现代培训理念_
国外现代社会教育培训的最新理念
运作的根本要求。但这种要求的满足，除了改变 个人要求的前提下，综合考虑这三方面的因素而
政府的管理手段外，最根本的就是提高政府职员 设 计 、设 置 ，培 训 过 程 的 运 作 机 制 主 要 以 激 励 和
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理论研究 !""#$%
提 高 被 培 训 者 的 从 业 技 能 为 尺 度 ，最 终 落 实 到 提 升被培训者的业绩能力。
观察与思考
特 点 出 发 ，培 训 组 织 设 计 应 着 眼 于 造 就 一 种 有 益 于 激 发 学 员 思 维 和 创 造 力 的 学 习 机 制 ；培 训 过 程 设 计 决 不 拘 泥 于 学 习 的 形 式 和 方 式 ，而 以 开 发 和 激 活 学 习 者 的 学 习 潜 能 为 核 心 ；学 习 方 法 和 方 式 的设计和选择应充分考虑被培训者的学习规律， 以学习的效率和效果为依托。
事 业 的 发 展 首 先 是 人 的 发 展 ，并 最 终 归 结 为 人 的 发 展 。 因 而 ，人 力 资 源 的 开 发 利 用 被 视 为 是 解 决
而 言 ，西 方 资 本 主 义 国 家 ，在 经 过 了 近 !"" 多 年 的 发 展 后 ，其 资 金 资 本 市 场 和 技 术 市 场 基 本 已 经
现代培训的理念
现代培训的理念与方法一、目前培训中存在的认识误区提起“培训”，人们往往想到的是学员正襟危坐地在教室里接受教员的“教诲”，但实际上，培训的过程远不是如此，它包含着更多的含义、内容和方法。
提起“培训”，人们往往想到的是学员正襟危坐地在教室里接受教员的“教诲”，但实际上，培训的过程远不是如此，它包含着更多的含义、内容和方法。
我们对干部培训常存在一些认识上的误区。
误区一：培训就是向教员请教一下。
强调培训立竿见影，而知识的获得相对较容易，因此出现了“重知识”的误区。
了解客观世界、掌握有关知识只是培训的最低层次，干部培训更应侧重于改变工作方法和领导方式，转变思想方法乃至触动世界观人生观价值观。
误区二：培训支出太大。
这种认识是把培训视为一种成本，作为成本，当然应该尽量降低，因此，能省则省。
然而现代人力资源开发与管理的理论与实践反复向人们指出，任何设备的功能都是有限的，但人的潜力是无限的，培训有极高的回报率。
误区三：培训可以解决所有问题。
培训所传递的能量，要通过受训人员的消化吸收反映到工作中才能起作用，这不仅需要一个时间过程，而且还离不开一个单位整体的各种环境的积极变革，在期望目标上对培训功能与作用的夸大，会走向另一个极端。
误区四：培训就是为了提高工作效率。
培训除了要提高工作效率和质量外，还应该注意关心各种各样与工作无关，但能提高生活质量的培训。
培训关注的是整体人的发展，而非片面追求工作技能和工作效率。
误区五：培训做起来一点都不费劲。
培训是一个复杂的系统工程，培训工作是一项专业性很强的工作，有效的培训需要科学、精心的策划与严密的组织实施，而不是轻易就能准备好的，太随意的培训，其效果总是不能令人满意。
误区六：培训没有实际价值。
由于不是所有的培训都是立竿见影，所以许多管理层对培训不重视，认为培训没有实际价值。
如果培训既无计划也没有针对性，对什么要培训、谁来培训、培训谁、培训什么内容、用什么方式培训、怎么检验培训效果、怎么改进对培训的管理这一系列的问题，都没有搞清楚，随便找个教师来讲一讲，抄抄笔记，这样的培训，当然毫无价值。
现代培训理念
现代培训理念现代社会发展迅猛，各行各业对于员工的培训和发展提出了更高的要求。
传统的培训方式已经无法满足现实的需求，人们开始探索并应用现代培训理念，以提高培训的效果和效率。
一、个性化培训传统培训一般采用“一刀切”的方式，忽视了个体的差异性。
而现代培训理念强调个性化培训，尊重每个员工的需求和特点。
根据员工的背景、技能水平和发展目标，量身打造个性化的培训计划。
例如，对于技术人员可以提供专业的技能培训，对于管理人员则可以注重领导力和沟通能力的培养。
个性化培训的好处在于能够更好地激发员工的学习积极性，增强他们的参与度和学习效果。
同时，也能够更好地满足组织对于不同人才的需求，提高整体绩效。
二、终身学习现代培训理念强调终身学习的概念，即员工应该在任何时间、任何地点都能够进行学习和提升。
