《短歌行》优质课公开课
短歌行公开课优秀教案（通用7篇）
短歌行公开课优秀教案短歌行公开课优秀教案（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的短歌行公开课优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
短歌行公开课优秀教案篇1教学目标：1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。
2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。
3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法:1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导语：中国，是诗的国度。
从第一部诗歌总集《诗经》开始，历经楚辞、汉乐府、《古诗十九首》，到了魏晋时期，中国诗歌史上又出现了一个重要时期：建安文学时期。
此期许多作品从汉乐府民歌中吸取养料，创作五言抒情诗，五言诗由此走向成熟，同时出现七言诗，更从促进了唐代“近体诗”的成熟发展，在中国诗歌诗起到它了承上启下的作用。
而建安文学的开创者与组织者，也正是这位著名的政治家、军事家、文学家---曹操。
二、检查自主阅读：1．了解曹操其人及创作背景。
(知人论世)曹操（155－220），字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
创作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。
《短歌行》公开课
志
一统天下
英雄的慷慨悲歌
全诗着眼点:
忧
全诗落脚点:
志
功业 低沉
贤才 昂扬
一统天下
探讨写法
诗人是如何曲折地表达出他求 贤若渴、礼贤下士的心情？
• 所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法， 或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。
• 用典的作用: 在唐以前诗歌中主要表现为增加 诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐 以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。
2.诗中曹操是如何抒发这种忧 ？
绝
展示内容 展示组 展示位置 点评组 质疑组
探 究 问 题 6、7组
1：作者 究竟忧什 么？
前黑板
探 究 问 题 8 、 9组 后黑板
2：诗中 曹操是如 何抒发这 种忧？
1 、5 组 自由
2、3、4 自由 组
展示说明：
1、展示者书写工整，答题规范。 2、非展示者继续讨论其他问题。 点评质疑要求：
借代
何以解忧？ 何以解忧？ 唯有杜康。 唯有杜康。
艺术手法鉴赏
登幽州台①歌 陈子昂
前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕下。
①注释: 幽州台: 即黄金台，又称蓟北楼， 故址在今北京市大兴。 燕昭王为招纳天下贤士而建。
前代的贤君既不可复见, 后来的贤明之主也来不 及见到, 自己真是生不逢时；当登台远眺时, 只 见茫茫宇宙, 天长地久, 不禁感到孤单寂寞, 悲 从中来, 怆然流泪了。（时间绵长、空间辽阔）
1组 前黑板 7 组
质疑组
自由
预习案 2、3组 后黑板 8 组
直译诗句2
自由
预习案 直译诗句3
4组 前黑板 抽签决定 自由
预习案 5、6组 后黑板 9 组
《短歌行》公开课教案
《短歌行》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《短歌行》的创作背景和作者曹操的基本情况。
分析《短歌行》的诗歌形式和艺术特色。
解读《短歌行》中的意象和寓意。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对古典诗词的理解能力。
运用文本细读和对比分析的方法，深入探讨诗歌的主题和情感。
1.3 情感态度与价值观感受曹操的豪情壮志和对人生的思考。
培养对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《短歌行》的诗意和主题。
诗歌中的意象和修辞手法。
2.2 教学难点诗歌中的一些生僻词汇和古文用法。
对曹操及其时代背景的了解。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解《短歌行》的背景、诗意和主题。
3.2 互动法：引导学生进行讨论和提问，激发学生的思考。
3.3 文本细读法：分析诗歌中的关键词语、意象和修辞手法。
3.4 对比分析法：比较《短歌行》与其他诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课简要介绍曹操及其文学成就。
引入《短歌行》的创作背景和意义。
4.2 文本阅读与分析让学生朗读《短歌行》，感受诗歌的韵律和情感。
