新课程背景下初中数学教学方法的研究
初中数学教学问题研究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学问题研究第一篇范文：初中数学教学问题研究摘要：本文以我国初中数学教学为研究对象，通过分析当前初中数学教学存在的问题，探讨了原因及解决策略。
结合新课程标准，提出了符合教学实际的教学方法，旨在提高初中数学教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：初中数学；教学问题；原因分析；解决策略；新课程标准初中数学在我国基础教育中占有举足轻重的地位。
随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也在逐步完善。
然而，在实际教学过程中，仍然存在一些问题，影响了教学质量。
本文旨在通过对初中数学教学问题的研究，为提高教学质量提供理论支持。
二、初中数学教学存在的问题1.学生学习兴趣不足：部分学生对数学学科缺乏兴趣，认为数学难以理解，导致学习积极性不高。
2.教师教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，缺乏启发式、探究式教学，使学生被动接受知识。
3.课堂氛围不活跃：部分课堂氛围较为压抑，学生害怕提问，教师与学生之间的互动不足。
4.实践能力培养不足：数学教学过于注重理论知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。
5.评价体系不完善：过于关注学生的考试成绩，忽视了过程性评价，导致学生过分追求分数。
三、原因分析1.教育观念滞后：部分教师仍受传统教育观念的影响，缺乏创新意识。
2.教师素质参差不齐：部分教师专业素质不高，难以满足新课程改革的要求。
3.教育资源分配不均：部分地区数学教育资源匮乏，影响了教学质量。
4.家庭教育环境：部分家长对孩子的数学学习缺乏关注，不利于学生数学素养的提高。
四、解决策略1.转变教育观念：教师应树立以人为本的教育理念，关注学生的全面发展。
2.提高教师素质：加强教师培训，提高教师的专业素质和教学能力。
3.优化教学方法：采用启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣。
4.创设良好的课堂氛围：鼓励学生提问，增加教师与学生之间的互动。
5.注重实践能力培养：将理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
6.完善评价体系：建立多元化、全过程的评价体系，关注学生的成长过程。
新课程标准下初中数学教学的实践与思考
新课程标准下初中数学教学的实践与思考随着时代的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革，而数学教育作为基础学科，其教学内容和方法也随之不断地进行调整和完善。
2017年，新课程标准正式实施，为初中数学教学提出了全新的要求和指导。
在这个背景下，如何把握新课程标准，进行实际的教学实践，是每一位数学教师面临的一项重要任务。
本文将结合自身的教学实践，探讨新课程标准下初中数学教学的实践与思考。
一、认识新课程标准新课程标准作为教学的指导，对于数学教学来说至关重要。
我们要认真阅读新课程标准，了解每一个知识点和能力要求，明确教学的目标和要求。
要深刻理解新课程标准的理念和原则，明确在教学实践中的贯彻落实。
新课程标准强调学生的主体地位，要求培养学生的创新精神和实践能力，因此在教学中，必须注重启发式的教学，鼓励学生动手动脑，培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教学内容的调整在新课程标准下，数学教学的内容也发生了一定的调整。
与以往相比，新课程标准在内容上更加贴近生活，更加突出数学的应用性和实用性。
在教学实践中，我们需要注重将抽象的数学知识与实际生活相结合，引导学生从生活中发现数学规律和问题，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。
新课程标准对数学教学的内容提出了更高的要求，要求学生掌握更多的数学知识和方法，因此在教学中，我们需要合理安排教学内容，注重知识的系统性和层次性，帮助学生建立完整的数学知识体系。
三、教学方法的优化在新课程标准下，数学教学的方法也需要进行调整和优化。
传统的数学教学注重知识的灌输和题海战术，这种教学方法已经不适应学生的需求和时代的发展。
新课程标准提出了探究式的教学方法，强调学生在探究中建构知识，因此在教学实践中，我们需要注重启发式的提问，引导学生自主探究和发现问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
我们也要注重运用现代教学技术，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、实战演练的开展在新课程标准下，数学教学不再是纯粹的知识传授，更注重学生的实际操作和实战演练。
新课程标准下初中数学教学策略研究
新课程标准下初中数学教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍在当前教育改革的大背景下，新课程标准已经成为教育界讨论的热点话题。
初中数学作为学生学习的重要学科，其教学内容和方法也受到了新课程标准的推动和引导。
针对新课程标准下初中数学教学的需求和挑战，教师们需要不断探索和创新教学策略，以更好地适应学生的学习需求和提高教学效果。
本文旨在探讨新课程标准下初中数学教学的现状和挑战，进一步探讨基于新课程标准的教学策略，并尝试结合信息技术和跨学科教学的理念，为初中数学教学提供更具新颖性和实效性的方法和策略。
通过研究和探讨，希望能够为教师们在新课程背景下提供一定的启示和帮助，推动初中数学教学的改革和进步。
1.2 研究目的本文旨在探讨新课程标准下初中数学教学策略的有效性和可行性，帮助教师更好地应对教学挑战，提高学生的数学学习成绩和学习兴趣。
具体研究目的包括：1. 分析新课程标准下初中数学教学的现状，揭示存在的问题和不足之处，为后续的教学策略探讨提供依据。
2. 探讨基于新课程标准的初中数学教学策略，包括教学内容的选择、教学方法的应用、评价方式的设定等方面，以提升教学效果。
3. 探讨利用信息技术进行数学教学的创新策略，探讨如何更好地借助现代技术手段提升数学教学的互动性和趣味性。
4. 探讨跨学科教学与数学教学的融合策略，探讨如何将数学与其他学科相结合，促进学生跨学科思维能力的培养。
5. 探讨个性化教学在新课程标准下的应用，探讨如何根据学生的个性特点和学习情况制定差异化教学方案，提高教学效果。
2. 正文2.1 新课程标准下初中数学教学现状分析随着新课程标准的不断推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