随着信息技术的发展，学习已经不再局限于传统的面对面培训，而是可以通过网络学习、在线课程等方式进行。
终身学习的要素包括主动学习、自我反思和知识更新。
通过不断地学习和提升，员工能够不断适应变化的工作环境和任务需求，保持竞争力。
企业也能够通过员工的终身学习，不断培养和储备高素质的人才，为组织的持续发展打下坚实的基础。
三、多元化培训方式现代培训理念强调多元化培训方式的应用，打破传统的单一培训形式。
除了传统的面对面培训外，还可以采用模拟演练、团队合作、案例分析、角色扮演等方式进行培训。
多元化培训方式可以更好地激发员工的学习兴趣，提高培训的互动性和趣味性。
通过实际操作和实践，能够更好地将理论知识转化为实际能力，增强员工的实战能力和应对能力。
四、反馈和评估现代培训理念注重培训效果的评估和反馈，以便对培训进行调整和改进。
培训结束后，应该进行评估，了解员工对于培训的满意度和收获程度。
同时，也应该建立有效的反馈机制，让员工能够及时反馈对于培训的意见和建议。
通过评估和反馈，能够更好地了解培训过程中的问题和不足之处，及时进行改进。
同时也可以对员工的学习成果进行评估，为制定后续培训计划提供参考。
培训所传达的核心价值观
培训所传达的核心价值观培训是一种教育方式，旨在提升个人的技能和知识水平，并培养正确的价值观。
培训机构除了培养学员的专业能力，还应传递一种积极健康的核心价值观。
这些核心价值观可以帮助学员在工作和生活中树立正确的道德观念，规范自己的行为，发挥个人的潜力。
首先，培训所传达的核心价值观之一是诚信。
诚信是一种高尚的品质，是一个人立足社会的基础。
在培训过程中，学员应该始终坚持真实、诚实的态度。
他们需要诚实地面对自己的能力和不足，并勇于接受反馈和批评。
培训机构应鼓励学员遵守诚信规范，拒绝作弊，保持学习的公正性和公平性。
其次，培训所传达的核心价值观是团队合作。
在现代社会，没有一个人可以独立完成所有的任务和工作。
因此，培训机构应该通过培训活动来培养学员的团队意识和合作能力。
学员需要学会与他人沟通，合理分配任务，相互支持和帮助。
培训机构可以通过组织团队项目和活动来激发学员的团队合作意识，促进学员之间的良好互动和协作。
另一个重要的核心价值观是创新。
随着科技的不断进步和社会的发展，培训机构应鼓励学员具备创新思维和创造力。
学员需要学会独立思考，发现问题并寻找解决方案。
培训机构可以组织创意比赛、项目实践等活动，鼓励学员提出新颖独特的观点和想法。
创新是社会进步的驱动力，培训机构传达创新的核心价值观，有助于培养具有创造力和竞争力的人才。
此外，培训所传达的核心价值观还应包括责任和奉献。
责任意味着承担起自己的义务和责任，全力以赴完成任务。
培训机构应鼓励学员主动承担责任，培养学员的责任心和自我约束力。
奉献是一种为他人和社会贡献的精神，培训机构应激励学员将所学知识和技能应用于社会实践中，为社会做出贡献。
培训机构可以组织义工活动、社会实践等，引导学员树立奉献精神。
最后，培训所传达的核心价值观还应包括持续学习。
学习是一条持续不断的道路，培训机构应鼓励学员终身学习的意识。
学员需要保持学习的动力和热情，不断提升自己的知识和技能。
培训机构可以提供丰富多样的学习资源，包括培训课程、在线学习平台等，帮助学员实现自我提升。
树立现代培训理念 推进办学正规化建设
二、 适应 新形 势 要 求 。 一 步 巩 固和 壮 大 新 世纪 进
新 阶段 统 一战线 ， 为夺取 全面 建设小 康社 会新 胜利 服
针政策宣传基地， 必须具有高度 的政治敏锐性 ， 以科 学发 展观统 领社会 主 义学 院各项工作 ， 时把 党 中央 及 的最新 精神 进课 堂 、 进教 材 、 学员 头脑 。 当前 ， 进 首先 最重要的就是使 民主党派和无党派人士以及统一战
党 的十七 大提 出了今后 五年 “ 取全 面建设 小康社 会 夺 新胜 利 ， 写人 民美好 生活新 篇章 ” 目标 ， 国统 战 谱 的 全
工作 会议 对加强 统一 战线工 作提 出 了新 要求 。当前 ，
作者简介 ： 冷弹初 ， 江苏省社会主义学 院党组 ｌ ； １ 王刚， ｛ 记 江苏省社会主义学院教务处处长 ， 教研室主任 。
