短歌行优质课比赛一等奖
2024年度-精选短歌行优质课一等奖教案
关注学生的需求和反馈，积极改 进教学内容和方式，提高学生的
学习兴趣和效果。
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THANKS
感谢观看
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类似作品比较分析
01
《长歌行》与《短歌行》的比较
分析两者在题材、主题、艺术手法等方面的异同，探讨它们在中国文学
史上的地位和影响。
02 03
不同时期短歌行作品比较
选取不同历史时期的代表性短歌行作品，如汉乐府中的《短歌行》、唐 代李白的《短歌行》等，进行比较分析，探究它们的艺术特色和时代价 值。
短歌行与其他诗歌形式的比较
采用多种评价方式，如测试、考试、作品展示、口头报告等，全面评估学生的学习 成果。
对评价结果进行分析和解读，提供有针对性的反馈和建议，帮助学生了解自己的学 习状况和改进方向。
Hale Waihona Puke Baidu25
反思总结，持续改进
在教学过程中不断反思和总结， 发现问题和不足，及时调整教学
策略和方法。
与其他教师交流和分享教学经验， 借鉴他们的成功做法和有效方法，
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相关文化背景知识
1 2
古代诗歌发展历程 了解古代诗歌的起源、发展和演变过程，包括 《诗经》、楚辞、汉乐府等不同阶段的诗歌特点。
短歌行的文化背景 深入探究短歌行这一诗歌形式的产生背景、发展 历程以及在古代文学中的地位和影响。
《短歌行》教师比武课一等奖课件
短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适 于抒发内心的忧愁和苦闷。
关于曹操？
曹操（155-220），字孟德，小名阿 瞒，东汉末年的政治家、军事家、文学 家。他知人善察，唯才是举，“外定武 功，内兴文学”，统一中国北方，也是 建安文学的开创者和组织者。
【背景介绍】
建安十三年，曹操率大军南下， 列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这 年冬天十一月十五日夜，皓月当空， 江面风平浪静，曹操乘船察看水寨， 后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻鸦 声往南飞鸣而去，曹操感此景而横槊 赋诗，吟唱了这首千古名作——《短 歌行》。
朝露 比喻 生命短暂
忧一：人生短暂之忧
目标一
青青子衿， 悠悠我心。 但为君故， 沉吟至今。
用典 思慕情人 比喻 思慕贤才
呦呦鹿鸣， 食野之苹。 我有嘉宾， 用典 鼓瑟吹笙。
礼遇、尊重贤才
目标一
明明如月，何时可掇？ “月”比喻“人才” 忧从中来，不可断绝。 贤才难得之忧 越陌度阡，枉用相存。想象 贤才前来 欢饮畅谈 契阔谈讌，心念旧恩。
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对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
duō yōu jīn wèi
越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇）
《短歌行》一等奖优秀教学设计
《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇）
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《短歌行》一等奖优秀教学设计（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《短歌行》一等奖优秀教学设计篇1
知识与技能：
（1）能用普通话流畅地诵读诗歌；
（2）理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；
2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3、情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）
教学方法
1、读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。
2、提问讨论：师生互动，解决反馈问题。
3、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
课时安排
1课时
教学过程
一导入
同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒
发何种感情呢？
二读
1 品读诗歌，先从朗诵开始。四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。学生自由读，请一名试诵读，评。
2 注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。
短歌行(优质课一等奖)
三、整体感知
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1、解决难懂的字词句。
2、自由诵读诗歌，并说说自己喜欢的诗句。
四、校正字音：
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《短歌行》 LOGO
对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
