浅析初中语文阅读教学中的提问教学法

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初中语文阅读教学中的有效提问策略分析

摘要：随着新课程改革的不断推进，初中语文的教学标准也越来越高。语文教师应将素质教育的理念落实到位，在语文阅读教学中进行有效的提问，不断的探索新的语文教学方式。本文就初中语文的阅读教学中怎样做到有效的提问进行阐述，以提高语文的教学质量。

关键词：初中语文；阅读教学；有效提问

为了适应社会的发展需求，教育也应实现创新，在初中语文阅读教学中，教师应充分考虑学生的发展特征和学生的学习能力，设置相应的问题，采用有效的提问教学方式，引导学生理解文章内容，抓住文章的重点，找出文章想要表达的中心思想。这就需要教师不断地探索学习，根据教学经验提高问题的合理性和有效性，进而达到高效的课堂教学效果。

一、初中语文阅读教学中采用有效提问策略的意义

（一）提高学生地思考能力。语文教师在进行阅读教学中，应注重提问阅读教学对教学的重要意义，让学生积极地参与到语文的阅读学习中。教师通过提出问题引导学生自主的思考，提高学生的思维能力。合理的提出问题可以让学生明白文章的重点，增加阅读的效率。因此语文教师应重视阅读教学中的问题设置，在锻炼学生的思维能力的同时，还可以加深对文章的理解能力，进而提高阅读质量。阅读教学中的有效提问可以启发学生的思考意识，保证阅读教学的顺利进行，提升学生的阅读学习能力。

（二）增加学生的阅读学习动力。初中生正处于青春期阶段，思维活跃，容易对有趣的事物产生兴趣。而兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，就有足够的学习动力，就能全身心的投入到语文学习当中，能使学习效率和学习质量都大幅度的提升。在阅读教学中进行有效的提问环节，可以利用问题吸引学生的注意力，让学生积极地参与到问题的回答当中，自主探索问题的答案。学生通过对文章的认真阅读寻找答案，在文章中结合文章的写作背景，感受作者表达的思想感情。在提问的过程中，增加学生的学习动力，促进学生能够自主学习，提高阅读学习的积极性。

浅谈中学语文阅读教学中的提问对话法

文素养的发展。之间的矛盾与联系。提出具有一定难度的问疲乏，整堂课都在寻章摘句，被动地应对教阅读教学的方法多式多样，笔者在此浅题使学生感到压力，也可以激发他们的求知师的提问，而不能自主、连贯、深入地思索。
淡一种阅读教学巾的提问对话法。
时，我所提出的相关问题：鲁迅先生的原名的思维能够从一个点到另一个点做连续的活疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这
如今， “ 满堂灌”经常被 “ 满堂问” 的态度关系着班级学习的氛围和师生之间亲和
的传输，反复地讲解，答案的纠错等等。却教学模式所取代。因此，提高课堂提问的有力。对于勇于回答问题和回答正确的学生，忽视了把语文最重要的学习阅读方法传授给效性、针对性是当务之急。课堂教学巾的提我们教师要给予表扬；对于回答错误的学生学生，使其最终未能学会自我阅读、分析、
教师应该清楚地了解学生的 “ 已知已的课堂驾驭能力，尤其是在问题的设置方面，
在阅读教学中加强对学习方法的指导，引导学”，所提的问题应当介于学生的 “ 已知已学” 应该做到精致，不能让学生感到一节课下来学生阅读分析，提高学习技能，促进学生语和 “ 未知未学 ”之间，并且使学生意识二者被老师寻根问底。因为连续的追问会使学生

论初中语文教学中的提问艺术

作者：翟增朋

来源：《新课程学习·下》2012年第10期

摘要：古人云：“学起于思，思源于疑。”创新的源头可以说就是“质疑”。所以，课堂上有目的、有技巧的提问是教学的关键环节，是把知识转化为素质能力的重要过程，是激发学生思维、提高教学效果的有效途径。因此，教师在初中语文教学中要讲究提问艺术，提高课堂教学质量。

