最新小学生作业分层设计实验研究阶段总结

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小学语文分层作业设计的策略研究》结题报告

小学语文分层作业设计的策略研究》结

题报告

一、研究背景

随着教育改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生的个体差异，分层作业设计作为满足学生个性化学习需求的有效途径，已成为广大教师关注的焦点。本课题旨在探讨小学语文分层作业设计的策略，以提高教学效果，促进学生的全面发展。

二、研究目的

1. 分析小学语文分层作业设计的现状及存在的问题；

2. 探讨适应小学生个体差异的分层作业设计策略；

3. 验证分层作业设计策略在提高教学效果方面的有效性。

三、研究方法

1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解分层作业设计的理论依据和国内外研究现状；

2. 问卷调查法：设计问卷，对教师和学生的分层作业设计情况进行调查，了解存在的问题；

3. 实证研究法：选取实验班和对照班，实施分层作业设计策略，对比分析教学效果；

4. 数据分析法：运用统计学方法，对收集到的数据进行处理和分析，得出结

论。

四、研究内容

1. 分层作业设计的理论依据；

2. 小学语文分层作业设计的现状及问题分析；

3. 小学语文分层作业设计策略的构建；

4. 分层作业设计策略在实验班的应用及效果分析；

5. 分层作业设计策略的推广与建议。

五、研究过程

1. 准备阶段：收集相关文献资料，设计问卷，确定研究对象；

2. 实施阶段：开展问卷调查，进行实证研究，收集数据；

3. 分析阶段：对收集到的数据进行分析，得出结论；

4. 总结阶段：撰写研究报告，提出分层作业设计策略的推广与建议。

六、研究结果

1. 小学语文分层作业设计的理论依据得以明确；

2. 现有分层作业设计存在的主要问题得以揭示；

小学数学作业分层设计的策略探究

小学数学作业的分层设计是根据学生的不同学习水平和能力特点，将学习内容分解为多个层次，分别针对不同层次的学生进行设置的一种教学策略。通过分层设计作业，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。以下将探究小学数学作业分层设计的策略。

第一，根据学习目标分层设计作业。教师可以根据教学大纲和学生的学习情况，确定每个层次的学习目标。在设计作业时，可以分别针对不同层次的学生，设置相应的学习目标。对于学习能力较弱的学生，可以设置简单的计算题目，培养他们的基本计算能力；对于学习能力较强的学生，可以设置一些思维拓展题，培养他们的逻辑思维能力。

第四，灵活运用教具与技术手段。在设计作业时，可以根据学生的学习特点和教学目标，灵活运用各种教具和技术手段，例如数学教学软件、数学实物模型等。这样不仅可以提高学生对知识的理解和应用能力，还可以增加学生对数学的兴趣和认识。

第五，充分利用课外资源。除了课堂教学，教师还可以引导学生利用课外资源进行延伸学习。可以推荐一些数学启发式教材、数学竞赛题目等，为学习较好的学生提供更多的学习机会；对于学习较差的学生，可以推荐一些数学学习网站或APP，提供适合他们的学习材料。

小学语文分层作业设计的策略研究》结题报告

小学语文分层作业设计的策略研究》结题

报告

XXXXXX

一、问题的提出

小学语文作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要，不断自我调节、更新发展，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”

通常我们设计作业都是统一题目，好、中、差生一个样，这不利于优差生通过作业练在自己的“最近发展区”得到充分发展。作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样根本不能调动全体学生（特别是差生）作业的积极性。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。从时空来看，分层设计的作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、

解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、研究需要。

小学数学作业“分层布置”的研究结题报告

湖州市吴兴区织里实验小学课题组

【内容摘要】新课程改革一直倡导：“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”伟大的教育家孔圣人提出的“因材施教”早已为我们熟悉。然而，由于种种原因，我们的数学作业陷入了题海战术，机械、划一的作业，让我们的孩子负担过重，厌倦作业，事倍功半。基于此，我们课题组对“分层布置数学作业”展开了深入研究，改变以往作业的形式，探索“分层布置”指导下学生评价，让作业与孩子的个性发展相协调，在“轻负担”的同时，实现“高效率”。