从教材内容方面来看，新课程标准对初中数学内容的设置进行了全面梳理和更新，增加了很多与社会实际联系紧密的内容，使学生更易于理解和应用数学知识。
教学方法的改变也在逐渐加深，传统的教学方式逐渐被弱化，更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
新课程标准下初中数学分层走班教学初探
新课程标准下初中数学分层走班教学初探【摘要】本文主要探讨了新课程标准下初中数学分层走班教学的实践与探索。
首先介绍了分层走班教学的背景、研究目的和研究意义。
然后从分层走班教学模式概述、初中数学教学特点分析、新课程标准要求、分层走班教学应用和实施方案等方面进行了探讨。
结论部分对初中数学分层走班教学的效果进行评价，并分析存在的问题及未来展望。
通过本文的研究可见，分层走班教学模式有助于满足新课程标准的要求，提升学生学习兴趣和成绩。
仍需解决一些问题，如教师培训需加强，教学资源配置需优化等。
未来应加强实践探索，进一步完善分层走班教学模式，以促进我国初中数学教学水平的提升。
【关键词】初中数学、新课程标准、分层走班教学、教学特点、实施方案、效果评价、存在的问题、展望、启示、研究目的、研究意义。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程标准的不断推进以及社会对教育质量的要求不断提高的背景下，初中数学教学模式也在不断探索和创新。
传统的一刀切教学模式已经无法满足不同学生的学习需求，分层走班教学模式逐渐被引入到初中数学教学中。
这一模式通过对学生进行分层，根据其不同的学习水平和能力安排不同的教学内容和教学方式，以达到更好的教学效果。
分层走班教学模式的引入为提高教学质量、促进学生全面发展提供了新的思路和途径。
而随着新课程标准的实施，数学教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨在新课程标准下初中数学分层走班教学的可行性及有效性，为教育教学工作者提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨新课程标准下初中数学分层走班教学的可行性及实施效果。
通过对分层走班教学模式的概述，初中数学教学特点的分析，新课程标准对数学教学的要求以及分层走班教学在初中数学教学中的应用等方面的研究，旨在深入了解分层走班教学对初中数学教学的影响，为教育教学实践提供理论支持并提出可行的实施方案。
通过对初中数学分层走班教学的效果评价，发现存在的问题并展望未来，为进一步改进教学提供参考。
新课改下初中数学分层次教学研究
新课改下初中数学分层次教学研究1. 引言1.1 研究背景研究背景部分将分析当前初中数学教学存在的问题和挑战，为何需要进行分层次教学的探索和实践。
以往的传统教学模式普遍存在统一授课、重视应试教育等弊端，导致学生的学习主动性不足、学习兴趣不高等问题。
而新课程改革提倡培养学生的创新能力、实践能力和综合素养，因此需要探索适合学生个性需求的教学方式。
通过深入分析当前教学现状和新课程改革的要求，本研究将重点关注分层次教学在初中数学教学中的应用和效果评价。
通过对比实验、问卷调查等研究方法，探讨分层次教学对学生成绩、学习动机、学习兴趣等方面的影响，从而为初中数学教学改革提供有益建议和借鉴经验。
【2000字】1.2 研究目的研究的目的是通过对新课改下初中数学分层次教学的研究，探讨如何更好地提高学生的数学学习成绩和数学兴趣，促进学生成长发展。
具体来说，研究旨在：1. 分析新课改对初中数学教学的影响，了解新课改背景下数学教学的特点和需求；2. 探究分层次教学在数学教学中的理论基础，深入研究分层次教学的相关理论模型和原则；3. 提出适合新课改背景下初中数学教学的分层次教学实施策略，探讨如何根据学生的实际情况进行个性化教学；4. 评价分层次教学在初中数学教学中的效果，探讨分层次教学对学生成绩和兴趣的影响；5. 发现分层次教学在实施过程中存在的问题，并提出改进建议，进一步优化数学教学模式；6. 总结研究成果，回顾研究的重要发现，展望未来初中数学分层次教学的发展方向。
通过这些目的的达成，旨在为初中数学教学的改进和提升提供理论和实践支持，推动数学教育的不断进步和发展。
1.3 意义及价值分层次教学可以更好地满足不同学生的学习需求。
学生在数学学习过程中存在着差异性，有的学生理解能力强，学习速度快，而有的学生则需要更多的时间和辅导才能掌握知识。
分层次教学可以根据学生的不同水平和学习能力，将学生进行分组教学，使每个学生都能得到适合自己的学习内容和学习方式。
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略1. 引言1.1 研究背景在新课改背景下，初中数学教学面临着更高的要求和挑战。
随着时代的发展和社会的进步，数学教育的内容和方式也在不断更新和改变。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，因此有必要对初中数学高效课堂教学进行深入研究和探讨。
研究背景包括教学改革的大环境、学生对数学学习的需求以及教师在教学实践中遇到的问题和困难。
通过对研究背景的分析，我们能够更好地理解为什么需要进行初中数学高效课堂教学研究，以及研究的重要性和必要性。
通过深入了解教育领域的变化和趋势，我们能够更加准确地把握教学改革的方向，从而提高教学质量，促进学生成绩的提升和学生全面发展。
的深入剖析将为本文后续内容的论述和分析提供有力支撑和基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下如何实现初中数学高效课堂教学，通过分析新课改对数学教学的影响、高效课堂教学的要求以及基于新课改的初中数学教学策略，帮助教师更好地指导学生学习数学。
通过课堂教学案例分析，深入探讨如何落实这些策略，并结合教学评价与改进，为教师提供实用的参考指导。
研究的目的还在于验证高效课堂教学对学生成绩的提升作用，为教育教学工作提供科学的理论依据，为未来研究提供新的思路和展望。
本研究旨在帮助教师更好地适应新课改要求，提高初中数学教学的质量和效率，促进学生的数学学习兴趣和提高学习成绩。
1.3 研究意义研究意义是指对本研究的重要性和价值进行说明。
在新课改背景下，对初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义。
高效课堂教学可以提高教学效率，使学生更好地掌握数学知识和方法，促进他们的学习兴趣和能力提升。
研究高效课堂教学策略可以帮助教师更好地应对新课改所带来的挑战，提高教学质量和水平。
通过深入研究高效课堂教学，可以为教育教学领域提供有益的实践经验和理论指导，促进学科教学改革和发展。
对新课改背景下初中数学高效课堂教学的研究具有重要意义，可以为提高学生数学学习效果和教师教学水平提供有益借鉴和支持。
新课程背景下的初中数学德育渗透教学研究
新课程背景下的初中数学德育渗透教学研究一、引言新课程改革以来，我国教育领域发生了翻天覆地的变化。
