中国学校体育课程的改革与发展

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1 体育课程的新理念
健康的理念：“健康不仅仅是没有疾病 或不虚弱，而是生理、心理的健康和社会 适应的良好状态”(世界卫生组织-阿拉木 图宣言)。
体育课程的新理念，从手段与目标的界 定出发，提出：“ 以身体练习为主要手段 ，以增进健康主要目标”的基本思路。
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1.1 课程的指导思想： 体育课程必须以人为本，以学生
4.2 发展学生的体能和运动技能 课程强调以“实践活动”为主的学
习过程，通过课程的学习，了解和掌 握基本的体育知识和运动技能，不断 增强体能。
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4.3 增进学生的身体健康 通过课程的学习，掌握必要的健
康知识和科学的健身方法。提高对 自身身体和健康的认知水平，坚持 锻炼，从而促进身体的健康发展。 学生还将发展自身对自然、环境等 各方面的适应能力。
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1.3 课程的定位 体育(体育与健康)课程属于国家课程，
是学校课程体系的重要组成部分。 从小学一年级到大学二年级均设置必修
体育课程（十四年）。 除在国家课程中设体育课程外，在地方
和校本课程中也可选择增设体育课程内容 。
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2 课程目标体系的构建
为了使教师与学生都有一个 明晰的课程目标,不仅需要一个明 确课程的总目标,还要使学习目标 具体化,由课程的原则要求变成学 生的行为表征,由隐性目标变为显 性目标,这就需要构建课程的目标 体系。
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9.3 学校——确定“学校课程” ，因地制宜、具体组织课程的实 施。
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4.4 增进学生的心理健康 通过课程教学中形成的生动、活泼
、和谐、友善的氛围，使学生感受到 集体的温馨和情感的愉悦，通过克服 运动中的障碍和经历挫折了解与体育 锻炼密切相关的营养、卫生、安全防 范等方面的知识及其对身体健康的作 用，最终形成健康的行为习惯和健康 的生活方式。
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提高学生的抗挫折能力和情绪 调节能力，培养坚强的意志品质和 积极进取的精神，通过不断体验进 步和成功的过程，增强自尊和自信 心。
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6.2 教学组织因地制宜、因人而 异，教学方法多样化设计
（以人为本，以学生为主体） 教学俱乐部 选项课（打破年级与班级） 探究性学习 讨论式学习
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7 课程评价的改革
教学评价的综合性设计。 谈化甄别、选拔功能，强化激 励、发展功能
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7.1 评价内容的拓展 态度、情感、行为； 体能与技能水平； 进度幅度等。
心理和社会交往的发展变化，体育活动 的内容、方法是不断变化的，尤其是走 出校门以后是否能继续选择学习适宜的 体育活动内容，保持体育锻炼的习惯， 显得更为重要。学会如何学习体育是体 育课程的首要功能。
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5.2 学会生存——强身健体 从了解和掌握营养、健康知识（包
括常见疾病的预防、远离毒品等）、 科学锻炼的知识与技能到形成良好的 生活方式以及学会在各种环境下如何 生存，是体育课程的重要功能。
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7.2 评价方法的多样化、综合性 学生的自评、互评 客观测试 教师评价 过程评.1 扩展“课堂”的时间和空间 ，充分利用学校的课程资源。
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8.2 拓展“课程”的时间和空间 ，
充分利用学生的余暇时间； 充分利用校外的课程资源，如 ：家庭与社区，远足、郊游与野 营等。
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4.5 提高学生的社会适应能力 通过课程的学习，学生将树立
对自我、群体和社会的责任感，形 成现代社会所必须的合作、竞争意 识与能力，在体育活动中学会尊重 和关心他人，并以积极的态度关心 家庭和全体的健康
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5 对课程价值的全面认识
价值：某一事物或方法的意义
5.1 学会学习——终身体育 对每个学生的个体而言，随着生理、
为主体，以促进学生的健康发展为 核心，强化体育项目为我所用的选 择性，淡化体育项目的系统性。
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1.2 课程的性质 体育(体育与健康)课程是一门