【关键词】作业分层分层布置分层评价轻负高效

一、课题的现实背景及意义

1. 作业分层---因材施教的理念需求。我国古代教育家、思想家孔子提出教育要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。新课程改革也要求教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”实施作业分层正是尊重学生个性差异，遵从“因材施教”教育原则的重要体现。

2. 作业分层---轻负高效的教学需求。数学作业是教师设计的、由学生完成的一种学习任务，它是课堂教学的重要组成部分。然而在应试教育的压力下，我们的教学陷入了题海战术的深渊。做不完的作业，机械重复的数学题，使得多少孩子过早的戴上了近视眼镜，又使得多少孩子失去了原本属于自己的最珍贵的童年记忆。实施作业分层正是构建轻负高效课堂的重要途径。

3.作业分层---学生学习习惯的养成需求。长期一刀切的作业形式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。比如马马虎虎地做，早上到校抄同学的答案，字迹潦草，错误率高，不认真思考等。大量的作业占去学生课余的大部分时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康的发展。实施作业分层正是充分调动每个学生的学习积极性，促使学生良好学习习惯养成的有力保障。

小学作业设计总结

总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不如我们来制定一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？下面是小编收集整理的小学作业设计总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学作业设计总结1

在实施《提高小学课堂作业设计的有效性研究》课题的研究与实验中，我校采用了多种形式与方法，将研究一步步进行深入。我们课题组成员在广大老师的积极配合下，在作业布置方面取得了一定的成绩，同时也存在着一些不足。现将本学期课题研究工作总结如下：

1、20xx年3月10日，召开全体教师会，公布了本学期的研究计划和方案。布置任务，让每位教师反思自己的教学行为，反思自己以往在作业布置中存在的问题，并要求每位教师写出一篇优秀教案，定于4月上旬举行校级公开课。要求广大教师搜集有关的书籍，加强理论业务学习。

2、20xx年3月20日，召开全体教师会，探讨交流以往在课堂作业布置中存在的问题及今后需要注意的问题。并且畅所欲言，对课堂作业的有效性设计提出自己的合理化建议。并且与学生进行了座谈，了解他们对课堂作业的看法。把座谈情况及时告知教师。

3、20xx年4月上旬，举行校级公开课，课后及时进行了评课，重点对作业的设计做出了评价，好的经验及时推广，不好的做法及时改正。

4、20xx年4月15日，学校举行了优秀作业评比，评比结束又举行了优秀作业展览。请优秀教师介绍了各自的经验，所有教师写出反思。教师在作业布置方面的具体做法及经验：

小学数学作业分层设计阶段总结

篇一：小学数学作业分层设计的策略研究

《小学数学作业分层设计的策略研究》课题开题报告

一、课题研究的背景及国内外研究趋势分析

（一）课题提出的背景

数学作业设计，是数学教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，而对利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。也就是说忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，数学作业的设计往往局限在再现式的范畴内，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和数学素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。这使我们清醒地认识到对数学作业的改革势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还数学作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中。数学新课程理念需

要教师建立与之相适应的新的数学作业观。所以数学作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。更是全面深化数学课堂教学改革的需要。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。数学作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。因此如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。基于这样的认识，我们课题组在反复调研论证的基础上，申请了《小学数学作业分层设计策略研究》的课题。

小学数学分层作业设计课题小结

杨巧红

本课题前期研究活动开展以来，我们课题组按照课题研究方案，进行有序研究，收到良好的研究效果。我们在教育教学实践中，都体会到“一刀切”作业布置形式，弊多利少，如作业肤浅，优等生吃不饱，如作业设计有难度，学困生咽不下去，很难长进。为了“让每一个学生都能得到最优的发展”，我们将作业进行分层次设计，针对不同程度的学生设计不同程度的作业，依据学生分层情况匹配每一层的作业，以便满足不同层次学生的需要，让不同的学生能获得不同的需求。《数学新课程标准》中指出:“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”通过研究，能体现了“分层作业、分层评价、分层教学”实验在“培优”和“辅差”方面的优越性。学生的学习主动性，做作业的态度都得到了良好的改观，学生学习积极性得到了充分的发挥，学生的情感、兴趣、意志、习惯等非智力因素得到了健康的发展，学生的自主意识创新意识有了明显增强。作业分层设计首先将学生分层研究，在对学生的情况比较全面了解后，根据学会僧的知识和能力水平，根据学生的差异和需要，对学生进行分层，划分为学有余力的学生、中等以上的学生、中偏下的学生、暂差生或学困生，然后确定不同的训练目标，运用适当的练习策略，进行不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。其