关键词：初中语文；课堂提问；艺术

“学贵有疑”。提问是激发学生兴趣、提高课堂效果的有效途径，提问教学已经成为广大教师普遍使用的教学形式。下面结合个人的教学实践，就提问教学谈几点看法，供大家参考。

一、提问要新颖，激发学生的兴趣

初中阶段的学生有着强烈的好奇心，对他们不明白的事情总爱“打破砂锅问到底”，教师要充分抓住学生的这个心理特征，从提问入手，激发学生思维，吸引学生的注意力，逐步培养学生的自主学习意识。但平淡无味、重复的提问只会让学生厌烦，所以教师要设计新颖、有趣的提问。

二、提问要抓住矛盾，激活学生思维

在教学过程中，始终让学生保持学习的热情、积极的态度是非常有难度的。巧妙的提问可以有效解决这个问题，即抓住文章的突破口，给学生设置问题的“障碍”，使他们在心理上形成对问题的探究欲望，从而带着疑问自主地寻找答案，解决问题的过程是学生思维得到训练的过程，对课文的理解自然也进一步加深。要注意的是，“障碍”的设置一定要从学生的实际出发，不能故弄玄虚，应付学生。

三、采取迂回式提问教学法，激发学生的探究欲望

叶圣陶先生说：“就算是再好看、再好听的戏，让你天天看、天天听也有腻烦之日，何况是教师喋喋不休的讲解呢？”试想一下，如果教师在课堂中只是一味地讲解文章大意、中心思想、情节发展、写作方法等，久而久之，学生必会产生厌倦心理。此时，教师采取迂回式的提问方法，则可以收到不一样的教学效果。这种曲线式的提问教学，可以让学生在轻松自如中感到生动有趣，从而激发自身的探究兴趣。

初中语文教学中有效提问的策略

摘要：提问是语文教学中不可或缺的一个具体教学环节，如今越来越多的教师都对提问环节展开了探讨，如“如何提高提问的有效性”、“如何让提问推动课堂教学的顺利开展”等，通过对这些问题进行探讨，有利于让教师掌握提问的技巧与策略，从而更好地启发学生的思维，让学生在一个又一个问题的引导下对所学课文展开深层的分析，进而获得更深刻的感悟，让学生真正的读懂一篇课文。因此，教师要充分认识有效提问的必要性，针对初中生原有的认知水平来进行提问，逐步提高教学的有效性。

关键词：初中语文；有效提问；具体策略

在以往的语文教学中，有些教师只顾着向学生讲授必考的知识点，却忽视了进行提问，或者在提问时单纯地问一些“这是什么”的无意义的问题，这类问题往往不需要学生花费时间进行思考，长此以往会磨灭学生原有的热情，不利于促进初中生语文思维的进一步发展。因此，为了改变上述现状，笔者在文本提出了以下几点初中语文教学中有效提问的具体策略，希望可以为其他教师提供有效的参考。

一、遵循以生为本原则，面向全体学生提问

在任何学科的教学中，教师都要遵循“以生为本”这一基本原则，针对学生的具体情况来采取相应的提问策略，要让提问面向全体学生，不能为了盲目追求升学率而忽视班里的一些不太主动的学生，进而造成语文课堂出现“被忽视的角落”，这与素质教育所提出的促进学生整体进步相背离。因此，语文教师要面向全体学生进行提问，给班里的所有学生提供平等的展示自己的机会，让学生能够阐述自己对问题的看法并说出他们所认为的正确答案，这样才能提高全体学生的参与程度，进而提高语文教学的整体质量。

浅谈初中语文阅读教学提问法

课堂提问是教学中的一个重要环节，可以说，一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组织起来的。教学的成功与否，学生所获丰欠与否，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系，而课堂提问的针对性，课堂提问的互动性、曲折性与启发性，是影响提问质量的重要因素。教师教学的任务之一是发展学生的思维能力，这就要求教学语言发人深思，耐人寻味，给学生留下想象的余地。为此，笔者结合多年的教学实践对初中语文阅读教学的提问方法进行了探讨和尝试，下面就和同仁们讨论一下此问题。

一、提问要有的放矢

正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。这样也就抓准了方向，重点解决了，教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人始悟两人者耳。”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点。注释中译为“清闲的人”，但更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀，体现其乐观豁达胸襟这一深意。教学中提出“从苏轼自