分析诗歌的形式和结构。
解读诗歌中的意象和寓意。
4.3 讨论与提问引导学生提出问题，进行小组讨论。
回答学生的问题，解答疑惑。
布置相关的作业，巩固所学内容。
第五章：教学反思5.1 教学效果评估观察学生的参与程度和理解程度，评估教学效果。
收集学生的反馈意见，了解教学的优点和不足之处。
5.2 教学改进措施根据学生的反馈和教学评估，调整教学方法和内容。
针对学生的难点和问题，进行针对性的辅导和讲解。
第六章：教学资源6.1 教材：《短歌行》及相关注释、译文。
6.2 参考资料：关于曹操和《短歌行》的研究论文、评论等。
6.3 辅助工具：多媒体设备、投影仪等。
第七章：教学评价7.1 学生参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和提问情况，评估学生的参与程度和积极性。
7.2 学生理解程度：通过作业、测试和课堂表现，评估学生对《短歌行》的理解程度和掌握情况。
《短歌行》公开课经典课件
探讨写法
诗人是如何曲折地表达出他求 贤若渴、礼贤下士的心情？
所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法， 或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。
用典的作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加 诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐 以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。
乐府的别称： 歌：《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》 行：《兵车行》《丽人行》《十五从军行》 吟：《秦中吟》《白头吟》 引：《李凭箜篌引》 曲：《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》 此外还有：谣、辞等别称。
相关背景
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先 后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官 渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌 桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大 军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下， 想一统天下，结果大败。当时曹操已经５４岁， 面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社 会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不 灰心，任以统一天下为己任，决心广泛延揽人 才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首 诗《短歌行》。
1、青青子衿，悠悠我心。
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音。
你那青青的衣领啊， 深深地萦回在我的心里。
姑娘思念爱人
虽然我不能去找你， 你为什么不主动给我回音？
曹操思念贤才
2、呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙.《小雅·鹿鸣》
表现天子宴请群臣佳宾 只要你们到我这里来，我是一
的盛况，后来也用于贵 定会待以嘉宾之礼的，我们是
建安是汉献帝的年号，文学史一般所说 的建安文学，是建安前几年至魏明帝最后 一年(239年)这段时间的文学，实即曹氏势 力统治下的文学，而创作主要是在建安年 间。代表作家主要是曹氏父子(曹操、曹丕、 曹植)，建安七子(孔融、陈琳、王粲、徐干、 阮瑀、应玚、刘桢)，蔡琰。
《短歌行》公开课获奖教学设计4篇
《短歌行》公开课获奖教学设计篇1教学目标：了解曹操其人其文。
揣摩诗意，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业矛盾复杂情感。
总结曹操诗歌缘事而发，慷慨多气的特点。
过程和方法：分层鉴赏，通过诵读体会情感。
教学过程：一、导入早在十年前，老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《说唱脸谱》。
其中有几句唱词，老师到现在还记忆犹新。
这里为大家清唱一下：蓝脸的多尔顿盗御马，红脸的关公战长沙。
黄脸的典韦，白脸的曹操。
黑脸的张飞叫喳喳啊……为什么在京剧中，曹操为什么一定要是个白脸呢？（曹操这人太奸诈了。
）奸诈是性情体现在言行上也体现在面相上。
为了更直观地表现曹操的这种奸，京剧只能给曹操一个白脸。
唯其脸白，才能把他的一个眼神和任何一个细微的表情都展现出来。
