《呐喊》自序优秀教学设计
《〈呐喊〉自序》教学设计5
《〈呐喊〉自序》教学设计5一、教学背景本次教学为文学选读课，教学内容为鲁迅的小说《呐喊》中的自序部分，目的为学生深入了解鲁迅的生平和作品，理解其思想倾向及写作风格。
二、教学目标1.了解鲁迅的生平和作品背景，了解《呐喊》的成书过程。
2.理解自序部分所表达的思想思路，掌握鲁迅的写作风格和语言特点。
3.培养学生的阅读能力和文学素养，促进其对文学的热爱和独立思考能力。
三、教学过程1. 导入环节（10分钟）教师播放一段鲁迅生平的视频，激发学生学习的兴趣。
2. 学习环节（35分钟）•学生自主阅读《呐喊》自序，并思考以下问题：1.自序所涉及到的文化背景是什么？2.鲁迅在自序中要表达的思想是什么？他的思想倾向是什么？3.自序的语言风格是怎样的？•学生就以上问题进行讨论，并结合文本进行分析。
3. 引导环节（20分钟）•教师引导学生深入探讨鲁迅在自序中所表达的思想和精神。
•学生依据鲁迅的思想，思考如何发挥自己的力量，为社会、为人民做出自己的贡献。
4. 总结反思环节（10分钟）•学生在教师的引导下进行教学反思，探讨本次教学的收获和不足之处。
•教师为学生提供文学赏析的学习方法和技巧，并鼓励学生加强自己的文学阅读和思考能力。
四、教学评估教学评估主要基于学生的学习成果，包括：1.学生能否正确理解《呐喊》自序中所表达的思想；2.学生是否能准确把握鲁迅的写作风格和语言特点；3.学生对鲁迅的文学创作产生的思考和启发程度。
五、教学反思通过本次教学，我发现学生们有着很强的读物森力和文学素养，但是在对于文本的深入剖析和思考过程中存在较大的困难，需要教师加强引导和指导。
同时，我们也应该加强与学生的互动和交流，增强他们的主动性和参与意识。
未来的教学中，我将引入更多的文学阅读活动，以培养学生的文学素养，提高他们的独立思考和创作能力。
《呐喊》自序教学设计
其他适用于该文本的教学方法
诵读法
通过反复诵读《呐喊》自序中的 经典段落，让学生感受鲁迅独特
的语言魅力和思想深度。
比较分析法
将《呐喊》自序与其他相关文本 进行比较分析，引导学生发现它 们之间的异同点，拓展学生的视
野和思维深度。
跨学科整合法
结合历史、文学、哲学等相关学 科知识，对《呐喊》自序进行综 合解读和分析，提高学生的跨学
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教学方法探讨
情境教学法在《呐喊》自序中的运用
创设历史情境
通过展示相关历史图片、视频等 资料，将学生带入到《呐喊》自 序所处的时代背景中，帮助学生
更好地理解文本。
角色扮演
让学生分别扮演鲁迅及其笔下的人 物，通过表演、对话等形式，深入 体验文本中的人物情感和思想。
语言情境
引导学生通过朗读、模仿等方式， 感受鲁迅独特的语言风格和思想表 达，加深对文本的理解和感悟。
创意写作活动
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活动目的：通过创意写作活动，激发学生的想象力和创造 力，引导学生将《呐喊》自序中的思想和情感转化为自己 的文字表达。
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活动步骤
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1. 引导学生回顾《呐喊》自序中的关键内容和思想，激 发学生的写作灵感。
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2. 布置创意写作任务，如“以鲁迅的口吻写一篇自传体 小说”、“以《呐喊》自序为灵感创作一首现代诗”等。
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根据学生的实际情况和学习进度，灵活调整教学计划和进度安
排，确保每个学生都能获得充分的学习机会和资源。
THANKS
感谢观看
科素养和综合能力。
05
学生活动设计
分角色朗读活动
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《〈呐喊〉自序》教案
《《呐喊》自序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解鲁迅及其作品《呐喊》的背景和意义；（2）分析《呐喊》自序的结构和艺术特色；（3）解读文本中的象征手法和寓意；（4）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，深入理解文本内容；（2）运用文本细读、比较阅读等方法，解读文本中的象征和寓意；（3）学会从不同角度审视文学作品，培养独立思考和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅的文学追求和民族使命感；（2）认识文学在社会发展中的作用，提高对文学的热爱和尊重；（3）培养学生的社会责任感和历史使命感。
二、教学内容1. 文本分析：（1）概述《呐喊》的创作背景和意义；（2）分析《呐喊》自序的结构特点；（3）解读文本中的象征手法和寓意；（4）探讨鲁迅在自序中所表达的文学理念和民族使命感。
2. 教学重点：（1）理解《呐喊》自序的结构和艺术特色；（2）解读文本中的象征手法和寓意；（3）感悟鲁迅的文学追求和民族使命感。
三、教学难点1. 文本中的象征手法和寓意的解读；2. 鲁迅文学理念的理解和把握；3. 培养学生的批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入：（1）简介鲁迅及其作品《呐喊》；（2）阐述《呐喊》自序的重要性。
2. 自主阅读：（1）让学生自主阅读《呐喊》自序；（2）要求学生做好笔记，结合文本进行分析。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论文本内容，分享阅读心得；（2）教师引导学生深入探讨文本中的象征手法和寓意；（3）组织全班交流讨论成果。
4. 文本解析：（1）分析《呐喊》自序的结构特点；（2）解读文本中的象征手法和寓意；（3）探讨鲁迅在自序中所表达的文学理念和民族使命感。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习成果；（2）强调鲁迅的文学追求和民族使命感。
五、课后作业2. 结合自己的生活体验，谈谈对鲁迅文学理念的理解；3. 推荐一篇关于《呐喊》的评论文章，并进行简要分析。
《呐喊》自序教案
《呐喊》自序教案一、教学目标1. 让学生了解《呐喊》自序的作者、背景和成书过程。