次是课内练习分层设计，结合课堂实际情况，考虑不同层次学生的学习差异，设计学生的课堂练习时，我们从内容上要求设计富有层次性，能针对学生的不同情况要随时调整练习的要求。如在教学《7的乘法口诀》时把作业设计成一个“自助餐”，改变了以往的命令式、强制式，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。

“小学分层作业设计的策略研究”研究报告

一、课题的提出

（一）选题背景

1.深化课堂教学改革的需要。

学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分，是当前“双减”背景下落实减少学生过重作业负担的重要内容。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业设计这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

2.《新课程标准》的实施提出了新的课题。

九年义务教育《新课程标准》（修订稿）早已制订出来，新课标的出台吹响了课程改革的号角。新课标的实施产生新的教材（如2016年起投入使用的小学一年级语文部编本教材及小学一年级道德与法制）、新的教学策略，教学改革也已掀起新的高潮，这就为我们教育工作者提出了新的研究课题，因此，新形势下学生作业的改革势在必行。

3．学校提升教学质量的内在要求

作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但我们通过对学校教师作业布置的情况调查中发现，大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的习题，这种习题形式单一，基本上是千篇一律的题型，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。

作为一所农村九年一贯制学校，我们进行课题研究时立足于学校现状和学生实际，以小学语文和数学教学中的作业设计作为研究内容，分析当前我校教师作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，其

分层作业研究工作主要进展：

研究工作主要进展：

双减”政策的发布和实施对小学各科作业设计提出了新要求，教师在作业设计实践中，要注意从减轻学生负担的角度对作业进行设计和规划，引导不同层次的学生对所学知识进行系统的巩固练习，从而提高作业设计的效果，为小学生对各科所学知识的学习服务。对于学生而言，作业是检测学生学习效果的重要途径之一，也是课堂教学的延续。长期以来在我们的教学中，作业的习题形式过于单一，不利于培养学生的学习能力，更谈不上探究能力和创新意识的培养。其实学生与学生之间存在智能、兴趣、爱好、个性特长等方面的差异。在实际的教学中，“作业一刀切”弊多利少，如果作业设计太浅显，优等生的能力很难得到培养；如果作业设计的有难度，学困生就解答困难，无法进步。为了让每个学生都能得到最好的发展，我们就必须认清教学中作业设计所存在的实际问题，设计出符合“双减”政策下形式多样的作业。基于以上内容结合本校学生实际，2021年11月我们申请了《关于双减政策下分层作业设计与实施的研究》课题，本课题研究的主要内容是面向全体学生，尊重学生的个性差异，设计体现基础知识和基本技能的基础性作业，帮助学生构建知识体系，形成基本技能。面向优秀学生，设计拓展性作业，提升学习技能，使学生所学知识获得必要的延伸和发展，以及做好学困生的作业量控制。从而推动新课程课堂教学改革，提高课堂教学效率，为教学积累经验，拓展资源。在这半年多的研究中积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果。现将半年多来的课题研究作以如下小结：

1.课题组活动计划

课题自2022年11月正式开题以来，定期召开课题组全体成员会议，由课题组主持人确定每次会议的课题研究讨论的侧重点，由全体成员商讨本阶段具体的研究工作，确定各成员具体负责的研究任务，并形成分工表、电子文本材料，届时由课题组定时

分层作业设计下阶段研究计划及措施

1.概述

分层作业设计是一种教学方式，它可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。在教育教学实践中，分层作业设计已经得到了广泛的应用。然而，要想让分层作业设计发挥最大的效果，需要不断地进行研究和探索。本文将针对分层作业设计下阶段的研究计划及措施做一些探讨。