在新课程理念的指导下，教学内容、教学方法和教学评价等方面都发生了巨大的变革。
在这一背景下，数学教育也在不断探索和创新。
数学是一门抽象的科学，但也是一门具有德育渗透潜力的科学。
通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力、数学素养以及解决问题的能力，这些都对其德育有着重要的意义。
本文将围绕新课程背景下的初中数学德育渗透教学展开研究和探讨。
二、新课程背景下初中数学教育的特点1. 强调学生的主体地位。
新课程要求把学生放在学习的中心地位，注重培养学生的自主学习和自主思考能力。
2. 强调实践教学。
新课程要求强调教学内容的贴近学生的实际生活，注重培养学生的实践能力。
3. 强调跨学科和综合性。
新课程要求教学内容之间要有机地联系在一起，注重培养学生的综合能力。
基于以上的特点，新课程背景下的初中数学教育应注重培养学生的数学思维、数学素养和解决问题的能力，同时也应结合学生的实际生活和培养学生跨学科、综合能力的要求。
三、初中数学德育渗透的重要性1. 从数学素养的角度看，德育渗透是培养学生的数学素养必不可少的一部分。
数学素养不仅包括数学知识、技能，更包括数学思维、数学情感和数学价值观等。
这些素养与德育渗透密切相关。
2. 从解决问题的能力角度看，德育渗透可以培养学生的团队合作意识、责任感和勇气等重要品质，这些品质对学生成长成才具有重要的意义。
3. 从跨学科和综合能力角度看，德育渗透可以促进学生的全面发展，将数学与其他学科知识和实践相联系，培养学生的学习兴趣和学习动力。
初中数学德育渗透至关重要，对学生的全面发展具有重要的促进作用。
五、初中数学德育渗透教学实践案例以“用数学解决实际问题”为主线，通过教学设计和活动安排，将德育因素渗透于数学教学实践中。
在教学中引导学生用数学知识解决关于环境保护的实际问题，鼓励学生们组织小组讨论、合作解决问题，以此培养学生的责任感、合作意识和勇气。
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略
新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略【摘要】在新课程背景下，初中数学教学面临着诸多挑战，需要采取有效的策略来提高教学质量。
本文从灵活运用多媒体教学手段、引导学生自主学习和合作学习、培养数学思维和解决问题能力、激发学生学习兴趣以及探索适合新课程的评价方式等方面提出了一些具体的策略和方法。
通过这些措施，可以更好地适应新课程的要求，提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。
只有不断探索和创新，才能更好地适应新课程的背景，提高初中数学课堂教学的有效性。
【关键词】新课程背景、初中数学、有效课堂教学、策略、多媒体教学、自主学习、合作学习、数学思维、解决问题能力、学习兴趣、评价方式、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当前新课程背景下，初中数学教育正面临着巨大的改革和挑战。
随着教育理念的不断更新和发展，学校数学教学需要更加贴近学生的需求和实际生活，更注重培养学生的综合素质和创新能力。
传统的数学教学方式已经无法满足现代学生的学习需求，需要教师们不断探索和创新教学方法，提高教学质量。
随着教育技术的飞速发展，多媒体教学手段的应用也成为提高教学效果的重要途径。
为了确保初中数学教学更加有效和高效，教师们需要不断提升自己的教学能力和教学水平，灵活运用各种教学方法和手段，满足学生的学习需求，培养学生的自主学习和合作学习能力，引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和学习动力。
只有如此，才能更好地适应新课程背景下初中数学教学的需求，提高教学质量，实现教育教学的有效发展。
1.2 教学挑战在新课程背景下，初中数学的教学面临着诸多挑战。
传统的教学模式和方法已经不能完全适应学生的学习需求，学生对于知识的获取方式和学习方式有了新的要求。
学生的学习兴趣日渐下降，缺乏主动性和积极性，对数学学习产生了抵触情绪。
学生在解决问题和应用数学知识的能力方面存在一定的欠缺，缺乏实际操作和实践的机会，导致学习成效不尽如人意。
在课程评价方面，传统的考试评价方式往往不能全面评价学生的综合能力和学习效果，需要寻找更加科学合理的评价方式来更好地反映学生的学习情况和水平。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
初中数学学科课程改革(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学科课程改革第一篇范文在新时代背景下，我国教育事业不断发展，教育改革逐渐深入。
初中数学作为基础学科之一，其课程改革备受关注。
本文从课程理念、内容体系、教学方法和评价机制四个方面，对初中数学学科课程改革进行探讨。
一、课程理念的改革新课程改革强调“以人为本”，充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，培养学生的创新精神和实践能力。
在初中数学课程中，教师应将学生的发展需求放在首位，以学生的兴趣、经验和认知水平为出发点，设计富有挑战性和趣味性的教学活动。
同时，教师要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，营造积极向上的课堂氛围。
二、内容体系的改革初中数学课程内容体系改革主要体现在以下几个方面：1.强化基础知识。
确保学生掌握必要的数学基础知识，提高学生的数学素养。
2.拓展应用领域。
将数学知识与现实生活、科技发展紧密联系，培养学生解决实际问题的能力。
3.注重数学思维。
培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，提高学生的数学思维能力。
4.融入数学文化。
让学生了解数学的发展历程，感受数学的美妙与趣味，提高学生的数学文化素养。
三、教学方法的改革新课程改革倡导以学生为主体的教学方法，教师应充分发挥引导者和组织者的作用，创设情境，引导学生主动探究、合作交流。
具体包括：1.启发式教学。
教师通过提问、设疑，激发学生的思考，引导学生自主学习。
2.情境教学。
教师创设真实、有趣的情境，让学生在实践中感受和理解数学知识。
3.合作学习。
教师组织学生进行小组讨论、探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.信息技术辅助教学。
利用现代信息技术，如多媒体、网络等，提高教学效果。
四、评价机制的改革评价机制是课程改革的重要组成部分。
新课程改革强调评价的多元化、全过程和关注个体差异。
具体包括：1.过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学习过程。