2. 通过分析《呐喊》自序的艺术特色，感受鲁迅先生的文学才华。
3. 引导学生理解《呐喊》自序中表达的思想内涵，感悟鲁迅先生的社会责任。
4. 提高学生对现代文学作品的鉴赏能力，培养阅读经典文学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《呐喊》自序的作者、背景和成书过程。
《呐喊》自序的艺术特色和思想内涵。
2. 教学难点：分析《呐喊》自序中的象征手法和讽刺手法。
理解鲁迅先生在作品中所表达的社会责任。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《呐喊》自序的作者背景、成书过程和艺术特色。
2. 分析法：分析《呐喊》自序中的象征手法和讽刺手法。
3. 讨论法：引导学生讨论作品中的思想内涵和社会意义。
4. 阅读法：让学生阅读《呐喊》自序，体会作品的艺术魅力。
四、教学准备1. 教材：《呐喊》自序原文。
2. 参考资料：关于鲁迅先生的生平和作品的相关介绍。
3. 投影仪：用于展示作品内容和相关图片。
五、教学过程1. 导入：简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位，引出《呐喊》自序。
2. 新课内容展示：讲解《呐喊》自序的作者背景、成书过程和艺术特色。
3. 作品分析：分析《呐喊》自序中的象征手法和讽刺手法，引导学生深入理解作品。
4. 讨论交流：让学生谈谈对《呐喊》自序的理解和感悟，引导讨论作品中的思想内涵和社会意义。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调鲁迅先生的社会责任和作品的艺术价值。
六、教学延伸1. 组织学生进行鲁迅先生其他作品的阅读，如《彷徨》、《故事新编》等，进一步了解鲁迅先生的文学风格和思想深度。
2. 邀请文学爱好者或专家进行专题讲座，深入探讨鲁迅先生的文学成就和社会影响。
3. 开展写作训练，让学生尝试创作类似的文学作品，培养学生的文学创造力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，对作品的理解深度和广度。
3. 学生自主学习能力：考察学生在课外阅读和写作过程中的自主学习能力。
《〈呐喊〉自序》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《《呐喊》自序》教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《呐喊》自序的作者、时代背景及作品特点。
（2）能够把握文章的主题思想，分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够运用文学鉴赏方法，评价作品的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从作品的时代背景、作者生平及文学风格等方面进行分析。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对民族命运的关切和对人性的探讨。
（2）提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣。
（3）激发学生热爱文学、关注现实的情感。
二、教学内容1. 教学文本：《呐喊》自序2. 教学重点：（1）掌握作品的时代背景、作者生平及作品特点。
（2）分析作品中的象征意义和寓意。
（3）评价作品的艺术特色。
3. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意。
（2）作者强烈的民族意识和人性探讨。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《呐喊》。
（2）阐述《呐喊》自序在整部作品中的地位和意义。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解作品内容。
（2）引导学生关注作品的时代背景，了解作者的写作动机。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）解析作品的主题思想，阐述作者的民族意识和人性探讨。
（2）分析作品的艺术特色，如象征手法、幽默讽刺等。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，举例说明作品中的象征意义和寓意。
（2）评价作品的艺术特色，谈谈自己的感悟。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）鼓励学生阅读更多鲁迅作品，关注现实，提高文学素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性及回答问题的情况。
2. 练习完成情况：检查学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 课后反馈：收集学生的学习心得和感悟，了解教学效果。
《〈呐喊〉自序》(人教版高一必修) 教案教学设计
《〈呐喊〉自序》(人教版高一必修) 教案教学设计一、导入新课初中阶段我们学过鲁迅的散文《藤野先生》，这篇散文不仅表达了对藤野先生的深切怀念，而且交待了作者一段重要的心路历程——弃医从文，之前之后，作者的人生经历和思想发展还有哪些重要阶段？今天，我们通过学习《〈呐喊〉自序》，对鲁迅可以有更深入的了解和认识。
《〈呐喊〉自序》是作者为自己的小说集《呐喊》写的序言。
序言简称序，是写在著作正文之前的文章，作者自己写的序叫自序，一般说明自己写书的宗旨和经过。
二、明确学习重点１、从鲁迅的人生经历和思想发展入手，梳理脉络，把握主要内容。
２、抓住重点段落研读，扣住重点句子和关键词语，理解呐喊的缘由和目的。
三、整体感知下面请大家带着以下两个问题浏览课文：１、序言中交代了作者人生经历和思想发展的那些重要阶段？２、理解呐喊的缘由和目的要抓住那些重点段落、重点句子和关键词语？（浏览是快速阅读，择其精要，要求大家读完全文用时不超过5分钟）四、梳理脉络１、明确作者人生经历的四个阶段：（请学生用四字词语概括）选择学医——弃医从文——寂寞苦闷——振作呐喊２、抓住重点句子，明确作者选择学医和弃医从文的目的。
３、教师简要概括作者思想发展的四个阶段：摸索与探求——反思与抉择——反省与酝酿——超越与升华４、衔接过渡教师提问：作者呐喊的缘由和目的是什么？过渡到下一环节。
五、重点研读1、学生找出重点段落，抓住重点句子和关键词语自主研读。