2.当前状况分析

2.1 分层作业设计在教育教学中的应用

分层作业设计是指根据学生的学习情况和能力水平，设计不同难度的作业。这种作业设计可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和灵活性。

2.2 分层作业设计存在的问题

然而，目前在实际教学中，分层作业设计还存在一些问题。有的老师在设计作业时难以兼顾到所有学生的差异性，有的学生在完成作业时难以克服困难，导致作业效果不明显。

3.下阶段研究计划

3.1 深入分析分层作业设计的现状

针对目前分层作业设计在教学中的状况，我们将深入进行调研和分析，了解目前教师在设计分层作业时的困难和学生在完成作业时的问

题，为后续研究奠定基础。

3.2 探索分层作业设计的有效策略

在深入分析的基础上，我们将针对分层作业设计的问题，探索出一些有效的策略。如何更好地根据学生的水平设计作业，如何引导学生

在完成作业时遇到困难时能够自主解决等。

4.下阶段研究措施

4.1 设计实验课程

我们将设计一些实验课程，将不同的分层作业设计策略应用于实际教学中，观察学生的学习情况和作业效果。通过实验课程的开展，我

们可以更加全面地了解不同策略的优缺点，为提出有效的分层作业设

计策略提供依据。

4.2 进行教学实践

除了设计实验课程，我们还将积极参与实际的教学实践。通过和老师们合作，我们将来到教室，观察和记录老师设计的分层作业情况，

小学数学作业分层设计研究阶段总结

本学期我校数学作业分层设计课题组进行了为期一年的研究，在阶段性研究报告和实验过程中不断完善方案，提高实施质量，现总结如下：

1、成立课题组，明确分工本课题属于市教科所规划课题之一。由于研究人员水平参差不齐，加上课题研究是新生事物，缺乏先进的理论指导，因此，我们成立了课题研究小组，分工到人，各司其职，主管领导具体负责，使研究有条不紊地进行。

2、积极开展教学研究活动。本学期我们组织教师参加了青年教师评优课活动，每次研讨课都要求所有的教师参加，做到“四定”，即：定内容、定时间、定发言人、定听课者。对每次活动认真组织记录，详细做好记录，全面总结。在课题研究的前期我们组织教师去外地观摩了华二小的《合作探究》的课堂教学，通过观摩学习我们受益非浅，让老师们感觉收获很大，开阔了眼界，提高了教育教学水平。同时，我们要求教师写教学反思，每周至少写一篇。

3、抓实教学常规检查，注重质量的提高。按照课题研究的要求，教学工作中的许多环节要扎实落实，我们开展了以课堂教学效率检测为手段的常规教学检查，这样，既对老师的教学情况做了及时的反馈，又可以帮助老师找出问题的根源。教学过程中，坚持听随堂课，进行课后指导，及时评价。采用推门听课的形式进行。并从知识点掌握、思维能力、基本技能等方面对教师的课堂教学效果进行综合评价，促进了教师的专业发展，增强了教师的信心，同时也调动了教师参与研究的积极性。

4、围绕课题，促进课堂教学

改革的深入开展。以本课题研究为契机，扎扎实实地开展课堂教学改革，使课堂教学从低层次向高层次迈进，从而达到构建新型课堂的目标。 1、低段数学学困生得到了转化，一批教学成绩较好的教师迅速成长起来。 2、教师更加关注学生的发展，注意培养学生的良好学习习惯，加强基础知识训练，为学生今后继续学习打下了基础。 5、研究成果表现在1）教师经过一年的研究，他们在自己的数学教学中实践和探索，教师对数学作业分层设计的认识不断加深，使课题研究逐步走向正轨； 2）教师在研究过程中，学会了捕捉素材，积累素材，学会筛选、整理资料，学会了怎样研究和分析课例； 3）教师的教育科研水平不断提高。

小学数学分层作业的研究结题报告

结题报告

庄河市暖水小学孙振东

一、问题地提出.