2.多元化评价。
采用多种评价方式，如课堂表现、作业、测验、实践成果等，全面评价学生的学习成果。
新课程背景下初中数学教材解读与整合探究
新课程背景下初中数学教材解读与整合探究1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的背景下，初中数学教材的更新和整合成为当前教育领域的热点问题。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的数学教学方式和内容已经不能完全适应学生的学习需求和发展要求。
新课程要求教师不仅要注重知识传授，更要关注学生的综合能力和创新思维的培养。
如何将新的教学理念和方法运用到数学教学中，如何解读和整合新课程下的初中数学教材，已经成为全社会关注的焦点。
新课程的推行对初中数学教材的编写和使用提出了新的要求和挑战。
教材不再是简单地传授知识，更要贴近学生的实际生活，培养学生的创新精神和问题解决能力。
教师需要深入研究和理解教材内容，将其与实际教学相结合，引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和学习兴趣。
教材的创新和个性化也是教师需要探讨和实践的重要方向。
只有通过不断的研究和实践，才能使教材更好地适应新课程改革的要求，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义研究的意义在于深入探讨新课程背景下初中数学教材的特点及内容整合，为教师们提供更加系统化和全面化的教学方法和理念。
通过对教材的解读与实际教学结合，可以帮助教师更好地把握教学重点，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学习效果。
教材创新与个性化教学的探讨可以有效地激发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
建立多元评价体系下的教材评估可以更全面地了解学生的学习情况，帮助学生和教师更好地规划学习和教学方向。
通过研究新课程背景下初中数学教材的发展方向，我们可以更好地把握教育发展的脉络，促进教育教学方法的不断创新和完善。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于提升教育教学水平，推动教育体系的不断发展和进步。
1.3 研究目的研究目的是通过对新课程背景下初中数学教材的解读与整合探究，深入挖掘教材中的特点和内容，分析教材与实际教学的关系，并探讨教材创新与个性化教学之间的联系。
通过对多元评价体系下的教材评估，进一步完善教材内容，提高教学质量。
新课程标准下初中数学教学的实践与思考
新课程标准下初中数学教学的实践与思考1. 引言1.1 新课程标准下初中数学教学的重要性新课程标准下初中数学教学的重要性在于它对于学生的数学素养和综合能力的提升具有重要意义。
新课程标准注重培养学生的创新思维、实际应用能力和团队合作精神，更加注重培养学生的实践能力和综合应用能力。
在传统的数学教学中，学生往往只是被灌输知识，缺乏创造性思维和实际应用能力。
而新课程标准下的数学教学则更加注重培养学生的能力，让学生在学习数学知识的能够更好地应用到实际生活中，从而培养出更加全面的数学素养。
新课程标准下初中数学教学的重要性还在于它能够更好地适应社会发展的需要。
随着社会的快速发展和科技的不断进步，对于数学人才的需求也在不断增加。
新课程标准强调培养学生的实际应用能力，让学生更好地适应未来社会的需求，成为能够独立思考、解决问题的社会主体。
新课程标准下初中数学教学的重要性不仅在于提高学生的数学素养，更在于培养学生的综合能力，使他们能够更好地面对未来的挑战。
1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨新课程标准下初中数学教学的实践与思考，对于教育改革和教学实践具有重要的启示意义。
通过深入研究新课程标准对初中数学教学的影响，了解实践中如何有效地贯彻新课程标准，探讨如何培养学生的数学兴趣以及运用新媒体技术促进数学教学改革，可以为教师和教育工作者提供实用的指导和借鉴。
本文还将探讨教师在新课程标准下的应对策略，总结新课程标准下初中数学教学的实践经验，并提出未来的发展方向和具体的建议，为数学教学的创新和提升提供理论支持和实践指导。
通过本文的研究，将可以推动初中数学教学水平的不断提高，促进学生数学素养的全面发展，为构建素质教育体系贡献力量。
2. 正文2.1 新课程标准对初中数学教学的影响新课程标准对初中数学教学的影响是多方面的。
新课程标准要求教师更加注重学生的能力培养，而不仅仅是死记硬背知识点。
这就意味着教师需要更注重培养学生的创造力、批判性思维、合作精神等能力。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
新课改背景下的初中数学学习方法指导研究
新课改背景下的初中数学学习方法指导研究新课程教改已实施几年了，新的基础教育课程体系是以培养创新精神和实践能力为重点，强调新课程要促进每个学生身心健康发展，强调基础教育要满足每个学生终身学习的愿望和能力。
它的核心理念就是“促进学生全面、持续、和谐地发展”。
同时数学新课程的实施也为学生的数学学习提供了广阔的空间。
本文就新课改背景下初中数学基本学习方法的指导对策作以下分析和讨论。
数学学法指导应该着重指导学生学会理解数学知识、学会解决数学问题、学会数学地思维、学会数学交流、学会用数学解决实际问题等。
本人认为初中学生学习数学的过程中，应从以下几个方面加以指导：1、重视课本内容读的指导南宋朱熹说过：“幼时读书，背至滚瓜烂熟，不甚了了，成年逐渐感悟，回思意味深长。
”这表明一个人学习，读和悟，读是第一位的。
因此要认真指导学生阅读数学课本，从课本的各个方面去深入理解内容。
2、抓课中听课方法的指导有的学生认为：教师在课堂上所讲的内容基本上是课本上有的，很简单，无须认真去听；也有不少理科教师总是强调学生在课堂上要认真听课、认真思考解题方法就可以。
有这种想法的学生和和教师是错误的，本人认为数学课堂在教学过程中不仅要求学生听课时要听得十分认真、十分清楚，同时在教学过程中还应强调学生积极、主动地去配合教师讲课，勤于思考，勤做笔记，从而更好地掌握数学知识。
因此，本人认为数学课堂上同样要处理好听、思、记三种关系. 课堂学习方法的指导是学法中最重要的组成部分。
正确处理好这三者之间的关系，就能使数学课堂这一学习数学的主阵地达到较完美的境界。
3、课中实践探究的指导新课改要求：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要手段。
”而新的教材设计正是为学生这种良好的数学学习方式和活动提供了有益的蓝本。
例如，可以引导学生增加数学课堂阅读材料，以学生的发展为本，让学生经历知识的形成与应用的过程。