线其 他方 面的成 员学 习掌握 十七大精 神 ， 坚持 中 国特 色社会 主义 道路 和 中国特 色社 会主 义理论 体 系 ， 习 学 宣传 贯彻科 学 发展 观 。通过学 习宣 传 ， 学员 更 加深 使
入贯彻 科学 发 展观 ， 加 自觉 地 促 进 科学 发 展 ， 好 更 更
收 稿 日期 ：０ ８—０ ２ ２０ ２— ０
新 要 进 一 步 改进 学 管 理 、 资 建设 ， 师 树 现 代 培 训 理 念 ； 以 素质 与能 力 建 设 为 核 心 ， 满 足 需 求 为 导 向 ， 互 要 以 以 动研 究 为 丰线 ， 一 步 提 升 ｝ 会 卡 义学 院 规 化 办 学 水 平 ， 力 把 社 会 主 义 学 院 建 设 成 领 导满 意 、 会 认 可 、 员 进 Ｉ ： 努 社 学 向往 的 党 外 干部 培 训 基地 ． 关 键 词 ： 会 义 学 院 ； 训 ；办学 建设 社 培 中 图分 类 号 ： ７ Ｃ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１０ ０ １ （０ ８ ０ ０７ ０ ０ ２— ５ ９ ２０ ）２— ０ ２— ４
现代培训理念与方法
明辨 博 学
反思
审问
慎思
体验
理论
实践
学习循环圈
反思
体验
成人培训是体验感悟，必经反思过程
理论
实践
学习循环圈
反思
体验
实现闭环的培训才有实效
• 学习效果好坏，取 决于中断次数和停 留时长 • 教育培训的价值在 于及时帮助学员克 服学习循环的障碍
体验 实践 学习循环圈 反思 理论
内化于心才能外化于行
• 内化是一个非常复 杂精细的系统工程 ，教育培训不能做 得简单而粗糙 • 硬往学员大脑塞道 理，而不是循循善 诱，引导学员自己 得出正确结论
学而时习重在习
• 读书是学习，使用也是学习 ，而且是更重要的学习 • 减少授课，增加互动研讨， 多温习、复习、练习、实习
审问：有学有问
理论
实践
博学 审问 体验
反思
会问才是学问
• 学员不喜欢满堂灌或一言堂 • 教师与学员都要学会问，学 会答 • 先问后讲，边问边讲比先讲 后问效果更好
問
一则经典的问答式教学范例
按学习规律办学
这样的教学创造真正的学习
• 当学员在现实世界的问题情境中掌握知识和技能 时，才能发生学习 • 当学员回忆已有知识与技能作为学习新知识的基 础支架时，才能促进学习 • 当学员运用新学到的知识和方法来解决问题时， 才能巩固学习 • 当学员通过反思、讨论和内化所获得的理论时， 才能发展学习
体验 实践 理论
外化
内化
反思
遵循从体验到建构的教学逻辑
• 体验式教学通过身 入其景的情境教学 刺激、回忆、对比 过去，引起反思 • 建构式教学在反思 基础上提升理论， 领悟规律，改变心 智模式
现代培训理念与实践 试题及答案
现代培训理念与实践试题判断题部分(每小题4.0分,共20.0分)第 1 题. 成人培训就是要做行为训练，行为经过训练以后，就成为我们所需要的领导能力。
A. 正确B. 错误标准答案：B第 2 题. 知识要分开来学，合起来用，要以“用”统领“学”。
A. 正确B. 错误标准答案：A第 3 题. 依据干部教育“三字经”的理念，学的最终目的是用，学了以后不会用，用不上，就是白学。
A. 正确B. 错误标准答案：A第 4 题. 干部教育的“三字经”：听和懂，学和会，用和上之间有着非常密切的关系，但听懂、学会和用上不存在逻辑关系。
A. 正确B. 错误标准答案：B第 5 题. 学和术，如果拆开来理解，“术”就是实践。
A. 正确B. 错误标准答案：B单选题部分(每小题12.0分,共60.0分)第 1 题. 文化素养培训和技能训练应当按照（）、提高干部综合素质的要求进行。
A. 增强干部的领导能力B. 完善干部知识结构C. 提高干部的理论知识水平D. 增强干部的执行能力标准答案：B第 2 题. 干部教育培训的对象是全体干部，重点是（）以上党政领导干部及其后备干部。
A. 局级以上B. 县处级C. 科级以上D. 厅级以上标准答案：B第 3 题. 经验、反思、理论、实践这么一个简单的循环圈理论，我们往往做不到，主要原因在于（）。
A. 反思B. 实践C. 转换D. 理论标准答案：C第 4 题. 现在国际上整个形式已经把分科的这个结构已经打乱了，在哈佛大学、牛津大学，现在开始成立（）的研究中心，不再分成一科一科来学习。
