35狮子和山羊
狮子和山羊
第十三页，共二十三页。
“我是山羊女王，”老山羊回答说，
tú
“我是神的信徒。我曾经向他立誓(lì shì)要吃100 只老虎，25头象和10只狮子。我已经吃了100
只老虎和25头象了，现在我正在寻找10只狮 子。”
第十四页，共二十三页。
第十五页，共二十三页。
“我是山羊女王，”老山羊回答说，
央
第四页，共二十三页。
天渐渐地黑了。一只迷路 的老山羊跑到附近的一个(yī 山 ɡè) 洞去藏身。
她刚进洞，就发现有一只狮 子正坐在山洞中央。
第五页，共二十三页。
天渐渐地黑了。一只迷路的老山羊跑 到附近的一个山洞去藏身。
她刚进洞，就发现有一只狮子正坐在 山洞中央。
第六页，共二十三页。
天渐渐地黑了。一只迷路的老山羊跑到附 近的一个山洞去藏身。
面前(miànqián)。狮子对她看了又看，猜猜不不透透
眼前这大胆的怪兽为为何何物物。(hé wù) “老人家，你是谁呀？”狮子恭敬g恭ōng
地敬问。
第十一页，共二十三页。
第十二页，共二十三页。
于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面 前(miànqián)。狮子对她看了又看，猜不透眼前 这大胆的怪兽为何物。
着对付，也许可以逃过。“我是山羊女王，”老山羊回答说，“我是神的信徒。我曾经向他 立誓(lìshì)要吃100只老虎，25头象和10只狮子。我已经吃了100只老虎和25头象了，现在 我正在寻找10只狮子
Image
第二十三页，共二十三页。
《狼和小羊》
和像狼一样(yīyàng)凶狠的敌人，讲道理 是没有用的。
第一页，共二十三页。
35 狮子 和山羊 (shīzi)
35.狮子和山羊
狮子跑到洞外，碰见了一只豺狗。豺狗看 见百兽之王那种惊慌的样子，就问他什么缘 故。狮子慌慌张张地说：“有一只怪兽，看 上去很像山羊，却一点也不象山羊那样胆 小。”
豺狗是很聪明的。他一下子就猜到把狮 子吓到这个地步的，不过是一只可怜的老山 羊，于是安慰狮子说：“这不过是那只老弱 的动物玩弄的一条诡计。”豺狗又提议说： “你沉住气，跟我一块儿回到洞里去，把这 个冒牌的东西当一顿饭吃了吧。” 狮子和豺狗一块儿回山洞。
山羊看见狮子回来了，知道那一定是同来的豺狗的 主意。但是，她一点也不惊慌，迎上前去，做出非常 庄严的样子，对豺狗说：“你就这样执行我命令的吗？ 我叫你去引10只狮子，你却只带1只来，为了你这个 罪过，我就该剥了你的皮！”
山羊看见狮子回来，知道那一定是豺狗的主意。 于是她又开始盘算该怎么办：如果 ， 如果 ， 。
西 伐 神
(fá)
“我是山羊女王，”老山羊______地回答说： “我是西伐神的信徒，我曾经向他立誓要吃 100只老虎，25只象和10只狮子。我已经吃了
100只老虎和25只象了，现在我正在寻找10只
狮子。”
狮子听了，吓得不得了。他相信山 羊真的是来吃他的，就推说要到河边 去洗脸，从洞里溜走了。
（
）的狮子
（
）的山羊
一只迷路的老山羊 次遇险， 她先吓退了 ，后来，又战胜 了 和 。结果她先吓退了 狮子 ，后来，又战胜 了 狮子 和 豺狗 。结果老山羊 巧妙地逃脱了 。
要求：
（1 ）默读课文1-6节 （2 ）
边读边思考：哪些句子可以看出 山羊聪明、勇敢。
于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。 狮子对她看了又看，猜不透眼前这大胆的 怪兽为何物。
“老人家,你是谁呀?”狮子恭敬地问。
35、狮子和山羊
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16
狮子出去碰到了豺 狗,豺狗出了什么主意？
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17
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18
山羊看见狮子回来了，知道那一
定是同来的豺狗的主意。但是，她一 点也不惊慌，迎上前去，做出非常
庄严的样子，对豺狗说：“你就这样 执行我命令的吗？我叫你去引10只狮 子，你却只带1只来，为了你这个罪 过，我就该剥了你的皮！”