比闲人中我们读出了什么？”学生从相关注释资料中明确了这一点。

二、提问要形成互动

在阅读课文时，会产生不同的感受。有些学生会快速抓住诗歌主旨，而还有一些学生会存有疑虑。而学生间的这种差距是可以通过同伴互助的形式弥补缩小的。采取互动的方式，在教学环节上，用简洁的语言解读、示范，让学生自己来解读下面内容。每人一句，尽量让更多的学生参与进来。先提问那些主动举手的学生，让他们给大家做个榜样，慢慢地，随着课堂环节的深入再提问那些不太敢举手、想参与进来的学生，让他们模仿着说，活跃起课堂气氛，进而带动全体学生参与课堂学习。于是，渐渐地，兴趣浓的、成绩高的学生自然越来越在语文课堂上展示自己的语文风采，而一些语文成绩不太高、很希望在高中阶段有些突破的学生也在第一节语文学习中给自己增强点信心。

浅谈初中语文阅读教学中的提问方式

摘要：在语文课堂教学中，提问在教师组织、引导学生自主、合作、探究学习的过程中起着关键作用。富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为素质能力训练的进程，是引导学生积极思考，保证和提高教学质量的有效途径。本文就初中语文课堂教学中的提问艺术进行了分析。

关键词：初中语文；提问艺术

一位美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。这绝不是一篇论文所能涵盖得了的。这里仅浅谈自己平时在阅读教学中根据学生的实际和教学的要求使用提问时的一点粗浅的体会。一、重视提问艺术对语文阅读教学的必要性及意义古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始。”我国明代学者陈献章也说：“疑者，觉悟之机也。”可见问题与认识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。作为一个教育工作者，明确这一点尤为重要。

语文课通常被人们称为“豆腐课”或“弹簧课”，采用“发胖式”的分析或“题海式”的战术，这种情况的出现，一个重要原因就是对教学中课堂提问的艺术性的忽略。有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”说明课堂提问是教师整个业务功底、全部教学经验的公开亮相；又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭。因此注重课堂提问的艺术性是一项不可拖延的任务。

一、重视提问艺术

我国明代学者陈献章说：“疑者，觉悟之机也。”可见问题与认识紧密联系，如果没有问题，认识也就停止了。作为一个教育工作者，明确这一点尤为重要。

初中语文课堂教学中的有效提问

初中语文课堂教学中，提问是教师引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生交流的重要手段。有效的提问可以促进学生的深层思维和语文素养的提高，教师在提问时需要注意提问的方式和内容，下面我们来探讨一下初中语文课堂教学中的有效提问。

一、提问的方式

1.开放性问题

开放性问题是鼓励学生思考、开阔学生视野的问题，通常以“什么是……”、“为什么……”开头，可以让学生展开思考，发表自己的见解。“什么是诗歌？你认为一首好的诗歌应该具备哪些特点？”这样的问题可以激发学生的兴趣，促使他们开展讨论。

2.引导性问题

引导性问题是在学生提出一个观点或者答案后，教师通过提问引导学生深入思考。学生提出“诗歌是用语言表达情感的艺术”，教师可以问，“那么你觉得情感是如何在诗歌中表达的？可以举例说明吗？”这样的问题可以帮助学生加深对知识的理解。

3.启发性问题

启发性问题是鼓励学生自行探索、发现知识的问题，通过提问引导学生找到问题的解决方法。在学习古诗词时，教师可以问，“诗歌中的意境是如何表达出来的？你能从哪些地方找到答案？”这样的问题可以激发学生的求知欲和探索欲。

4.补充性问题

补充性问题是在学生回答问题后，教师可以用问题进行适当的引导和补充，让学生对知识进行逐步深入的理解。学生在阅读文章后，提出了文章的主题是“友谊”，教师可以问，“是什么地方体现了友谊？作者是怎样表达了对友谊的理解？”这样的问题可以让学生对文章进行更深入的思考。

