《金刚石石墨和C60》说课稿

《金刚石、石墨和C60》说课稿

一、说教材

1、教材分析

本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》第一课时。

本课题包括两部分：碳的单质和碳的化学性质。我选择的是第一部分碳的单质。碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。由于木炭、焦炭、活性炭、炭黑等无定形碳是由石墨的微小晶体和少量朵质构成的，因此木炭的吸附性等放在石墨的内容之后介绍。

2、目标确定

根据《化学课程标准》的要求及学生实际情况确定教学目标如下：

（1）知识与技能

①了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。

②了解木炭、活性炭的吸附性。

（2）过程与方法

通过对金刚石、石墨和C60的初步了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。

（3）情感、态度与价值观

通过一种元素可以形成多种单质，让学生初步领悟物质的多样性和复杂性。

3、重点和难点的确立以及突出重点、突破难点的方法

本课的重点是金刚石、石墨的物理性质及用途，难点是让学生理解物质的结构决定性质，性质决定用途。为了解决重点、难点，通过实物、投影以及化学实验和录相材料来激发学生的兴趣，引起学生的重视，解决重点，突破难点。例如，通过放录相材料来让让学生了解金刚石、石墨在日常生活中的性质和用途，通过实验来培养学生的探究能力，通过实物操作来亲身感知，把金刚石、石墨的结构模型通过放录相材料来帮助学生解决结构决定性质这一难点。

二、说教法

本节课采用分析类比、合作探究、演示实验等综合性的教学方法，根据教材和学科的特点，从学生的认识规律出发，以实物引课，激发学生兴趣，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验、边讨论、边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。

三、说学法

主要通过自学、讨论、实验等方法，在教师的引导下，让学生主动参与积极讨论交流为主旨的学习方法，让学生成为课堂的小主人。

四、说教学程序

本节课通过“三段六步”的教学模式，通过引课激发情趣→出示目标→出示自学要求→学生自学→自学督查→导学释疑→合作探究→当堂测评等程序进行。

1、激发情趣，出示目标（约2分钟）

根据本节课的特点，出示钻戒和玻璃刀、铅笔芯等生活用品，说明构成它们的主要部分都是碳的单质金刚、石墨等，引起学生兴趣，从而交待本课课题，并出示学习目标。

2、出示自学要求及学生自学（23分钟）

（1）实验探究

A．用玻璃刀和普通刀切割玻璃

B．铅笔芯导电的实验（学生自己带不同铅笔芯进行实验，比较导电效果）。C．木炭吸附性实验（木炭吸附红墨水）。

（2）播放C60等新型碳单质的录相材料。

（3）在实验、观看录相及阅读教材之后，学生间讨论交流，完成下列表格（板书并投影），解决重点。

3、在实验、讨论交流之后，学生能解决的问题自己解决，学生不能解决的问题教师再加以解释补充（5分钟）——导学释疑。

4、合作探究（5分钟）——突破难点

为什么金刚石和石墨同是碳元素构成的单质，物理性质上却有那么大的差异？物质结构、性质、用途之间有着什么样的关系？

5、课堂小结（2分钟）

6、当堂测试（8分钟）

7、板书设计