成生态系统
树叶 生产者
第一营养级
虫 消费者
第二营养级 初级消费者
鸟 消费者
第三营养级 次级消费者
食物链的书写规则
A.食物链反应的是生产者与消费者之间的食物关系，不 包括分解者。 B．食物链的起点是绿色植物，即生产者。 C．用箭头表示食物关系，从被食者指向捕食者。 D．食物链必须是客观真实的，不能随意编造。
C “螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（ ） A、合作 B、食物网 C、捕食 D、竞争
四、生态系统具有一定的自动调节能力
1、假如草长得繁茂，兔的数量短期内会怎 样变化？长时间呢？为什么？ 短期内，兔子有了充足的食物，数 量会急剧增加。 一段时间后，数量 又会恢复到原来水平。 因为生态系统具有一定的自动调节 能力，使得生态系统中的各种生物 的数量和所占比例相对稳定。
——生态平衡
1、如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？ 过度放牧，草不能及 时再生，导致草原的食 物网会受到破坏，严重 时则会造成沙漠化。 2、为什么会呢？ 生态系统的自动调 节能力是有限度的。
保护我们的家园
生物圈
地球，是生命的摇篮，是我们共有的家 园。人类自诞生以来，就依赖地球环境而 生存，并使自己变得适应这个环境。同时， 人类也不断地与恶劣的环境条件作斗争， 使人类生存的环境更适宜于人类。正确认 识人类与地球的关系，是人类生存与发展 的重要课题；保护环境，拯救地球，是我 们人类共同的责任。
第二节
生物与环境组成生态系统
1、图中影响牧草生存的环境因素有哪些？
2、用网罩起来的草几乎被虫吃光了，而未加罩网 的草却生长的很好，这是为什么呢？这个实例说 明了什么？
结论： 生物与环境之间是一个不可分割 的整体。
在一定空间范围内，
《生物与环境组成生态系统》
练一练
1.下列生物中， 属于生产者的是（ ） A.兔子 B. 蘑菇 C.绿藻 D. 草履虫
C
返回
下列哪种现象能反映出消费者与生产者间的关系（ ） 羊吃草 B. 羊饮水 C. 蛇吃鼠 D. 狐吃兔
01
A
01
返回
01
下列不属于生态系统的是( ) 一群野鸭 一条河流 一片森林 一个池塘
D
返回
“牧草 野鼠 蛇鹰”这条食物链中，含能量最多的是（ ） A.鹰 B. 蛇 C. 野鼠 D.牧草
D
返回
基本知识
概述生态系统及组成得1分
又能写出生态系统中的食物链得2分
基本不会得0分
能力目标
有观察猜想能力得1分
又有陈述能力得2分
没有 得 0分
情感目标
能够参与探究学习得1分
我来说 点我 点我!
草
兔
鼠
食草昆虫
狐
猫头鹰
狐
蛇
猫头鹰
猫头鹰
猫头鹰
蛇
吃虫的鸟
青蛙
蜘蛛
猫头鹰
猫头鹰
猫头鹰
蛇
吃虫的鸟
青蛙
四.生态系统中的能量
最终来源:
太阳能
方向: 沿着食物链和食物网流动 (见课本84页)
01
03
02
生态平衡
定义:生态系统中的环境和各种动物的数量及所占的比例,能够在较长时间内保持相对稳定。
9分 恭喜你圆满完成了本节课的学习，你不但学会了本节课的知识，而且具备了探究学习的能力，又与同学合作愉快，但是要继续努力，不要骄傲呀！
03
探索人在食物网中的地位
活动： 1、在纸上写下你一天吃的食物 2、写出每一种食物的组成成分分别来自哪一种动物或植物。如：馒头——小麦，牛奶——牛，请接着列出它们的食物。 3、找一张纸写上这些生物的名称。想 一想这些生物还能吃那些生物，或被那些生物所吃，把这些生物的名称也写上。用箭头连成一个食物网。
七上 1.2.2《生物与环境组成生态系统》
考考你：你连接的食物链有多少条？这些食物链是互不关联的吗？
在一个生态 系统中，往 往有很多条 食物链，它 们彼此交错 链接，形成 食物网。
生态系统中的物质和能量，就是沿着食物链 和食物网流动的。
有些有毒物质在生物体内比较稳定，不容易 分解，而且生物体内无法排出，这些有毒物质 随着食物链不断积累，所以食物链中营养级别 越高的生物，体内有毒物质积累越多。
一、生态系统
在一定空间范围内，生物 湖泊
与环境所组成的统一整体叫作
农田
生态系统。
草原
生物圈：是地球上所有的生物
与其环境的总和，所以
生物圈是最大的生态系统。
森林
河流
生态系统的组成：
讨论：啄木鸟在树干上找虫吃，腐烂的树桩上长出许多真菌，树皮里面 有昆虫的幼虫树，昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ 腐烂的树桩最终会消失吗？ 生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？