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青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
yōu shēng duō
三忧 贤才不够
《短歌行》 LOGO
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
问候，怀念 枉驾 通“宴”
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
久别重逢
这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？面对满座 嘉宾诗人为何还忧？
是更深层次的忧。此处忧贤才不够多，诗人 用月比喻人才，发出深情的呼唤何时才能得到你 们呢？虽然有贤才来投，但自己要完成一统天下 的伟大事业需要更多的人才。
虚写
想象贤才 从四面八 方来投奔 自己的景 象
七、思 考 ：
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在诗中你读出了怎 样的曹操？
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1、积极进取 2、求贤若渴、任人唯才
3、才华横溢
4、抱负远大
八、写一写
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1、“我心中的曹操” 2、假如你是一个领导， 你将如何对待人才？
1、背诵全文
作业
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短歌行说课稿 市级优质课一等奖
《短歌行》说课稿
渭源一中王海勤
一、一丝不苟说教材
《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。这一单元的内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦
到南北朝时期的诗歌。
这首诗是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实、有力
的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中，一要注意反
复吟咏，体会诗中的思想感情；二对于人物形象的评价，要让学
生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至
好恶去曲解作品；三教学时应该以发掘诗文里积极的、优秀的内
涵为主，给学生以正面的影响和教育，为以后学习唐诗打下良好
的基础。
二、有的放矢析学情
高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们
对中国古典诗歌有了一定的了解和阅读能力，对于理解《短歌行》
的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同
探讨、教师的点拨和启发，学生能够通过反复诵读和联想把握诗
歌的思想情感和主旨。
三、条分缕析明目标
根据新课标要求，结合本单元的特点和学生的实际情况，我把本
节课的三维目标确定为：
知识与能力目标
1、理解诗歌的思想内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。
2、背诵全诗。
过程与方法目标
学习用典、比喻这些表达感情的技巧。
情感态度与价值观目标
体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。
依据这样的教学目标我把本节课的教学重点确定为体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。将教学难点确定为掌握用典、比喻艺术手法的运用。
短歌行教案一等奖
短歌行教案一等奖1
教学目标
1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
教学重难点
教学重点：
领会诗人表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：
体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
教学工具：
ppt课件。
教学过程
一、导入：
这个人大家认识吗?大家在《三国演义》电视剧中经常见到他。
《短歌行》大家听过吗?在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》。《短歌行》是汉乐府曲调名，
“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。短歌行以汉乐府旧题来写时事。
看过《三国演义》的人也许还记得在第四十八回有段关于曹操横槊赋诗的描写。建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。这年冬天，曹操亲自率八十三万大军，兵临赤壁城下，想要一举扫平“孙刘联盟”，统一天下。在大战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操有感此景而横槊船头，慷慨而歌，即《短歌行》。也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
二、作者简介：
曹操(155—220)，字孟德，东汉人。东汉末年著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
短歌行教案一等奖
短歌行教案一等奖
《短歌行》是汉乐府旧题，属于《相和歌辞·平调曲》。曹操《短歌行》共二首，其中第一首非常著名。下面是小编为大家整理的短歌行教案一等奖，供大家参考!
