学生课堂学习行为记录表

合集下载

学生课堂表现情况观察量表

1 学生课堂表现情况观察量表观察对象: 学生观察维度：学生学习观察点：课堂上学生表现情况观察方法：级别量表法观察目的: 在新课程改革下的小学科学课堂教学上学生的学习行为和学习状态以及学习效率等。

通过观察通过观察, , , 能及时地了解学生课堂学习能及时地了解学生课堂学习表现情况，从而做出积极的反馈。

理论依据：本观察表主要观察在新课程背景下，小学生在课堂上的表现情况，收集所需要的教学信息，对课堂教学作出有证据的解释与推论。

此评价表力争做到（1）指向明确，（2）分解合理，（3）记录可行。

设计意图及说明：本图表是围绕学生课堂上表现情况教学所设计的观察量表。

其中在效果一栏中，在效果一栏中，A A 表示效果很好；表示效果很好；B B 表示效果一般；表示效果一般；C C C 表示效果有难表示效果有难度；度；D D 表示效果不好。

2 学生课堂表现观察量表学校济东第二小学济东第二小学班级四年级三班四年级三班人数 43 科目科目科学科学执教人执教人周广平周广平课题课题航海家的发现航海家的发现课型课型新授新授观察人观察人范君、朱明、丁爱珍、王辉范君、朱明、丁爱珍、王辉时间时间14年10月25日观察点观察点学生课堂表现情况学生课堂表现情况观察项目观察项目课堂情况记录课堂情况记录效果分析与建议分析与建议A B C D 学生课前是否有所准备？准备情况如何？情况如何？√是否能够用心倾听老师的讲课？课？√是否能倾听同学发言，及复述或用自己的话表达同学发言？用自己的话表达同学发言？√能否积极主动参与课堂（发言、询问、讨论、交流等）询问、讨论、交流等）√能否做到注意力较长时间的集中，思考问题和做出结论是否经过独立思考？过独立思考？√学生思考问题的能力有待提高力有待提高在合作学习中，能否与他人有效合作，能否照顾他人的学习需要能否照顾他人的学习需要√学生感兴趣的环节和课堂兴奋点在哪儿，学生是否有成功的体验？验？√学生是否清楚本节课的学习目标√能否做到学以致用。

课堂观察记录表(量化表)

滨江区中小学生课堂学习行为观察记录观察时间：20 年月日钟”为单位，以“0.5”分钟为时间统计最小值。

（3）某一教学环节中，多项学习行为交织或并存的，时间划分统一口径为：总计0.5分钟内的，记高分值的行为；总计1分钟左右的，平均划分时间；1.5分钟及以上的教学环节，以主要学习行为为主，总体原则是“取大给小”。