2、研读第一段：在朗读的基础上，扣住重点句子和关键词语，引导学生理解作者“不能全忘却”的“梦”的含义。
（步骤：读—找—交流）点拨：鲁迅的“不能全忘却”的“梦”指他救国救民的理想和愿望。
３、研读第七、八两段：朗读讨论，引导学生抓住重点句子理解“寂寞”的含义。
步骤：朗读—讨论—引导—交流—小结引导：寂寞不是鲁迅的专利，古来文人多寂寞。
爱国诗人屈原有“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的寂寞；诗圣杜甫有“国破山河在，城春草木深。
《呐喊》自序教案
《呐喊》自序教案一、教学目标1. 让学生了解《呐喊》自序的作者、作品背景及成书过程。
2. 通过分析《呐喊》自序的艺术特色，感受鲁迅先生的文学才华。
3. 引导学生理解《呐喊》自序中所表达的思想内涵，体会作者对现实的关注与呐喊。
4. 提高学生对现代文学作品的鉴赏能力，培养阅读经典文学作品的兴趣。
二、教学内容1. 《呐喊》自序的作者、作品背景及成书过程。
2. 《呐喊》自序的艺术特色分析。
3. 《呐喊》自序中所表达的思想内涵。
4. 现实生活中的呐喊与文学作品中的呐喊。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《呐喊》自序的作者、作品背景及成书过程。
2. 分析法：分析《呐喊》自序的艺术特色。
3. 讨论法：引导学生讨论《呐喊》自序中所表达的思想内涵。
4. 实践法：鼓励学生在现实生活中寻找呐喊的声音，体会作品与现实的联系。
四、教学步骤1. 导入：介绍《呐喊》自序的作者、作品背景及成书过程。
2. 讲解：分析《呐喊》自序的艺术特色。
3. 讨论：引导学生理解《呐喊》自序中所表达的思想内涵。
4. 实践：鼓励学生在现实生活中寻找呐喊的声音，体会作品与现实的联系。
五、作业布置1. 请学生阅读《呐喊》自序，了解作者、作品背景及成书过程。
3. 结合自己的生活经验，思考并阐述《呐喊》自序中所表达的思想内涵。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与情况，以及他们对问题的思考和表达能力。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括阅读理解、艺术特色分析以及个人感悟的表述。
七、教学资源1. 鲁迅《呐喊》自序原文。
2. 鲁迅生平和作品介绍资料。
3. 相关学术论文和评论，用于深入分析作品。
4. 鲁迅其他作品选读，以便学生全面了解其文学风格。
八、教学拓展1. 组织学生参观鲁迅纪念馆或相关文学展览，加深对鲁迅及其作品的理解。
2. 安排学生观看根据鲁迅作品改编的电影或戏剧，从不同角度感受鲁迅作品的力量。
3. 开展鲁迅作品朗诵会，让学生通过朗诵体验鲁迅文字的魅力。
《呐喊》自序教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《呐喊》自序教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《呐喊》自序的作者鲁迅及其作品背景。
（2）分析《呐喊》自序的艺术特色和文学价值。
（3）掌握自序的主要内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解自序的内涵。
（2）运用比较分析法，分析自序与其他作品的异同。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的文学情怀，传承爱国主义精神。
（2）认识文学对社会现实的反映作用，培养关注现实的写作态度。
（3）树立正确的人生观、价值观，增强个人品德修养。
二、教学重点1. 《呐喊》自序的作者、背景及文学价值。
2. 自序的艺术特色，如讽刺、对比、象征等。
3. 自序主题思想的深入理解。
三、教学难点1. 鲁迅先生独特的文学观点和创作理念。
2. 自序中涉及的复杂社会现象和人物性格的分析。
3. 如何将自序的内涵与现实生活相结合，提高学生的审美鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解鲁迅及其作品。
（2）设计教学活动，准备课堂提问。
（3）制作课件，辅助教学。
2. 学生准备：（1）预习《呐喊》自序，了解作者及作品背景。
（2）搜集相关资料，增加对鲁迅先生的了解。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介鲁迅及其作品《呐喊》。
（2）提问：同学们对《呐喊》自序有什么了解？请大家分享自己的预习心得。
2. 自主学习（1）学生自主阅读自序，理解内容。
（2）教师提问，检查学生阅读效果。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析自序的艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解自序的背景、主题思想。
（2）分析自序中的讽刺、对比、象征等手法。
5. 实践拓展（1）学生进行文学创作，尝试运用自序中的手法。
（2）分享创作成果，互相评价。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调自序在文学史上的地位和价值。
《〈呐喊〉自序》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《呐喊》自序教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《呐喊》自序的作者、背景和主要内容；（2）分析鲁迅在自序中表达的思想观点和情感态度；（3）掌握自序的文学特点和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读自序；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用批判性思维，对自序进行分析评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅的爱国情怀和改革精神；（2）认识文学创作与社会现实的关系；（3）树立正确的文学审美观。
二、教学重点1. 《呐喊》自序的作者、背景和主要内容；2. 鲁迅在自序中表达的思想观点和情感态度；3. 自序的文学特点和艺术手法。
三、教学难点1. 鲁迅在自序中复杂的思想观点和情感态度；2. 自序中的象征主义和讽刺手法；3. 文学创作与社会现实的关系。