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21
狮子听见这话，以为是上了豺狗的 当，马上狂怒地扑向豺狗……
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22
这时候，老山羊快速溜出山洞， 逃出了狮子的爪牙。
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23
你以前读过的故事中， 羊给你留下怎样的印象？读 了这个故事后，你对羊又有 了怎样的印象？和同学交流下。
课文中的狮子是 的，
因为
。
课文中的山羊是
的，
因为
。
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24
说说老山羊聪明 在何处？
老山羊凭借勇敢、机智保 护了自己。
当我们遇到危险时，应 学会临危不乱，勇敢机智。
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25
老山羊一五一十地把自己的
经历告诉了伙伴们，伙伴们有
的
；有的 。
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西伐神 是印度教中 的三大主神 之一，是毁 灭之神。
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“我是山羊女王，”老山羊______ 地回答说：“我是西伐神的信徒，我 曾经向他立誓要吃100只老虎，25只 象和10只狮子。我已经吃了100只老 虎和25只象了，现在我正在寻找10只 狮子。”
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35狮子和山羊(详案)
35狮子和山羊（详案）35.狮子和山羊教学目标1、识记“狮、央、呆、恭、伐、徒、诡、牌、执、罪”10个生字；书写“央、恭、徒、牌、执、罪”6个生字；积累“恭敬、信徒、冒牌”等8个词语。
2、能分角色朗读课文。
读出老山羊和狮子不同的语气。
3、继续学习提出问题。
4、能说清楚老山羊聪明的表现，感受老山羊凭借勇敢、机智保护了自己。
教学重点1、识记“狮、央、呆、恭、伐、徒、诡、牌、执、罪”10个生字；书写“央、恭、徒、牌、执、罪”6个生字；积累“恭敬、信徒、冒牌”等8个词语。
2、继续学习提出问题。
教学难点1、能分角色朗读课文。
读出老山羊和狮子不同的语气。
2、能说清楚老山羊聪明的表现，感受老山羊凭借勇敢、机智保护了自己。
第一课时课时目标：1．学习生字。
理解：盘算、庄严、劫等词语。
2．学习提出问题。
3．能说清楚老山羊聪明的表现，感受老山羊凭借勇敢、机智保护了自己。
教学过程:一、练习引入，揭示课题： 1、语言训练：出示狮子和山羊图片师：在你的印象中，狮子和山羊是怎么样的？你来说？（）的狮子；（）的山羊。
过渡：小朋友认为狮子是强大凶猛的，山羊是弱小温顺的。
今天我们来学习一个由印度作家安纳德写的童话，你们肯定会对狮子和山羊有全新的认识。
（边说边板书35狮子和山羊，狮上的拼音）2、出示课题：35、狮子和山羊（抽读，这个翘舌音你读正确了，大家一起来读。
）1过渡：狮子和山羊之间到底发生什么事情?请小朋友二、整体感知、学习字词。
1、自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。
思考：一只迷路的山羊_____次遇险，它先吓退了_____。
后来，_____和_____一起对付山羊，结果______________。
2、过渡：刚才小朋友们读得很认真，这个填空题谁来回答？最后一个空格谁有不同的说法。
说得好：你说得真完整，一起来。
说得不好：谁能把这个填空说完整？3、交流填空题。
过渡：这只山羊两次遇险都差点送命，课文的1——6节写老山羊第一次遇险。
35.狮子和山羊
老山羊盘算着：“若是逃跑， 狮子 ；若是我 能 ，也许可 以 ”
于是，老山羊大摇大摆地走到狮子 面前。
“我是山羊女王，”老山羊回答说， “我是西伐神的信徒，我曾经向他立誓 要吃100只老虎，25只象和10只狮子。 我已经吃了100只老虎和25只象了，现 在我正在寻找10只狮子。”