二、提问的内容

1.逻辑关系

逻辑关系是语文学习中的重要内容，通过提问引导学生理清逻辑，对文章进行深入的分析和理解。学生在阅读文章后，教师可以问，“作者通过哪些事例和逻辑论证来说明他的观点？这些事例和论证对于文章的主题有什么影响？”这样的问题可以让学生对文章的逻辑关系有更清晰的认识。

初中语文课堂提问的有效方法

导语：“提问”艺术，是教师的知识、能力、经验、智慧、胆略等素质的综合体现。语文教师有了“提问”的艺术，就能把握住语文课堂教学的主体，驾驭住生动复杂的语文课堂教学实践，有效实现教学目标。

初中语文课堂提问的有效方法

一、以学生认知水平为基础，巧妙的设计问题

在任何教学活动当中，学生的认知水平都是整个教学活动的基础。学生的认知水平不仅决定了他们能够听懂多少，还影响着课堂教学的效率。所以，教师在对语文教学提问的设计过程中，一定要以学生的认知水平为基础，掌握好提问的一个度。问题太难学生难以理解或是解答不出来，不仅会影响课堂教学进度，更会打击学生的学习自信;问题过于简单，则起不到对学生思维的抛砖引玉作用。在进行问题设计的过程中，教师必须要充分的了解学生的认知水平处于什么阶段，然后再以此为基础进行问题的巧妙设计。在提问的过程中，绝不可以让提问的语言变得过于复杂和琐碎，否则很有可能会使学生混淆问题的重点，因此提问的语言也必须要简练、易懂，具有一定的引导力。

在进行《故乡》这一课的内容讲解时，就在学生预习之后提出了这样的问题：“故乡发生了什么变化?”然后引导学生边思考边阅读，让学生通过故乡乡亲的变化、故乡面貌的变化等细节一点一点的探索，探索出杨二嫂和闰土的变化，然后再让学生对杨二嫂和闰土前后的变化进行深入的比较，并且找出变化的内在原因，并在此基础上引申出作者的写作目的，最终将全文的主题引出。通过有效的教学提问，可以强化学生对文章的把握和理解。

二、以提高学习水平为目的，增强问题有效性

试论如何在初中语文课堂教学中进行提问

提问广泛运用在各个学科的课堂教学之中，但是只有有效的提问才能帮助学生掌握课堂的重难点，才能引起学生的注意力，提高学生的学习积极性，开启学生独立思考的能力以及分析问题、解决问题的能力。那么，究竟如何在初中语文课堂教学中进行提问呢？笔者总结三点论述如下。

一、提问的方式应该新颖

设计的提问应该新颖、独特，能够启发学生思维，引起学生的注意力和兴趣，并产生学习的冲动和欲望，而概念化、公式化的提问方式应该尽量避免。例如，在学习“孔乙己”时，语文教师可以打破课堂常规，以设疑的方式对学生进行提问：“同学们，你们知道孔乙己吧！你们喜欢他吗？”通过这种提问形式，可以引起学生的好奇心和探究的欲望，这也是课堂教学的起点和切入点，以此来活跃课堂氛围，煽动学生的情绪。然后学生可以自由发挥讨论，并陈述自己心目中的“孔乙己”形象。