1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《呐喊》；（2）引导学生关注自序的，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读自序，理解大意；（2）布置思考题，帮助学生深入理解自序内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析鲁迅在自序中的思想观点和情感态度；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析评价：（1）引导学生运用批判性思维，对自序进行分析评价；（2）教师点评，总结自序的文学特点和艺术手法。
5. 拓展延伸：（1）让学生联系现实生活，思考文学创作与社会现实的关系；（2）举例分析其他文学作品对社会现实的反映。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调鲁迅的爱国情怀和改革精神。
五、课后作业1. 熟读《呐喊》自序，加深对课文内容的理解；3. 结合自己的生活经历，谈谈对文学创作与社会现实关系的看法。
1. 课堂问答：通过提问，检查学生对《呐喊》自序的理解程度，以及对鲁迅思想观点和情感态度的把握。
2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估他们的分析评价能力和团队合作精神。
《〈呐喊〉自序》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《呐喊》自序教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《呐喊》自序的作者鲁迅及其文学地位。
（2）掌握文中重要的文学概念和观点。
（3）分析文中使用的修辞手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）运用文本中的观点，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，激发阅读兴趣。
（2）领略鲁迅先生的文学情怀，树立正确的文学观。
（3）学会关注社会现象，勇于揭示社会问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《呐喊》自序的主要内容。
（2）分析鲁迅先生的文学观点和创作动机。
（3）欣赏鲁迅先生的语言风格和修辞手法。
2. 教学难点：（1）文中某些深奥的文学理论和观点的理解。
（2）鲁迅先生独特的语言表达和修辞技巧的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平及其文学地位。
（2）阐述《呐喊》自序的重要性，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《呐喊》自序，理解文本内容。
（2）鼓励学生查找相关资料，加深对鲁迅先生的了解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中重要的文学概念和观点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 文本解析：（1）引导学生分析文中的修辞手法和语言特点。
（2）讲解文中涉及的重要文学理论，帮助学生理解。
5. 创意写作：（1）让学生运用文本中的观点，进行创意写作练习。
（2）挑选优秀作品进行展示和点评。
四、课后作业1. 复习《呐喊》自序的主要内容，整理学习笔记。
3. 推荐一篇鲁迅先生的其他作品，并简要介绍其内容。
五、教学反思1. 总结课堂教学，反思教学方法和效果。
2. 对学生的学习情况进行评价，发现问题并及时调整教学策略。
3. 针对课后作业的完成情况，进行针对性的辅导和指导。
六、教学评价1. 学生对《呐喊》自序的主要内容和鲁迅先生的文学观点的理解程度。
《呐喊》自序教案
《呐喊》自序教案一、教学目标1. 让学生了解《呐喊》自序的背景和意义。
2. 引导学生分析《呐喊》自序的艺术特色和文学价值。
3. 培养学生对鲁迅作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容1. 《呐喊》自序的发表背景和意义。
2. 《呐喊》自序的主要内容和精神内涵。
3. 《呐喊》自序的艺术特色和文学价值。
三、教学重点1. 《呐喊》自序的发表背景和意义。
2. 《呐喊》自序的主要内容和精神内涵。
3. 《呐喊》自序的艺术特色和文学价值。
四、教学难点1. 《呐喊》自序的深层含义和文学价值。
2. 鲁迅的文学思想和创作风格。
五、教学方法1. 讲授法：讲解《呐喊》自序的背景、内容、艺术特色等。
2. 讨论法：引导学生分析《呐喊》自序的文学价值，培养学生的批判性思维。
3. 阅读法：让学生阅读《呐喊》自序，感受鲁迅的文学风格。
教学过程：1. 导入：简要介绍鲁迅及其作品《呐喊》。
2. 新课内容：讲解《呐喊》自序的背景、内容、艺术特色等。
3. 课堂讨论：引导学生分析《呐喊》自序的文学价值，培养学生的批判性思维。
4. 阅读感悟：让学生阅读《呐喊》自序，感受鲁迅的文学风格。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容和教学目标。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，了解他们对《呐喊》自序的理解程度。
2. 读后感作业：评估学生对《呐喊》自序的阅读感悟，检查他们的理解深度和思考能力。
3. 知识测试：通过简答题或选择题，检验学生对《呐喊》自序的基本内容和文学价值的理解。
七、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐鲁迅的其他作品，如《彷徨》、《野草》等，以便他们能更全面地了解鲁迅的文学世界。
2. 比较研究：让学生选取其他代作家的作品与《呐喊》自序进行比较，分析各自的艺术特色和文学贡献。
八、教学资源1. 文本材料：《呐喊》自序的原文文本，鲁迅的其他作品集，相关的研究论文和评论。
2. 媒体资源：纪录片、电影改编、网络文章等，用以辅助学生更好地理解文本背景和鲁迅的思想。
《呐喊》自序(人教版高一必修教案设计)共3篇
《呐喊》自序(人教版高一必修教案设计)共3篇《呐喊》自序(人教版高一必修教案设计)1《呐喊》自序(人教版高一必修教案设计)背景介绍《呐喊》是鲁迅先生的代表作之一，是中国现代文学的经典之作。
由于其深刻的思想，独特的艺术风格，深受人们喜爱和推崇。
在高中阶段，学生们不仅需要通过阅读这部作品，深入了解中国现代文学的发展历程和这个时期文化背景，还需要在阅读中领悟作品的内涵，深刻掌握人物形象与社会形态的关系。