以身体锻炼为主要手段，通过合 理的体育教育和科学的体育锻炼 过程，达到增强体质、增进健康 和提高体育素养为主要目标的必 修课程。是实施素质教育、培养 德智体美全面发展人才所不可缺 少的重要途径。
•水上与冰雪类项目 •民族民间体育项目
•球 类 项 目 •体 操 类 项 目 •田 径 类 项 目
4 体育课程的功能
功能：某一事物和方法所发挥的有利的 作用、效能。
改变课程过于强调传授知识与技 能的倾向，而是强调通过知识、技 能的学习和掌握过程达致下述功能 的实现：
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4.1 培养学生对体育的兴趣、爱好， 养成自觉参加体育活动的习惯
九年义务教育的1、2年级每周4节 体育课；
3-9年级每周3节体育课； 高级中学和大学每周2节体育课。
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随着教育改革的步步深入和素质教 育的全面实施，中国学校体育课程从 课程理念的更新入手，在课程目标、 课程结构、课程内容、课程的组织、 课程评价等各个方面，都进行了大刀 阔斧的改革，初步形成了大中小学相 衔接的、科学的体育课程体系。
中国政府历来重视学生在德智体 美等各方面都得到全面的发展。在 全面建设小康社会的奋斗目标中， 把提高全民族的思想道德素质、科 学文化素质和健康素质摆在同等重 要的位置。强调：“健康体魄是青 少年为祖国和人民服务的基本前提 ，是中华民族旺盛生命力的体现” 。
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在中国的学校课程体系中，体育（ 与健康）是一门重要的必需课程。
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8.3 现代教育手段的运用 多媒体技术在教学中的应用； 信息技术的应用。
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9 课程管理的改革
9.1 国家——国家制定基础教育 课程方案和各科课程标准，制定高 等学校的课程指导纲要；宏观指导 课程的实施；对国家课程的教材编 写进行立项审查和教材的审定。
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9.2 地方——地方根据总体要求 ，规划课程的实施方案，确定基 础教育课程方案中的“地方课程 ”。
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•体育课程结构 •18
课余体育训练
•课外体育活动
（师生的互动 ） 课堂讨论 （广播操等） 课间体育
•（学生之间） 探究式学习
•课堂教学
3.2.2 改变课程结构过于强调学 科本位、项目太多和缺乏整合的 现象,体现课程的活动性、综合性 和选择性。
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•高中体育与健康课程内容系列 •20
•健 康 教 育 •新兴体育项目
教学内容的总和。课程包括课堂教 学,也包括在教师指导下有目的、有 计划、有组织的其他教学活动。
结构：各个组成部分的搭配和排 列。
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3.2 体育课程结构的改变。
3.2.1 强调课内与课外的一体化。 课程目标的达成不仅需要课堂教学 ，还必须通过形式多样、丰富多采 的课外锻炼、活动、竞赛才能实现 。
将12年的中小学教育分成5个水平， 确定6个水平目标，即基本目标和发展目 标。 1-2年级 水平1 -- 水平2 3-4年级 水平2 -- 水平3 5-6年级 水平3 -- 水平4 初级中学 水平4 -- 水平5 高级中学 水平5 -- 水平6
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3 课程结构的改变
3.1 课程、结构的概念 课程：根据培养目标选择的所有
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5.3 学会做人——社会适应 体育课程学习的环境、氛围对
于培养学生适应社会的能力（团 队精神、沟通与协作、谦虚谨慎 、胜不骄、败不馁）具有独特的 功能。
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6 课程内容与教学方法的拓展
6.1 教学内容的开放性、选择性 （根据增进学生健康的需要）
竞技运动类项目 余暇与户外体育项目 民族、民间体育项目
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2.1 课程总目标——增强体质，增 进健康、提高体育素养
2.2 课程目标的五个维度 课程目标具体分为五个维度（运
动参与、运动技能、身体健康、心 理健康、社会适应）并确定具体的 学习目标。
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•课 程 总 目 标 •13
社会适应 心理健康 身体健康 运动技能 运动参与
2.3 水平目标
中国学校体育课程的改 革与发展
2020年5月24日星期日
前
言
为了适应21世纪对人才培养质 量的要求，中国正在深化教育改革 ，全面推进素质教育。全面实施素 质教育，必须紧紧抓住核心问题和 关键环节，采取有力措施，才能取 得突破性的进展，而课程改革就是 全面实施素质教育的核心问题和关 键环节之一。
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