内芯及封三：常态课中小学生学习行为判断参考1.第二项“读”指纯粹的读，有区别于第六项“议”中的“带着任务的读”。

2.第六项的“议”指“各组员之间彼此发表意见或观点”为真正意义的小组讨论。

如果是一位同学主讲，其它成员听的，则归类到“听”的学习行为。

3.第八项的“教”，是指同桌或同学相互讨论、传授解题方法，相互传授学习方式。

4.英语学科：（1）带问题听录音，“听”与“议”对分时间；（2）课堂核对答案环节，以三分钟为例，“听”1分钟，“议”2分钟。

（3）导课：有看课件的，则“听”“看”取大头，“议”适度给时间；没有看材料的，老师问题导入的，则“听”“议”对分时间。

学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。

它是一种现代学习方式的理论。

最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。

在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。

第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。

第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。

第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

第七种，“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

学生课堂学习纪律评价表

好□ 一般□ 较差□
7
有无影响正常教学秩序的插话、说话、打闹、玩手机等行为发生
有□ 无□
8
有无在课堂中吃食物现象
有□ 无□
9
有无学生上课看与本课程学习无关书籍现象
有□ 无□
10
有无学生上课时间睡觉现象
有□ 无□
11
对该班级总体学习风气的综合评价
好□ 一般□ 较差□
意见与建议：
总体情Байду номын сангаас得分：
班干部签字：老师签字：填表时间：
1
学生按时到课情况
好□ 一般□ 较差□
2
学生上课出勤率情况
好□ 一般□ 较差□
3
学生精神状态是否良好（坐姿、表情等）
好□ 一般□ 较差□
4
课堂学习气氛、师生互动气氛
好□ 一般□ 较差□
5
学生听课情况（是否集中注意听课、是否认真记录课堂学习的知识）
好□ 一般□ 较差□
6
学生在课堂上衣着（得体与否）、举止（文明与否）情况
一般较差一般较差一般较差一般较差学生听课情况是否集中注意听课是否认真记录课堂学习的知识一般较差学生在课堂上衣着得体与否举止文明与否情况一般较差有无影响正常教学秩序的插话说话打闹玩手机等行为发生有无学生上课看与本课程学习无关书籍现象一般较差意见与建议
学生课堂学习纪律评价表
班级：
序号
评价内容
评价结果

听课记录表学生听课情况

听课记录表学生听课情况
课程名称：[课程名称]
授课教师：[教师姓名]
学生姓名：[学生姓名]
听课时间：[具体时间]
1. 学生的注意力和参与度：
学生在课堂上表现出良好的注意力，能够专注于教师的讲解和教学活动。

他们积极参与课堂讨论，提出问题并与教师和同学互动，显示出对学习的积极态度。

2. 理解和掌握程度：
通过观察学生的面部表情和回答问题的情况，可以判断大部分学生对所学内容有较好的理解。

他们能够回答教师提出的问题，并且在课堂练习和活动中展示出对知识的掌握程度。

3. 学习态度和积极性：
学生们展现出积极的学习态度，他们认真听讲，做笔记，并主动寻求帮助。

他们对教师布置的任务和活动充满热情，积极参与小组讨论和合作学习。

4. 课堂纪律和行为表现：
学生在课堂上遵守纪律，尊重教师和同学。

他们保持安静，不干扰他人学习，并在需要时听从教师的指示。

5. 特殊情况或需要关注的问题：
无特殊情况。

总结：整体而言，学生在本次听课过程中表现出良好的听课情况。

他们的注意力集中，积极参与，理解和掌握程度较高，学习态度积极，并且遵守课堂纪律。

教师的教学方法和内容也能够吸引学生的兴趣，促进他们的学习。

学生每日课堂表现评价表

学生每日课堂表现评价表为创设一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌，促进同学们养成良好的学习习惯，特制定本班学生每日课堂表现评价表考核说明1、每人基础分0分。

2、班干部每人加5分；寝室室长每人加5分；大小组长每人加5分；学科科代表每人加5分.可重复累加。

3.每周汇总一次,评出优秀小组，展示之星,点评之星，质疑之星,助人之星考核标准1。

能大胆、大声、大方地踊跃发言、讲解,有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚。

说话文明礼貌、用语规范.（5—10分）2. 各科作业按时完成，书写认真，格式规范，书写正确、工整美观。

(5-10分）3. 上课认真听讲,积极参与小组讨论，刻苦钻研难题,大胆质疑，尝试一题多解。

(5—10分）4。

思维活跃,大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法，有批判精神。

（5—10分）5. 团结同学,善于组内同伴合作,积极参与交流，诚恳表述自己的观点，虚心听取别人的意见，与组内成员共同探究、解决问题。

（5—10分）6. 主动帮助组内学困生，能耐心讲解疑难问题，直到他们弄懂为止，学困生在其帮助下,学习成绩有明显提高（5—10分）7。

课前准备充分（0 —2分）8. 课堂、自习纪律良好,服从组长及值周班长管理(0 -2分） 9. 大胆质疑一次5分, 10。

保质保量，完成各科任务者加5分班级学习小组评价细则一、学习情况（一)、教师评价内容与方法1.教师评价学生的作业质量，优秀作业、合格作业、较差作业分别赋3、2、1分,不交作业者减2分。

