短歌行优质课比赛一等奖
短歌行优秀教案设计一等奖
短歌行优秀教案一等奖第 3 篇教学目标：1、知识与技能:背诵本诗歌。
2、过程与方法:掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。
3、态度与价值观:教学重难点:1、教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2、教学难点：①《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
②通过诗歌的语言把握诗歌的意境。
教学方法:①诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解②点拨法:以点带面,抓住关键诗句进行点拨教学用具:录音机、磁带教学课时：一课时教学过程：一、导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
”(《三国演义》卷首词)在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢?曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物，请同学说说自己所了解的曹操：老师总结，并启发他们去联系:我们学过他的《观沧海》东临碣石,以观沧海…、、还有《龟虽寿》神龟虽寿，猷有竟时。
老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。
而《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等,曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。
所以后人觉得曹操是治世之能臣,乱世之奸雄、京剧中曹操的白脸形象(在戏剧中白脸代表坏人)，其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。
二、解题1、作者简介曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权刘备联军击败于赤壁。
曾几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，实行任人唯贤,唯才是举政策,采取抑制豪强,限制兼并,广兴屯田等一些有利于人民的措施、他儿子曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝、作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
优质课一等奖高中语文必修二《短歌行》
自主学习：
1、注音。 2、解释词语。
pì 譬如朝露，去日苦多。 duō
明明如月，y何à时n 可掇？ qì
契阔谈讌，心念旧恩。
绕ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ三匝，何枝可zā依？
明明如月，何时可掇？ （拾取，采取） 越陌度阡，枉用相存。 （ 问候，怀念） 契阔谈讌，心念旧恩。 （ 讌通“宴”。） 绕树三匝，何枝可依？ （ 周，圈。） 山不厌高，海不厌深。 （ 动词，满足）
曹 操
曹操（155-220）
字孟德，东汉末年著名政治家、军事 家、文学家。
现存诗歌20余篇，反映动乱的社会、 人民的疾苦，抒发个人理想抱负。代 表作《蒿里行》、《龟虽寿》、《短 歌行》。
1、安定天下的理想。
2、开建安文学之风。
（慷慨悲凉的阳刚之气 ）
教学目标：一、知识目标
1、 朗读诗歌并体味其深层内涵。 2、 学习汉魏诗歌典型艺术手法。
合作探究：
1、你认为本诗的情感着眼点在 哪一个字？
2、找切入点分析诗歌的主要内 容。
对酒当歌,人生几何？ 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。
3、这些忧愁是怎么表现 出来的？
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦 多。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断 绝。
比喻
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下 归心。
用典。借周公的典故，既表达 了对人才的谦敬，又委婉地流 露出其吞吐天下的雄心壮志。
3、这些忧愁是怎么表现 出来的？
（1）比喻。
（2）用典。
小结： 抒情
言志
忧思 一统天下 精神？
作业：
1、背诵全诗。
《短歌行》一等奖优秀教学设计精选3篇
《短歌行》一等奖优秀教学设计通用6学习目标：1、反复诵读，体会诗句所流露出的曹操的思想感情。
2、学习鉴赏诗歌的表现手法。
学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入他曾经叱咤风云，几经起落，他挟天子以令诸侯，无限风光。
作为军事家，官渡之战的辉煌难掩火烧赤壁，华容道败走的凄凉。
作为政治家，面对社会动乱、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里无鸡鸣”的千古悲音；但一句“宁可我负天下人，不可天下人负我”也让人看到了司马昭之心路人皆知的枭雄姿态。
在三国鼎立的历史舞台上，他是一个个性极度张扬的英雄，酾酒临江，横槊赋诗。
他就是—曹操。
他多重性格，让我们难以给他的品行下一个准确的定论，到底曹公何人？或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角，今天就让我们走进《短歌行》，走近曹操。
二、作者简介采用简历形式介绍作者主要文学成就，代表作品，诗歌风格。