生：我不喜欢孔乙己，一想到他，我就感到恶心，他用长着大长指甲的黑手罩住茴香豆，哎呀！实在是太脏，无法用形容词来形容。

生：我也不喜欢孔乙己，又懒又脏，还不知趣，一副酸

溜溜穷鬼的形象，所以酒店所有的人都拿他开玩笑。

生：孔乙己虽然好吃懒做，但是他有自己的原则，从来不赖账，不说粗话脏话。

师：除了这些特点之外，孔乙己身上还有其他优点吗？

生：他有文化，认识一些字，能够写一手好字，但是我感觉他满可怜的，偷东西实属无奈之举。

师：事实上，鲁迅先生对孔乙己的行为也感到是“哀其不幸，怒其不争”。那么，是什么原因导致孔乙己成为这样的人呢？

生：“短衣帮们取笑他”，“丁举人对他下毒手”“他一心想参加科举”。

问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用研究

问题式教学法在初中语文阅读教学中的

应用研究

摘要：将问题式教学法应用于初中语文阅读教学，不仅能够完善初中语文阅

读教学体系，还能够增加语文阅读教学趣味性、探究性及趣味性，使学生在问题

分析及解决过程中感受到语文阅读的乐趣，从而喜欢上语文阅读，激发阅读学习

兴趣及积极性，提高初中语文阅读教学有效性，由此可见问题式教学法的重要性。

关键词：问题式教学法；初中语文；阅读教学；应用研究

尽管在新课改影响下初中语文阅读教学体系得到了完善，相应的教学质量也

得到了提升，但实际的教学过程中依然存在很多问题，均不同程度上影响了阅读

教学有效性，而问题式教学法的应用则能够解决初中语文阅读教学问题，并增加

初中语文阅读教学实践性、探究性及趣味性，对学生的阅读自主学习能力、问题

分析能力及阅读理解能力提升都起到了不可代替的促进作用。

一、初中语文阅读教学问题

第一，学生主体地位未能实现。因长时间受到应试教育和灌输式等传统教学

理念及模式的影响，很多老师短时间内很难将学生以往的被动学习转变到主动学习，从而难以实现学生主体地位。第二，学生阅读任务量重。数据显示，超过60%的初中生在谈及语文阅读教学时都反老师布置的阅读任务太重，例如每天必须阅

读15篇优秀文章，并每篇阅读后都要写读后感等[1]。第三，阅读教学方法缺乏创新。部分老师只是盲目布置大量阅读任务量，有的老师则要求学生自行阅读，这

两种阅读教学方式都比较老旧。

二、问题式教学法及其在初中语文阅读教学中的重要性

（一）问题教学法的概述

“问题教学法”实质上就是老师根据学生实际及教学要求设置课堂问题，然

初中语文教师如何有效提问

导语：美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。

初中语文教师如何有效提问

一、有效的提问在初中语文教育活动中的功能

1.对学生心理的引领。

在课堂上，学生和老师都是学问研究的主体。所谓师傅领进门，学生的修行还要靠自己。教师在教学中进行提问，以此来引领学生学习的兴趣。但是当教师在提出问题后，课堂互动不积极是目前学生在课堂上存在的一大问题。有的学生天生不善于表达，胆小不敢回答问题;也有一部分学生反应力较快，主观意识差不想表达;也有部分学生性格内向，怕回答不上来被同学笑话等现象，都是初中生在课堂上存在的问题。那么教师的有效提问就十分重要。有效的课堂提问可以帮助学生更积极的学习课本知识，养成勤思考，爱动脑的好习惯。因此教师在课堂提问时就要掌握一定的技巧和策略。

2.吸引学生的注意力。

初中语文教育课堂提问是一个充满学问的艺术。有效的课堂提问环节，是吸引学生注意力，带动学生兴趣的催化剂。有效的提问环节可以紧抓学生的思维导向，警示学生注意力的有效保持和专注，并在提问回答的过程里与学生进行互动，这样学生可以及时的在大脑里自主思考，做出反应和分析，整理出思路，给出最佳的答案。

3.重点难点的掌握。

初中语文教学过程中的重难点内容的讲解，需要深层次的有效提问来辅助。教师在教学过程中，围绕重难点知识，恰当的进行难点的提问，可以极大的引领学生的思路。在进行深层次的思考和互动谈论中，做出理性判断和自我解答，这样也很好地解决了教学过程中的重