但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗？（不真实）今天，我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀。
二、走进文本活动一、理解词句，揣摩诗意。
1、首先老师请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。
教师走下讲台和学生进行个体交流，了解学生在活动中遇到的问题。
（问题的发现，存在两类：一类是对注释的推究；一类是注释之外的理解）教师应作如下准备：①释题：“短歌行”，是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌·平调曲》，原词已经不可知，现在流传下来最早也最为有名的就是曹操的这首《短歌行》。
初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，《兵车行》等诗歌。
短歌、长歌，因歌词长短而区分。
长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
②对酒当歌，当字理解。
解释为“对着”，可以引申为听歌，唱歌。
这是已然发生的行为。
解释为“应当”，是能愿词，表明放歌是希望发生的一种行为。
听歌时一种静态形象的呈现，与诗人内心涌动的丰富的情感不符；应当是一种希望，无论付没付诸行动，都是将来时的一种表述；只有一边喝酒一边唱歌这种现实中正在发生着的动作与诗人内在的情感互为表里。
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四、探究手法
手法
忧
思
难
忧 从 中 来 ，
忘 。 何 以 解
不忧
可？
断
绝
。
忧 1、诗中曹操是运用什么手法抒发这种 ？
1、用典
运用诗经中《子衿》《鹿鸣》典 故，写求贤不得之忧。
“青青子衿,悠悠我心”语出《诗经. 郑风.Байду номын сангаас衿》,原文为:“青青子衿，悠悠 我心 ，纵我不往，子宁不嗣音？”
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
《诗经·鹿鸣》 君主渴望贤才的愿望。 将鹿呼唤同伴比喻为自己呼唤贤才。
三、理解诗歌情感 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
摘取
如何理解“月”？ 将贤才比喻为明月
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
想象贤才归顺
三、理解诗歌情感
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
2、“月明星稀，乌鹊南飞。饶树三匝， 何枝可依？”以生动的乌鹊南飞的形象 比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人 惟恐贤者不来归附的焦虑。
五、课外拓展
五、课外拓展
活动三
请你说说《三国演义》中的曹操？
宁教我负天下人，休教天下人负我
杀害故人吕伯奢一家——忘恩负义、残忍无情 梦中杀人——生性多疑 杀督粮官——诡诈和残忍
猜脸谱
关羽
曹操
短歌行
曹操
学习 目标
一、熟读全诗 二、理解作者的“忧”和“志” 三、了解曹操其人
一、检查预习 （1）曹操，字 孟德 ，小字 阿瞒 。 东汉末年著名的政治家、文学家、军事家。 曹操的诗歌基本风格是苍凉悲壮。他 的作品集是《曹操集》。 （2）曹操与 曹丕、曹植在文学上被称 作三曹。 （3）建安风骨： 汉魏之际曹氏父子、 建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。。
公开课课件《短歌行》
公开课课件《短歌行》一、导入中国是一个诗歌的王国，从古至今，优秀的诗人和他们的作品数不胜数。
曹操，作为东汉末年的乱世英雄，不仅在政治、军事上有着卓越的才能，在文学创作上也有着不俗的成就。
今天，我们就来学习他的千古绝唱——《短歌行》。
二、背景介绍曹操在赤壁之战后，先后写下了《短歌行》二首，我们今天要学习的是其中的第一首。
这首诗大约作于曹操在赤壁大战之后统一了北方，进而想南下统一全国之时。
三、朗读感知1、自由朗读，注意读准字音、读出感情。
2、检查学生预习情况，正音正形。
3、指名学生朗读，教师点评。
4、集体朗读，感受诗歌的感情基调。
四、整体感知1、诗人在诗歌中提到了哪些内容？涉及到哪些人？写了什么事情？2、针对以上问题，用简洁的语言概括诗歌的主要内容。
3、小组讨论：诗人通过这首诗想表达什么样的情感和态度？4、交流讨论结果，教师点评总结。
五、深入探究1、诗中的“酒”意象有什么含义？表达了诗人什么样的情感？2、“对酒当歌，人生几何”这句诗有什么含义？表达了诗人什么样的情感？3、“周公吐哺，天下归心”这句诗有什么含义？表达了诗人什么样的情感？4、你认为这首诗的主题是什么？请说明理由。
5、你认为这首诗的写作特点是什么？请说明理由。
6、你认为这首诗有哪些值得我们学习和借鉴的地方？请说明理由。