2、教师评价学生完成预习的情况,预习完成情况与作业等级赋分相同,每缺一次减2分。

3、教师评价学生订正、保存试卷的情况，与作业等级赋分相同，每丢失一份试卷减2分.4、教师评价课堂小组合作学习氛围，好的组酌情加1-3分，评价学习任务完成情况对好的组酌情加1-3分，评价代表小组发言情况，好的组酌情加1-3分，评价小组学习纪律情况,差的酌情减1—3.分。

5。

幼儿园班级学生行为观察记录表 (1)

幼儿园班级学生行为观察记录表 (1)幼儿园班级学生行为观察记录表（1）学生信息
行为观察记录
总结
在观察期间，对于学生行为的评价如下：
- 有积极参与课堂活动的学生，表现出良好的研究态度和合作精神；
- 个别学生存在一些不良行为，例如争吵、打扰他人等；
- 大部分学生表现出友善、团队合作和分享的品质；
- 需要引导某些学生遵守纪律，提升课堂纪律和注意力。

观察记录有助于了解每位学生的行为特点和需求，为教师制定个性化辅导和管理策略提供了参考。

我们将持续观察并与家长共同关注学生的行为发展，促进他们全面成长和发展。

小学语文教师日反思、周反思记录表

小学语文学生课堂学习行为问题分析表（周反思）
执教者
学校
年级
时间
观察点
教学目标的确定与达成
主要问题描述
问题分析
解决策略
学生原因
教师原因
能用恰当的方法理解词语的意思
精读课文，通过朗读、探究等方式抓住重点语句深入理解课文
通过朗读、品味、体验的方式积累并运用语言，学生自主学习独立思考，能够表达自己的见解
读后
拓展课外知识
能较好完成课后习题
合作
在合作学习中，能与他人有效合作，遇到问题能大胆地向他人求助，能照顾他人的学习需要
……
……
说明：1.表中等级A表示效果非常好，B表示效果比较好，C表示效果一般，D表示效果较差。此表中的“观察项目”只为大家提供参考，可根据自己需要补充。表格大小可以根据实际需要自由调整。
学生课堂学习行为记录表（日反思）
学校
班级
人数
执教教师
观察
时间
学科
语文
课型
阅读课课题观察点 Nhomakorabea教学目标的
确定与达成
观察目的
注重积累语言、运用语言、发展思维、独立思考，注重阅读体验，养成良好的阅读品格
观察项目
效果
问题记录
A
B
C
D
读前
充分预习课文，朗读课文
课文中的生字、词
能进行部分识记
读中
初读课文整体感知
纠正字音，课文读通顺

学生课堂表现记录范本

学生课堂表现记录范本一、引言学生的课堂表现对于教育教学工作的开展起着重要的作用。

教师通过对学生课堂表现的观察和记录，可以了解学生的学习状态和问题，进而采取有效的教育措施。

本文将以一个学生课堂表现记录范本为例，分别从学习兴趣、课堂参与、作业完成、自主学习、积极合作、思维能力、问题解决、责任心、纪律表现、团队合作、课堂行为、学习态度等方面展开回答写作。