三、吟咏诗作，整体感知（1）自由诵读张开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。
（2）比较朗读生朗读，学生评价听录音，感受诗歌情感四、品析诗句，探寻情感诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？忧。
竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”？你是从何处探知曹操心理的？人生苦短（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
）贤才难得（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）从“青青……断绝”功业未就作者为了什么而“求贤”呢？“山不厌高……天下归心”（求贤若渴，求的是一统天下）问题探讨：1、诗人为何要感叹人生短暂？此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。
面对短暂的人生，人生态度却未必相同。
李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”，是一种及时行乐的`态度；辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。
短歌行(优质课一等奖)
忧
求贤不得
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。
山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。
志
一统天下
功业未成
六、艺术手法
借代
杜康：以 发明酒的 人名来代 指酒
《短歌行》 LOGO
比兴
【知识链接】赋 比兴是《诗经 》 的主要三种 表现手法。赋： 平铺直叙，铺陈、 排比。比：比喻。 兴：先言他物以 引起所咏之词。 以古比今， 以古证今， 借古抒怀。
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• “短歌行”是汉乐府曲调名《短歌 行》是曹操按旧题写的新辞。 • 长歌比较热烈奔放，而短歌比较短 促，低吟短唱，适于抒发内心的忧 愁和苦闷。
一、知人论世：
《短歌行》 LOGO
qiáo
曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。 是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。 曹操的诗歌继承《诗经》、 《辞》、汉乐府的传统，具有 强烈的现实主义精神。其基本 风格是苍凉悲壮。他的作品集 是《曹操集》，代表作是诗歌 《蒿里行》、《龟虽寿》、 《观沧海》。
三、整体感知
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1、解决难懂的字词句。
2、自由诵读诗歌，并说说自己喜欢的诗句。
四、校正字音：
pì
《短歌行》 LOGO
对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
jīn
wèi
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
yōu shēng duō
三忧 贤才不够
《短歌行》 LOGO
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
短歌行公开课优秀-(2)省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
第二节：
▪ 青青子衿，悠悠我心。但为君故， ▪ 沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。 ▪ 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
▪ 第二层借诗经体现诗人什么心情？用 四字成语来概括就是？
求贤若渴
迈进
先引：《子衿》 《诗经·郑风·子衿》
“青青子衿，悠悠我心。纵 我不往，子宁不嗣（yī)音？”
诗意：你那青青旳衣领啊， 深深旳萦绕在我旳心里。虽 然我不能去找你，你为何不 主动给我回音呢？
思索：“青青子衿，悠悠我 心”体现了什么情感？
思慕情人 （比喻）
后引《鹿鸣》
“呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”
诗意：阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得地啃食 着绿坡。一旦四方贤才光顾舍下，我将鼓瑟吹 笙宴请你们。
思索:写求贤既得，故尽礼娱宾。用在这里 作者想体现什么？
体现自己礼遇贤才旳诚心
第三节： 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
怎么了解“乌鹊南飞”“何枝可依”?
比喻在三国鼎立旳局面下，有人才犹豫 不决，彷徨不知何去何从。
2、山不厌高，水不厌深。 周公吐哺，天下归心。
周公吐哺：化用旳是《史记·鲁周公世家》中旳一种 典故，周公是文王旳儿子，武王旳弟弟，素有礼贤 下士旳美誉，他曾为了能及时接见贤才屡次将嘴里 旳饭吐出来，曹操在此处化用典故，有何用意？表 白曹操是个什么样旳人？
▪ “长歌”、“短歌”是就歌词音节旳长短 而言。
▪ 一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌旳节 奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心旳
哀愁和苦闷。