现实教学中，很大一部分教师要求自己地学生在一定地时间内完成相同地作业，期望达到同一目标，但很多教师同时也忽视了学生地个性差异.因此，在作业设计方面主要存在着以下问题：资料个人收集整理，勿做商业用途

、习题形式单调，内容陈旧.主要以计算题和解决问题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识地理解和掌握，缺乏与实际问题或其他学科地联系.习题基本上是纯粹地数学题，而所谓地解决问题也只不过是通过机械地辨别，模仿即可套用公式或相关地数学模型加以解决，不是真正意义上地解决问题.学生看不到数学问题地实际背景，也不会通过数学化地手段解决实际问题，这对学生建立积极地、健康地数学观，掌握数学建模方法是极为不利地. 资料个人收集整理，勿做商业用途

、时间、要求一刀切.很多教师在布置作业时，往往要求学生在一定地时间内完成同一内容，期望达到同一目标，但忽视了学生地个性特点. 资料个人收集整理，勿做商业用途

、学生在学习过程中统一要求，统一作业，对优秀学生来说，作业缺乏挑战性，觉得简单，很难调动他们地积极动脑；而对于后进生又觉得很难，作业出现太多地错误，让学生对练习产生厌倦情绪，从而也降低了学生地学习兴趣.另外，这种习题地条件和结论多是单一地、不变地，即所谓封闭地、规范地习题，缺乏开放性，不利于能力地培养，更谈不上探究能力和创新意识地培养. 资料个人收集整理，勿做商业用途

综上所述，每人因其遗传、家庭、环境等因素地不同，造成每个学生认知上千差万别.由于智力发展水平及个性特征地不同，学生对于同一问题理解地角度和深度必然存在明显差异，由此所建构地认知结构必然是多元化地、个性化地和不尽完善地.我国古代教育家孔子，很早就提出了因材施教地思想，《数学课程标准也倡导“人人学有价值地数学，人人都能获得必需地数学，不同地人在数学上得到不同地发展.”因此，《小学数学作业分层要求策略地有效性研究》这一课题地探索具有普遍地意义.课题要求教师从学生地实际出发，使练习地深度、广度、进度适合学生地知识水平和接受能力，同时考虑学生地个性特点和个性差异，让学生扬长避短，长善救失，使每个人都得到相应地发展，使每个学生都体会到学习数学地乐趣，尝到成功地喜悦.资料个人收集整理，勿做商业用途

小学语文作业与命题设计研修阶段小结

一、问题的提出

在传统教学中存在着片面追求知识技能，割裂语文学习与生活的关系，割裂语文学科与其他学科之间密切联系的现象，严重阻碍学生综合能力的发展，阻碍了语文素养的提高，这是传统教学的弊端。目前小学教学第一线还没有对“语文综合性学习”进行深入研究，也少有可操作性的实践的现状，提出此课题，主要原因有三：

1、这是新一轮课程改革的需要。《语文课程标准》大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，同时专列“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。这一切都表明语文综合性学习在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的重要地位，在学生发展中的特有功能。

2、实施素质教育的需要。由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习正是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。

3、语文教育改革的需要。基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习

的价值所在，它正是形成“自主、探究、合作"学习方式的重要途径。

双减课题小学数学作业分层设计的策略研究课题开题报告与结题报告

双减课题小学数学作业分层设计的策略研究

课题开题总结与结题报告

一、课题研究的背景

作业的功能与价值是发展能力、培养素养；夯实基础、培养技能；激发兴趣、获得成就；诊断问题、促进成长。作业要有助于学生提高对学习的兴趣，拓展学习的外延，养成在生活中学习、用知识的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的理想境界。

在小学数学作业设计中，比较突出的一个问题就是作业的形式比较单一，也就是书面作业为主，让学生做与教学内容相关的练习题，而且数量一般都比较大，也就是我们常说的题海战术，希望学生能够通过大量的习题来达到巩固知识的目的。但是实际上并没有取得很好的效果，这样不仅给学生带来了极大的学习压力，同时，也并没有取得应有的效果，并且还磨灭了学生的学习兴趣，使得学生对于作业存在畏惧和排斥心理。

作业内容的设计，虽然是教师日常教学中最为常规的工作之一，但其实具有很强的专业性。要切实有效的落实“双减”的要求，要充分认识到高质量的作业对学生学习与发展的重要作用。