7、你认为这首诗对于我们今天的生活和学习有什么启示意义？请说明理由。
《短歌行》课一等奖公开课课件尊敬的评委们、亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享一课，这节课的主题是《短歌行》。
我想向大家介绍一下这节课的教学目标。
通过这节课，我们希望能够让学生更加深入地理解《短歌行》这首诗歌的内涵，掌握其中的文学技巧，同时提高学生的审美能力和文化素养。
为了实现这个目标，我制定了一份详细的教学计划。
我会从诗歌的背景入手，让学生了解曹操创作这首诗的时代背景和个人的经历。
然后，我们会一起分析诗歌中的意象和修辞手法，如“对酒当歌，人生几何”、“周公吐哺，天下归心”等，让学生深入理解这些诗句的内涵。
《短歌行》课件-(公开课)
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？ 诗人为何而忧？
忧：贤才难得
慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。
忧
时光易失， 贤才难得 功业未就。
曹操——一代枭雄
月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，水不厌深。 周公吐哺，天下归心。
曹 操
奸贼
奸雄 英雄
“治世之能臣，乱世之奸雄”。 ——汝南名士许劭
“抑可谓非常之人，超世之杰矣。” ——陈寿《三国志》
阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣
——戏曲舞台塑造的人物形象
曹操——一代枭雄
败袁术、破陶谦、平张邈、杀吕布、灭袁绍、 定乌桓、降刘宗、走赤壁、克马超、收张鲁、 封魏王
关于曹操 曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国 魏著名政治家、军事家、文学家。 作为军事家，指挥了官渡之战，以弱胜强，理论上 著有《孙子略解》《兵书要接》。 作为文学家：精通音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿 中，也常常横槊赋诗。“御军三十余年，手不舍书 ……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章” 。风格苍劲悲凉。
短歌行
曹操· 短歌行.mp3 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》，反映个人政治 抱负的《短歌行》，写景的《观沧海》，抒情诗《 龟虽寿》等。他以海纳百川的胸襟，招集当时的许 多著名文人，集中在邺下，形成了一个文学集团， 促进了建安文学的繁荣。
《短歌行》公开课优秀课件(2024)
03
将贤才比作明亮的月亮，表达了作者对贤才的渴望和追求。
11
逐句解读与意境描绘
1 2
“忧从中来，不可断绝。”
作者内心的忧思无法断绝，表达了他对人生的无 奈和苦闷。
“越陌度阡，枉用相存。”
作者跨越千山万水去寻找贤才，表达了他对贤才 的执着和坚定。
3
“契阔谈䜩，心念旧恩。”
在宴会上畅谈往事，作者心中怀念着过去的恩情 和友谊。
“周公吐哺，天下归心。”
最后以周公吐哺的典故作结，表达了 作者希望天下贤才都能归附于他的愿 望。
13
诗歌主题思想探讨
人生短暂与及时行乐
《短歌行》表达了作者对人生短暂的感慨和对及时行乐 的追求。通过酒和歌的描绘以及朝露、时光流逝等意象 的运用体现了这一主题思想。
渴求贤才与建功立业
诗中多次表达对贤才的渴求和对建功立业的渴望体现了 曹操作为一代枭雄的雄心壮志和远大抱负。这也是《短 歌行》所要传达的重要主题思想之一。
作者为了寻找贤才而沉吟至今，表达了他对贤才
的执着追求。
2024/1/29
10
逐句解读与意境描绘
2024/1/29
“呦呦鹿鸣，食野之苹。”
01
通过描绘鹿鸣食苹的自然景象，表达了作者对自然和谐的向往
。
“我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”
02
作者设宴款待贤才，鼓瑟吹笙表达了作者对贤才的尊重和礼遇
。
“明明如月，何时可掇？”
2024/1/29
17
意象塑造和意境营造
2024/1/29
意象塑造
通过具体的物象、景象等塑造诗歌的意象，使读者产生视觉 、听觉等多方面的感受。如“月明星稀，乌鹊南飞”中的“ 月明星稀”和“乌鹊南飞”两个意象，分别表现出夜晚的静 谧和动态美。
短歌行教案(优秀6篇)
短歌行教案（优秀6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工，有必要进行细致的教案预备工作，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们应当怎么写教案呢？这次秀丽的我为您带来了短歌行教案（优秀6篇），假如对您有一些参考与挂念，请共享给最好的伴侣。