同时，在课堂教学中紧扣新课程的特点和要求，多营造动手实践，自主探究的氛围，多提供实践、探究的素材，让学生在亲身体验和探究中认识数学。
新课程背景下初中数学教学
新课程背景下的初中数学教学探讨【摘要】近年来，我国教育一直在不断地进行改革。
为了顺应课程标准与改革，突出学生学习的主体与中心地位，教师在教学的过程中必须要把自己当成指挥和教练，在对学生学习主动性与热情调动的同时让学生真正参加到教学活动之中。
在这种形势下，很多教师开始深入教学方式的改革之中，开展学案教学，在不断探索中尽可能地去解决教与学之间的矛盾，以能够实现新课标的要求，提高数学教学质量和学生的学习质量。
【关键词】新课程初中数学教学新课程改革教育理念对传统教学方式的转变有着重的强调。
在初中数学教学中创新教学方法，不仅能够对课堂教学结构与课堂效益进行改善，而且能有效激发和调动学生自主学习的积极性。
所以，教师必须要积极地改变传统教学方式，充分应用多媒体技术，灵活设置教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力，促进学生综合能力的提高，最终达到新课标的教学目标，提高教学质量。
一、培养数学学习兴趣，培养数学学习效率意识爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”确实是这样的，浓厚的学习兴趣使学生对知识产生一种渴求的心理，从而激起学生强大的学习动力，不断地去探索数学知识。
越是困难的数学问题，越是能激起学生的挑战欲，使他们表现出顽强的毅力，千方百计地克服，从而在数学学习上不断地取得成功。
学习兴趣可以从数学的学习过程中不断地培养起来。
但是，不少学生在学习的时候缺乏效率意识，将勤奋看做是延长时间，大搞疲劳战术。
初中数学知识内容多，难度加大，注重学习效率的提高，才能应付自如。
学生只有树立起效率意识，才会意识到要合理安排时间，将自己的学习、生活两方面都处理得井井有条，该学习时，精神高度集中，对知识进行必要的归纳总结，将知识条理化、系统化，知识的吸收能力强，做题的时候，有知识网络在脑，随用随提；该放松的时候，给自己安排时间放松，这才是让自己保持持续学习能力的好方法。
这样，学生才能在持续的数学学习中保持良好的状态，容易在学习中获得满足感，反过来更加激发了学习兴趣。
善用教学方法 打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究
２提高初 中数 学课 堂教 学有效性的作用
首先，传统 的课堂教学过 于突 出教 师的地位 ，教师 在教 备课时 ，教师可 以将准备好 的题 目和详 细的解题步骤输 入文
件 中，通过 多媒 体系统 的展示 ，学生可 以清 楚地 了解教 师的
极大地提高了发散思维能力。最后，数学课堂教学的有效性
非常被动 的位 置。而通过提 高数学课堂 教学的有效性可 以打
破这种现 象，将学生在 学习 中的主体 地位体现 出来 ，让学生
课堂 教学优质化 、教学思路有 效化、教学方 式科学化和 教学 评估 规范化 ，在进 行初中数学课 堂教学 的过 程中捕捉各 种有
用 的信息，认真反 思 自己的教 学方法 ，从 实际 出发不 断进行
４ 突破 教学难点
数学这 门学科 的抽 象性主要体现在 各种抽象 的平面 图形 和图形运用 等方面 。在传 统的 图形运 动的教学 中，平 移、旋
地运用因特网来查找资源 ，做好课件 。 ６ 结 束 语
社会的信 息化 发展使社会各 领域都面临信 息化改革 的浪 潮 。多媒体 计算机辅 助教学在初 中数 学 中的应用 能够 活跃课 堂气氛 ，引起学生对数学的兴趣 ，从而参与到课堂学习中来。 同时 ，直观 的课件 的展 示可 以化抽 象为具体 ，使抽 象的教学 内容 得到突破 ，强 化初 中数 学的教学效果 。教 师必须顺应社 会信 息化 的浪潮 ，积 极对教学模 式和 自身的知识进 行改革和 提升 ，使 教学能够 满足学生 的需要，适应时代 的发展 。不 断 改革 的教学模式定 能使教学得 到一个很好 的突破 ，从而为我 国未来建设推送更 多数学人才 。
解 题思路 。教 师把备课和 课件共 同完成 ，很好地节 省了课堂
教研室学术活动记录
活动时间：2023年11月15日活动地点：学校图书馆会议室参与人员：教研室全体教师、部分研究生活动主题：探讨新课程背景下初中数学教学策略与方法一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着诸多挑战。
如何在新课程背景下提高教学质量，培养学生的数学素养，成为当前教育界关注的焦点。
为了提升教研室教师的业务水平，促进教师之间的交流与合作，教研室特举办此次学术活动。
二、活动内容1. 主题报告活动伊始，由教研室主任王老师做了题为《新课程背景下初中数学教学策略与方法》的主题报告。
王老师从以下几个方面进行了深入剖析：（1）新课程改革的基本理念：王老师强调，新课程改革的核心是关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（2）初中数学教学目标：王老师提出，初中数学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标，三者相辅相成，共同促进学生的发展。
（3）新课程背景下初中数学教学策略：王老师结合具体案例，详细阐述了如何在课堂教学中实施探究式学习、合作学习、分层教学等策略。
（4）新课程背景下初中数学教学方法：王老师介绍了多种教学方法，如问题教学法、情境教学法、案例教学法等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 分组讨论报告结束后，参会教师分为四个小组，围绕以下议题进行讨论：（1）如何将新课程理念融入日常教学？（2）如何培养学生的数学思维？（3）如何提高课堂效率？（4）如何加强教师之间的交流与合作？在讨论过程中，教师们积极参与，各抒己见，现场气氛热烈。
以下为部分小组讨论成果：小组一：将新课程理念融入日常教学，首先要转变教师的教育观念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
其次，要创新教学方法，注重培养学生的自主学习能力。
小组二：培养学生的数学思维，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受数学的魅力。
可以通过创设问题情境、开展探究活动等方式，引导学生主动思考、积极探究。
小组三：提高课堂效率，首先要优化教学设计，合理安排教学内容和教学环节。
新课程背景下的初中数学探究式教学
新课程背景下的初中数学探究式教学【摘要】本文以探究式教学为主题，从背景介绍、定义和研究意义入手，探讨了探究式教学在数学教育中的应用及设计原则。
随后通过实践案例分析了初中数学课程中的探究式教学实践，并探讨了其对学生学习的影响。
深入探讨了教师在探究式教学中的角色转变与发展。
结合实践和理论，就探究式教学的价值和未来发展进行了展望，强调了其对学生数学思维和能力提升的促进作用，最后展望了初中数学教育的发展方向。