短歌行教案一等奖1
教学目标
1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
教学重难点
教学重点：
领会诗人表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：
体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
教学工具：
ppt课件。
教学过程
一、导入：
这个人大家认识吗?大家在《三国演义》电视剧中经常见到他。
《短歌行》大家听过吗?在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》。《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。短歌行以汉乐府旧题来写时事。
看过《三国演义》的人也许还记得在第四十八回有段关于曹操横槊赋诗的描写。建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。这年冬天，曹操亲自率八十三万大军，兵临赤壁城下，想要一举扫平“孙刘联盟”，统一天下。在大战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操有感此景而横槊船头，慷慨而歌，即《短歌行》。也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
《短歌行》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《短歌行》教案
一、教案概述
本教案旨在通过对于古代文学作品《短歌行》的学习，帮助学生了解古代文学的发展历程和特点，进一步培养学生的文学鉴赏能力和文字表达能力。同时，通过对于《短歌行》内容的研究，引导学生审视社会现实、人性和价值观念的转变。
二、教学目标
1. 了解《短歌行》的创作背景和作者
2. 掌握《短歌行》的基本内容和结构
3. 理解《短歌行》的文学特点和风格
4. 分析《短歌行》中所反映的人物形象和社会现象
5. 培养学生的文学鉴赏能力和文字表达能力
三、教学重点
1. 了解《短歌行》创作的时代背景和作者
2. 分析《短歌行》的文学特点和风格
3. 掌握《短歌行》的基本内容和结构
四、教学难点
1. 培养学生的文学鉴赏能力，理解诗歌作品的内涵和意义
2. 引导学生思考《短歌行》与当代社会的关联和影响
五、教学过程与方法
1. 教学过程
a. 引入
介绍《短歌行》的创作背景和作者，激发学生的兴趣
b. 导入
分发《短歌行》的文本材料，让学生先自主阅读，并提出问题
c. 分析
分析《短歌行》的文学特点和风格，引导学生从诗歌结构、修辞手法等角度进行分析
d. 讨论
小组讨论《短歌行》中所反映的人物形象和社会现象，促进学生的思考和交流
e. 总结
总结《短歌行》的主要内容和意义，让学生对于诗歌的理解打下基础
f. 拓展
引导学生思考《短歌行》与当代社会的关联和影响，培养学生的批判思维能力
g. 实践
让学生选择一个自己喜欢的诗歌作品，进行分析和撰写文章
2. 教学方法
a. 导入法：通过介绍《短歌行》的背景和作者激发学生的学习兴趣
b. 阅读法：让学生通过自主阅读《短歌行》的文本材料，培养学生的阅读能力
曹操《短歌行》教学设计一等奖2篇
曹操《短歌行》教学设计1
一、教学设计的说明
《短歌行》是新课标高中语文第二模块第二单元第四篇课文。在这之前，学生按照我国古代诗歌的发展历程，先后学习了《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》，已经从多个角度对中国古典诗歌有了初步的认识和理解。在这基础上，今天我们一起来学习这首建安文学的代表作。
二、教学目标的确立
依据《新课标》的要求，这节课应达到以下目标：
体现在知识和技能方面的是了解魏晋诗歌的基本特征，深入体会作者的思想感情，掌握相应的表现手法，从而培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
体现在过程和方法方面的是通过诵读、讨论、赏析、点拨，领悟诗人在作品中表现的思想感情，引发联想，产生情感上的共鸣。
体现在情感、态度和价值观方面的是体会古典诗歌的意境美和节奏美，教育学生要自觉珍惜时间，要拥有宽广的胸襟，树立远大的志向。
基于上述“三维目标”，我确立了本节课的教学重点和难点。