在“双减”背景下，我们深入研究教材，认真分析学情，

精心设计作业，努力在“量”上做“减法”，在“质”上做“加法”。

“双减”政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高教学效果。这就要求学校和教师针对学生的实际情况对作业进行优化设计，减掉不必要的作业负担，让学生能够在轻松的状态得到全面发展，这对老师们却是提出了更高的要求。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（一）国内研究

有关数学作业分层设计的研究常见诸网络、报刊，相关研究的成果大部分以论文的形式呈现。总体为教师在教学过程中有关作业分层设计的经验总结。

中期评估小学作业分层设计实验研究

《小学生作业分层设计的实验研究》中期研究报告

湖南省临湘市第一完全小学课题研究组

新课程呼唤着新的作业方式，我们于2012年11月申报了岳阳市级课题《小学作业分层设计实验研究》，通过一年时间的实践，我们建立了多样化和可选择性的，能注重学生个别差异、更能体现以人为本的分层作业方式。

一、研究的目标和内容

研究目标

以建构主义理论为指导，以新课程标准为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，分层次地设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育教学质量。

1、通过课题研究，创新小学数学作业的形式，总结出适合小学生年龄特点的数学作业形式。

2、通过课题研究，提高学生数学作业兴趣，促进学生主动学习，培养学生独特个性，全面发展学生能力。

3、通过课题研究，改变作业评价方式，提高学生学习兴趣。

（二）研究内容

1.教师树立作业分层设计的意识，掌握作业分层设计的方法，提高因材施教水平的实践研究。

2.怎样设计多样化的课外作业，让学生开展个性化的课外拓展。

3.多元智能与多样化作业设计，如何丰富作业呈现的形式，以适合学生的智能结构，达成促进多元智能发展的研究。

4.通过多样化作业设计的研究和实践，形成对学生作业多元化的评价标准和评价体系。

5.通过作业分层设计的研究和实践，构建以学校为主体，家庭为基础、社会参与的三位一体联动的良好的学习和成长环境

6.对学生作业多元化的评价标准和评价体系研究。

二、研究工作进展

1.成立课题实验小组。申报《小学生作业分层设计的实验研究》课题以后，我们组织一批骨干教师进行立项后的工作，成立了课题研究小组，课题研究小组认真学习相关理论文献资料，举办不同层面的研讨会，探讨该课题研究成对课堂教学的指导意义，确定研究意向。

小学语文分组分层次教学课题研究第三阶段总结

新的课程标准指出，语文要面向全体学生，实现人人学有价值的语文，人人都能获得必要的语文，不同的人在语文上得到不同的发展。分组分层次教学研究是延安市2019年度基础教育教学微型课题研究的立项课题。经过半年多的研究，已经完成了该课题的预定研究目标。

一、课题研究提出的背景

《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国教育进入课程改革时代，语文新课标提出:“教师的教学必须从教育教学的实际情况出发，针对个性差异区别对待，有针对性地组织教学活动，既要统一要求，又要因材施教，这样才能使每个学生都能学有所得。”我们学校地处志丹县城郊外，学生大都是进城务工子女，学生家长的自身素质相对低，对学生发展影响是千差万别；主要是学生的性格、气质、知识和智力的发展水平又有着个体差异；学生学习语文的兴趣性和积极性不一样；加之班额偏大。而陈旧的教学模式已不能赶上时代的步伐，如果继续采用“一刀切”，“一锅煮”的教学方法，就会产生优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好的现象，磨灭了学生积极性，从而影响了学生的全面发展。所以，我根据中段学生已有自主学习能力，尝试在小学语文教学中进行分组分层教学，因材施教，培养学生

自主合作的学习习惯，全面提高学生素质。

二、课题研究的目的和意义

为了解决这些矛盾，顺应学生学习需求，改变传统的教育教学思想和理念，改变传统教育教学模式，从实际情况出发，根据学生来源的混杂性和学生情况研究分析，更新教育教学理念。在小学语文教学中，因材施教的分组分层教学模式显得尤为重要。