通过这篇文章，希望能对未来初中数学教学提供一些启示和指导。
【关键词】探究式教学、初中数学、教学设计、学生学习、教师角色、数学思维、教育发展、发展方向、学习影响、教学价值、未来发展、数学能力、课程背景、研究意义。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，探究式教学逐渐成为教育领域的热门话题。
特别是在新课程改革背景下，初中数学教育也在向更具探究性和实践性的教学方式转变。
背景介绍这个部分将主要探讨新课程改革对初中数学教学的影响以及探究式教学在这一背景下的重要性。
通过深入研究探究式教学在数学教育中的运用，可以更好地理解其在新课程背景下的意义和重要性。
探究式教学在初中数学教学中的实践将是一个非常值得探讨和研究的话题。
1.2 探究式教学的定义探究式教学是一种注重学生自主探究和发现的教学方法。
它强调学生通过实践、观察、实验等方式，主动探索问题并得出结论，而非被动接受知识。
探究式教学强调学生的主体地位，注重培养学生的问题解决能力、思维能力和创新意识。
在探究式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着引导、激励、促进学生学习的角色。
通过探究式教学，学生可以更深入地理解知识，培养批判性思维，提高解决问题的能力。
探究式教学不仅可以激发学生学习的兴趣，也可以促进他们的发展和成长。
在新课程背景下，探究式教学正逐渐成为初中数学教育的重要教学模式，为学生带来更多的启发和挑战，促进他们的全面发展。
新课程改革下初中数学教学方法创新研究
新课程改革下初中数学教学方法创新研究曹家鹏(民乐县初级实验ꎬ甘肃张掖７３４５００)摘㊀要:初中数学教学质量与教师教学方法的创新㊁优劣有着密切的关系.现阶段初中数学教学存在教学方式较为落后㊁学生的学习太过于被动㊁缺乏对学生学习兴趣与积极性的培养等方面的问题.为了提高数学课堂教学效果与质量ꎬ教师需创新数学教学方式.一是以生为本ꎬ教师要更新教学理念ꎻ二是以疑促学ꎬ激活学生的探究能力ꎻ三是联系生活ꎬ提升学生的应用能力ꎻ四是体现趣味性ꎬ提高学生学习的积极性.关键词:新课程ꎻ初中数学ꎻ教学方法ꎻ创新中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２０－００１４－０３收稿日期:２０２３－０４－１５作者简介:曹家鹏(１９７７.１１－)ꎬ男ꎬ甘肃省民乐人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究.㊀㊀在传统初中数学课堂教学中ꎬ教师主要采用 涂鸦式㊁灌输式 的教学方式.通常教师以一种固定模式传授数学知识ꎬ并配套大量的课后作业辅助学生巩固所学知识.在该种教学方式下ꎬ尽管学生的学习成绩有所提升ꎬ但并不利于培养学生的创新思维能力.长此以往ꎬ这种教学方式会降低学生的学习兴趣ꎬ难以实现数学教学目标.１新课程理念下创新与改革初中数学教学方式的意义㊀㊀初中数学教学质量与教师教学方法的创新㊁优劣有着密切的关系.在日常教学过程中ꎬ教师应该注重教学方式的创新ꎬ以学生实际情况为主ꎬ创设符合学生实际的教学方式[１].除此以外ꎬ需要通过创新教学模式ꎬ促进师生㊁生生之间的交流与沟通ꎬ提高学生的学习热情与积极性ꎬ提高课堂教学效率ꎬ为学生今后的发展奠定良好的基础.基于此ꎬ在初中数学教学过程中ꎬ教师应以学生实际学情为依据ꎬ结合学校具体情况ꎬ为学生设计科学合理的教学计划[２].教师需以课程标准为依据开展教学活动.新课程标准明确指出ꎬ初中生应当充分掌握数学知识㊁学习方法以及应用技能.通过运用数学思维方式对现实生活进行观察㊁分析ꎬ使学生能够更好地解决生活中的各种问题ꎬ从而提升学生数学应用意识[３].通过对数学㊁社会及自然之间所存在的关系进行深度了解ꎬ同时将数学价值最大化发挥ꎬ提升学生数学学习信心ꎬ培养学生的创新意识与实践能力ꎬ使学生的综合能力和情感态度得到充分发展.由此可见ꎬ传统初中数学教学模式已经无法与现代化教育理念相匹配ꎬ更不能满足目前教育发展.为此ꎬ教师必须加大教学模式的更新与调整力度ꎬ落实以教师引导㊁学生为主的教学模式ꎬ在备课㊁上课的各个阶段ꎬ教师都应对学生主体地位进行强调.在具体教学过程中ꎬ教师要根据学生实际情况进行分析ꎬ最大限度培养学生的积极性和创造力ꎬ从而不断提升初中数学教学质量与效率.２现阶段初中数学教学现状２.１教学方式较为落后在初中数学教学过程中ꎬ为了提升课堂教学效果ꎬ需要通过多样化的教学手段ꎬ改变以往传统教学４１方式[４].笔者认为ꎬ传统的数学教学方式让学生被动接受知识ꎬ无法激发学生学习的积极性ꎬ通常都是通过教师灌输的方式让学生对数学知识㊁解题方法死记硬背.长此以往ꎬ学生会因枯燥的教学方式而不愿学习数学.２.２学生的学习太过于被动受应试教育观念的影响ꎬ学校把提高教学成绩作为教师教学的重要目标ꎬ忽略了学生在学习过程中应用能力的培养.学生虽然能够对一些简单的知识充分掌握ꎬ但是却无法理解其中原理[５].除此以外ꎬ由于教学方法过于单一ꎬ使数学知识过于枯燥ꎬ学生缺乏自我控制能力ꎬ导致学生在课堂教学中存在不认真听讲的现象.与其他学科相比ꎬ数学知识具有较强的连贯性ꎬ如果学生无法准确把握每一节课的重点知识ꎬ那么后续内容也会难以理解ꎬ在这种恶性循环下ꎬ学生会失去学习的动力和自信心.２.３缺乏对学生学习兴趣与积极性的培养在新课程理念下ꎬ学生作为教学主体ꎬ具有至关重要的地位ꎬ教师教学情况的优劣对学生学习的效果有着直接性的影响[６]ꎬ学生学习的兴趣与积极性也具有关键性的作用.对于缺乏学习兴趣的学生而言ꎬ不论教师采用何种教学方式ꎬ仍然无法提高学生的学习效果ꎻ对于学习积极性高㊁自主学习能力强的学生而言ꎬ即便教师授课质量欠佳ꎬ学习也能够达到事半功倍的效果.在现阶段初中数学教学中ꎬ教师更多关注的是学生的学习成绩ꎬ教师的教学形式和学生的学习方式较为单一ꎬ教师忽略了学生自身发展需求ꎬ学生对数学学习不积极㊁不主动ꎬ缺乏学习兴趣.基于此ꎬ在数学教学中ꎬ教师需要通过多种方式培养学生的学习兴趣ꎬ使学生能够灵活运用数学知识解决问题ꎬ并达到举一反三效果.３新课程理念下初中数学教学方法创新策略３.１以生为本ꎬ更新教学理念在新课程理念下ꎬ为了提高数学课堂教学质量ꎬ创新初中数学教学方式ꎬ教师需要及时更新教学理念.数学学科部分知识具有复杂㊁抽象的特点ꎬ长期采用传统教学模式授课ꎬ难以突破数学知识的重点和难点.针对该问题ꎬ教师需要充分理解新课程标准的要求ꎬ对新课程改革理念深入研究.同时ꎬ对现代化教学模式的相关优势要充分了解.在教学中ꎬ教师要以学生的学习需求为基准ꎬ结合教学内容ꎬ为学生创设良好的学习环境与氛围ꎬ探索适合自身的教学形式ꎬ提高课堂教学质量.例如ꎬ在学习 立体图形 时ꎬ教师可将日常生活中常见的立体图形通过视频㊁模型等方式呈现给学生ꎬ引导学生细心观察ꎬ并与同伴交流自己所观察的结果.对此ꎬ教师应当给予学生一定的鼓励ꎬ激发学生学习兴趣ꎬ引导学生能够在课前自主寻找生活中的立体图形ꎬ并详细记录.