二、学习兴趣学生的学习兴趣是衡量其主动学习能力的重要指标。

通过观察学生对待学习的态度、主动提问的频率和主动参与讨论的情况等方面，可以评估学生的学习兴趣。

例如，学生A在课堂上经常主动提问，积极参与讨论，表现出对学习的浓厚兴趣。

而学生B则缺乏学习动力，课堂期间很少发言。

三、课堂参与学生的课堂参与与其学习效果密切相关。

通过观察学生是否积极回答问题、参与小组讨论等，可以评估学生的课堂参与情况。

例如，学生C在课堂上积极发言，与他人交流，表现出良好的课堂互动能力。

而学生D则很少发言，缺乏与他人进行交流的意愿。

四、作业完成作业完成情况是评价学生课后自主学习能力的重要依据。

通过观察学生是否按时完成作业、作业质量等方面，可以评估学生的作业完成情况。

例如，学生E经常按时完成作业，并且作业质量较高。

而学生F总是拖延完成作业，作业质量不尽如人意。

五、自主学习自主学习能力是学生学习过程中的关键能力。

通过观察学生是否具有自主学习的意愿、能否独立解决问题等方面，可以评估学生的自主学习能力。

例如，学生G 表现出较强的自主学习能力，经常主动寻找自学资料并解决问题。

而学生H则对自主学习缺乏主动性，需要老师的指导才能进行学习。

六、积极合作学生的合作能力对于团队合作和社会交往具有重要意义。

通过观察学生在小组合作中是否能积极参与、是否能与他人有效沟通等方面，可以评估学生的积极合作能力。

例如，学生I在小组合作中表现出积极合作的态度，能够协调与他人的关系。

而学生J在合作中缺乏合作意愿，较为孤僻。

七、思维能力学生的思维能力对于解决问题和创新具有重要影响。

学生学习行为量化表

海口市第二十一小学学生学习行为量化表（2014——2015学年度第二学期）四年级（2）班班主任：符艺目录一、学生课堂纪律量化表二、语文作业量化表三、数学作业量化表四、英语作业量化表五、作文量化表六、学生语文科背诵、默写登记表七、学生数学科背诵登记表八、学生英语科背诵登记表九、学生值日量化表姓名星期1周2周3周4周5周6周7周8周9周10周期中11周12周13周14周15周16周17周18周19周20周期末一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五姓名星期1周2周3周4周5周6周7周8周9周10周期中11周12周13周14周15周16周17周18周19周20周期末一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五姓名星期1周2周3周4周5周6周7周8周9周10周期中11周12周13周14周15周16周17周18周19周20周期末一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五第二组学生课堂纪律量化表纪律组长：姓名星期1周2周3周4周5周6周7周8周9周10周期中11周12周13周14周15周16周17周18周19周20周期末一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五第二组学生课堂纪律量化表纪律组长：姓名星期1周2周3周4周5周6周7周8周9周10周期中11周12周13周14周15周16周17周18周19周20周期末一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五第二组学生课堂纪律量化表纪律组长：姓名星期1周2周3周4周5周6周7周8周9周10周期中11周12周13周14周15周16周17周18周19周20周期末一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五姓名星期1周2周3周4周5周6周7周8周9周10周期中11周12周13周14周15周16周17周18周19周20周期末一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五姓名星期1周2周3周4周5周6周7周8周9周10周期中11周12周13周14周15周16周17周18周19周20周期末一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五姓名星期1周2周3周4周5周6周7周8周9周10周期中11周12周13周14周15周16周17周18周19周20周期末一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五姓名星期1周2周3周4周5周6周7周8周9周10周期中11周12周13周14周15周16周17周18周19周20周期末一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五姓名星期1周2周3周4周5周6周7周8周9周10周期中11周12周13周14周15周16周17周18周19周20周期末一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五姓名星期1周2周3周4周5周6周7周8周9周10周期中11周12周13周14周15周16周17周18周19周20周期末一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五周次星期作业姓名1一二三四五2一二三四五3一二三四五4一二三四五5一二三四周次星期作业6一二三四五7一二三四五8一二三四五9一二三四五10一二三四周次星期作业11一二三四五12一二三四五13一二三四五14一二三四五15一二三四周次星期作业16一二三四五17一二三四五18一二三四五19一二三四五20一二三四周次星期作业1一二三四五2一二三四五3一二三四五4一二三四五5一二三四周次星期作业6一二三四五7一二三四五8一二三四五9一二三四五10一二三四周次星期作业11一二三四五12一二三四五13一二三四五14一二三四五15一二三四周次星期作业16一二三四五17一二三四五18一二三四五19一二三四五20一二三四周次星期作业1一二三四五2一二三四五3一二三四五4一二三四五5一二三四周次星期作业6一二三四五7一二三四五8一二三四五9一二三四五10一二三四周次星期作业11一二三四五12一二三四五13一二三四五14一二三四五15一二三四周次星期作业16一二三四五17一二三四五18一二三四五19一二三四五20一二三四周次星期作业1一二三四五2一二三四五3一二三四五4一二三四五5一二三四周次星期作业6一二三四五7一二三四五8一二三四五9一二三四五10一二三四周次星期作业11一二三四五12一二三四五13一二三四五14一二三四五15一二三四周次星期作业16一二三四五17一二三四五18一二三四五19一二三四五20一二三四周次星期作业1一二三四五2一二三四五3一二三四五4一二三四五5一二三四周次星期作业6一二三四五7一二三四五8一二三四五9一二三四五10一二三四周次星期作业11一二三四五12一二三四五13一二三四五14一二三四五15一二三四周次星期作业16一二三四五17一二三四五18一二三四五19一二三四五20一二三四周次星期作业1一二三四五2一二三四五3一二三四五4一二三四五5一二三四周次星期作业6一二三四五7一二三四五8一二三四五9一二三四五10一二三四周次星期作业11一二三四五12一二三四五13一二三四五14一二三四五15一二三四周次星期作业16一二三四五17一二三四五18一二三四五19一二三四五20一二三四周次星期作业1一二三四五2一二三四五3一二三四五4一二三四五5一二三四周次星期作业6一二三四五7一二三四五8一二三四五9一二三四五10一二三四周次星期作业11一二三四五12一二三四五13一二三四五14一二三四五15一二三四周次星期作业16一二三四五17一二三四五18一二三四五19一二三四五20一二三四周次星期作业1一二三四五2一二三四五3一二三四五4一二三四五5一二三四周次星期作业6一二三四五7一二三四五8一二三四五9一二三四五10一二三四。