重点：把握诗歌的主旨，揭示诗人的创作目的，从而更好地理解这首诗，体会作者在作品中的思想感情。
难点：针对学生在诗歌鉴赏方面表现手法掌握不好的现状，我们把难点定在探究这首诗的表现手法上。
教学方法：
①诵读法：反复诵读，逐步加深学生对诗意的理解
②讨论法：引导学生独立思考和集体探究，得出答案
③点拨法：以点带面，抓住关键诗句对学生的回答进行点拨
三、教学过程
1、激发兴趣，导入新课
《三国演义》第四十一回，常山赵子龙于曹营几十万大军中救出吴蜀后主刘禅，曹操在景山顶上看到赵云无比威猛，于是感慨道：“真虎将也！吾当生致之。”正是曹操的这句话我们看到了赵子龙单骑救主的义举。这是小说中曹操爱惜人才的生动体现。今天，我们共同走进曹操的诗作，看看其内心深处是如何渴求贤士的，感受一下他作为政治家的抱负和情怀。
《短歌行》优质教学设计一等奖
《短歌行》优质教学设计一等奖
《《短歌行》优质教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《短歌行》优质教学设计一等奖
一、简洁导入
以前，我们学过曹操的两首诗歌——《观沧海》和《龟虽寿》。从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。
看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
二、整体感知
诵读熟悉－解决疑难
1、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？”）
2、叫两个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。
三、讨论鉴赏
1、讨论分析“名句”。叫学生说说哪个句子对他有启发。（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”）
短歌行优质课比赛一等奖课件
教学评价
评委认为课件设计新颖，内容丰富，符合短歌行的教学要求。
评委认为课件的互动性和参与性设计能够有效地激发学生的学习兴趣和思考能力。
获奖情况
该课件在短歌行优质课比赛中荣获一等奖。
该课件被推荐为优秀教学成果，并在全校范围内进行展示和推广。
05 教学反思
课程亮点
01
02
03
04
教学目标明确
课件内容紧扣教学目标，确保 学生在学习过程中能够明确了
短歌行的语言运用，包括词汇 、句式和修辞手法。
短歌行的主题和情感表达方式 ，以及如何通过文学手法展现
出来。
短歌行的结构布局，以及这种 布局对诗歌整体效果的影响。
短歌行的艺术手法
深入剖析
短歌行与其他诗歌在艺术手法上的异同点，以及这些异 同点对诗歌审美价值的影响。
短歌行中运用的象征、隐喻等艺术手法，以及这些手法 对诗歌意义表达的作用。
形式或简化表述。
提升素材质量
对于分辨率较低的素材进行替 换或优化，提升课件整体视觉 效果。
完善互动环节设计
为互动环节增加更有效的反馈 机制，确保学生能够及时了解 自己的学习状况。
统一字体大小
对课件中的字体大小进行统一 设置，提升课件的阅读体验。
THANKS 感谢观看
短歌行优质课比赛一等奖课件
• 课程介绍 • 教学内容 • 教学方法 • 教学成果 • 教学反思
短歌行教学设计一等奖
短歌行教学设计一等奖
一、教学目标。
1.了解短歌行的产生背景和文化内涵；
2.能够准确理解短歌行的格律和韵律特点；
3.能够口头表演短歌行；
4.有初步的创作短歌行的能力。
二、教学内容。
1.短歌行的产生背景和文化内涵的介绍；
2.短歌行的格式和韵律特点的讲解；
3.短歌行的表演和创作。
三、教学方法。
1.讲授法：介绍短歌行产生背景和文化内涵；讲解短歌行的格式和韵律特点。
2.表演法：通过学生的口头表演，激发学生学习和创作的兴趣。
3.创作法：通过教师的指导，让学生自由创作短歌行。
四、教学步骤。
1.导入（10分钟）。
通过图片或视频的形式，介绍汉魏六朝时期短歌行的涌现背景和文化内涵，让学生快速了解什么是短歌行。
2.讲解（30分钟）。
（1）讲解短歌行的格式和韵律特点，包括：
①格式：一句话一行，每句5个字或7个字，以句为主，不求全文对仗；
②韵脚：简单步调，平仄相间，平声、仄声、轻声各可使用；
③句式：分别讲解五绝和七绝句式的构成和特点。
（2）点评经典短歌行，让学生在音乐中了解短歌行。
（3）示范教学，让学生模仿教师的表演。
3.练习（30分钟）。
（1）学生分组练习，通过口头表演，加深对短歌行的理解，培养学生的口才和表现力。