短歌行教案篇一一、教学目标1、学问与技能：（1）找到本诗的诗眼“忧”，了解诗歌创作背景，结合知人论世，以意逆志的方法分析诗人人物形象和诗歌情感（2）简洁了解建安风骨和歌行体的特点，学习并把握诗歌鉴赏中常用手法：比兴、用典等2、过程与方法：通过情境创设、新旧学问联想、师生共读、反复吟诵等方式进行文本学习3、情感态度与价值观带领同学感受曹操作为一代枭雄在乱世的豪情壮志和求贤若渴的心情，引导同学树立时不我待、应有担当的人生价值观二、教学重难点教学重点：理解曹操的“三忧”（人生苦短，求贤不得，功业难成），体会诗人对时间易逝的感慨，对贤才的渴求和渴望建功立业的豪情壮志教学难点：把握诗歌中的意象和使用的用典、比兴的手法三、教学过程（一）导入你了解曹操这个历史人物吗？我们在中学语文教材中学习过曹操的哪些诗句？《观沧海》《龟虽寿》结合你之前的阅读经受，曹操给你留下了怎样的印象？（可从名著、电视剧等分析）鲁迅先生曾于1927年指出：“我们讲到曹操，很简洁就联想起《三国演义》，更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观看曹操的真实方法。
”又说“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
”由于曹操这一历史人物的确具有多重性，要还其真实面目我们必需用辩证的方法看待问题，才能得出实事求是的结论。
今日我们就来学习一首当年曹操夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》，从一个侧面来了解一下这个有争议的历史人物。
解题：1诗歌体裁：歌行体“行”是诗歌体裁的一种，常与“歌”并称，可配乐唱歌，汉魏以下的乐府诗常题名为“歌”或“行”。
“长歌”“短歌”都是汉乐府中的曲调名称，依据歌词音节长短进行划分，通常长歌吵闹奔放，短歌低吟短唱，所以我们可以从音律节奏和风格来推断长短歌行。
《短歌行》原创优质课获奖公开课课件
2、巧用典故。
例：“青青子衿，悠悠我心”出自《郑风·子矜》，用来比喻 渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人的爱怨和期盼的心 情，这里诗人化用诗意，比喻热烈的期待贤士的到来，古朴深 沉，自然妥帖。
3、抒情、议论、叙事三者紧密结合。 显示了曹操诗歌高昂激越、悲凉苍劲的风格。
谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情有何现实意义。 从写作的角度——敢于创新，抒发真情实感。 从人才的角度——广纳人才，唯才是举。 从人生理想的角度——积极进取，建功立业。 从国家政治的角度——国家的统一、安定是主流 。
建功成 ， 多疑酿
尘世真 ， 人称是 。
1.了解《短歌行》的写作背景及文学常识。
2.引导学生在诵读中体悟诗歌的思想内容，背诵整首诗。
3.品读诗歌，体会诗人曲折表达自己渴望招揽贤才以建功 立业的大忧思、大气魄。
曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今 安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他 “外定武功，内兴文学”，统一中国北方；他知人善察， 唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。
1.完成课后练习，背诵诗歌。 2.写一篇500字的述志文章。 3.推荐阅读：《三国演义》《卑鄙的圣人:曹操》《曹操诗集》
“治世之能臣，乱世之奸雄”。 ——汝南名士许劭
“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”——陈寿《三国志》 阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣—舞台塑造的形象
建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一 举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当 空，江面风平浪静，曹操乘船查看水寨，后设酒宴请 诸将，饮至半夜，忽闻鸦声向南飞鸣而去。曹操感此 景而吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
这样一个人物，才华超众，关心民生疾苦，为何遭人诟骂呢？
短歌行公开课优秀教案
短歌行公开课优秀教案范文（精选5篇）短歌行公开课优秀教案1【教学目标】1、品味诗中表现出来的求贤若渴的思想2、提高学生的古诗词鉴赏能力3、培养高尚的品德情操【教学方法】诵读鉴赏，讨论分析【教学设想】通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
【教学课时】一课时【具体教学步骤】一、作者介绍曹操（155---220）字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。
他实行“唯才是举”的政策。
“挟天子以令诸侯”。
“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
有《曹操集》。
二、写作背景赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。