整体感知 短歌行（其一）
曹操 pì
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子jī衿n ，悠悠我心。但w为è君i 故，沉吟至今。 yōu 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可d掇uò？忧从中来，不可断绝。 越m陌ò度阡，枉用相存。契qì阔谈宴，心念旧恩。
《短歌行》教学设计一等奖3篇
《短歌行》教学设计9【教学目标】通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》忧而奋发、慷慨悲凉的思想感情;希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例(诵读熟悉-解决词句疑难-领悟思想情感-诵读巩固)。
【教学设想】1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点;应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
3、全课教学分为三块：⑴初步体味(熟悉内容)，⑵深入体味(讨论分析其思想感情)，⑶巩固体味(诵读、听音乐)。
深入体味部分用三个问题来结构(你对诗中哪个句子有感触?忧、求贤各为了什么?曹操何许人也?)。
【教学步骤】一、简洁导入以前，我们学过曹操的两首诗歌──《观沧海》和《龟虽寿》。
从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。
我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。
看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回宴长江曹操赋诗中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。
这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。
他的一位老部下刘馥认为其中月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可栖?不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
二、整体感知诵读熟悉──解决疑难1、解决难懂的字词句(要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。
如譬如朝露，去日苦多，如但为君故，沉吟至今，如呦呦鹿鸣，食野之苹，如月明星稀，乌鸦南飞。
绕树三匝，何枝可依?)2、朗读全诗三、讨论鉴赏1、讨论分析名句。
古诗词诵读《短歌行》公开课一等奖创新教案(表格式)【中职专用】高教版20232024基础模块上册
古诗词诵读《短歌行》公开课一等奖创新教案（表格式）【中职专用】高教版2023-2024-基础模块上册《短歌行》教案课题短歌行课型新授教学目标1、掌握诗中重要词句的意思和用法；2、反复诵读概括出本诗表达的主题；3、结合本诗的表现手法鉴赏全诗。
教学重点反复诵读概括出本诗表达的主题。
教学难点结合本诗的表现手法鉴赏全诗。
教学方法讲授法、讨论法、圈点标画法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入观沧海：“东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉！歌以咏志。
”这便是曹操的作品。
建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
讲故事，引入新课。
激发兴趣，导入新课。
作家作品曹操（155—220）三国时政治家、军事家、诗人。
字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。
封魏王。
子曹丕称帝，追尊为武帝。
军事功绩：初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。
在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。
建安元年（196年），迎献帝都许。
从此用其名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
政治措施：他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用。
用人唯才，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权。
所统治的地区社会经济得到恢复和发展。
了解作者生平，了解《燕歌行》的基本内容。
积累文学常识，提升文化素养。
梳理脉络全诗可以分为四个层次：第一层（前四句）：“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康J表达了作者对人生短促的感慨，但并没有软弱消沉，却要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业。
第二层（接下来的四句）：“青青子衿，悠悠我心。
短歌行市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案大班
短歌行教案大班一、教学目标1. 知识目标：通过学习，使学生了解《短歌行》的背景和内容，掌握歌词的基本知识和技能。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力、团队合作意识和审美意识。