通过利用这种教学方式改变学生学习观念ꎬ形成正确的学习态度与学习习惯ꎬ对数学学科和日常生活中的内容进行深入探究ꎬ寻找两者之间的关联性.３.２以疑促学ꎬ激活探究能力在初中数学教学中ꎬ培养学生的数学思维是教学的重要目标ꎬ可通过质疑培养学生数学思维.在课堂教学中ꎬ提问是教学的重要环节ꎬ通过提问能够充分激活学生的数学思维ꎬ让学生自主思考数学问题.与此同时ꎬ还能使学生养成良好的学习习惯ꎬ形成问题意识.教师在提问时ꎬ需要确保问题的针对性ꎬ通过解决问题使学生能够对所学知识有更深入地理解ꎬ这也是师生共同关注的重要问题.在数学教学中发现ꎬ学生缺乏数学学习兴趣的主要原因是数学知识的难度系数较大ꎬ具有一定的抽象性.另外ꎬ教师所采用的教学方式对此也具有重要影响ꎬ由于教师长期采用单一㊁枯燥的教学方式ꎬ难以吸引学生的课堂注意力ꎬ无法提升学生的学习动力ꎬ因此ꎬ在课堂教学中ꎬ学生易出现注意力不集中的现象.基于此ꎬ教师需通过提出各种问题ꎬ通过疑点问题培养学生的探究能力ꎬ使学生能够将关注点放在学习上ꎬ激发学生的求知欲望.在提问时ꎬ教师应当以教学重点为主ꎬ结合学生的学习情况与兴趣ꎬ促进学生自主融入问题探究中.例如ꎬ在学习 三角形的内角和外角和 时ꎬ教师需改变传统教学形式ꎬ通过连续发问的问题教学法ꎬ更好地引导学生对本节课的重难点深入理解.对此ꎬ教师可提出发散性问题: 同学们之前已经学过三角形ꎬ也对三角形的周长㊁面积计算公式有一定的了解ꎬ那么三角形的内角和如何计算? 通过提出问题ꎬ激发学生积极思考.与此同时ꎬ也可５１组织学生通过小组合作的方式实现交流与沟通.在小组合作交流的过程中ꎬ教师需仔细观察学生的表现情况ꎬ准确把握提问时机ꎬ随时提出相关问题ꎬ让学生能够始终保持积极的学习状态.３.３联系生活ꎬ提升应用能力数学学科和日常生活之间有着密切的联系ꎬ对此ꎬ在具体教学过程中ꎬ教师应当使数学教学回归生活ꎬ不断强化学生的数学应用能力ꎬ并将此作为教学创新方式ꎬ通过利用生活化教学模式ꎬ提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力.对此ꎬ教师需明确认识到数学教学不仅需要将理论知识传授给学生ꎬ而且还需在日常生活中充分应用课堂所学的理论知识解决实际问题.在新课程理念下ꎬ更加强调数学和日常生活之间的有效联系ꎬ如何落实生活化教学也是对教师的一种挑战ꎬ教师需要通过改变传统教学方式ꎬ深入挖掘生活中的数学元素.例如ꎬ在学习 平行线 时ꎬ授课前ꎬ教师需要对日常生活中与平行线相关的事物进行收集ꎬ通过利用形象直观的手段加深学生对平行线的认识.近年来ꎬ多媒体技术广泛应用于数学课堂教学ꎬ因此ꎬ教师可通过多媒体技术将赛道㊁栅栏等相关图片㊁视频展示给学生ꎬ让学生对此进行深入观察ꎬ对视频㊁图片中的各种事物具有的共性进行深度探究ꎬ在探究过程中能够激发学生学习的兴趣ꎬ集中学生学习的注意力ꎬ从而提高课堂教学质量.３.４体现趣味性ꎬ提高学生学习的积极性在初中数学教学中ꎬ为了提高学生学习的积极性ꎬ教师需要为学生创设趣味性的教学情境.在初中阶段中ꎬ大部分学生觉得学习压力大ꎬ学业负担重.笔者认为ꎬ学生学习压力主要源自于升学压力.为了能够改变学生的学习状态ꎬ使学生养成良好的学习习惯ꎬ为学生成长奠定坚实的基础ꎬ教师需采用趣味化的教学方式ꎬ让学生能够在学习中体验快乐ꎬ从而自主融入学习.例如ꎬ在学习 二次根式 时ꎬ教师可通过游戏教学的方式提高学生学习的积极性ꎬ在讲解了重点知识后ꎬ教师可组织学生以挑战赛的形式开展小组合作学习.开始前ꎬ教师组织小组长收集本组学生的易错题ꎬ制定挑战赛规则㊁参赛顺序等.开始后ꎬ各组需要轮流选派挑战者ꎬ在黑板上书写本组易错题ꎬ并组织其他小组进行抢答.在问题板书一分钟后ꎬ如果没有其他小组成员抢答ꎬ挑战者可自主完成问题解答ꎬ最后得分最高的小组为本次比赛的胜利组.通过这种挑战赛的方式ꎬ能够为学生营造浓厚的学习氛围ꎬ使学生能够对数学重点和难点共同探究.通过对二次根式中易出现的错误进行交流与沟通ꎬ加深学生对所学知识的理解ꎬ通过归纳总结得出解决问题的正确方法.在数学课堂教学中ꎬ教师要积极鼓励学生自主提问ꎬ提高学生学习的积极性ꎬ通过趣味性的教学方式有效激发学生的学习兴趣.综上所述ꎬ在初中数学教学过程中ꎬ由于学生自身学习能力㊁学习基础等各方面存在差异ꎬ教师需要根据学生的学习情况和学科特点为学生创设良好的学习氛围ꎬ通过多样化的教学方式ꎬ充分满足新课程改革背景下学生的学习需求ꎬ激发学生学习的积极性ꎬ提高初中数学课堂教学质量.参考文献:[１]任静ꎬ杨刘.基于ＭＰＣＫ理念的中学数学教学设计研究:以 平行四边形的性质 为例[Ｊ].合肥师范学院学报ꎬ２０２２ꎬ４０(３):５４－５６ꎬ８５.[２]王贶ꎬ朱靖红.高等数学与中学数学教学衔接问题的研究:以导数的概念教学为例[Ｊ].锦州医科大学学报(社会科学版)ꎬ２０２１ꎬ１９(２):９６－９８.[３]李书海ꎬ敖恩ꎬ汤获ꎬ等.基于教育目标导向的教与学 目标层级及其教学策略探讨:以中学数学教学中 化归思想方法 为例[Ｊ].现代职业教育ꎬ２０２２(３):２２－２４.[４]林清龙.渗透 课程思政 的中学数学教学策略探究:以人教版 高中数学:必修一:第一册 教材为例[Ｊ].福建教育学院学报ꎬ２０２１ꎬ２２(１１):１５－１６.[５]曾喆. 以生为本 在中学数学教学中实施的案例与反思[Ｊ].科学咨询ꎬ２０１７(１９):１６９.[６]潘掖雪ꎬ周锦程ꎬ武小鹏.民族文化融入中学数学课堂教学的研究与探索:以贵州荔波县瑶族文化为例[Ｊ].黔南民族师范学院学报ꎬ２０２１ꎬ４１(２):７２－７８ꎬ１１３.[责任编辑:李㊀璟]６１。
新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践
新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践，是当前教育领域中备受关注的一个重要课题。
随着新课程改革的不断推进，初中和高中数学教学的衔接问题日益凸显出来。
这不仅关系到学生的学习效果，也关系到教师的教学质量和教学方式的改革。
深入研究初高中数学教学之间的衔接问题，探讨如何解决这一问题，对于提高学生的数学学习能力和水平具有极其重要的意义。
在当前教育背景下，初中和高中数学教学存在一些普遍问题，如知识点的跳跃性、难度的递进性不够明显等。
这些问题导致了学生在升入高中后出现数学基础薄弱、概念不清晰等情况。
如何有效地进行初高中数学教学的衔接，成为了当前教育工作者亟需解决的难题之一。
本文将对新课程背景下初高中数学教学现状进行深入分析，探讨数学教学之间的衔接问题，提出解决这一问题的策略和方法，并通过实践案例分析和探索性研究，总结出一些有益的经验和启示。
希望通过本文的研究和实践，能够为初高中数学教学的衔接提供一些有益的参考和借鉴。
1.2 问题综述在新课程背景下，初高中数学教学衔接问题逐渐受到人们的关注。
这一问题主要体现在学生从初中过渡到高中时，数学学习内容和学习方式的不同所带来的困难。
初中数学注重基础知识的掌握和技能的训练，而高中数学则更加注重抽象思维能力和逻辑推理能力的培养，这种转变使得学生在学习过程中可能会出现困惑和困难。