3．如图表示一个生态系统中， 三种生物成分之间的相互关系 。 图中①能进行光合作用，则①
②③分别代表（ ）A
A．生产者、消费者、分解者 B．消费者、分解者、生产者 C．分解者、生产者、消费者 D．生产者、分解者、消费者
4．下列能够表示一条完整食物链的是
（ C）
A．大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 B．螳螂捕蝉，黄雀在后 C．虫子吃草，蛙吃虫子 D．牛吃秸秆，鸭吃稻谷
七年级上册生物
✹1.2.2 生物与环境组成生态系统
教学目标：
1.说出生态系统的定义及组成。 2.描述生态系统中的食物链和食物网。 3.阐明生态系统的自动调节能力是有限的
牧草
想一想，议一议
图中影响牧草生存的生态因素有哪些？ 这些生态因素是如何影响牧草生存的？
《生物与环境组成生态系统》ppt课件
推广生态农业技术，减少化肥和农药的使 用，提高农产品质量，同时保护土壤和水 资源。
生态系统的可持续发展策略
绿色发展
推动绿色发展方式，促进经济、社会和环境的协调发展，实现经济效 益和生态效益的双赢。
低碳生活
倡导低碳生活方式，减少能源消耗和碳排放，降低对生态系统的压力 。
公众参与
加强公众教育和宣传，提高公众的环保意识和参与度，形成全社会共 同关注和参与生态保护的良好氛围。
如森林中树种的传播和繁殖需要依赖鸟类的传播。
意义
生态系统中的信息传递对于生物体的生存和繁衍具有重要意义。在自然界中，许多生物 需要通过信息传递来寻找食物、避免危险和繁殖后代。同时，信息传递也是生态系统平
衡和稳定的重要保障，对于保护生态系统和维护人类生存环境具有重要意义。
06
CHAPTER
生态系统保护与可持续发展
能量流动是指生态系统中能量输入、传递、转化和丧失的过程。
特点
单向流动、逐级递减、传递效率低。
能量流动的过程与途径
过程
生产者通过光合作用或化能作用将太 阳能转化为化学能，消费者通过摄食 获得能量，分解者通过分解有机物获 得能量。
途径
食物链和食物网是能量流动的途径， 食物链是指生态系统中各生物之间由 于摄食关系形成的结构，食物网是由 多个食物链相互交织形成的复杂结构 。
途径
信息传递的途径包括直接传递和间接传递。 直接传递是指信息发送者直接将信息传递给 接收者，如声音、肢体语言等；间接传递是 指信息发送者通过中介体将信息传递给接收
者，如通过蜜蜂传递花粉的信息。
信息传递的作用与意义
作用
生态系统中的信息传递在多个方面发挥着重要作用。首先，信息传递有助于生物体适应 环境，如蜜蜂通过采集花粉获得食物来源的信息；其次，信息传递有助于调节种间关系 ，如捕食者和被捕食者之间的相互调节；最后，信息传递还有助于维持生态系统平衡，
生物与环境组成生态系统
③假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？会发生怎样的变化？ 假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少，青蛙、鼠的数量会增加；各种生物 的数量都会发生相应的变化
巩固练习：请写出图中的所有食物链。
3.阅读P23页“资料分析”内容，并交流 完成相关问题。
①说出生态系统中，有毒物质的积累有什么规律？ 食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质就越多。
第二节 生物与环境组成生态系统
（第二课时）
课前复习 尝试准备
思考：
1.什么是生态系统？
在一定的空间范围内，（生物）与（环境）所形成的统一整体 叫做生态系统。
2.请概述生态系统的组成。
植物 生物部分 动物 细菌、真菌 非生物部分 生产者 消费者 分解者
生态系统
阳光、空气、水等等。
自主学习 尝试探究
①草 ②草 ③草 ④草 ⑤草 ⑥草 ⑦草 ⑧草 ⑨草 兔 兔 鼠 鼠 鼠 昆虫 昆虫 昆虫 昆虫 狐 鹰 狐 鹰 蛇 鹰 食虫鸟 鹰 蜘蛛 食虫鸟 鹰 青蛙 蛇 鹰 蜘蛛 青蛙 蛇 鹰
②这些食物链为什么会出现交叉？
在一个生态系统中，生物种类多样，数量庞大。一种植物可能是多种食草动物的食 物，而一种食草动物既可能吃多种植物，也可能成为多种食肉动物的捕食对象，致使多 条食物链相互交错、相互关联，这样就构成了食物网。
但是，这种调节能力是有一定限度的！！
学以致用 尝试巩固
4.根据图示完成下列问题：