学生课堂行为观察记录

学生课堂行为观察记录近年来，课堂教学不再局限于教师简单地传授知识，而是更加注重培养学生的综合能力。

然而，学生在课堂上的行为举止对于教育教学的效果有着重要的影响。

本文将通过观察记录学生课堂行为，分析其中的特点、问题以及应对措施。

第一部分：学生的参与度在观察过程中，我们发现学生的参与度普遍偏低。

有些学生在课堂上表现得缺乏积极性，沉默寡言，几乎不与教师和同学互动；还有一些学生表现出了对于教师提问的不耐烦和漠不关心。

第二部分：学生的专注度另外一个问题是学生的专注度普遍不够。

在学习过程中，学生会有一些分心的行为，比如弄弄铅笔、看看手机，甚至是和旁边的同学聊天。

第三部分：学生的合作能力观察发现，学生的合作能力亟待提高。

在小组讨论活动中，有的学生仅仅是在坐而已，对于小组内的讨论内容提供了极少的意见或者没有意见。

此外，有些学生缺乏耐心和合作意识，过早地打断他人发言或者批评他人的意见。

第四部分：学生的礼貌与尊重在课堂上，学生的礼貌与尊重并不完善。

有时候，学生会在教师讲解中打断教师的发言，甚至与教师发生争执。

此外，一些学生还存在对待同学不礼貌的现象，比如嘲笑、咒骂等。

第五部分：学生的纪律学生的纪律是有效课堂教学的基础。

然而，我们观察到一些学生在课堂上的行为常常违反纪律。

例如，他们会迟到、早退，或者带手机等不当物品进入教室。

第六部分：学生的准备情况在进行课堂观察时，我们还关注到学生的准备情况。

有些学生未能按时完成作业，甚至忘记带教材和学习用具，影响了他们在课堂上的学习效果。

第七部分：学生的自主学习能力观察记录还显示出学生的自主学习能力有待提高。

在课堂上，学生普遍缺乏主动性，对于老师提供的学习资源和学习方法也不够积极地利用。

第八部分：学生的思维能力学生的思维能力是培养他们创新精神和解决问题的能力的基础。

然而，观察结果显示一些学生的思维能力较低，对于教师提出的问题或者复杂的思考任务往往表现出一定的困难。

第九部分：鼓励积极行为要改善学生的课堂行为，我们可以通过鼓励来激发他们的积极性。

小学教师课堂表现记录表

小学教师课堂表现记录表1. 背景小学教师在日常教学过程中，需要对学生的表现进行评估和记录。

通过课堂表现记录表，教师能够客观、全面地了解学生在研究过程中的状态和发展情况，并为教学调整和学生个性化发展提供参考。

2. 目的本文档旨在设计一份小学教师课堂表现记录表，以帮助教师准确记录学生的课堂表现，并为教育教学提供参考依据。

3. 表格内容小学教师课堂表现记录表应包含以下内容：3.1 学生信息- 学生姓名：教师需填写学生的真实姓名。

- 班级：教师需填写学生所在班级。

3.2 课堂表现评价维度教师应根据学生的表现，设置合适的评价维度，评价维度可以包括但不限于以下内容：- 专注力：评价学生在课堂上的注意力集中情况。

- 参与度：评价学生在课堂上积极参与讨论和活动的程度。

- 团队合作：评价学生与同学们在小组活动中的合作情况。

- 研究态度：评价学生对待研究的态度和努力程度。