初高中数学教材内容的割裂也是一个难题，部分知识点在初中和高中教材中可能存在重复或遗漏，导致学生在学习过程中出现跳跃感知，造成理解上的困难。
不同教师对待初高中数学教学衔接问题的态度和方法也存在差异。
有些教师可能采取对号入座的教学方式，直接教授高中数学知识，而有些教师则可能会过分强调基础知识的重复训练，造成学习效率低下。
如何有效地解决初高中数学教学衔接问题，促进学生数学学习的连贯性和有效性成为当前亟待解决的问题。
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2016年12月
【摘要】随着新课程教学改革不断深入人心，初中数学作为重要的学科教学急需教师一改传统的教学方法和模式，创新
符合新课改教学理念的教学方法，促进学生的全面发展。
【关键词】初中数学互动教学多媒体教学创新教学中图分类号：G4文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.161新课程背景下初中数学教学方法的研究
张先兵
（四川省巴中市通江县三合小学，四川巴中636730）
我国社会与经济的快速发展对教育提出了新的要求，我们需要的是具备独立实践能力和创新思维的人才，而初中教育作为关键的教学组成，其数学教学在学生的思维发展影响因素里面占据着举足轻重的地位，因此，数学教师必须落实新的教学方法，完善数学课堂教学，关注学生的综合发展，努力培养具备可持续发展能力的人才。
以下，我结合自身的教学总结针对当前需要改变的问题谈几种有效的教学方法。
首先，互动教学是营造良好学习氛围的有效手段，是激发学生学习主体性的必要方法，也是促进学生学习兴趣发展的重要方法。
互动教学是针对传统的教学模式提出来的全新教学方法，是师生之间和学生之间达成的多维互动，在互动的学习环境下学生的主体性被充分唤醒，主体意识急剧增强，形成强烈的独立探究学习的冲动，有利于学生主动学习能力的发展，对深层次能力的挖掘十分有利。
不少教师都发现原有的以教师为中心和主导的教学模式已经难以满足学生的学习需求和发展要求，所以开展互动教学势在必行。
第一，师生之间建立和谐、平等的交流关系是开展互动教学的前提。
以往的师生关系局限在教与学的单一关系里面，学生受到一种来自教师权威性的压制，独立思维能力和意识受到限制，不利于学生个体的发展。
所以教师要打破以往的师生关系僵化局面，主动和学生进行沟通，了解学生的学习发展阶段与层次，继而在了解绝大多数学生的基础上开展互动，这样学生更容易接受教师，积极配合教师的活动。
第二，互动教学需要教师给予学生足够的尊重，因为在互动中学生与教师之间是平等的，教师要把自己的思维方式尽可能和学生进行契合，接纳学生提出的问题，即使有的问题可能会有些无厘头或者简单，但是教师的态度直接影响学生接下来参与互动的积极性，所以教师要努力尊重、认真回答学生提出的问题，在获得足够的尊重之后学生才会敢于对学习的内容提出质疑，才会大胆表达自己的观点，进而形成互动的学习情境。
第三，互动学习很明显是师生之间的互动，这是很多教师忽略的部分，大多数教师由于对互动教学理解不够全面，以为只是学生之间的互动，因此不少教师在课堂教学之前先设计好教学步骤和问题，上课的时候直接把问题抛给学生进行互动解决，但是自己却作为旁观者等待学生的互动答案，很明显教师的缺席导致互动学习进度减缓，效果不佳。
因此教师要积极参与互动，和学生一起解决问题，当学生的思考过程遭遇阻碍时，教师要及时加以引导和启发，促进互动的有效实现。
但是需要注意的一点就是，这种互动启发并不是教师把问题浓缩为“是不是”，学生只能按照教师的思路回答“是”或者“不是”，而是要让学生按照自己的思路进行既定思考。
总而言之，互动教学是初中数学在新课程标准实施之后的必要教学方法，教师要克服一系列教学障碍，不断学习新的教学理论来完善自己的教学过程。
其次，多媒体教学是初中数学在新时代开展教学必不可少的方法之一，是符合学生学习思维方式的重要方式，是加快教学进度，提高教学效率的必要方法。
随着科学技术在初中教学中的应用范围不断扩展，数学作为一门基础学科应该引进多媒
体教学来丰富自身的教学内容，改革教学形式，开展更具新意
和魅力的数学课堂。
但是，值得注意的是多媒体教学并不是简单的使用多媒体设备来呈现数学知识，而是要把教学过程和多媒体教学紧密结合起来，带动学生学习兴趣发展的同时，激发学生的数学学习思维，提高教学成效。
第一，利用多媒体教学充实教学内容，呈现多彩的数学课堂。
例如，教师可以利用幻灯片呈现多种教学手段来丰富教学内容，加入一些有趣的图画和动画、人物、图案等等，给枯燥的数学知识教学增添趣味。
第二，教师还可以充分利用多媒体的三维呈现技术为学生展示数学知识的形成和体现，例如，以往学生学习平面图形很好理解，但是学习立体几何以及异面问题的时候就难以凭借抽象的思维能力把错综复杂的异面直线和几何想象出来，为此教师可以通过三维立体图像技术来为学生呈现多个侧面的几何，促进学生快速理解数学问题，找到合理的解答方案。
第三，多媒体教学要和实践教学结合起来，提高学生实践操作能力，因为多媒体教学不仅仅要求教师熟练操作，还要让学生学会使用科学技术来展示、思考、推理、解决数学问题，练就运用数学思想解决实际问题的能力。
第四，多媒体教学还可以丰富课堂教学形式，因为很多学生实际上对于互联网和电脑操作技术并不陌生，甚至还会充满兴趣，教师要充分利用这一特点鼓励学生自主进行多媒体课件的设计和准备，鼓励学生使用多媒体来互相进行交流学习。
总之，多媒体教学可以和初中数学教学充分融合起来，在完善课堂教学的同时，促进学生能力的全面发展。
最后，创新教学是新课程背景下初中数学不可忽视的教学方法，对创新教学进行研究有助于数学教师完善自己的课堂教学设计，促进课堂教学质量的快速提高，有助于培养学生的创新能力。
随着我国教育体制的创新，创新作为新课程理念的关键组成进入初中数学的教学目标，如何激发学生的创新意识，提高创新能力成为当下创新教学的探讨焦点。
我国初中学生的创新意识普遍不足，主要是以前的灌输式教学导致学生成为知识的复制机，丧失主体创造性思维的发展能力，因此开展创新教学需要从以下几点入手。
第一，确立学生的主体地位，教师重新为自己进行教学位置的考量，作为教学的指导者和设计者、引导者、监督者，在课堂教学中要把回答问题的机会和思考的时间充分下放给学生，使其在自主思考的过程中形成创造性思维能力，为创新意识的发展奠定基础。
第二，创新课堂活动。
大多数教师在新课改之后虽然采取了合作学习，但是仍然是封闭式的学习活动，学生小组内进行有限的探讨，小组之间以及学生之间的大范围开放式学习活动还难以有效实现，因此我们要开创开放式的学习环境和空间，使得学生之间互动激发，促进创新思想的闪现，为创新发展做好准备。
总而言之，初中数学在新课程标准下更加关注学生的整体能力挖掘，不再只看重成绩，因此我们需要认真贯彻落实以上几种基本教学方法，创新教学手段，为社会培养更加综合性的人才。
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