3. 情感目标：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的爱国情感，弘扬中华民族的优秀文化传统。
二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生理解《短歌行》的内容和意义，掌握歌词的基本知识和技能。
2. 教学难点：培养学生的团队合作意识和审美意识。
三、教学准备1. 教具准备：录音机、黑板、多媒体投影仪等。
2. 材料准备：《短歌行》的歌词、相关资料和图片的复印件。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师鼓励学生回顾一下中国古代诗词的学习，回忆一下他们曾经学习过的古文词曲，然后引入本节课的主题——《短歌行》。
2. 学习《短歌行》的背景知识（10分钟）教师向学生介绍《短歌行》是南朝梁代文学家陈亮创作的一首戏曲。
教师简要讲解该作品的背景知识，包括作者陈亮的生平和创作背景，以及该作品的历史背景和意义。
3. 听课文录音（15分钟）教师播放《短歌行》的录音，让学生全神贯注地倾听。
随后，教师带领学生一起学习、朗读歌词，使学生逐渐熟悉歌词的内容和韵律。
4. 分组合作学习（30分钟）将学生分成若干小组，每个小组选一段《短歌行》进行分析和讨论。
要求学生从歌词的意义、音韵、情感表达等方面展开思考，并撰写一份简短的小结。
教师可以根据学生的学习情况给予适当的指导和帮助。
5. 小组展示和讨论（15分钟）各小组派代表上台展示他们的学习成果，并进行讨论。
其他小组成员可以提问和发表自己的观点。
教师可以引导学生进行交流和互动，加深他们对《短歌行》的理解和认识。
6. 总结（5分钟）教师对学生的表现给予肯定和赞扬，总结本节课的重点内容和学习收获。
鼓励学生在以后的学习中继续深入了解、欣赏和传承中国传统文化。
五、教学反思本节课通过学习《短歌行》，旨在培养学生的语言表达能力、团队合作意识和审美意识。
短歌行优质课比赛一等奖
感谢您的观看
THANKS
加强合作与交流
与其他学校和教师建立合作关系，共同探讨短歌行课程的教学方法 和经验。
为学校争光
提高学校声誉
通过短歌行优质课比赛一 等奖的成绩，提高学校在 教育界的知名度和声誉。
培养优秀人才
通过短歌行课程的教学， 培养出更多具有创新精神 和实践能力的优秀人才。
推动学校发展
为学校的发展注入新的活 力和动力，推动学校在各 个方面取得更加优异的成 绩。
课程背景
曹操的诗歌
曹操是三国时期著名的政治家、 军事家和文学家，他的诗歌以豪 放、激昂、情感深沉著称，对后
世产生了深远的影响。
短歌行的创作背景
曹操在赤壁之战后，感叹人生苦短 和功名未就，写下了这首短歌行， 表达了自己壮志未酬的感慨和对未 来的期望。
优质课比赛的意义
优质课比赛不仅有助于提高教师的 教学水平，还能促进教师之间的交 流和合作，推动教育事业的发展。
感谢学生对知识的渴求和探索精神，让我有 机会与他们一起成长和进步。
感谢学生对我工作的支持和理解，他们的鼓 励是我不断前行的动力。
对评委的感谢
感谢评委的认可和肯定，这份 荣誉是对我教学工作的肯定和 鼓励。
感谢评委在比赛中给予的指导 和建议，让我在教学上更加成 熟和专业。
感谢评委为比赛的公正性和专 业性付出的努力，他们的辛勤 工作保证了比赛的顺利进行。
短歌行优质课比赛一等奖
目录
• 引言 • 短歌行课程特色 • 比赛过程 • 获奖感言 • 未来展望
01
引言
主题介绍
短歌行
短歌行是曹操的一首诗，表达了作者对人生 苦短的感慨和建功立业的抱负。
优质课比赛
优质课比赛是一种评估教师教学水平的比赛 ，旨在提高教师的教学质量和教学方法。
1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《短歌行》教学设计一、学习目标1、熟读并背诵全诗，把握全诗大意。
2、品读全诗，理解诗人“忧"的内涵。
3、学习作者运用用典、比兴等手法，体会作者博大的胸怀和雄心壮志。
二、学习重点1、品读全诗，理解诗人忧的深层内涵。
三、学习难点1、理解诗人“忧”的内涵。
2、学习作者运用用典、比兴等手法，体会作者博大的胸怀和雄心壮志。
四、学习课时：2课时五、教学过程（一）导入新课开头展示一段话：“子治世之能臣，乱世之奸雄。
"问同学们：“这段话是评价谁的？”（学生可以自由回答，如答到曹操，则顺势引导）。
你对曹操了解多少呢？谁来介绍一下？（二）简介作者曹操：字孟德，沛国谯（qiáo）县（今安徽亳州）人。
东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。
我们学过他的作品有《观沧海》、《龟虽寿》等。
这节课，我们主要通过学习他的诗歌《短歌行》来了解作为一个文学家的曹操。
（三）解题及背景介绍1、解题；《短歌行》是汉乐府曲调名。
本诗用的是汉乐府的旧题。
“乐府"有“长歌”、“短歌"之分，针对歌词音节的长短而言。
其长短的区别不在于篇幅的长短，也不在于句式的长短，而在于歌声的长短。
行，是乐府诗的一种体裁，是“乐曲”的意思。
其章节、格律一般比较自由，形式常采用五言、七言、杂言的古体，亦称古诗、古风。
比如《长歌行》、《琵琶行》等。
2、背景介绍东汉末年，军阀割据，百姓们流离失所，苦不堪言。
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战中一举消灭了强大的袁绍势力,统一北方。
这年冬天，曹操亲率八十三万大军南下，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
在赤壁大战前夕夜晚，酒宴众文武官员，见明月有感而横槊赋诗，写下这首千古名作-----《短歌行》。
（四）感知全诗1、请同学们自由大声朗读全诗，注意读准字音和节奏。
2、请一个同学朗读全诗。
《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇）