初中语文阅读教学以提问促思维的策略

语文阅读教学一直是教学中的重点，而提问作为促进学生思维发展的重要手段之一，

对于语文阅读教学有着非常重要的作用。提问不仅可以帮助学生深入理解文章，还可以激

发学生的思考和探索能力，培养学生的批判性思维和创新能力。初中语文阅读教学应该以

提问促思维作为重要的策略，下面我们将就这一策略进行探讨。

一、提问的重要性

提问还可以帮助教师检查学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，及时调整教

学策略，帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，促进学生的全

面发展。

二、提问促思维的策略

1. 提出开放性问题

在语文阅读教学中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生对文章进行深入思考和

探讨。这些问题可以是一些引导性的问题，也可以是一些开放性的问题，可以让学生自由

发挥，展开想象，引导学生主动对文章进行分析和理解。

教师可以提出这样的问题：“作者用什么方法表现了这个故事的主题？”“你觉得主

人公的行为正确吗？为什么？”这样的问题可以引导学生深入探讨文章的主题和人物形象，帮助学生理解文章的深层含义，提高学生的批判性思维和创新能力。

2. 追问式提问

追问式提问是一种引导式的提问方式，它可以帮助学生系统化地理解文章内容，梳理

文章逻辑，加深对文章的理解。教师可以通过提问引导学生思考文章中的逻辑关系、因果

关系等，让学生分析问题，提高学生的逻辑思维能力和推理能力。

当学生回答了一个问题之后，教师可以适时地追问：“为什么会出现这样的情况？”，“如果是你，你会怎么做？”通过追问式提问，教师可以激发学生的思考和探索欲望，帮

初中语文提问教学研究

摘要：当前，在新课改的教育背景下，语文教学取得了前所未有的进步。为了

进一步促进语文教学的发展，教师应有效掌握课堂提问技巧，使学生在思考中锻

炼思维，形成较高的学习能力。本文会结合初中语文教学现状，分析当前初中语

文提问存在的问题，然后在此基础上结合语文教学提问应遵循的原则，提出初中

语文教学的提问方法。

关键字：初中语文提问策略教学研究

随着新课改的深入推进，初中语文灌输式教学受到了严重的冲击，这种忽略

学生主体地位，始终以教师为中心的教学模式应逐渐被创新式的教学方式取代，

从而使学生在参与中获得课堂体验，提高思维能力和学习能力。教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，加强师生互动是增进师生感情，营造和谐氛围的有效

途径。而提问又是师生互动的有效形式，可见提问在语文教学中的重要性。提问

是一门艺术，有效提问能够集中学生的注意力，激发学生的主观能动性，并锻炼

学生思维的灵活性，进一步拓宽学生的学习视野。为了使提问发挥更好的作用，

本文首先分析当前初中语文提问存在的问题，然后在提问原则的基础上研究如何

在语文教学中进行提问。

一、当前初中语文提问存在的问题

我国受应试教育的束缚，在教学中大部分教师都比较重视课堂教学效果，而

忽略了过程对学生情感的影响，并且未确定明确的教学目标，这无法充分发挥教

师的课堂引导作用，学生的学习目的性差，导致课堂生成始终无法满足教学预期。并且，受传统教学思想的影响，教师具有权威意识，他们渴望得到学生的信服，

并希望学生无条件的听从自己的指导，所以习惯采取灌输式教学，以自我为中心

浅析如何提升初中语文课堂的提问有效性

摘要：在初中语文教学过程中，教师要秉承“兴趣是最好的老师”这一理念，将课堂提问有效性的作用发挥到最大。通过趣味性强、科学性强的提问内容和提问方向，引导学生的语文思维、语文意识向着探究、解答、思考方向上发展，进而培养学生良好的语文学习习惯。在运用提问有效性进行教学活动时，教师要注意提问的方法和技巧，要注重紧扣教学内容的主题，促使教学目标和教学计划顺利实现，进而促使学生全面发展、科学发展。

关键词：浅析;如何提升;初中语文;课堂提问;有效性

引言初中阶段学生相对于小学阶段学生而言，其年龄逐渐增大，心理及生理发生显著的变化，并且其逐渐具备自身的想法，因此，初中语文教师在教学过程中要积极转变自身的教学理念及教学方式，使得自身在学生成长过程中发挥积极的作用，不断加快学生的发展速度。教师要认识到课堂提问的重要性，其可以有效推动课程的进程，加深学生对语文知识的理解。在问题设计创新中要明确问题设计创新的原则，并对其进行细致的分析，在掌握其创新要点的基础上，采取针对性方案提高教学提问设计的水平，确保教学提问能够在教学过程中发挥出自身应有的作用，以促进学生语文成绩的提升。