A. 多媒体B. 跨学科C. 学科交流D. 学科重组标准答案：B第 5 题. 公务员需要一种有亲和力的态度，亲和力必须要（）才有公信力。
A. 以人为本B. 有权威性C. 建立在自身拥有足够知识的基础上D. 互相尊重标准答案：A多选题部分(每小题4.0分,共20.0分)第 1 题. 目前我国教育存在结构失衡，重学轻习是其表现之一，轻习主要表现为学员（）。
现代培训理念与方法
思考的环境
行动的自由度 影响的范围
思考的挑战
影响的性质
海氏评估法的过程
（投入）
（过程）
（产出）
知能
组织范围内的信息来源
不满情绪 事故 浪费 培训观察 观测资料 投诉 离职面谈 设备运用情况
基于工作的信息来源
公务员的知识、技能、能力 等职位说明书
公务员个人的信息来源
现代培训理念与方法
主讲人：蔡立辉，中山大学政治与公共事务管理学院 教授、博士生导师，中山大学MPA教育中心主任、全 国政策科学研究会副会长、全国政府绩效评估研究会 理事、广东省行政管理学会副秘书长。
E-mail:lpsclh@
内容提要
一、培训是由多个环节构成的动态过程 二、以人为本：尊重成人的学习方式 三、培训方法：决定培训效果的重要因素 四、培训效果：具有可评估性、可测量性
（2）胜任素质模型（Competence Model）
个人的胜任力：个人能做什么和为什么这么做 岗位工作要求：个人在工作中被期望做什么 组织环境：个人在组织管理中可以做什么 重合部分是公务员最有效的工作行为或潜能发挥的最佳领域。
个人的 胜任力
岗位工 作要求
组织环境
胜任特征的基本内容：
知识：业务需要的各种信息；
2培训效果评估的科学理论1四级评估法学员的满意程度知识技能态度等方面的收获工作中行为的改变公务员行政业绩的提升反应学习行为结果学习行为结果情感反应结果效用迁移瞬时反应行为技能在培训情境中的显示知识保留1a反应获得社会产出组织产出人力财务和物力资源投入的质量和可获取性方法手段和过程的可接受度和熟练度社会和顾客的反应结果和回报个体和小群体技能与胜任力对组织的贡献和回报组织内个体效用和小群体产品效用1b培训可行性应用输入评估inputevaluation反应评估reactionevaluation培训的组织者培训师学员政府领导或主管部门情境评估contextualevaluation输出评估outcomeevaluation输入评估inputevaluation过程评估proceseevaluation相关环境需求和机会存在问题的评估如何最佳使用资源成功实施培训培训中提供反馈给培训实施者监控失败的来源或提供预先的信息培训结果测量情境评估contextualevaluation输出评估productevaluation3培训效果评估的四个维度1一项培训所培训的各种能力要和从事一项工作所需要的能力之间的相关性
现代培训理念：从训到培的提升
、
“ 训” 主要 是注重传递和接受 ，是主动和被动的模式。 （ 一 ）培训需 求层 面突显 的 “ 训” 目前 对 企 业 在 什 么 情 况 下 培训 即 培 训 的 时机 问 题 的 研 究 ， 可 以 分 为 四种类型 ：为 了员工更好的适应时代对 岗位 的要求进行 的补 充性 培 训 ；为 了运 用 新 机 器 新 技 术 而 进行 的 更 新 型 培 训 ；为 了解 决 企 业 目前
况 ，７ ９ ％ 的企业较少或从来没 有征求 过员工 的意见。 … 这样缺 乏针对 性 的培训 体现不 出培训 的价值 。所 以要 回归培训最本质 的使命和意 义 就要树立 现代 培训理念 。企业现代培训理 念是存在于观念 中的一种关 于培训 活动的深层次 的认识 ，指导 人们对培训手段 的选 择 ，约束着人 们 对培训 过程 的组织 。 ＿ ２ 树立 现代 培训 理 念 的企业 是强 调对 员 工 的 “ 培” ，强调终身学 习能力的培养 ，切实 地为员 工制定 职业 生涯规 划， 只有树 立对员工 “ 培 ”的理念的培训才能实现培训的效果 ，体现培训
培训方 式 是 ：课 堂 讲 授 （ ５ ５ ． ６ ％） 、座 谈 研 讨 （ ５ ０ ． ８ ％） 、师 徒 制 （ ３ ７ ． ９ ％） ，音像视听培训 （ １ ６ ． ９ ％ ）等 ，外出参 观考察 、网络 培训 、 高校进修等培训方式应用较少 。 ＿ ５ 事 实上成人并不 愿意接受这 种以理 论为主 的培训方式。承担岗位职责的培训人员最需要 的是所接 受的培