《短歌行》一等奖优秀教学设计《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《短歌行》一等奖优秀教学设计篇1知识与技能：（1）能用普通话流畅地诵读诗歌；（2）理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）教学方法1、读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2、提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排1课时教学过程一导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。
今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二读1 品读诗歌，先从朗诵开始。
四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。
学生自由读，请一名试诵读，评。
2 注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。
请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
3 再请学生读，点评。
三分析1同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析明确诗眼“忧”，找一找。
“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
《短歌行》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《短歌行》教案一、教案概述本教案旨在通过对于古代文学作品《短歌行》的学习，帮助学生了解古代文学的发展历程和特点，进一步培养学生的文学鉴赏能力和文字表达能力。
同时，通过对于《短歌行》内容的研究，引导学生审视社会现实、人性和价值观念的转变。
二、教学目标1. 了解《短歌行》的创作背景和作者2. 掌握《短歌行》的基本内容和结构3. 理解《短歌行》的文学特点和风格4. 分析《短歌行》中所反映的人物形象和社会现象5. 培养学生的文学鉴赏能力和文字表达能力三、教学重点1. 了解《短歌行》创作的时代背景和作者2. 分析《短歌行》的文学特点和风格3. 掌握《短歌行》的基本内容和结构四、教学难点1. 培养学生的文学鉴赏能力，理解诗歌作品的内涵和意义2. 引导学生思考《短歌行》与当代社会的关联和影响五、教学过程与方法1. 教学过程a. 引入介绍《短歌行》的创作背景和作者，激发学生的兴趣b. 导入分发《短歌行》的文本材料，让学生先自主阅读，并提出问题c. 分析分析《短歌行》的文学特点和风格，引导学生从诗歌结构、修辞手法等角度进行分析d. 讨论小组讨论《短歌行》中所反映的人物形象和社会现象，促进学生的思考和交流e. 总结总结《短歌行》的主要内容和意义，让学生对于诗歌的理解打下基础f. 拓展引导学生思考《短歌行》与当代社会的关联和影响，培养学生的批判思维能力g. 实践让学生选择一个自己喜欢的诗歌作品，进行分析和撰写文章2. 教学方法a. 导入法：通过介绍《短歌行》的背景和作者激发学生的学习兴趣b. 阅读法：让学生通过自主阅读《短歌行》的文本材料，培养学生的阅读能力c. 讨论法：通过小组讨论促进学生思考和交流，拓宽学生的思维广度d. 总结法：通过总结《短歌行》的主要内容和意义，加深学生的理解程度e. 归纳法：通过归纳《短歌行》的文学特点和风格，培养学生的归纳总结能力f. 实践法：通过撰写文章，培养学生的文字表达能力和批判思维能力六、教学评价方法1. 学生的书面作业：通过学生的书面作业评价学生对于《短歌行》的理解和文字表达能力2. 学生的课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评价学生对于小组讨论的参与度和发言质量。
优质课一等奖高中语文必修二《短歌行》 (19)
人生短暂、人才难得、功业未就。
四、主旨升华
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问有东题汉的末探人年及究的时政：行治乐家：、军事家、文学家。他“外定武功，
内也曹强势了讨兴是操集力吗论作文建团，“———？。学安，并挟者———文 征天”请又曹人有昼学 服子。在同操的 乌统以短生花著学真开 桓一令苦得堪名们创，诸中的的夜意 折者统侯国结官因须 直长和一北”渡合尽 须，为组了方，之曹欢 折何织北；先忧战， ，不者方他后操一愁。。知击莫 莫秉举及而建人败使 待烛消相消安善吕灭金无游关十察布极了樽花。三，、背强对空空年唯袁大景待对折冬才术的思，是月枝等人袁亲举豪考。。绍生；
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有率八的十人三积万极大进军取，列：阵长江，与“孙刘联盟”战于赤 壁路之漫下漫，其想修一统远天兮下,吾，结将果上大下败而。求当索时曹操已经54岁， 面少对壮战不乱连努年力，，统老一大中徒国伤的事悲业仍未完成的社会现实， 因天一下而万为忧年己愁任幽太，思久决，，心苦只广闷争泛煎朝延熬夕揽。人但。才他，并招不纳灰贤心士，致仍力以于统建一
一、导入新课
请同学们齐读与酒 有关的诗句及情感。
一壶浊酒喜相逢——是喜悦 红酥手，黄藤酒——是心痛， 浊酒一杯家万里——是思乡 举杯浇愁愁更愁——是愁苦 举杯邀明月，对影成三人——是孤寂 葡萄美酒夜光杯――是豪迈
二、 整体感知
1、请同学们自由朗读。 2、找出直接抒情的诗句。
三、课文赏析 • 请同学们有感情的齐读全诗，思
1、请同学们对比朗诵诗歌，再次感知情感。 2、通过学习这首诗，大家一定受益匪浅。写 一篇短文谈谈《短歌行》中曹操对你的启示。