本篇文章旨在探讨鲁迅先生的《呐喊》的自序，帮助学生更好地理解鲁迅先生的创作背景以及文学思想。
正文《呐喊》自序是鲁迅先生为自己作品的序言，从这篇序言中我们可以了解鲁迅先生作品的想象力和艺术特征，也可以了解到鲁迅先生与本书创作相关的历史和思想背景。
鲁迅先生在这个自序中，首先谈到了他的创作背景。
他的创作背景与时代大环境有着密切的关联，更与鲁迅先生的生命历程有着紧密的联系。
他在这里写道：“几经波折，随遇而安，事实上是闲居。
”这段文字让我们看到作家在文学创作之外，更需要思考人生的意义。
在这个浮躁的时代，我们需要思考人生的真正意义，从每个人的角度出发，更好地感受生命的意义。
其次，鲁迅先生也给读者们提出了本书的主题。
他在这里指出：“我们的主题，都是关于这百年奇葩溃落之因，和因而不能不干涉的民族命运的关系。
”通过这段话，我们可以了解到鲁迅先生写作是要深入探究中国近代史的内在规律，通过小说的创作，直面社会的残酷现实，关注中国民族的命运以及社会的变革进程。
在本书的关键思想上，作者鲁迅先生跳脱了当时文人的残破懈怠、洋泼鬼神的陷阱，力求把国民的危难表现得更加生动而具体。
他不仅要关注中国民族的命运，更要关注个体在这个时代的意义。
他通过小说的创作把对人性的深刻思考和对现实的关注完美的融合在一起，让人们更加深入理解中国现代文学的地位。
结论通过对《呐喊》自序的分析和解读，我们可以深刻认识鲁迅先生的文化思想和人生观，并通过这部作品更加深入地把握中国现代文学发展的内涵。
《呐喊》自序教学设计
《呐喊》自序教学设计《呐喊》自序教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《呐喊》自序教学设计，希望能够帮助到大家。
《呐喊》自序教学设计1一、学习目标：1．了解鲁迅的思想发展过程。
2．理解写作《呐喊》的缘由及命名为“呐喊”的原因。
3．学会从关键的词句入手分析解决问题。
二、学习过程：1．导入前面我们学了汪曾祺先生写作的《北京胡同》，大家还记得汪曾祺先生是为何写这篇文章的？为摄影艺术节《胡同之末》写作的序。
今天我们要和大家学习的课文《〈呐喊〉自序》也是一篇序，与前面所学的文章不同的是本文是作者为自己的小说集所的，属于自序。
2．出示目标学习本文，主要有三个目标。
出示投影片。
3．学习过程课前已经要求同学们预习课文了，大家说说看看，有没有预习。
请同学们思考一下本文是为自己的小说集《呐喊》写的序，“呐喊”是什么意思？大声呼喊的意思。
鲁迅先生是要为谁呼喊呢？课文中有没有答案？请大家快速地找一找。
学生找出并读。
（投影幻灯片）在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。
提问：由这句话可知，作者他是在给一些猛士呐喊助威。
那么，这些猛士又是什么人呢？请同学们继续思考一下。
提示：同学们初中阶段曾经学过鲁迅的一篇杂文《中国人失掉了自信力了吗》，这篇文章是针对什么而写的，作者针对少数人的一些错误论调，提出了什么样的见解。
明确：（1）中国人失掉了自信力了吗。
（2）（出示幻灯片）我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
【高一语文】高一语文《呐喊》自序教案
【高一语文】高一语文《呐喊》自序教案一、教学目标1、了解鲁迅的生平和思想发展过程。
2、理解《呐喊》的创作动机和意义。
3、分析作者在文中表达的情感和态度。
二、教学重难点1、重点（1）理解作者的思想变化轨迹及其与创作《呐喊》的关系。
（2）掌握文中重要词句的含义，体会作者的语言风格。
2、难点（1）深入探究鲁迅的精神世界，理解他“呐喊”的深层内涵。
（2）引导学生思考《呐喊》在当时社会的价值和对现代社会的启示。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法四、教学过程（一）导入新课同学们，在现代文学史上，有一位作家以其犀利的笔触、深刻的思想和强烈的社会责任感，为我们展现了那个时代的种种弊病和人民的苦难，他就是鲁迅。
今天，我们要一起来学习他的《呐喊》自序，走进他的内心世界，了解这部伟大作品诞生的背景和意义。
（二）作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他是中国现代文学的奠基人，著名的文学家、思想家、革命家。
他的作品涵盖了小说、散文、诗歌等多个领域，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，初步了解文章的内容。
2、思考：作者在文中主要讲述了什么？（四）精读课文，深入理解1、作者的人生经历是怎样影响他的思想和创作的？（1）早年的家庭变故，让鲁迅感受到了世态炎凉。
（2）在南京求学期间，接触到新的思想和文化，开阔了视野。
（3）在日本留学时，看到国人的麻木和愚昧，决心通过文艺来改变国民精神。
2、《呐喊》的创作动机是什么？（1）“慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。
”（2）希望用自己的作品唤起国民的觉醒。
3、文中哪些地方体现了作者的矛盾和挣扎？（1）既对社会现状感到愤怒和悲哀，又对改变现状充满希望和信心。
（2）在寂寞和彷徨中，不断探索前进的道路。
（五）探究语言，品味风格1、鲁迅的语言简洁而犀利，找出文中你认为具有代表性的语句，加以分析。
《呐喊》自序(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《呐喊》自序(网友来稿) 教案教学设计共3篇《呐喊》自序(网友来稿) 教案教学设计1《呐喊》自序(网友来稿) 教案教学设计近些年，我们的教育让很多人忧虑：学生变得越来越笨，文化水平下降，考试成绩不断下降，人们认为，这是学习方式和教育的问题。
那么，如何解决这些问题呢？如何让学生在学习中取得更好的成绩呢？《呐喊》自序是一篇经典的文学作品，对于教育有着极大的启示意义。
在教学中，让学生认识了解《呐喊》自序，可以激起学生的浓厚兴趣，让他们认识到学习的重要性和方法。
首先，我们可以通过阅读和分析《呐喊》这一文学作品，帮助学生理解和认知教育的重要性。
在这篇作品中，鲁迅描写了中国封建社会的腐败和愚昧，反映了中国人民长期受到压迫和剥削的不幸遭遇。
在文中，鲁迅特别强调了自己的读书经历，他批判了这一社会风气中对知识和教育的轻视、对学习的懒惰。
在这一现象的背后，我们可以看到中国文化落后的根本原因是过去的封建统治阶级那种反动的腐朽的教育，使广大人民长期处在无知和奴役中。
这样的阅读和分析，可以让学生在阅读过程中感受到和了解到知识对我们的人生和社会价值的重要性。