三、文题理解《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌平调曲》。
乐府又有《长歌行》。
长歌、短歌是指曲调长短而言。
行，古代歌曲的一种体裁。
这大概是用于宴会的歌辞。
四、同学有感情朗诵示范朗诵五、整体感知、赏析全篇（一）解构诗句分节鉴赏分解1 【对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，幽思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
】在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢？格调（风骨）如何？“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
”情调悲凉，慨叹人生短促和年华消逝；更重要的是全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着及时努力的思想。
而与诗人求贤未得、功业未就有密切关系。
在这八句诗中，主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解。
“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。
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解题
“行”是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。 “长歌”“短歌”都是 汉乐府 中的曲调名称，根 据 歌词音节长短 进行划分。一般而言，长歌对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
(kǎi)
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
(jīn)
(wèi)
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
二读：
招贤才 咏慷慨悲凉 成千古绝调， 诉宏愿 展文才武韬 乃一代英豪。
二读：
朗诵视频
拓展
英雄，也许是历史上建立了丰功伟绩的帝王伟人，也许就是我 们身边最普通的平民百姓。
你心中的英雄是谁？为什么？ 其实我们每个人都可以是英雄。我们也许没有丰功伟绩,但我们 可以将渺小的事业坚持到底;我们或许会被人误解,但我们可以为了 真理忍受孤寂;我们可能会遭遇失败,但我们可以在跌倒后一次次站 起！
明明如月,何时可掇?
月明星稀,乌鹊南飞。 绕树三匝,何枝可依?
二读：
周公吐哺,天下归心。
忧功业未就 呦呦鹿鸣,食野之苹。
我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 山不厌高,海不厌深。
合作探究
⑴巧用典故。“青青子衿”二句，《郑风;子衿》，用以比喻渴 慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。 这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自 然妥贴。 ⑵巧用比兴。“乌鹊南飞”句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝， 何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”， 以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。
作业
1.完成课后练习，背诵诗歌。 2.写一篇500字的述志文章。 3.推荐阅读：《三国演义》
不是英雄 不读三国 若是英雄 怎么能不懂寂寞 独自走下长坂坡 月光太温柔 曹操不啰唆 一心要拿荆州 用阴谋阳谋 明说暗夺的摸
《短歌行》说课稿公开课教案教学设计课件资料
《短歌行》说课稿公开课教案教学设计课件资料一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《短歌行》。
（2）理解《短歌行》的创作背景、作者曹操的生平和思想。
（3）分析《短歌行》的文学特色、艺术手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《短歌行》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受曹操雄才大略、报国之志的形象。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《短歌行》。
（2）理解《短歌行》的创作背景和作者曹操的生平和思想。
（3）分析《短歌行》的文学特色、艺术手法和修辞技巧。
2. 教学难点：（1）诗句中的难点字词解释。
（2）诗中蕴含的深刻哲理和情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍曹操的生平和思想，引导学生了解《短歌行》的创作背景。
