如何培养学生的合唱指挥素质

如何培养学生的合唱指挥素质

【中图分类号】g633.951【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0170-01

近几年，随着新课改的深入发展，越来越多的同学参与到合唱教学和表演中来。合唱指挥是合唱队的灵魂，是提高合唱水平的关键。如何在教学活动中培养出一批优秀的小指挥，让他们提升指挥素养，协助老师教学，组织学生训练是一个值得研究的课题。笔者试结合多年的教学实践，谈谈自己的做法。

1明确角色定位，培养良好的沟通素质

合唱指挥在合唱队中的角色首先是艺术指导者,负责合唱整体艺术的训练、表演及，其次是合唱队的组织者,合唱队的建立、管理和建设都需要指挥关心。因此，小指挥一定要有良好的沟通能力，让合唱队员们之间形成默契。正如卡萨尔斯所说:“一个伟大的指挥者之先决条件，应该是一个胜任愉快的通译员。其主要的任务，首先要对他的工作有一个完全而明确的认识，他应该知道如何来沟通自己和团员之间的感觉，如何和他的乐队接触，如何说服他的乐队，以及如何把音乐中之种种型态透过自己的意识，引入尽善尽美的境界。”所以，我们要培养小指挥的沟通能力，明确告诉他们，作为指挥首先要清楚地表达自己的想法，把指挥要求正确地表现出来。比如：合唱中，声音参差不齐，个别男生想突出自己，搞个人英雄主义，声音过于突出，一些女同学胆怯害羞，声音过于细小，没有和谐感和统一感。此时，小指挥要用手势和眼神与合唱队员沟

通。让爱出风头的声音缓和下来，让扭捏作态的声音奔放起来。刚开始，有的小指挥的手势和眼神表情不够丰富，沟通效果欠佳。老师要耐心示范，让他们的每个手指头功能都运用到位，让他们的眼神该严厉时严厉，该温和时温和，该鼓励时鼓励。

另一方面，沟通中，小指挥要以一种平等互信的心态面对合唱队员 ,与队员建立友好的合作关系。合唱训练是长期而艰苦的，指挥与队员之间一定要相互了解和理解，整个合唱过程才会愉快。每个小指挥的性格不同，有些天性活泼开朗，善解人意，善于和队员打成一片。有什么问题，大家一起聊聊天，说说笑话，很快就达成了共识。有些沉默内敛，甚至爱生闷气。老师要及时引导小指挥：要有好脾气和大肚量。摆架子，使性子，都不是一个指挥应有的风度。队员不合作，首先要问自己什么地方做得不到位。大家不愿意练，是不是今天作业太多，想早点回家？还是声音哑了，没法练？了解完情况再做定夺。只有提高理解度、互信度，关爱度，合作才会有默契，有效果。

2悉心指导、训练，提升音乐指挥技能

我们常常会遇到这样一种现象：同一个合唱团演唱同一首合唱作品，在不同的合唱指挥训练下却可以演绎出完全不同的合唱效果。究其原因，是由于合唱指挥者个人指挥技能不同造成的。一个好的指挥者必须要有良好的指挥技法。指挥的肢体语言，是一种无声的语言，是传达音乐语言的工具。要掌握最为基本的指挥动作后才能够不断提高和完善自己的指挥能力，从而用较为熟练的合唱指挥语

言去完成作品的主题思想、风格、内涵等。音乐是只可意会不可言传的，所以教师要教会小指挥如何合理运用协调的合唱指挥技法去带动和感染合唱队员，使合唱队员唱出既是天籁般的，又是能深入人心的声音。同时，也只有这样才能使演唱者和演奏者非常容易地感受到正确思想内容的表达，也更有利于正确地塑造音乐形象，使观众和合唱队员能够引起共鸣，并且都能感受到音乐的美和音乐作品带给我们强大的思想内涵及感染力。指挥动作是无声的演奏，所以，指挥的动作应当精确、简练、清楚明了，教师需要从拍子、速度、力度、节奏、乐句、暗示声部的进入及特殊音响效果的出现、情绪的变化、和声的变化、色调的微妙变化、音乐结构的处理，以及乐曲的风格等等来进行强化训练，让音乐生指挥的动作能准确表达音乐语言的具体要求。指挥者的动作应做到一目了然，尽量简洁，应以作品的表现需求为中心，动作不能过于繁琐和花哨，如不必要的绕花、晃肘、抖身、随着拍子点头，点脚，耸肩等。