的认 识 企 业 培 训 的 长 远 意 义 ，认 为 培 训 只 是 一 时 之 需 ，通 过 对 员 工 的 知识技能层面 的 “ 训”，员工 可以尽快 上岗 ，为企业 创造效益 。正如
2021年校本培训总结集锦6篇
2021年校本培训总结集锦6篇校本培训总结篇1一、培训理念科学化、现代化我们首先确立了以下理念：（一）紧紧围绕师德建设这一核心。
始终贯穿了"以人为本，敬业奉献"这样一个核心内容。
在实际工作中，我们不断强化了这样一种认识，即：在承认"知识就是力量"的同时，也认识到道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生力量。
因此，在全校启动了"树形象、铸师魂"工程，开展了师德大讨论和演讲活动，交流师德经验，加强了师德建设的针对性和实效性。
（二）教师继续教育是教师教育的重要组成部分和教师专业化的主要阶段。
教师教育的基石和精髓是终身教育理念。
一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要，这就需要建立和完善有利于终身学习的教育制度，推进培养和培训的一体化进程。
同时，教师专业化基本指导思想是以教师发展为本，既要强调教师为社会发展所应承担的义务，同时也要努力满足教师个性发展、自我完善的价值需要。
教师专业化的核心内容，是教师专业发展。
明确教师专业发展的内涵，把握教师专业发展的阶段，才能有效地促进教师专业发展，在较高层次上实现教师队伍的专业化，切实提高教师实施教育素质的能力和水平。
（三）要抢占信息技术培训的制高点。
基于这种理性的思考，我们明确提出了"建就是建学校"的理念，并成为新形势下开展校本培训的指针。
我校不断更新计算机络，给每个办公室配备了计算机，购置教学应用软件，为实施校本培训铺设了一条宽广通畅的"平台"。
（四）教师继续教育要迅速抢登新一轮课程改革的头班车。
新课改是在全新教育理念指导下进行的，在课程的功能、结构、内容、实施诸方面，都对教师提出了更高、更新的要求。
为了完成这样一项艰巨和繁重的任务，教师培训必须先行。
我校不定期出版校内小报《春苑》，登载课改信息，发至教研组，供教师学习。
（五）教师继续教育应以课题实验作为载体和支撑。
融现代培训理念于企业员工培训之中
务员工为己任 ， 成功开办了“ 企业财务准则” 培训班， 既提 高 了会计人员的综合素质 ， 又满足了学员考试升级 ， 考试
换证 的需要 ， 开辟 了会计专业大规模培训的新局面 。 三是培训专业化培训能力大幅上升 ， 由开展公共类
效 地 提升 了企 业员 工 培训 的针对 性 和 实效 性 。
高， 已然呈现 出与传统培训班次平分秋色的趋势 。开展
国际化员工培训已成为 当前创新培训 、 发展培训的全新
思路和尝试 ， 成为油 田企业员工培训新 的增加点 。其次 ，
透 过 国际 化员 工 培训 ， 业 培 训 实 现 了从 封 闭 式 自主 培 企
训向开放式社会培训转变 ， 使企业 内员工培训拓展为集
团内 多企 业员 工 培训 ， 团“ 集 区域 性 ” 训 雏形 初 显 。 培
二是服务培训下的“ 需求培训” 更具活力 ， 贴近企业 实际 ， 服务员工成才 ， 进一步 彰显 现代培训理念 。其一 ，
启示二 ： 现代培训必须结合学员特点
培训 向深 度专 业 化 培训 延 伸 ， 训 部 门开 展 企 业 员 工 内 培
［ 收稿 日 期］２ｌ—ｏ —０ ｏｏ ６ ７ ［ 第一作 者简介］叶恒庆（９ ５ ， 大学， １６ 一） 男， 助理讲师 。９ ５ － － １ ８ ＿ － ￣在中国石化集 团江汉油田职 工培训 中心从事企业员工培训 工作。 ｆｆ
模、 多层次培训企业员工的崭新格局 ， 实现了中心在油 田 培训市场上规模 、 档次的“ 双上” 目标 ， 由此带来 的重要启
等多重培训资源 。尤其是在 整合师资方 面， 师资来源涵
盖了普通高校和局内外专家学者 ２ 人 ， ４ 在开展深度专业 化培训上 ， 首次实现 了多方位 、 高层次 、 跨区域配置。
现代培训理念与方法
现代培训理念与方法随着科技和社会的不断发展，培训的方式和方法也在不断更新与改进。
现代培训理念注重个性化的学习体验和实践应用，以提高学习效果和培养创新能力。
