新教师如何备课与上课演示文稿

编制教案（教学设计）的方法和步骤
（1）教学目标 目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果 性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能， 过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系， 要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区” 制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌 大、空，不切实际。 除了落实基本目标外，每一节课都要重视对学生进行 学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目 标比教学生掌握所学知识更为重要。它体现的是一种 态度、一种情感，最后才是一种结果。
——陶 行知
初上讲台的新教师将会面临 哪些问题
问题1——满堂灌 新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲 得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来， 自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究 竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来 不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没 有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。
课堂永远都是以学生Байду номын сангаас主体，教师为主导
2．备学生,明确教学难点、深广度和容量。 学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要 落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生 实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实 际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和 实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应 该懂的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知 识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。 有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教 学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到， 并采取有效措施加以突破。
新教师如何备课与上课演示文 稿
开篇案例
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中 讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33 年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课， 听课的一位教师问他：“你的每一句话都具 有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间 来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课 我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课 我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课 题的准备，我花了约15分钟……”
出现这些问题，我们该怎么办？
唯一的做法就是，当你准备登上讲台 时，就应该想到如何尽快让学生领会 新知识、如何激发学生主动探索新知 识、如何教会学生掌握新知识的方法， 而解决这些问题的前提在于你有一个 怎么样的备课。
补：备学生（学情分析 ）
学生需要什么样的课堂？ 学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查 结果显示： ①学生课堂上最快乐的事是交流。 ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑 战。 ③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。 ④学生对未来课堂的向往是“在线学习”。
编制教案（教学设计）的方法和步骤
2（）教学重点、难点 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体 内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学 生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。
○一堂课的教学重点不可太多（1-2个）； ○教学重点的确定方法——以本节内容描述词重 复率较高的词语为对象；可以参考相关资料！ ○教学难点的确定方法——难说的、难以描述的、 难以表达的、难以理解与应用的； ○教学难点与教学重点可以相同。 ○难、重点的确定因不同的学生水平而不同；因 不同的教师水平而确定；
问题2——照本宣科 有些老师把书背得滚瓜烂熟，
一堂课几乎把书本中的内容，一字 不漏地在课堂上背了一遍，这样的 课失去了上课的意义，老师功夫没 少下，效果就不必说了，这叫“死 记硬背，囫囵吞枣。
问题3——不会把握课堂时间 有时候20分钟不到就没内容讲了，
有时候到下课铃响了，问题还没讲完， 只好压堂。一压堂学生精力就不集中， 根本听不进去你在上面讲些什么，效果 很差等等，有时侯还出现提前下课现象。 （分配课堂时间不合理，谈何向45分钟 要效益，要质量）。
一辈子与15分钟，一语道 出了教师备课的真谛。正如中国古 语：上课好比唱戏，台下十分钟， 台下十年功。
思考： 哪什么是备课呢？ 备课=写教案吗
“备课是教师在上课前的教学准 备，备课是上课的前提。”
——《中国大百科全书》
教什么和怎么教，决不是凌 空可以规定的，他们都包含“人” 的问题，人不同，则教的东西、 教的方法、教的份量、教的次序 都跟着不同了。
编制教案（教学设计）的方法和步骤
（3）教学准备 为创设情境，保证教学效果，教师要根
据现有条件，恰当选用教具，合理运用现 代化教学手段，必要的演示、操作、实验， 教师要提前试做，并依据教学活动需要布 置（检查）学生准备相应的学具，以切实 保证课堂教学的实际效果。要注重信息技 术与学科教学的整合。
编制教案（教学设计）的方法和步骤
（4）确定课的类型：:选择适宜的教学方法、过 程和内容 4.1课的类型： 新授课、实验课、复习课、习题课等等，教案的 写法可以不同，但教案中要体现教学要素和各个 环节。 4.2教学方法：
教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同 的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教 学方法，是实现目的要求的关键。常用的教学方 法有： 讲授法、演示法、合作教学、探究式教学、 启发式教学、诱思引导法…
目前大家比较公认的教案编写框架： （一）、课题（说明本课名称） （二）、教材分析（教材基本框架和思路） （三）、学生分析（学生知识基础、起点分析、学 习背景） （四）、设计理念（教学设计意图和依据） （五）、教学目标（教学任务，应体现三维和具体、 准确、有差异） （六）、教学重点、难点（要解决的关键问题和可 能产生的困难或障碍） （七）、教学程序（或称教学过程，说明教学的步 骤以及活动内容和方法） （八）、板书设计（准备写在黑板上的内容） （九）、教具（说明辅助教学手段使用的工具） （十）、教学后记（对教学有价值的内容作记载和 反思）
补：备教材
教师对于学生学习方法的指导，主要可以从学
习计划、预习、听课、复习、作业、考试、检查、 总结、课外学习等方面进行指导。那么，教师在 备课时，又如何备好教法、学法呢？
首先，要在头脑中建立教法及学法体系，做到运 用时心中有数。
其次，教法运用和学法指导均要以研究教材和了 解学生这前提。
第三，教法运用和学法指导要具有艺术性和可操 作性 。 第四，努力探索并形成具有自身特色的教学法。