3丰富教学形式，培养敏锐的音乐听觉能力

良好而敏锐的内心听觉能力是一切音乐能力发展的前提，所以这是一位合唱指挥应具备的最基本的素质。音乐不能直接去反应现实中的事物，是以声音作为物质材料的，它只能寄托之于人的听觉而非其他感官。指挥者的听觉能力将会直接影响到其在排练和演出时的工作质量。内心听觉能力是重中之重，因为它是直接影响和制约着音乐活动的效果与质量，没有好的内在听觉就无从要求好的表现。从某种意义上说，内心音乐听觉在音乐活动中所体现的水平，

决定了一个人的艺术水平的高低。同时，音乐活动也能够反映出一个人内心音乐听觉水平如何。内心音乐听觉无论是内在节奏感、内在旋律感以及和声感等等，都以相应的听觉形态影响着人们的音乐实践活动，只有这样指挥者才能在熟悉音乐作品总谱前提下，把内心想象的音响效果通过排练逐渐达到理想的实际音响效果。

同时，敏锐的现场听觉判断能力也是很重要的，它是合唱指挥排练过程中的“导演”。教师需要培养小指挥如何加以判断音乐作品中的音色、音高、力度、速度、情绪变化等一系列音乐表现手段的变化，以及合唱队中各声部之间的层次感，及时纠正错误，以免造成队员形成错误的习惯，破坏音乐作品原有的意境，并且在此基础上随时进行准确把握和细致调控，就像弹奏的乐器，要慢慢地把音高调到标准，稍微差一点还得需要微调，精益求精。合唱排练过程中亦得求精，求准，这样才能胜任引领全体合唱队员完成对音乐作品进行二度创作的工作。

内心听觉能力和现场听觉判断力都不是一朝一夕的功夫。在日常的音乐教学活动中，教师要丰富教学形式，创造多种条件提高小指挥这方面的素质。课堂合唱教学中，要有意识地引入不同形式、不同版本的合唱形式，让小指挥和同学们一起辨别。以《多声的艺术》一课为例，可以播放维也纳少年合唱团、南京艺术学院女声合唱团、凯尔特组合、国王歌手合唱团的演唱视频，让学生辨别各自的合唱特征和艺术特点，提升听觉鉴赏能力。其次，可以对同一首歌曲用不同的版本进行诠释，在反复对比中，加强听觉的敏感度。

4实行奖惩制度，培养领导和组织才干

合唱指挥的主要对象是一个团体，这就要求指挥者必须具有突出的领导才干和较强的组织能力，不断激发合唱队员们的团队精神和集体合作意识，提高排练质量。教师教学过程中要培养小指挥蓬勃的精神气质和坚强的领导意志，因为只有这样，才能让队员们感受到指挥的力量，才能使他们信服，带着饱满的热情投入到合唱作品的演唱和排练中去。指挥是合唱队的核心人物，是合唱的排练者和组织者，因此，要具有一定的组织能力。在整个合唱训练过程中，老师要始终树立小指挥的威信，放手让小指挥领导和组织好自己的合唱团队。

首先要根据合唱队员的音乐修养、自我管理意识水平，建立奖惩分明的管理制度，以调动队员的合唱积极性。音乐修养高、自我管理意识强的合唱队，由小指挥自主领导，多表扬，并及时将排练中表现突出的队员汇报给老师。老师马上给予精神和物质奖励，将合唱积极分子名单张贴出来。对不认真排练，迟到早退现象严重的合唱队，老师和小指挥一起落实管理制度。约法三章，严格考勤，互议互评，逐步过关，保证排练的时间和纪律。刚开始组队的时候，难免会有个别队员不服从指挥，影响排练的正常开展。老师要提醒小指挥冷静处理，避免发生冲突。对将不想练的队员晓之以理，说明合唱队员应具备的责任感和集体荣誉感。说服不了的才上交老师。老师和合唱队员集体投票，民主决定处理意见。

其次在组织排练的方法上，老师要指导小指挥熟悉乐谱和声部，