1.兼顾全体学生，尊重个体差异

在初中语文课堂教学中，由于时间和空间有限，学生在课堂上表现出不同的学习行为和学习态度。教师的提问式教学计划要面向全体学生，保证每一位课堂参与者可以通过教师提问学到语文知识，建立语文意识，锻炼语文能力。教师要尊重学生的个体差异，要让学生可以在学习过程中既体会到语文学习的乐趣，充分挖掘语文知识中的趣味性元素，又能锻炼学生的语文问题解答能力，实现提高中学生语文综合素养的目标。教师要引导学生根据学习的内容进行自主提问，帮助学生培养语文意识，建立语文思维。教师要兼顾班级里每一位学生的个体差异，要给予学生足够的信任和理解，让参差不齐的个体差异通过提问有效性得到改善，进而缩小学生间的差异，最终实现班级语文学科零差异的目标。教师要从全班同学的实际情况出发，不能以教师的个人喜好或某个学生的特点提问，造成“每位学生都参与解答问题”的假象。教师在进行课堂提问时，要坚持原则，帮助每一位初中生融入解答问题的氛围中，让学生体会到解答问题的价值和意义，帮助每一位初中生找到自身的光环。在实践教学活动中，教师要巧妙地调整提问的难易程度，让学生充分实现自身的学习价值，帮助学生建立学习自信心，提高解答意志力，提高班级整体的语文核心素养，促进提问有效性发展。2.循序渐进，创设问题情境

初中语文课堂教学中的提问技巧

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度看待旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能激发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生的“心窍”上。在接受新知的过程中使学生感到“柳暗花明又一村”的情境，提高学习兴趣。现结合多年的教学实践谈谈本人的拙见。

一、设疑新颖，激发情趣

好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的注意力、自主学习意识。因此，课堂提问讲究提问方式，提问角度，问题要提得巧，发人深省，讲求新意激发情趣，切忌平平淡淡，老调重弹。例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计问题：“同学们，人们常说“上有天堂，下游苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，那苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？待同学们读完《苏州园林》之后，请回答老师的问题。”这样设疑导入，既创设了问题的情境，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。

二、抓住契机，设置矛盾，激活思维

学生不是对每篇课文的学习一开始就感兴趣的，为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题“障碍”，给

他们心理上造成一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”时，就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也就水到渠成了。如《死海不死》一文，开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要‘死’了”，这个“死”又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文寻找答案。最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也就掌握了死海的特征及形成过程。一篇看似枯燥无味的说明文却能令学生学得饶有趣味，关键问题在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”。上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生：“孔乙己姓甚名谁？”这样问题看似简单却又难以一下子回答，很自然迫使学生认真研读课文。教者在此基础上，顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置的“矛盾”问题，应从实际出发，不故弄玄虚，而把学生弄糊涂。

初中语文课堂提问的方法

美国教学法专家曾说：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。

初中语文课堂提问的方法

一、想象法

就是培养学生想象能力的一种方法。在学习时，不局限于课文内容，而是根据课文内容让学生按老师提出的问题展开想象的翅膀，使学生对课文有更深刻的理解。例如，学习《犟龟》后可设计这样的问题：“请你展开想象的翅膀把狮王二十九世的婚礼的盛况描述出来。”学生在描述前，又可分组讨论，相互交流，这样，在某种程度上能填补作品本身的空白，使教材潜在的内容得到了深入的挖掘，加深学生对课文内容或主题的理解，也有利于培养学生的发散性思维和创造能力。

二、绕道法

就是针对教材内容提问时采取直题曲问的方式，让学生在思维上“跳一跳”才能作答。这种问在此而意在彼的方法，能激发学生的兴趣和主动求知的热情。如果所提问题太直太露，久而久之，学生对这样的问题会感到索然无味，从而在一定程度上抑制了其思维的“跳越”。如教学《一面》一文中写道：“哦，您，您好就是……”，分析这句话时可提问：“作者话没说完就停止了，是不是作者不敢肯定面前的这个人是谁?”

学生答：“鲁迅当时处境危险，为了鲁迅的安全没有道破”，

老师接着提出关键问：“文章这样写表现了作者怎样的性格特点和作者对鲁迅怎样的感情?”学生有了前面的启发，就会幡

然醒悟：表现了作者机警的性格和对鲁迅先生的崇敬与关心之情。这种通过拐个弯才能找到答案的问法。不但利于激趣砺智、增加思维含量，有时甚至产生“一石激起千层浪”的教学效果。