⑴该图共有 5 条食物链，
请用箭头画出来。
⑵请你写出最长的一条食物链。
草
鼠
蛇
鹰
⑶若该图要完善为一个 生态系统，在图中还必须 添加的成分是（ 分解者 ） 和（非生物部分）。
拓展提升：
巩固练习：请写出图中的所有食物链。
3.阅读P23页“资料分析”内容，并交流 完成相关问题。
①说出生态系统中，有毒物质的积累有什么规律？ 食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质就越多。
第二节 生物与环境组成生态系统
（第二课时）
课前复习 尝试准备
思考：
1.什么是生态系统？
在一定的空间范围内，（生物）与（环境）所形成的统一整体 叫做生态系统。
2.请概述生态系统的组成。
植物 生物部分 动物 细菌、真菌 非生物部分 生产者 消费者 分解者
生态系统
阳光、空气、水等等。
自主学习 尝试探究
①草 ②草 ③草 ④草 ⑤草 ⑥草 ⑦草 ⑧草 ⑨草 兔 兔 鼠 鼠 鼠 昆虫 昆虫 昆虫 昆虫 狐 鹰 狐 鹰 蛇 鹰 食虫鸟 鹰 蜘蛛 食虫鸟 鹰 青蛙 蛇 鹰 蜘蛛 青蛙 蛇 鹰
②这些食物链为什么会出现交叉？
在一个生态系统中，生物种类多样，数量庞大。一种植物可能是多种食草动物的食 物，而一种食草动物既可能吃多种植物，也可能成为多种食肉动物的捕食对象，致使多 条食物链相互交错、相互关联，这样就构成了食物网。
但是，这种调节能力是有一定限度的！！
学以致用 尝试巩固
4.根据图示完成下列问题：
⑴该图共有 5 条食物链，
请用箭头画出来。
⑵请你写出最长的一条食物链。
草
鼠
蛇
鹰
⑶若该图要完善为一个 生态系统，在图中还必须 添加的成分是（ 分解者 ） 和（非生物部分）。
拓展提升：
七年级上册 生物 人教版 1.2.2生物与环境组成生态系统
初中生物学科集体备课活页纸【环节二：教师引领】检查师友知识掌握情况。
出示答案。
创设情境，导入新课。
生物能适应环境，生物也能影响环境，生物与环境是不可分割的整体，我们把这个整体叫做生态系统。
探究任务一什么是生态系统1、生态系统的概念：【环节一：师友解惑】教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。
基础知识，友说，师补充。
拓展知识，师引导友探究。
标记疑问所在。
教师巡视，做个别指导。
活动一：阅读19页“想一想，议一议”及第一段，思考以下问题：（1）图中影响草生存的环境因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响草生存的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？师友展示，教师补充：生物因素（图中的动物）和非生物因素（阳光、水、土壤、空气等）。
阳光、空气、水、土壤提供草必需的生存条件；蝗虫吃草，鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物间相互依存又相互制约。
草被网罩起来以后，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。
说明生物与环境是一个不可分割的整体。
过渡：这个不可分割的整体就是生态系统。
活动二：阅读19页第二段，讨论以下问题：（1）什么是生态系统？（2）举几个生态系统的例子。
【环节二：教师点拨】出示重点图示和知识点，引导师友在全班展示交流。
先学友展示讲解再师傅纠正完善。
其他师友补充。
教师补充讲解。
师点评，补充。
生物与环境是一个不可分隔的整体。
我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
一片森林、一片草地、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田等等，都可以看做一个个生态系统。
【环节三：即时巩固】（学友大比拼师傅展风采）过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。
那么，生态系统的组成是怎样的呢？探究任务二、生态系统的组成【环节一：师友解惑】教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。
基础知识，友说，师补充。
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三、生态系统具有一定的自动调节能力