狮子对她看了又看，猜不透眼前这 大胆的怪兽为何物。
说说老山羊聪明 在何处？
老山羊凭借勇敢、机智 保护了自己。 当我们遇到危险时，应 学会临危不乱，勇敢机智。
老山羊一五一十地把自己 的经历告诉了伙伴们，伙伴们 有的 ；有的 。
山羊看见狮子回来了，知 道那一定是同来的豺狗的主意。 但是，她一点也不惊慌，迎上 前去，做出非常庄严的样子， 对豺狗说：“你就是这样执行 我命令的吗？我叫你去引10只 狮子，你却只带1只来。为了你 这个罪过，我就该剥了你的 皮！”
山羊看见狮子回来，知道那一 定是豺狗的主意。于是她又开始盘 算该怎么办：如果 ，如 果 。
山羊看见狮子回来了，知 道那一定是同来的豺狗的主意。 但是，她一点也不惊慌，迎上 前去，做出非常庄严的样子， 对豺狗说：“你就是这样执行 我命令的吗？我叫你去引10只 狮子，你却只带1只来。为了你 这个罪过，我就该剥了你的 皮！”
狮子听见这话，以为是上 了豺狗的当，马上狂怒地扑向 豺狗。 这时候，母山羊快速溜出 山洞，逃出了狮子的爪牙。
临危不乱、勇敢机智
老山羊大吃一惊。呆了一会儿， 定了定神，她开始盘算该怎么办： 若是逃跑，狮子马上会捉住我；若 是我能鼓起勇气，沉着对付，也许 可以逃过这一劫。
老山羊大吃一惊。呆了一会儿， 定了定神，她开始盘算该怎么办： 若是逃跑，狮子马上会捉住我；若 是我能鼓起勇气，沉着对付，也许 可以逃过这一劫。
35山羊和狮子
35狮子和山羊【教材分析】这是一个童话故事，主要讲述了一只老山羊机智、沉着地战胜了残暴凶猛的狮子和诡计多端的豺狼，逃出了野兽的爪牙。
故事情节跌宕起伏，环环相扣。
这课的教学目标是认识生字11个，积累词语11个，能够联系上下文，体会老山羊的勇敢、机智以及有感情地朗读课文。
而教学的重点、难点在于帮助学生体会山羊的勇敢、机智。
【学情分析】我班的学生在识字方面，大多数孩子已经掌握了一定的识字方法，如换部首、加一加、从字形联想字义、做动作比划、查字典解释字义等方式，但对一些形近字和笔划较多或者复杂的字在记忆时还是会有些困难。
如本文中的“恭”的下半部分是“小”字旁边加一点；“伐”容易与“代”弄混；“牌”的左边的笔顺容易弄错。
右边的第一笔容易写成撇折。
这些写字上的注意点，班级中可能有3、4个同学可能会注意到。
但大多数同学是注意不到的。
在词语的学习能力方面，本课的一些词语如“中央”“信徒”“西伐神”等词对学生来说是比较难理解的，如果在课前预习时布置他们查字典先理解的话，在上课时候可能大多数的孩子能结合上下文理解了，但是要真正让他们掌握，还需要设置相应的练习来加深理解并学会运用。
本单元的教学重点就是要训练学生“读课文提出问题”的能力。
这是在第五单元的基础上继续训练学生的提问能力。
虽然第五单元中已经进行过一些初步探索和尝试，但对二年级的学生来说，这只是一种初步的训练，所以对他们的要求不必太高，只要是能针对文本内容有所思考和提出有针对性的问题即可。
【教学目标】1、在语境中正确认读“央、猜、恭、徒、缘、诡、牌、执、罪、剥”十个生字；学会写“恭、罪”等生字。
运用各种方法理解并积累“盘算、大摇大摆、恭敬”等词语。
2、正确朗读课文，并根据课文内容，读出狮子和山羊对话时的不同语气。
3、能在老师的引导下边读边思、提出问题，并联系课文内容或课外资料解决问题。
4、能在熟读课文的基础上，同伴合作演一演老山羊智斗狮子的过程，感受山羊的沉着冷静、机智勇敢。
35、狮子和山羊
老山羊大摇大摆地走到狮子面前。 狮子对她看了又看，心想： 。
“老人家，你是谁呀？”狮子恭敬地问。 “我是山羊女王，”老山羊回答说： “我是西伐神的信徒，我曾经向他立誓 要吃100只老虎，25只象和10只狮子。 我已经吃了100只老虎和25只象了，现 在我正在寻找10只狮子。”
山羊看见狮子回来了，知道那一定 是同来的豺狗的主意。她又开始盘算该 怎么办：若是逃跑，它们 ； 若是 ， 。
读读10—11节，发挥想象，完成下面的 填空。（小提示：按照故事的结果来填。）
山羊看见狮子回来了，知道那一定是豺 狗的主意。于是她又开始盘算该怎么办：如 果____________，____________；如果__ _____________，_____________。