- 表达能力：评价学生口头表达和书面表达的能力。

3.3 评价标准针对每个评价维度，教师应设定相应的评价标准，以帮助准确评估学生的表现。

评价标准应具体清晰，能够用于描述学生在该维度上的表现水平。

3.4 评价记录针对每个评价维度和评价标准，教师需在表格中记录学生的评价结果。

教师可以使用简单的符号、数字或描述性词语表示学生在不同维度上的表现。

3.5 评价总结教师应根据学生的课堂表现，撰写一份简洁的评价总结，以便与学生及家长交流和反馈。

4. 使用建议为了保证评价的客观性和准确性，教师在使用课堂表现记录表时，应注意以下建议：- 每次使用前，确认学生信息是否准确。

- 评价时尽量客观、公正，避免主观偏见。

- 结合学生的整体表现进行评价，不单独依赖某一维度的表现。

- 定期对评价表格进行更新和调整，以满足学校及教学需求。

5. 结论小学教师课堂表现记录表是一份重要的工具，能够帮助教师全面了解学生的表现并做出相应的教学调整。

希望本文档能对设计和使用课堂表现记录表的教师提供参考和指导。

小学生行为观察与指导课堂参与度的观察记录表事件抽样

记录日期：2013年11月18日星期一记录时间：10:35—11:15
指导教师：王丽华
学生姓名：A（化名）学生性别：女
学生位置：从门口往里数，第7列，第3排
班级座位示意图：
黑板
走廊
讲台
A
学生描述：
A是略显纤瘦的女孩，扎着马尾，穿着校服，围着围巾，带着红领巾，脚上是蓝色的帆布鞋。整个人显得干净、整洁，坐姿也很端正，除了她那条歪歪扭扭的红领巾。桌面也很干净整洁。整个人给人的感觉不错，感觉会是个上课积极的孩子。
A离我比较远，她与同桌之间的对话，我都无法听清楚；所以，其实，我也不能100%的说，他们聊天的话题就完全与课堂无关；这一点，我觉得是要反思的。以后，我可能还是要找比较近的孩子来观察。
还有，我的这份观察记录，对上课内容没有多少记录，这点是不足的；我几乎把我所有的注意力都放在学生的课堂参与情况上，没有去记录教师的话语，或者说有时候来不及记录，以后要改进。
简要描述观察地点的物理特征和社会特点：
我们进去的时候，孩子们正在做眼保健操，有个孩子在教室里走动，监督其他孩子做眼保健操；感觉到我们进来，大部分孩子已经不会回头张望，他们已经习惯了我们每两周会来一次。教室内干净整洁明亮，教室右侧墙边有柜子，柜子上面摆了很多盆栽，墙上贴着各种激励的标语、孔子像和学生的作品展示；这也许能反映出整个班级的总体学习氛围比较好。
2、有效参与的方式：行为参与和思维参与。
①行为参与：通过回答问题、分组讨论、表演等动作行为参与的课堂教学活动形式。如根据课堂内容回答问题、看病、问路、购物等表演。
②思维参与：如学生的思考、讨论、争论和协作等活动都属于思维参与。思维参与源于但不拘于课本，是学生创造力的充分体现。
（二）无效参与：在某些课堂教学中，学生参与的动机不明确，参与方式机械被动，或带有明确的表演色彩。尽管参与人次多、课堂活跃，但学生的语言知识和语言能力均无明显发展，思维能力没有明显提高。无效参与在课堂教学中应杜绝。