本文将探讨现代培训理念与方法的应用，并分析其优势和挑战。
一、个性化学习体验现代培训注重个性化学习体验，以满足学员的不同需求和学习兴趣。
传统的集中式培训已逐渐被个性化在线学习取代。
个性化学习可以根据学员的学习进度、学习方式和学习目标进行调整，使培训更加贴近学员的需求。
1.1自主学习现代培训鼓励学员主动参与学习过程，通过自主学习来培养学生的学习兴趣和自我调节能力。
个性化学习平台可以提供多样化的学习资源和活动，激发学员的主动性和积极性。
1.2定制化学习现代培训可以根据学员的学习需求和背景定制专属的学习计划。
通过调整学习内容、学习方式和学习进度，满足学员个体化的学习需求。
二、实践应用导向现代培训理念强调将学习与实践相结合，通过实践应用来提高学习效果和培养创新能力。
理论知识与实践技能的结合，可以帮助学员更好地理解和运用所学内容。
2.1案例研究现代培训通常采用案例研究的方式，将学习内容与实际案例相结合，帮助学员将理论知识应用到实际问题中。
通过分析真实案例，培养学员的问题解决能力和创新思维。
2.2沙盘模拟沙盘模拟是一种有效的培训方法，通过搭建模拟场景，让学员在模拟环境中进行操作和决策。
这种实践性的学习方式可以帮助学员更好地理解和运用知识，提高他们的实际操作能力。
三、技术支持与辅助工具现代培训离不开技术支持和辅助工具的运用。
通过科技手段的应用，可以提高培训的效果和便利性。
3.1在线学习平台现代培训经常使用在线学习平台，提供多样化的学习资源和学习支持服务。
学员可以根据自己的时间和地点，自由选择学习内容和学习方式。
3.2虚拟现实技术虚拟现实技术被广泛应用于现代培训中，通过建立虚拟场景和角色扮演，让学员身临其境地进行学习和实践。
这种沉浸式的学习方式可以大大提高学员的参与度和学习效果。
现代企业管理培训理念培训
现代企业管理培训理念培训现代企业管理培训理念随着社会的不断发展和企业的快速变革，现代企业管理已经从传统的管理模式转变为以人为核心的管理模式。
在这一变化背景下，科学的管理培训理念越来越重要，为企业提供了提高管理能力和素质的有效途径。
首先，现代企业管理培训理念强调全员培训。
现代企业管理意味着集体智慧的发挥和团队协作的重要性。
因此，不仅仅是管理层，所有员工都应该接受相关的管理培训，提高自己的管理技能和素质。
通过培训，员工能够更好地理解企业的战略目标和价值观，提高沟通协调能力，增强团队合作精神，达成共同目标。
其次，现代企业管理培训理念注重实践和案例学习。
在传统的管理培训中，往往是通过理论讲解和书本知识的传授来培训员工。
然而，在现代企业管理中，注重的是实践应用和案例学习。
通过实际案例的讲解和分析，员工能够更好地理解和掌握管理的核心概念和方法。
培训不仅仅是知识的传递，更是要能够将知识运用到实际工作中，提高员工的实际操作能力。
再次，现代企业管理培训理念强调个性化和定制化培训。
每个企业的管理需求和员工背景都不尽相同，因此，培训应该根据企业的需求和员工的特点来进行个性化和定制化。
培训课程可以根据不同层级和岗位的员工特点设计，提供针对性的培训内容。
而培训方式可以根据员工的学习习惯和接受能力来选择，包括线上培训、面对面培训、工作坊等多种形式，以满足员工的学习需求。
最后，现代企业管理培训理念注重培养创新思维和领导力。
在现代企业中，创新能力和领导力是非常重要的核心竞争力。
因此，管理培训应该注重培养员工的创新思维和领导力。
通过培训，员工可以学习到创新的方法和技巧，提高问题解决能力和创新思维能力。
同时，培训还可以提供领导力开发课程，帮助员工提高领导力水平，更好地激发团队的工作动力，推动企业的持续发展。
总之，现代企业管理培训理念已经越来越重要，通过全员培训、实践案例学习、个性化定制和创新领导力培养四个方面的措施，可以提升员工的管理能力和素质，帮助企业适应快速变化的市场环境，保持竞争优势，实现可持续发展。
用现代培训理念引导党校教学改革
问 题 为 导 向 ， 以 提 高 工 作 绩 效 、 增 加 人 生 经 验 、 促 进 自我 学 习 和 个 人 成 长 为 目 标 的 。 以 学 员为 中心 的 培 训 ， 就 要 废 除 传 统 意 义 上 的 教 师 的 角 色 ， 以 推 进 者取 而 代 之 。 其 任 务是 ： 提 供 各
值。