提示： 从写作的角度——敢于创新，抒发真情实感。 从人才的角度——广纳人才，唯才是举。 从人生理想的角度——积极进取，建功立业。 从国家政治的角度——国家的统一、安定是主流。
1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_2
1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册短歌行（曹操）【教学目标】1、通过诵读，整体感知诗歌的主要情感风格2、了解典故使用特点，梳理本诗典故内容，理解作者用典用意3、结合时代背景，体味诗人悲凉慷慨背后的深意【教学重点】结合时代背景，体味诗人悲凉慷慨背后的深意【教学难点】结合时代背景，体味诗人悲凉慷慨背后的深意【教学课时】2课时【教学方法】问题驱动法、小组讨论法、讲授法【教学过程】正音学习任务：文本细读，品悲凉慷概播放视频鲍国安《三国演义》吟诵《短歌行》片段。
学习任务一：请同学们根据所听吟诵和自我诵读，谈一谈你对该诗风格的感受。
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？惟有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
明确：悲凉慷慨一、何处慷慨？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
《管子·形势解》：海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学，故能成其圣。
曹操引用诗句，即希望尽可能多地接纳人才，表达对人才的渴求。
《史记·鲁周公世家》记载，周公自言：吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。
然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。
曹操借用这个典故，以周公自比，自己会像周公一样热切殷勤接纳人才，使天下人才都心悦诚服地归顺。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？此部分内容主要写出了作者对人才的渴求，请分析作者是如何表达这份情感的？青青子衿，悠悠我心。
【絮语文】2024年统编高中语文必修上册《短歌行》优质课一等奖课件
写作背景
《三国演义》中记载赤壁
大战前夕曹操横槊赋诗场
景：时操已醉，乃取槊立
于船头上，以酒奠于江中，
满饮三爵，横槊谓诸将曰： 我持此槊，破黄巾、擒吕 布、灭袁术、收袁绍，深 入塞北，直抵辽东，纵横 天下，颇不负大丈夫之志。 此时此刻，上有皓月当空， 下有江波荡漾，此情此景， 感慨系之。吾当作歌，汝 等和之。
他是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者,其诗直接继承汉乐 府民歌的现实主义传统，其基本风格是“慷慨悲凉”。 他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦,一方面表现了统 一天下的理想和壮志,如: 反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》, 反映个人政治抱负的《短歌行》, 写景的《观沧海》,抒情诗《龟虽寿》等，
《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。 一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发 内心的忧愁和苦闷。
壹 解题
长歌行 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。
三忧功业未就 ⑦山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
诗人如何写“忧” 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
1.比喻，把人生比作朝露，抒发了对年华易逝的感 慨。 2.设问，自问自答，突出心中的苦闷。 3.借代，杜康代酒相传是最早造酒的人，这里指代 酒，以美酒来消愁，寄托忧思。
如果你是贤才，那一句话最能打动你，投奔到曹操麾 下呢？为什么？（结合内容与手法作答）
一忧人生短暂 ①对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
忧 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
二忧贤才难得 ②青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《短歌行》教学设计【教材分析】《短歌行》是汉末政治家、军事家兼文学家的曹操用乐府古题创作的诗篇，位于必修上第三单元第7课。
它以沉稳顿挫的笔调抒写自己对人生苦短和时光易逝的苦闷与感叹，同时也抒发自己求贤若渴、渴望统一的豪情壮志，较为典型地体现了建安风骨“慷慨悲凉"的风格。
学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上再学习汉魏晋诗歌，更容易把握诗歌的内涵，也为以后学习唐诗宋词打下良好的基础。
【学情分析】高一学生已具备一定的诗歌鉴赏能力，对于理解《短歌行》的思想内容应不存在太大的困难。
通过课堂小组合作、师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、鉴赏和联想把握诗歌的情感与思想内容。
【核心素养】1.语言建构与运用：抓住关键词语与重点语句，品位这首词的语言艺术与刚劲风格，培养语言建构与运用能力。