（2）激发学生学习兴趣，导入新课。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《短歌行》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗句的字面意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的艺术手法和修辞技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗中的难点字词和诗句。
（2）深入解读诗中的深刻哲理和情感。
5. 情感体验（1）让学生感受曹操雄才大略、报国之志的形象。
（2）引导学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，要求学生熟读并背诵《短歌行》。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，特别是对《短歌行》的朗读和背诵。
3. 知识掌握：通过课后测试或课堂提问，检验学生对《短歌行》的理解和鉴赏能力。
五、教学资源1. 教学课件：制作精美的课件，展示《短歌行》的文本、注释和图片等资料。
必修一《短歌行》公开课优秀课件
比喻 贤才择主
山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 人才多多益善
用典
渴望建功立业
三忧功业未就
赤壁大战时，曹操 已５3岁，面对战乱连年， 统一中国的事业仍未完 成的社会现实，因而忧 愁幽思，苦闷煎熬。但 他并不灰心，仍以统一 天下为己任，决心广泛 延揽人才，招纳贤士。 致力于建功立业，并写 下了这首诗《短歌行》。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 运用了哪些艺术手法？ 用典、起兴 纵我不往，子宁不嗣音？
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 比喻
明月
二忧求贤难得
贤才
想象
贤才聚集 相知相欢
月明星稀，乌鹊南飞， 绕树三匝，何枝可依？
曹 操
学习目标
1.感悟诗人形象，把握诗歌情感。
2.品读赏析，提高鉴赏诗歌能力。
初读课文，整体பைடு நூலகம்知
要求：读准字音，注意声调。
pì jīn
譬如朝露
青青子衿
但为君故
wèi sè
呦呦鹿鸣
duō zā
yōu
我有嘉宾
mò qiān bǔ
鼓瑟吹笙。 契阔谈宴
qì
何时可掇？ 越陌度阡
绕树三匝 周公吐哺
二读课文——思考讨论：
本诗的诗眼
慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。
忧
诗人为何而忧？
一忧人生短暂
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 运用了哪些修辞手法？
①比喻。用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。 ②设问，表达诗人对人生的思考。 ③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出。
《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计一、教材分析本节课的教学内容是《短歌行》，是人教版高一必修第三单元的教学内容。
整个单元的主题为“文学与人生”，而《短歌行》作为唐朝诗人白居易的代表作之一，在整个单元中又是非常重要的一篇作品。
这首诗是一篇短小精悍的诗歌，共三十二句，每句五个字，没有规律的韵脚。
诗歌内容主要是通过变化的形象来反映作者内心丰富的情感，并借此向世人传达自己关于人生的一些感慨和思考。
二、教学目标1.目标知识学生能够准确理解和掌握《短歌行》的诗歌风格、诗歌主旨和诗歌结构，理解诗歌的隐喻和象征。
2.目标能力学生能够通过诗歌的赏析和解读，进一步了解唐朝文学和文化，加深对中国古代文学的理解。
3.目标情感培养学生的文学审美情趣，激发学生对文学的热爱，使学生能够从中领悟到生命的真谛和对生命的热爱。
三、教学重点和难点1.教学重点(1)理解诗歌的诗歌风格和主旨；(2)分析诗歌的象征和隐喻。
2.教学难点(1)分析诗歌的诗歌结构和象征；(2)理解唐朝文学与文化的内涵。
四、教学策略采用“启发式教学”和“探究式学习”相结合的教学策略。
通过课前谈论、课内现场阅读解析、学生小组讨论和课后反思等多种形式的教学方式，让学生能够深入参与到教学活动中来，自主探索知识点，主动开展思考和合作。
五、教学步骤1.导入环节通过讲解诗歌背景、作者生平、时代背景等内容，让学生初步了解《短歌行》的文本和作者。
同时，引导学生能够通过诗歌展开自由联想和想象，理解诗歌的表达和语言。
2.阅读解析环节在研读诗歌的过程中，老师可以引导学生集中注意力，侧重解读诗歌的诗歌风格和主旨。
可以通过提问的方式展开诗歌阅读：例如，“作者选择使用五言句式的原因是什么？”“诗歌中暗藏的意境是什么？”“如何理解诗歌中‘黄河远上白云间’的意象？”等。