陈 吉 州页中 共 长 春 市 委 党 校 副 校 长 ， 哲 学 教 授 ， 从 事 党 校 教 育 培 训 的 组 织。管理 工 作 十余 年 。 在
主持及参与
训 理 念 向 现 代 培 训 理 念 的 转 变 ， 这 是 引导 党校 教 学改 革走 出 多
年 来徘 徊 不 前 困境 的 根 本 出路 。
传统 培 训 理 念和 现 代 培 训理 念 的 最根 本 的 分野 就 在 于 ： 培
训 是 以 教 师 为 中心 还 是 以 学 员 为 中心 展 开 。
者 师 “
传 道 ，
、
授业 、
解 惑者也 。
”
传统 的培训过程 就是教 师
授 道 “
”
的过 程 ， 就 是 希望通 过
道 “
”
的 灌输 ，
改 变 学员思 想观 念 、
知 识 结 构和 能 力素质 。
美 国著名 心 理 学家卡 尔
罗杰斯认 为这是 一
有 事 育 ) 壶 种
壶 杯 “
”
教
理 论 (a
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N D A IP E lX U N L IN IA N Y IO X U E G A IG E
陈吉顺
党校 是 干 部 培 训 的 主 渠道 、 主 阵地 。 在现 阶段 ， 党校 的 干
树立现代培训理念,围绕党的执政能力建设目标积极推进党校教学改革
树立现代培训理念,围绕党的执政能力建设目标积极推进党校教学改革摘要：围绕党的执政能力建设的目标。
各级党校和广大培训教师必须牢固树立与之相适应的现代培训理念。
并据此创新培训内容，改进培训方式，提高教学质量，使干部教育培训的目标指向能力，内容围绕能力，方式着眼能力，使能力培养贯穿于干部教育培训的全过程，不断推进党的建设的伟大工程。
关键词：领导干部能力培训培训理念知识观课程观教学观执政能力建设是党的建设的重要组成部分，《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》、《关于推进学习型党组织建设的意见》、《干部教育培训工作条例(试行)》、《全国干部教育培训规划》及《党校工作条例》都强调新形势下应积极推进领导干部能力培训，而推进领导干部能力培训，作为干部教育培训主阵地的党校及广大培训教师必须牢固树立与之相适应的现代培训理念，并据此创新培训内容、培训方式，使干部教育培训的目标指向能力，内容围绕能力，方式着眼能力。
将能力培养贯穿于干部教育培训的全过程，实现干部教育培训从偏重知识传授向注重能力培养的方向转变，从知识本位向能力本位转型。
也才能在推进党的建设，特别是推进学习型党组织建设中完成好自己的使命。
本文结合党校实际谈三个问题：①现代培训的主要特点；②树立现代干部教育培训新理念；③确立新型的干部培训教学体系。
一、现代培训的主要特点及树立现代培训理念的关键现代培训的主要特点：1、以学员为中心。
根据学员学习的特点，经验、能力等是培训活动的重要资源，学员在整个培训过程中，都应当处于一个主动的态势。
2、以解决问题为主线。
对学员的培训应事先了解学员的学习动机，使培训更有针对性，着力于解决学员的实际问题和以应用为主，以问题为中心而不是以学科为中心开展培训活动。
3、以经验为基础。
习惯于传统教学的教员或培训者，往往只把组织学员间的交流作为对理解所传授的理论内容的补充手段。
如何有效地实现培训目标，是设计、实施培训应当特别关注的问题，如何有效地完成学员从“知道”到“相信”再到“内化”最后付诸“行动”的整个过程，是现代培训的一个重要课题。
新教师培训的现代教育理念
信息化教育资源的开发与利用
教育资源建设
开发优质的教育资源，包括课件、教案、试题库等，为教 师教学和学生学习提供支持。
教育资源共享
借助教育资源公共服务平台，实现教育资源的共享和交流 ，促进教育资源的均衡发展。
教育资源创新应用
鼓励教师和学生创新性地使用教育资源，如开展在线协作 学习、利用虚拟现实技术进行实验教学等，提高教育资源 的利用效率。
培训目标设定
培训内容设计
将教师专业发展和终身学习作为新教师培 训的重要目标，明确培训要求和期望成果 。
围绕教师专业素养提升、知识结构更新和 教育教学能力增强等方面，设计针对性和 系统性的培训内容。
培训方式创新
培训效果评估
采用线上线下相结合、理论与实践相结合 的培训方式，提高培训的实效性和吸引力 。
通过考试、教学实践、案例分析等方式， 对新教师培训效果进行评估和反馈，为后 续培训提供参考和改进方向。