（2）教师对学生的表演进行点评，提出改进意见。
（3）学生熟练掌握后，进行自由发挥，创作属于自己的短歌行。
4.展示（20分钟）。
每个小组从中选出2-3个优秀作品进行展示，全班进行欣赏评价。
五、教学扩展。
1.推广经典短歌行的欣赏，开展短歌行朗诵比赛，提高学生口才和表现力。
2.让学生了解其他形式的诗歌，比如五言绝句和七言绝句，提高学生审美能力。
《短歌行》一等奖教学设计
《短歌行》一等奖教学设计
一、教学目标：
1.了解《短歌行》的背景和作者杜甫的生平事迹；
2.理解短歌行的写作手法和意境；
3.培养学生欣赏和鉴赏古典诗歌的能力；
4.通过诗歌朗读和创作实践，提高学生的表达能力和创新思维能力。
二、教学重难点：
1.深入理解《短歌行》中所表现的思想感情；
2.培养学生的审美情趣和创新思维能力。
三、教学过程：
1.导入（10分钟）
导入课堂，师生互动，引出课题《短歌行》。
通过问答的方式，了解学生对杜甫、古代诗词的了解程度，并提出问题：你们对杜甫的评价是什么？你们都读过哪些杜甫的作品？
2.分组朗读（15分钟）
将学生分成小组，每组1-2人合作朗读《短歌行》。让学生通过朗诵感受杜甫诗歌的魅力和情感表达，培养他们的语言表达能力和对古典诗歌的欣赏能力。
3.课文解读（15分钟）
4.小组探究（15分钟）
将学生重新分组，每组共同研究《短歌行》的写作手法和杜甫的情感表达。让学生通过讨论和互动，找出诗中的精彩表达和共同点，并总结杜甫的创作特点和风格。
5.创作实践（20分钟）
学生进行小组创作，以《短歌行》为灵感，自由发挥创作一首短歌。要求学生在诗中表达自己的情感和对社会问题的思考。
6.展示和点评（15分钟）
学生将自己的创作进行展示，并互相点评。教师引导学生从内容、表达方式、韵律等方面进行评价和提出建议。鼓励学生勇于表达，尊重每个人的创新思维和独特见解。
7.总结（10分钟）
教师对本节课进行总结，强调《短歌行》的重要性和魅力，鼓励学生继续学习古代诗词，提高自己的文学修养和表达能力。
四、教学评价：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
❖ 白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。《蒿 里行》
品读诗歌
1、初读诗歌：准、正、圆。 （快速答疑）
2、细读诗歌：找感情色彩最浓厚的字眼。
（重、缓）
（抓关键字，理解情感）
3、精读诗歌：用声音传达情感，品读体会最深刻 的诗句。（深刻体会情感）
❖ 大江东去，浪淘尽，千古风流人物，故垒西 边。人道是，三国周郎赤壁，乱石穿空，惊 涛拍岸，卷起千堆雪。苏轼《念奴娇 赤壁怀 古》
❖ 凄凄惨惨戚戚，乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。李清照 《声声慢》
难点释疑：
1、第一节诗歌中，作者写“呦呦鹿鸣，食野之萍”，
有何用意？
起兴手法、化用典故
2、“明明如月，何时可掇？”怎样理解？比喻修辞手法
3、“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”
此句如何理解？ 比喻修辞手法
小组讨论: 1、作者具体“忧”什么？ 2、文中哪些句子写“忧”，妙在哪里？请深入分析。
短 歌 行
曹 操
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❖ 教学目标:
❖ 反复诵读全诗，层层深入理解 诗歌的思想感情。
❖ 学会品读诗歌，用声音传达情 Βιβλιοθήκη Baidu。
易
作
为 文 学 家 的 曹
阎英大 王雄家
中
脾气风 气派范
天
菩儿小 评
操 ， 是 无 可
萨女人 心情嘴
价
肠怀脸 曹
争 议
操
的
曹操诗词名句
❖ 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。《龟虽寿》
❖ 一忧： 人生苦短 ❖ 二忧： 贤才难求 ❖ 三忧： 功业未就
曹操“忧”之长 曹操“忧”之多 曹操“忧”之重 曹操“忧”之广
品读诗歌
1、初读诗歌：准、正、圆。
2、细读诗歌：找感情色彩最浓厚的字眼。 （重、缓）
例如：喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等。
3、精读诗歌：声音传达出情感，读出最喜欢的 诗句。
诵读：用声音传达情感，读出下面的诗句