1、假如草长得繁茂，兔的数量短期内 会怎样变化？长时间呢？为什么？
短期内，兔子有了充足的食物，数量 会急剧增加。 一段时间后，数量又会 恢复到原来水平。 因为生态系统具有一定的自动调节能 力，使得生态系统中的各种生物的数 量和所占比例相对稳定。
2、如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？ 过度放牧，草不能及时 再生，导致草原的食物网 会受到破坏，严重时则会 造成沙漠化。 3、为什么会这样呢？ 生态系统的自动调 节能力是有限度的。
结果导致加罩区 的草场昆虫的大 量繁殖，造成草 的叶子几乎被虫 子吃光了。
结论：
生物与环境是一个不可分割的整体。 在一定的空间范围内，生物与环境之间形成的统一的 整体，叫生态系统。
判断下列选项中，哪些是属于生态系统？
一片草原 一片森林
一个湖泊
一群鱼 一条河
一块农田
一群人
一个湖泊
都 可 以 看 作 是 一 个 生 态 系 统
细菌、真菌: ——分解者
分解动、植物体，将有机物分解成无 机物，供植物重新利用。
植物： 生 态 系 统 的 组 成 生 物 部 分
生产者 消费者
动物：
细菌、真菌： 分解者
三者关系： 相互依存 相互制约
非生物部分： 阳光、空气和水等
食物链和食物网： 在生态系统中，不同生物之间 由于吃和被吃的关系而形成的链状结 构叫做食物链（只有生产者和
讨论：
假如蛇的数量大量减少，哪些 生物的数量可能发生变化？发生怎 样的的变化？
从理论上分析，假如蛇的数量大量 减少，猫头鹰的数量会减少，青蛙、 鼠的数量会增加；各种生物的数量都 会发生相应的变化。
P-23资料分析
A：微小的水生植物 B：剑水蚤
淡 水 生 态 系 统
C；蜻蜓的幼虫
D：小鱼 E：大鱼
人类应该爱护生态系统， 合理利用资源。
生态系统具有一定的自动调节能力。但这种能 力是有一定限度的。
生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就越强。
√
课堂小结
植物——生产者 动物 —— 消费者
细菌、真菌—— 分解者 非生物部分—— 阳光、空气、水
生态系统的组成
生 态 系 统
食物链和食物网
生态系统具有一定的自动调节能力 有害物质在食物链中积累
1、草 2、草 3、草 4、草 5、草 6、草 7、草 8、草 9、草 兔 兔 鼠 鼠 鼠 虫 虫 虫 虫 狐 猫头鹰 狐 猫头鹰 蛇 猫头鹰 鸟 猫头鹰 蜘蛛 鸟 青蛙 蛇 蜘蛛 青蛙
猫头鹰 猫头鹰 蛇
猫头鹰
概念： 在一个生态系统中，往往有很 多条食物链，他们彼此交错连接，形 成食物网。 生态系统中的物质和能量就是沿 着食物链和食物网流动的。
消费者两部分，不包括分 解者）。
画食物链需要注意的几点？
①先找出植物（生产者）——食物链的起点。 ②再找到以生产者为食的动物 ③再找食草动物的天敌（一个找完后，再找下一个） ④一直到找不到天敌的动物为止（食物链的终点） ⑤箭头：指向捕食者。
探究:
食物链
数一数
你能画出多少条食物链?
答案：九条
草
九条食物链
分析与思考？
1、草原上的这些生物之 间的相互关系是怎样的？ 把它们的关系用箭头表示 出来？ 2、在这个环境中，生物 要生存，还需要哪些条 件？ 还需要阳光、水、空气 、土壤和适宜的温度， 如果没有这些非生物因 素，草原上的任何生物 都无法生存
分析与思考？
3、为了防止鸟吃草籽， 用网把一部分草场罩起 来，会出现什么新的问 题？
小红点表示有害物 质，进入生物体内难 以分解、无法排出。
讨论：
1、如果人吃了这些积累了很多有毒物质的鱼，会产 生什么样的后果？
人会中毒
2、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的 有毒物质积累 越多？
因为一些有毒物质在生物体内比较稳 定，不易分解，而且是生物无法排出的，这 些有毒物质随着食物链不断积累，所以在食 物链中营养级别越高的生物，体内积累的有 毒物质越多。
一片森林
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一片草原
一块农田
资料分析：
1、树皮里面有昆 虫的幼虫。树、昆 虫的幼虫和啄木鸟 之间的关系是怎样 的？ 2、腐烂的树桩最 终会消失吗？ 3、在生态系统中， 植物、动物和真菌 分别扮演着什么角 色？
通过光合作用制造有机物，为自身和动 物提供营养
植物:
——生产者
动物: ——消费者
不能制造有机物，直接或间接地以植物为食