其次，我们可以通过分析《呐喊》自序中的描述，让学生认识到学习的方法和步骤。
鲁迅在自序中特别强调了自己的学习历程，说明了一种独特的学习方式，这种学习方式强调学习的方法和步骤，让学生养成学习的习惯和方法，可以更好的掌握知识，提高自己的学习能力。
鲁迅认为，学习是需要投资的，投资自己的时间和精力，只有努力学习，才能掌握知识，优秀的思维和好的文章才会出现。
学生们在阅读和分析中，可以感受到和理解到知识的累积和提升的过程，并且可以掌握到最佳的学习方法和步骤，使得知识可以更好地被掌握和消化，从而开启学生的学习之路。
最后，我们可以通过探究鲁迅在《呐喊》自序中所表现的崇高的品格，让学生认识到学习的性格和情感识别。
在这篇自序中，鲁迅表现出了坚定的理想信念、勇于捍卫真理、为了奋斗而牺牲的一生的品格。
《〈呐喊〉自序》教学设计(篇七)
《〈呐喊〉自序》教学设计6 学习目标：一、了解鲁迅写作〈呐喊〉的缘由和思想发展过程，学习鲁迅追求真理探求救国救民道路的革命精神。
二、学习本文围绕中心按时间顺序组织材料，选择典型材料说明思想发展过程的写法，并了解序这种文体的特点。
三、通过研究性学习的方式，培养如下能力：1、主动、全面的探究知识的能力。
2、与他人合作的能力。
3、在网上寻找有效信息的能力。
4、通过网上的有效信息，写一篇有深度的分析鲁迅及其作品的文章的能力。
5、根据自己所写文章和收集的有效信息，回答其他同学提出的相关问题的能力。
6、有创意地提出新颖独到的观点并进行充分的诠释的能力。
学习指导：一、整体感知，理清思路本文是鲁迅先生为自己1918-1922年写的短篇小说集（共14篇）写的序言，记叙了作者思想发展的历程，同时也表达了作者的社会观、文艺观和创作态度。
学习本文，可以从以下几个方面入手：1、通读全文，概括出鲁迅先生思想发展的四个阶段。
（概括段意可借助复句分析和句间关系及语法分析等手段，特别是要充分认识第一段及倒数第二、三、四段各句关系或复句关系；然后借助表示地点的词语以及承递性的语句，列出全文提纲。
）2、了解“序”的文体特点，在理解全文大意的前提下，结合本文的文体，结合重点语段，概括出鲁迅先生创作小说并命名为《呐喊》的由来。
3、理解文意时，可结合初中学过的鲁迅的小说《孔乙己》、《一件小事》、《故乡》等，对重点语段要细加揣摩，并通过同学间的相互讨论，质疑解难。
4、课外阅读《呐喊》中的小说，如《狂人日记》、《药》等，以加深对本文的理解。
二、抓住特点，突出重点《〈呐喊〉自序》是一篇很不寻常的序文，为什么呢？一方面是指它的内容十分重要，还指它在写法上很有特色，抓住特色，就有利于对内容的理解。
1、统一笔调下的组合式结构：从全文结构看，可分为两个部分，前一部分，按年代先后叙述他先有志于医学而后又弃医从文的一段经历，是他自传的一个片断；后一部分，写的是《呐喊》集中小说创作的经过，用了散文的形式。
《〈呐喊〉自序》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《呐喊》自序教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《呐喊》自序的背景和意义。
（2）分析鲁迅在自序中的文学观念和创作态度。
（3）掌握自序中的重要概念和观点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解自序的内容。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）运用自序中的观点，分析现实生活中的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅的文学情怀，树立正确的文学观。
（2）培养对文学的热爱，提高文学素养。
（3）学会关注社会，关注人生，培养责任感。
二、教学重点1. 《呐喊》自序的背景和意义。
2. 鲁迅在自序中的文学观念和创作态度。
3. 自序中的重要概念和观点。
三、教学难点1. 鲁迅文学观念的理解和运用。
2. 如何从自序中提炼出重要观点，并运用到现实生活中。
四、教学过程1. 导入：简要介绍《呐喊》自序的背景，激发学生兴趣。
2. 阅读：让学生自读《呐喊》自序，理解大意。
3. 讨论：分组讨论自序中的重要观点和概念，分享心得。
4. 分析：教师引导学生分析鲁迅的文学观念和创作态度。
5. 实践：让学生结合自序中的观点，分析现实生活中的问题。
6. 总结：梳理本节课的主要内容和收获。
五、课后作业1. 熟读《呐喊》自序，加深对文本的理解。
3. 结合自序中的观点，分析一个现实生活中的问题，并提出解决方案。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分析和实践环节的积极参与情况，评估学生的兴趣和主动性。
2. 作业质量：评估学生课后作业的完成情况，包括对文本的理解、心得体会和现实问题分析的深度。
3. 知识掌握：通过课后测试或提问，检查学生对《呐喊》自序内容、鲁迅文学观念和创作态度的掌握程度。
七、教学反思1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，考虑是否达到了教学目标，学生是否积极参与，教学方法是否有效。
2. 思考如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果，如是否需要调整讨论题目，或引入更多互动环节。
《〈呐喊〉自序》教案
《呐喊》自序教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《呐喊》自序的作者鲁迅及其文学地位。
（2）掌握作品的基本情节、人物形象和主题思想。
（3）分析作品的艺术特色和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，理解作品内容，把握人物性格。
（2）运用比较分析法，探讨作品中的现实主义与浪漫主义相结合的特点。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国文学的情感。
（2）认识文学的社会作用，树立正确的文学观。
（3）激发学生对人生的思考，培养健全的人格。
二、教学重点1. 作品的基本情节、人物形象和主题思想。
2. 作品的艺术特色和文学价值。
3. 现实主义与浪漫主义相结合的表现手法。
三、教学难点1. 作品中的象征意义和暗示手法。
2. 鲁迅文学思想的理解和把握。
四、教学过程1. 导入新课（1）介绍鲁迅及其文学地位。
（2）概述《呐喊》自序的创作背景。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读《呐喊》自序，理解作品内容。