合作学习的原理与方法
01
社会互赖性理论
合作学习基于社会互赖性理论，即个体之间的互动和合作有助于提升学
习效果。通过小组讨论、角色扮演、案例研究等活动，新教师可以体验
并学习如何在课堂上运用合作学习策略。
02
认知发展理论
合作学习还基于认知发展理论，强调学习者在与他人互动中建构知识。
新教师可以学习如何设计有效的合作学习任务，以促进学生之间的交流
创业意识的激发
树立创业观念
引导学生认识创业的意义和价值，帮助学生树立正确的创业观和 择业观。
激发创业动机
通过案例分析、企业家讲座等方式，激发学生对创业的兴趣和动 机，培养学生的创业意愿。
培养创业素质
通过创业教育课程和实践活动，提高学生的创业素质和能力，包 括创新思维、市场洞察、团队协作等。
培训理念(PPT38页)
培训者行为
催化
讲授 讨论 知识
练习 案例 分析
技能
角色 扮演
情景 模拟
行动 学习
态度
不同培训方法的有效性：
培训方法的效用程度取决于培训目标（１＝高；８＝低）
方 法 接受
知识
案例研究
４
研讨
１
讲演
８
游戏
５
音像
６
程式化课程
３
角色扮演
２
团队活动
７
改变 态度
解决问 人际关 参与者 记忆 题技巧 系技巧 的接受 知识
目标是贯穿整个培训过程的一根红线， 它决定培训内容和培训方法的选取。
最高 知识传授目标的层次
层次
评价
评估观点、知识的价值
综合
化零为整
分析
化整为零
运用
应用刚学会的知识
理解
明白信息的含义
知识
记忆／回忆名词、事实等
最低 层次
提高能力目标的层次
最高 层次
复杂公开的回应
习惯性的自发行为
机制
独立行动
指向性反应
岗位行为的变化，常采用回访的形式，一般 在培训后一段时间进行
4 组织效益的评估（产出的评估）：了解受训
单位工作绩效的改变，培训对组织带来的变 化
培训转化
转化是指把培训内容应用 于实际工作中，这才是培训真 正的意义所在。
现代培训管理过程
贯穿整个过程的是目标
现代成人培训把所需要的改变表述为 具体的目标，一个培训项目就是一个目标 体系，一直到每堂课。
现代成人培训理 念介绍
陕西省行政学院 刘颖
讨论：
以前我们在成人培训中用过哪些方 法？
现代护理理念培训反思
现代护理理念培训反思在医疗行业中，护理工作始终是至关重要的一环。
为了提升护理质量，更好地服务患者，我参加了一次现代护理理念的培训。
这次培训给我带来了许多深刻的思考和启示。
培训伊始，讲师强调了以人为本的护理理念。
这让我重新审视了自己日常的护理工作。
过去，我可能更多地关注疾病的治疗和护理操作的准确性，而忽略了患者作为一个完整的人的心理和情感需求。
以人为本，意味着要真正关心患者的内心感受，尊重他们的意愿和选择。
比如，在进行护理操作前，不仅仅是简单地告知患者流程，而是耐心地解释为什么要这样做，让患者能够理解并积极配合。
同时，要关注患者的情绪变化，当他们感到焦虑或恐惧时，给予及时的安慰和支持。
现代护理理念还注重护理的整体性。
护理工作不再仅仅局限于病房内的照顾，而是要延伸到患者的整个就医过程，甚至包括出院后的康复指导和随访。
这就要求我们护士要有全局观念，与医生、药师、康复师等其他医疗团队成员密切合作，为患者提供无缝隙的护理服务。
在实际工作中，我意识到自己在跨部门沟通和协作方面还有待加强。
有时候，由于信息传递不及时或者沟通不畅，可能会影响患者的治疗效果和护理体验。
今后，我要更加主动地与其他团队成员交流，共同为患者制定最优化的护理方案。
循证护理是现代护理理念中的一个重要内容。
它强调在护理实践中，要以科学研究的证据为基础，结合临床经验和患者的实际情况，做出合理的护理决策。
这让我认识到，不能仅凭经验和直觉来进行护理，而要不断学习和更新知识，掌握最新的护理研究成果。
在过去的工作中，我可能会因为工作繁忙而忽视了对新的护理研究的关注。
通过这次培训，我明白了只有依据科学证据，才能提供更安全、更有效的护理服务。
培训中还提到了护理质量的持续改进。
这就需要我们不断地评估护理工作的效果，发现问题并及时解决。
在日常工作中，我们可以通过收集患者的反馈意见、分析护理质量指标等方式，来找出存在的不足。
例如，患者对病房环境的满意度不高，我们就要思考如何改善环境，增加患者的舒适度；如果护理操作的并发症发生率较高，就要重新审视操作流程，进行优化和改进。