2.思维发展与提升：通过诵读、思考、想象等方法，体味作者丰富内心情感，提升发展思维能力。
3.审美鉴赏与创造：主动积极地感受诗词意境，品味作者娴熟艺术手法，发展想象力和审美力，培养审美鉴赏与创造能力。
4.文化传承与理解：感悟古英雄人物的魅力，体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重难点1.语言建构与运用：抓住关键词语与重点语句，品位这首词的语言艺术与刚劲风格，培养语言建构与运用能力。
2.思维发展与提升：通过诵读、思考、想象等方法，体味作者丰富内心情感，提升发展思维能力。
【教学过程】导入：“得人才者得天下”，古往今来，人才对一个国家、一个民族都至关重要。
三国时魏武帝曹操也是非常重视人才的，他广纳贤才，使许多有才能的人如水归海，最终建立魏国，三分天下。
我们今天就一起来学习他的《短歌行》，看看他是如何吸引人才、留住人才的。
一、了解相关文学常识1.作者：曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽毫州市）人。
三国时政治家、军事家和文学家。
古诗词诵读《短歌行》公开课一等奖创新教案【中职专用】高教版2023-2024基础模块上册
古诗词诵读《短歌行》公开课一等奖创新教案【中职专用】高教版2023-2024基础模块上册课题：短歌行【教学目标】1、鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情；2、提高学生鉴赏古诗词的鉴赏能力；3、培养高尚的审美情操。
【教学重难点】1、了解作者在诗中表现出的求贤若渴的心情和诗歌的主旨，体会作者在诗中表现出的宏伟气魄和慷慨悲凉的风格。
2、把握诗中作者的情绪变化；理解诗中引用的《诗经》中的句子的含义。
【教学过程】一、课程导入由曹操的《观沧海》导入，引出曹操。
（此环节意在温故知新，在复习旧知识的基础上牵引出新知识，并激发学生的求知欲。
）二、新课讲授1、解题（1）《短歌行》是汉乐府旧题，属于《相和歌辞·平调曲》。
曹操《短歌行》共二首，其中第一首非常著名。
此诗抒写了诗人求贤若渴的思想和统一天下的雄心壮志。
全诗内容深厚，庄重典雅，感情充沛，为曹操的代表作之一。
（2）什么叫短歌？在《乐府解题》中，根据《古诗》“长歌已激烈"，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。
（3）乐府诗类别：曲、引、吟、行、歌、2、作者简介曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
在曹操父子为代表的建安文学，史称“建安风骨"，汉魏之际雄健深沉，慷慨悲凉的文学风格，在文学史上留下了光辉的一笔。
3、“建安风骨”指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。
汉末建安时期文坛巨匠“三曹"、“七子”继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨"的独特风格，被后人尊为典范。
4、写作背景——乌台诗案赤壁大战前夕，在曹军用铁索连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可以扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。
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❖ 白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。《蒿 里行》
品读诗歌
1、初读诗歌：准、正、圆。 （快速答疑）
2、细读诗歌：找感情色彩最浓厚的字眼。
（重、缓）
（抓关键字，理解情感）
3、精读诗歌：用声音传达情感，品读体会最深刻 的诗句。（深刻体会情感）
❖ 大江东去，浪淘尽，千古风流人物，故垒西 边。人道是，三国周郎赤壁，乱石穿空，惊 涛拍岸，卷起千堆雪。苏轼《念奴娇 赤壁怀 古》
❖ 凄凄惨惨戚戚，乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。李清照 《声声慢》
难点释疑：
1、第一节诗歌中，作者写“呦呦鹿鸣，食野之萍”，
有何用意？
起兴手法、化用典故
2、“明明如月，何时可掇？”怎样理解？比喻修辞手法
3、“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”
此句如何理解？ 比喻修辞手法
小组讨论: 1、作者具体“忧”什么？ 2、文中哪些句子写“忧”，妙在哪里？请深入分析。
❖ 一忧： 人生苦短 ❖ 二忧： 贤才难求 ❖ 三忧： 功业未就
曹操“忧”之长 曹操“忧”之多 曹操“忧”之重 曹操“忧”之广
品读诗歌
1、初读诗歌：准、正、圆。
2、细读诗歌：找感情色彩最浓厚的字眼。 （重、缓）
例如：喜、怒、哀、乐ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ悲、恐、惊等。
3、精读诗歌：声音传达出情感，读出最喜欢的 诗句。
诵读：用声音传达情感，读出下面的诗句
短 歌 行
曹 操
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❖ 教学目标:
❖ 反复诵读全诗，层层深入理解 诗歌的思想感情。
❖ 学会品读诗歌，用声音传达情 感。
易
作
为 文 学 家 的 曹
阎英大 王雄家
中
脾气风 气派范
天
菩儿小 评
操 ， 是 无 可
萨女人 心情嘴
价
肠怀脸 曹
争 议
操
的
曹操诗词名句
❖ 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。《龟虽寿》