学生课堂表现评价量表

学生课堂表现评价量表注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。

可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。

2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息小组成员互评表小组汇报量化评分表注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。

研究性学习活动评价量表1.本评价表针对研究性学习活动作评价。

2.本评价仅作定性评价，被评者、同学及教师分别就各项的评价标准将各项评价意见填写在相应评价栏。

3.“我的反思”是被评者在自评、他评和教师评完之后针对大家的意见作反思，填写反思记录。

学生课后调查表——小学姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。

1．我在讨论中发表自己的意见。

①同意②不知道③不同意2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。

①同意②不知道③不同意3．我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。

①同意②不知道③不同意4．我发表的意见被老师和同学接受了。

①同意②不知道③不同意5．我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。

①同意②不知道③不同意6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。

①同意②不知道③不同意7．根据遇到的数学问题，我会选择不同的方法解决。

中学生行为矫正记录表

中学生行为矫正记录表姓名：XXX 班级：XXX 学号：XXX 日期：XXXX年XX月XX 日序号行为问题行为原因行为改进计划改进效果记录人1 迟到起床晚、时间观念不强 1.调整作息时间，早睡早起2.设置多个闹钟提醒3.养成健康的生活习惯准时到校，不再迟到班主任2 上课走神注意力不集中、缺乏学习动力 1.合理安排学习时间，提高专注力2.积极参与课堂讨论，提高兴趣3.制定学习目标，努力争取好成绩上课专心听讲，积极思考任课老师3 打闹嬉戏缺乏纪律意识、不尊重他人 1.树立正确的行为规范意识2.培养团队协作精神3.尊重他人的学习和生活空间遵守纪律，与同学和睦相处班级导员4 忘带作业粗心大意、缺乏自我管理能力 1.养成整理书包的好习惯2.制定学习计划，合理安排时间3.重视作业完成情况按时完成作业，不再忘带任课老师5 与同学争吵情绪控制能力差、不懂得沟通 1.学会冷静思考，控制自己的情绪2.学习与同学友好沟通的技巧3.尊重他人意见，换位思考与同学和谐相处，避免争吵班级导员以上是我个人在中学生活中的一些行为问题以及相应的改进计划。

通过认真分析自己的问题，我意识到这些行为问题的原因，并制定了相应的行动计划，希望能够改正这些不良的行为习惯。

我经常因为起床晚而迟到，这主要是因为我平时睡眠不规律，没有养成早睡早起的好习惯。

为了解决这个问题，我打算调整作息时间，制定一个合理的作息计划，并设置多个闹钟提醒自己准时起床。

我相信只要坚持下去，我一定能够养成良好的作息习惯，不再迟到。

我在上课时经常走神，注意力不集中。

这可能是因为我缺乏学习动力，对课堂内容没有足够的兴趣。

为了改善这个问题，我计划合理安排学习时间，提高自己的专注力。

同时，我还会积极参与课堂讨论，提高对知识的兴趣。

我相信通过这些努力，我能够更加专注地听讲，提高学习效果。

我有时会与同学们打闹嬉戏，缺乏纪律意识，不尊重他人。

为了改正这个问题，我决定树立正确的行为规范意识，培养团队协作精神，并尊重他人的学习和生活空间。