老山羊大吃一惊。呆了一会儿， 定了定神，她开始盘算该怎么办： （若是 ）逃跑，狮子马上会捉住我； （若是 ）我能鼓起勇气，沉着对付， 也许可以逃过一劫。
山羊看见狮子回来了，知道那一定 是同来的豺狗的主意。但是，她一点也 不惊慌，迎上去，做出非常庄严的样子， 对豺狗说：“你就是这样执行我命令的 吗？我叫你去引10只狮子，你却只带1只 来。为了你这个罪过，我就该剥了你的 皮！”
说说你对课文中的这些动物的印象。
要求：
（1 ）读课文1-6节 。 （2 ） 边读边思考，用“——”划出表 现 山羊勇敢、机智的句子。
天渐渐地黑了。一只迷路的老山羊跑到附近的一 个山洞去藏身。 她刚进洞,就发现有一只狮子正坐在山洞中央。老 呆了一会儿，定了定神，她开始盘算 山羊大吃一惊。呆了一会儿，定了定神，她开始盘算 盘算 该怎么办：若是逃跑，狮子马上会捉住我；若是我能 若是 若是 鼓起勇气，沉着对付，也许可以逃过这一劫。 于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。 于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。狮子对她 大摇大摆 看了又看，猜不透眼前这大胆的怪兽为何物。 “老人家,你是谁呀?”狮子恭敬地问。 “我是山羊女王，”老山羊回答说，“我是西伐 “ 我是山羊女王，”老山羊回答说，“我是西伐神 神的信徒，我曾经向他立誓要吃 100 只老虎， 25只象和 的信徒，我曾经向他立誓要吃 100 只老虎， 100 2525只象和 1010 10只狮子。我已经吃了 100 只老虎和 25只象了，现在我 只狮子。我已经吃了 100 只老虎和 100 2525只象了，现在我正 正在寻找 10只狮子。” 在寻找 1010只狮子。”
狮子和山羊
35、狮子和山羊教学目标1、能认识本课“央、呆、付、劫、徒、誓、缘、诡、牌、执、罪、”11个生字，正确描写“央、付”等五个生字。
通过查阅工具书或者来联系上下文的方式理解“立誓、诡计、对付、冒牌、恭敬”，等词语，并积累它们。
2、能分清故事中的角色，能正确朗读课文，并尝试读出不同动物的语气语调。
3、通过学习，体会山羊的勇敢、机智，懂得在遇到危险时要沉着冷静。
教学重点：边读故事，边提出疑问，逐步培养学生质疑的良好学习习惯。
教学难点：分角色朗读，体会了解山羊的聪明，感受老山羊凭借勇敢、机智保护了自己。
教学准备：词语卡片、PPT、磁贴教学时间：一课时教学过程：训练引入，出示课题：1、媒体出示：狮子、山羊的图片。
（用一个词语形容图片上的动物）2、语言训练：（凶恶）的狮子（善良）的山羊过渡：在今天的故事中，我相信大家一定会对狮子和山羊，有一个全新的认识。
3、出示课题：35、狮子和山羊（齐读），学习生字狮，指导读音。
一、整体感知：1、自由读课文，出示自学要求：（1）、借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）、思考：课文中写了哪几种动物？二、朗读感悟，质疑讨论：1、过渡：狮子、山羊和豺狗之间发生了一个怎样的故事？让我们来学习课文吧。
出示课文第一节，学生齐读。
2、过渡：我们都知道狮子是百兽之王，以吃小动物为食，可是老山羊不巧遇到了狮子，让我们一起来看看老山羊会有怎样的表现。
3、出示课文第二节。
（1）轻声读，用双直线找出描写老山羊想法的句子。
理解“对付、沉着、一劫”并指导读出语气。
这是老山羊的想法，课文中用了一个词语是“盘算”。
（2）为“盘算”找近义词。
（打算、计划）（3）指导朗读，体会山羊的心情变化。
认识生字“央”和“呆”的部首。
（4）师生合作读第二节。
4、过渡：老山羊是这么想的，接下来那我们就来看看它是怎么做的？学习课文（3-——6）节：（1）默读课文，用直线画出描写老山羊动作的句子，用浪线画出描写老山羊语言的句子。
35.狮子和山羊 曹蓓
狮子和山羊教学目标：1.识记“狮、央、呆、恭、伐、徒、诡、牌、执、罪”10个生字；积累“恭敬、信徒、冒牌”等8个词语。
2.能分角色朗读课文，读出老山羊和狮子不同的语气。
3.继续学习提出问题。