（2）分组讨论，总结作品的基本情节、人物形象和主题思想。
3. 欣赏与分析（1）引导学生关注作品中的现实主义与浪漫主义相结合的特点。
（2）分析作品中的象征意义和暗示手法。
（3）品味鲁迅先生的幽默与讽刺。
4. 拓展延伸（1）介绍《呐喊》其他篇目的特点。
（2）引导学生阅读《呐喊》其他篇目，加深对鲁迅文学思想的理解。
5. 总结反馈（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）学生分享学习心得，交流感悟。
五、课后作业1. 熟读《呐喊》自序，巩固知识点。
3. 选择《呐喊》中的另一篇作品进行阅读，分析其艺术特色，下节课分享。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）学生能熟练掌握《呐喊》自序的基本情节、人物形象和主题思想。
（2）学生能够分析作品中的艺术特色和文学价值。
（3）学生能够运用现实主义与浪漫主义相结合的特点进行文学鉴赏。
2. 过程与方法：（1）学生能够通过自主阅读和小组讨论，深入理解作品内容。
《呐喊》自序教学设计
一、教学内容
《呐喊》自序教学设计
本节课教学内容选自人教版语文九年级上册第四单元，针对《呐喊》自序进行深入讲解。主要内容包括：
1.鲁迅先生的生平简介，了解其文学地位和创作背景。
2.《呐喊》自序的阅读与理解，分析鲁迅先生在自序中所表达的思想感情。
3.掌握自序中的生字词、成语典故和修辞手法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《呐喊》自序的基本内容。自序是作者对作品创作背景、动机和目的的阐述。它是理解整部作品的关键，有助于我们深入领会鲁迅先生的文学追求和社会责任感。
2.案例分析：接下来，我们来看《呐喊》自序的具体内容。通过分析自序，了解鲁迅先生在创作《呐喊》时的所思所感，以及他希望通过这部作品传达给读者的信息。
此外，实践活动中的写作练习让我看到了同学们的创造力和表达能力。然而，也有一部分同学在表达自己的观点时显得有些拘谨，这可能是因为他们对这类开放式讨论还不够熟悉。因此，我计划在接下来的教学中，多组织一些类似的讨论活动，鼓励同学们大胆发表自己的见解，提高他们的表达交流能力。
在小组讨论环节，我发现同学们能够围绕主题展开讨论，但有时讨论的深度和广度仍有待提高。为了更好地引导同学们深入思考，我将在今后的教学中，适时提出一些具有启发性的问题，帮助他们挖掘作品背后的深层含义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，让学生尝试写一段自序，体会作者创作作品的心路历程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《呐喊》自序对理解整部作品的重要性”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
《呐喊》自序市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《呐喊》自序教案一、教学目标1. 了解鲁迅的《呐喊》的背景和社会意义；2. 学习分析《呐喊》中的重点概念和主题；3. 学习理解和评价鲁迅的文学风格和表达手法；4. 培养学生批判思维和文学欣赏能力。
二、教学内容1. 《呐喊》的背景和社会意义；2. 《呐喊》中的重点概念和主题；3. 鲁迅的文学风格和表达手法。
三、教学过程1. 导入：引导学生思考一个问题：“文学作品对社会有哪些影响？”引导学生回答，并介绍《呐喊》是一部集结了鲁迅早年创作的散文集，揭露了当时中国社会的苦难和内忧外患。
2. 学习《呐喊》的背景和社会意义：- 分组讨论：将学生分成小组，让他们从课本和相关书籍中查找关于《呐喊》的背景和社会意义，并做出汇报。
- 教师补充和解释：根据学生的汇报，教师进行补充和解释，使学生更加深入理解《呐喊》的背景和社会意义。
3. 学习《呐喊》中的重点概念和主题：- 引导学生读课文：教师指导学生阅读《呐喊》中的一篇文章，并引导学生分析文章中的重点概念和主题。
- 学生分组讨论：学生根据教师的引导，分组讨论文章中的重点概念和主题，并做出汇报。
- 教师点评：教师对学生的汇报进行点评和总结，并补充相关知识。
4. 学习鲁迅的文学风格和表达手法：- 分析鲁迅的文学风格：教师引导学生分析鲁迅的文学风格，包括语言的简练、形象的生动、思想的激昂等。
- 分析鲁迅的表达手法：教师引导学生分析鲁迅常用的表达手法，如夸张、对比、象征等。
- 学生练习：让学生自行选择鲁迅的文章，并尝试分析其中的文学风格和表达手法。
5. 总结和评价《呐喊》：- 学生小结：学生根据所学内容，小结自己对《呐喊》的理解和评价。
- 教师点评：教师对学生的小结进行点评和总结，补充相关知识。
四、教学方法1. 合作学习：通过小组讨论，激发学生的思考和讨论能力。
2. 案例分析：通过具体的例子，帮助学生理解和分析《呐喊》中的重点概念和主题。
3. 教师讲解和点评：通过教师的讲解和点评，帮助学生加深对《呐喊》的理解和评价。
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《呐喊》自序优秀教学设计
《呐喊》自序优秀教学设计
[学习目标]
了解鲁迅的思想发展过程
理解写作《呐喊》的缘由及命名为"呐喊"的原因
学会从关键的词句入手分析解决问题
学习重点：
小说集命名为"呐喊"的含义
学会从关键词句入手分析解决问题
一、导入新课：
现代社会信息量特别巨大，知识浩如烟海，我们在获取知识的时候必须有所选择，不可能把每一本书都看一遍，要想了解一本书的内容，就要看书前面的序言，序言有的是作者请别人写的，它可以告诉我们书的内容，有的是作者自己写的，它可以告诉我们写书的宗旨和经过。
今天我们就来学习鲁迅自己为他的小说集《呐喊》写的序言--《〈呐喊〉自序》。
（投影题目、作者）
初中时学习过鲁迅先生的哪些小说？（《故乡》、《社戏》、《孔乙己》等）这些小说都选自鲁迅先生的同一个小说集《呐喊》。
（参看注释1）
二、新授
既然"自序"一般多说明写书的宗旨和经过，那么鲁迅先生写《呐
喊》的宗旨又是什么呢？我们来分析一下。
?："呐喊"是什么意思？（大声呼喊助威）由此看来，鲁迅先生也是在给人助威的，那么他是在给谁助威呢？请从课文中找出依据。
?问题
（学生找出并读）
在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。
（投影这段文字）
他是在给这些猛士呐喊助威，那么，这些猛士又是什么人呢？?引导?
