在线教育模式深度思考分析汇总

二、原始案例分析
（四）、我赢职场
--视频、服务、平台相结合的一体化在线教育产品
经营模式
教学方式上，利用直播课和录播课来进行技术的传递；视频教学上，增加在线编程，练习和 及时问答的环节；在线编程的任务系统上，将问答练习嵌入到视频其中，让用户“边学边做”， 同时SPL自驱型学习系统能在整个学习的过程中帮助用户达成可视化的目标，交互式的任务系统 实现答疑功能，在线编程、交互答疑等系统在PC、Pad和手机端都可以使用。
一、互联网学习现状
4、与现行教育体制的矛盾之处
在中国，多数人的学习目的都是功利的， 有些人为了找工作，有些人为了混圈子， 有些人为了虚荣。 在线教育作为一套完整的教育体系，不仅 要满足人们学习知识的需求，更要考虑到 这些功利性的需求，否则人们不会来买账。
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二、原始案例分析
（一）、mooc为什么这么火
用户思维
——MOOC充分体现以学习者为中心
简约思维 ——MOOC课程与平台的简单易用性
迭代思维 ——MOOC课程设计与组织的灵活性 流量思维 ——MOOC的免费机制与基于社交媒体的用户分享行为
二、原始案例分析
（一）、mooc为什么这么火
社会化思维
——MOOC多样化的网络协作与社交工具
大数据思维 ——MOOC的个性化学习制定与反馈决策
在线下提供翻转课堂，以及基 于知识点的分享性社交，让学 生对知识的吸收、思维的拓展 都能获得更大的提高
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二、原始案例分析
（三）、葱课
--独特AA课在线教育模式（众筹课程）
学生和老师可以根据自己的需求众筹课程，通过“发起课 程”，选择“我要讲课”或“我要听课”。老师填写讲课人资 料、课程描述、课程形式等，再设定参与者费用、参与人数、 筹资时间，提交到“葱课”后台进行审核。学生则通过对讲课 人与课程的描述，提交自己的听课需求。“这一模式，可以让 老师了解同学想学的内容，让同学学到不懂的知识。”
在线教育深度思考
一直在思考 从未在行动
贝玛网络部@李伟锋
中国教育总体是让人兴奋的，2.6亿学生，52万所学校，1600 万教师，3亿多的家长。从这个角度来说，中国教育市场说 多大都没有问题，但从微观角度来说，这些市场存在吗?是 你的吗?
一、互联网学习现状
1、互联网教育的学习完成率非常低
网上有大量的优质课程，但背后的完成率
三、学习环境与策略
（七）、打造网上学校，实现学分制
如今，很多大学允许 大一学生将自己高中时学过 的AP课程转学分，或向网 络学习者提供学分和学位。 不久的将来，证书也可以以 类似的方式兑换学分。为合 格的学生推荐实习和就业的 地方。
精彩待续
平台思维 ——基于MOOC平台的各主体有效运转与共赢 跨界思维 ——MOOC发展多领域合作模式
二、原始案例分析
（二）、爱学堂
内容上：从用户喜好出 发，动漫的形式呈现， 辅以互联网元素
--线上教育竞争惨烈爱学堂：小额制收费O2O运作
教学体系上：根据学习者的学 习水平分类授课，移动端App， 可通过拍照上传等形式反馈学 习中遇到的问题。
三、学习环境与策略
（四）、寓教于乐
学生学习趣味性的激发，现在网络上免费的教育资源过剩，过剩会给消 费者带来选择的麻烦，专业平台则可以通过严格筛选帮助学员节约选择时间。 可以与专业网站进行合作，利用这些网站侧面带来了生源。
三、学习环境与策略
（五）、在线教育实现社会认证
学习是功利性的，为了吸引 学员深入学习，对于精品课程要 与社会认证挂钩，未来的互联网 教育模式下，人们自然希望也能 获得相应的社会认可，与学习内 容相匹配的社会认证显得十分必 要。
商业模式上：采取小额付费制度，通过线上线下融合的O2O模式，优势互补。
二、原始案例分析
（二）、爱学堂
小额付费（如10RMB/月）可以 使用线上大量的学习内容，解决 用户量的问题。
--小额制收费O2O运作目的
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目的
对于精品课程或是直播课程， 会额外再收取小额的增值费 用； 用户在线上教育所能提供的内 容有了一定的认可度后，加上 有地面教育的需求，爱学堂则 会将这一部分流量导流到线下 的实体店去。
学习理念和学习方式上的真正变革
变革
一、互联网学习现状
3、教育质量不可控
很多最初定位于C2C的在线教育企业，已 经逐步转向B2C。这里面很大一个原因是， C2C平台无法控制教育质量。 与个人提供不稳定、不持续、质量无保证 的教育服务相比，培训机构更能提供稳定、 持续、高质的教育服务。
C2C
B2C
个人对个人 商家对顾客
非常低， 通常都在 3%~10% 之间 。这样 的完成率体现的百度文库性是什么？越免费越没
有门槛越不愿意学，跟内容本身的价值没
有任何的正相关。
完成率：3%-10%
一、互联网学习现状
2、互联网教育盈利周期太长
盈利模式就那么几种：内容收费、平台佣 金、广告模式。但内容模式需要聚优质内 容和口碑，平台模式需要聚交易，广告模 式需要聚流量。 基于此真正的教育革命并不是互联网教育 本身，互联网教育在教育领域对教育方式、
三、学习环境与策略
（六）、“平台+服务”式盈利模式
通过云平台，建立学员的学习行为数据档案，所有相关的学校、教育机构 甚至家庭，都可以根据自己需求，有条件地去获取相关数据。 老师可以在平台发起教学，上传自己教学信息，学生可以在此平台提出学习 问题，根据学生自身特点进行教学设计。学生可以选择自己喜欢的老师学习。
三、学习环境与策略方案 （一）、借鉴互联网产业的“用户分层”模式
“ 部分用户付费，绝大多数用户免 费”的模式，优能希望可以对多数学 生收取低价格，再对部分有更高学习 需求和支付能力的学生提供额外服务 收取二次费用
三、学习环境与策略
（二）、个性化教学
借用 大数据 ，对受众进行 分析 ，
根据受众的水平和目标设置相应课
程，跟踪和掌握学生特点、学习行 为、学习过程，进行有 针对性的教
学，比如课程将提供多种学习路径，
让学习者根据自己的背景、需求、 学习方式与速度选择合适的路径。
三、学习环境与策略
（三）、线上、线下结合，要把利润中心转到线上
线上教学产品个性化、线下服务标准化，线上多数免费，线下多数收费。 在线上学习通过者，线下课程可以降价甚至免费，通过低价策略扩大市场占 有率并稳定生源，最终获得教培市场的绝对控制权。