好习惯是培养出来

好习惯是培养出来的

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”可见好习惯在学习中的重要性。要让学生养成好的学习习惯，必须从小抓起。一年级是学生学习的起步阶段，而40分钟的课堂，对于这群天性活泼、没有纪律概念的学生而言，确实难以保持那么长的吸引力，上课三心二意，注意力容易涣散，这也是一年级的教师最为头痛的一件事。如何培养学生良好的语文学习习惯呢？钱穆先生说过：“你种盆兰花，你要照兰花的天性去养它；你养条牛，你要懂得牛的天性。我们人呢？人的一切行为必须合乎他的天性。”好动是儿童的天性，这是人力无法控制的。只有在充分尊重他们天性的基础上，用适合他们的教学方法，才能使他们养成良好的学习习惯，从而激发他们学习语文的兴趣。

一、培养学生专心听讲的习惯

“听”是人们获取信息的重要途径，而年龄小的学生多半是通过“听”的方式来接受教师所传授的知识的。在教学中，教师经常遇到这样的现象：每节课总有一部分学生，前一秒还抬着头，晶晶亮的眼睛专注地听着课，下一秒，小手就伸进了课桌里，捏捏这，摸摸那，听课时随心所欲。而刻板的大道理、严厉的训斥，只会让他们产生厌倦的情绪。因此，培养学生专心听讲的习惯，除一些必要的课堂学习常规教育与训练外，教师还要想方设法把自己的课堂做“活”。既然这个年龄段的学生坐不住，在我的课上，我就满足他们好动的特点，让他们的思维始终处于活跃的状态。以教学新课

为例，初读课文时，我先范读，让他们做做“小专家”，来给我打打分。听说要评价教师，学生积极性可高了，听得特别认真。当我读得声情并茂，一字不错时，我会获得100分的高分和“小专家”们的精彩点评，；有时我故意读错几个字，句子也读得磕磕绊绊、索然无味，他们很不客气地指出，还指点我怎么把句子读通顺，怎样读出感情。于是我趁热打铁，适时鼓励：“你听得真仔细，认真听课的孩子最棒，佩服你！”“老师最喜欢你听课的样子，好孩子，你给大家做榜样了！”听到教师的表扬，其他的学生赶紧坐正，集中注意力听课，期望自己接下来的表现也能获得教师的夸奖。这种形式不拘一格的肯定穿插在教学中，不花精力，不耗时间，却能让学生品尝到成功的喜悦，长此以往，认真听课的好习惯就会慢慢养成。

二、培养学生用心说话的习惯

“说”的本意是用话来表达自己的意思。语文课程标准也指出：要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。说话是一门艺术，良好的口头语言表达能力，是语文能力的重要体现。对一年级的大多数学生来讲，由于生活经验缺乏，没有一定的语言积累，不知如何组织语言，连词成句，因此也就不敢开口去说。而小学生都有很强的从众心理，且善于模仿，要使学生有话可说，有话敢说，这需要教师充分利用教学资源，创设一定的语言情境，为学生提供仿说的范本，激发学生说话的欲望。在教学《阳光》时，学到课文中第二自然段“田里的禾苗，因为有

了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了”这两句话的时候，我安排了一个说话练习。我先有多媒体出示花朵的图片，采用阶梯式的训练方法，先引导学生说一说：“花园里的花儿，因为有了阳光，更了。”因为有课文中的句子作为依托，学生马上想到了“美丽、漂亮”，然后我出示其他的植物和动物的图片，“，因为有了阳光，更了。”让他们照样子说话。我又加大难度，让学生想到什么就照样子说什么，因为有了前面的铺垫，接下来的语言训练几乎没有什么难度。这样的说话练习从扶到放，循序渐进，逐步提高难度，很好地培养了学生的说话能力。

三、培养学生潜心读书的习惯

古人说过：书读百遍，其义自见。这足以说明多读书的重要性。读书不仅可以拓展学生的知识面，激发他们的想象力，更重要的是在读的过程中，培养学生的语言感悟能力，可谓是一举几得。对于一年级的学生来讲，让他们养成勤于读书的习惯非常关键，这对促进他们的语言发展也起着至关重要的作用。一年级的课文都是一些非常有吸引力的童谣和童话故事，比较容易让学生产生浓厚的阅读兴趣。如果只强调读，不注意方法的引导和形式的多样化，对于好动、没有什么阅读主动性的小学生而言，读起书来，也是“小和尚念经，有口无心”了。所以晨读时，我每个星期换着花样引导他们阅读，“看谁读得顺”“谁更记得牢”“我来当主角”等等形式，激发他们潜心阅读的热情。毕竟课堂上的时间是有限的，而让学生在大量的积累中感悟，必须多渠道地去阅读。我提倡让学生每天花半

小时的时间看课外书，同学之间也可以交换着读，为了形成良好的读书氛围，我让那些阅读能力强的学生复述一些情节给其他学生听，这样以点带面，让这种好的习惯保持下去，让他们爱上读书，养成每天读书的好习惯。

四、培养学生随心想象的习惯

想象是创造力的表现，一年级的学生正是爱幻想的时候，由于现实生活中的种种制约，他们特别渴望在想象的世界里，任自己的思绪天马行空般自由驰骋，因此他们的想象非常随意和主观性太强。在课堂上，如何让他们的想象更加切合客观世界呢？小学生天生就好奇心特别强，对一些新奇的食物喜欢寻根究底，而这一特性正是培养他们想象力的切入点。《自己去吧》是一篇充满童趣、对话简单的课文，主要讲鸭妈妈和鹰妈妈鼓励自己的孩子独立学习本领的故事。但课文简单的对话设计，不能让学生一下子就明白妈妈们的良苦用心，为了解决这个难点，在上这节课时，我设计了一个拓展性的对话训练，我演鸭妈妈，让学生扮小鸭子，在小鸭子自己学会了游泳以后，我问他们：“孩子，你真了不起，在学游泳的过程中，一定遇到不少困难吧？给妈妈说说好不好？”学生思维的闸门被打开了，纷纷展开丰富的想象，敞开心扉向妈妈讲述自己在学游泳的过程中，遇到了哪些困难，自己又是如何克服的，很自然地也就领会到鸭妈妈的用心。而这种留白处的想象，既训练了学生的想象力，还使他们积累并运用了语言，也为接下来的作文打下了良好的基础。

因此，培养一年级学生好的学习习惯，教师得时时做个有心人，善于利用身边的一切资源，因势利导，让这群顽皮不羁的孩子耐住性子，爱上学习。

【责编金东】