[点拨]《纪念刘和珍君》、《中国人失掉自信力了吗》中关于猛士和中国的脊梁的文字（为祖国献身，为未来奋斗的人）
?鲁迅先生又说，他的呐喊只是"聊以慰藉"、"使他们不惮于前驱"，为什么猛士"前驱"还会害怕？（讨论）?引导
他们是在什么样的情况下前驱的？（寂寞里）?点拨?
"寂寞"的意思是孤独冷清。
猛士们为什么会是"寂寞"的呢？?问题?
"寂寞"这个词在文中出现好多次，把它们找出来。
?点拨?
（学生找出并依次投影）
（１）所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光又有什么意味呢。
（２）这是怎样的悲哀啊，我于是以我所感到者为寂寞。
（３）这寂寞又一天一天长大的起来，如大毒蛇，缠住了我的灵魂了。
（４）只是我自己的寂寞是不可不驱除的，因为这与我太痛苦。
（５）后来也亲历或旁观过几样更寂寞更悲哀的事，都为我所不愿追怀。
（６）至于自己，却也并不愿将自以为苦的寂寞，再传染给也如我那年轻时候似的正做着好梦的青年。
[问题]鲁迅先生的"寂寞"是什么意思？也就是他所感到的（思考讨论）
凡有一人的主张，得了赞和是促其前进的，得了反对，是促其奋斗的，独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲哀啊，我于是以我所感到者为寂寞。
由此可见，先生的寂寞正是叫喊于生人中，而生人毫无反应的悲哀。
那他为什么会有这样的感觉呢？?提示?
?提示?因为他曾经叫喊过，可最终失败了，是什么事呢？
（办《新生》）
[引导]那么，他办《新生》的目的是什么？在原文中找出根据。
（改变国民的精神）
[引导]当时国民的精神是怎样的？
（愚昧落后麻木）
[引导]从哪里可以看出来？
（学医的时候看的幻灯片）
[问题]那么，鲁迅先生又为什么去学医呢？从文中找出。
我的梦很美满，预备卒业回来，救助像我父亲似的.被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进国人对维新的信仰。
[点拨]总结起来，他学医的目的就是救民报国。
可见，无论是最初的学医，还是后来的治文学、办《新生》他都为了，实现自己的强国救民的理想，可这理想最终还是没能实现，在作者看来，不能实现的原因是什么呢？
?分析?除了自己主观上的原因之外，主要是国民的精神麻木，群众不觉悟，对于呐喊既不赞同也不反对。
所以在他看来，国民已经没有了希望，自己也只剩下深深的悲哀和寂寞。
而猛士们的奋斗也正如我那里一样，有热情而国民没有反应，所以前驱的猛士是奔驰在寂寞里的。
因此他们需要有人呐喊助威。
可是作者既然知道猛士也如我那时一样，不会有什么结果，他为什么还要呐喊呢？?引导?
（思想变化了。
投影与钱玄同的对话）
"假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灰，并不感到就死的悲哀。
现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们吗？"
"然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋子的希望。
"
是的，我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服他之所谓可有，于是我终于答应他也做文章了。
如此看来作者能再次从事文学，全是因为钱玄同的鼓励了，事实上是不是这样呢？?引导?
?：作者是否认为国民全无希望？是不是真的再也没有年轻时的救民报国的思想了。
从哪里可以看出，请找出来。
?点拨
（投影）
（１）然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望在于将来。
（２）在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢。
（３）但我的麻醉法却也似乎已经奏了功。
?点拨?从这此词语可以看出，作者重新开始治文学，并非仅因钱玄同的请求，更多的倒是在圆他的年轻时的救民报国的梦想。
这正回应了他在文章开头提到的年轻时候做过许多梦，这不能全忘的一部分，到现在便成了呐喊的由来。
[问题]那么他都有哪些梦呢？
（学生总结）
学洋务改变命运
攻医学救国救已
治文艺改变精神
?点拨?而这三个梦反应了作者的不断追求，但这些人生的追求又
都是为了同一个目的，唤醒国民，改变祖国的命运，现在终于通过这个小说集来完成了。
所以，作者写这些小说是有着深厚的思想基础的。
那么总结一下，作者把小说集命名为"呐喊"的原因是：
（学生总结投影）
（1）是为慰藉战友，使之不惮于前驱的呐喊助阵
（2）是为了唤醒精神麻木、"熟睡"的人们起来抗争，而发出战斗的呼喊；
[小结]通过以上的分析，我们清楚地知道了小说集命名为"呐喊"的原因。
而围绕着《呐喊》的由来作者也讲述了他的思想发展过程，那就是从年轻时的好梦到悲哀的寂寞，然后是奋起的呐喊。
从作者好梦、寂寞、呐喊的经历中，我们不难发现，他的忧国忧民思想一直都没有变，用作者的《自题小像》中的一句话可以鲜明地体现作者的思想："我以我血荐轩辕。
"
三、[总结]
这节课我们重点分析了小说集命名为"呐喊"的原因和作者写作这些小说的缘由，在分析中我们又清楚地看到了鲁迅先生的思想发展历程。
这是这节课的一个重点，但更重要的是，我们学着从关键的词句入手来分析解决问题，这才是最重要的。