4.能说清楚老山羊聪明的表现，感受老山羊凭借勇敢、机智保护了自己。
一、导入：1、小朋友，你们还记得吗？上学期我们学过一篇课文《野兔》（出示《野兔》图片），野兔用巧计踢死了老鹰，今天这节课我们又要来学习这样一个以弱胜强的故事。
那就是《狮子和山羊》（出示课题），和老师一起来板书课题，小手准备！“狮”是个生字，左边是反犬旁，右边是“老师”的“师”，它是一个左形右声的形声字。
谁来读读课题？让我们一起来读！二、感知：1、在你们的印象中，狮子和山羊谁强谁弱？板书那么课文中弱小的山羊是怎样来战胜强大的狮子的呢？请小朋友轻声地读读课文，读准字音，读通句子，然后同桌两人完成这个填空。
2、出示填空：一只迷路的山羊_两次遇险，她先吓退了狮子，后来，狮子和豺狗一起对付她，结果老山羊巧妙地逃脱了。
3、谁来填？填得真好，谁再来试试？让我们一起来读！三、精读：（一）学习第1-6节：1、迷路的老山羊两次遇险，让我们先来看看她第一次遇险的内容。
2、师引读第1、2节：天渐渐地黑了，一只迷路的老山羊（跑到附近的一个山洞去藏身）。
她（刚进洞），就发现（有一只狮子正坐在山洞中央）。
3、学习：央。
中央就是？中间。
是呀，一只狮子正坐在山洞的中间。
老山羊（大吃一惊），很快她定了定神，开始？（盘算该怎么办。
）板书：盘算理解“盘算”：谁来读读这个词语？算单独出现读第四声，在这里读成轻声，盘算。
请你再来读一读。
谁再来？让我们开列小火车读过去。
小火车开得又快又稳。
一起读！盘算就是暗暗地思考。
老山羊在暗暗思考着什么呢？请小朋友自己轻声读读这段话：（出示第1、2节）4、谁来说，老山羊在暗暗思考些什么？（老山羊是暗暗地思考，所以你读得很轻，（你可以读得再轻一些）谁再来读？老山羊在心里暗暗地思考着，可千万不能让狮子发现呀。
小学二年级语文《狮子和山羊》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《狮子和山羊》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《狮子和山羊》原文天逐步地黑了。
一只迷路的老山羊跑到附近的一个山洞去藏身。
她刚进洞，就发现有一只狮子正坐在山洞中央。
老山羊大吃一惊。
呆了一会儿，定了定神，她开始盘算该怎么办：若是逃跑，狮子马上会捉住我；若是我能鼓起勇气，沉着对付，也许能够逃过这个劫。
于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。
狮子对她看了又看，猜不透眼前这大胆的怪兽为何物。
“老人家，你是谁呀？”狮子恭敬地问。
“我是山羊女王，”老山羊回答说，“我是西伐神的信徒，我以前向他立誓要吃100只老虎，25只象和10只狮子。
我已经吃了100只老虎和25只象了，现在我正在寻找10只狮子。
”狮子听了，吓得不得了。
他相信山羊真的是来吃他的，就推说要到河边去洗脸，从洞里溜出去了。
狮子跑到洞外，碰见了一只豺狗。
豺狗看见百兽那种惊慌的样子，就问他什么缘故。
狮子慌慌张张地说：“有一只怪兽，看上去很像山羊，却一点也不像山羊那样胆小。
”豺狗是很聪明的。
他一下子就猜到把狮子吓到这个地步的，不过是一只可怜的老山羊，于是安慰狮子说：“这不过是那只老弱的动物玩弄的一条诡计。
”豺狗又提议说：“你沉住气，跟我一块儿回到洞里去，把这个冒牌的东西当一顿饭吃了吧。
”狮子和豺狗一块儿回山洞。
山羊看见狮子回来了，知道那一定是同来的豺狗的主意。
但是她一点也不惊慌，迎上前去，做出非常庄严的样子，对豺狗说：“你就是这样执行我命令的吗？我叫你去引10只狮子，你却只带1只来。
为了你这个罪过，我就该剥了你的皮！”狮子听见这话，以为是上了豺狗的当，马上狂怒地扑向豺狗……这时候，母山羊快速溜出山洞，逃出了狮子的爪牙。
【篇二】小学二年级语文《狮子和山羊》教案教学目标：1、理解10个生字，积累11个词语和1句句子。
2、能分角色朗读课文。
3、读故事，提出疑问，讨论解答。
4、了解山羊凭借勇敢、机智保护了自己。
激发学生临危不乱，勇敢机智。
教学重点：读故事，提出疑问，讨论解答。
020235 狮子和山羊
?
读了这个故事后，你对羊又有 了怎样的印象？和同学交流一下。
中心：遇到危险时要临危不乱， 处事时要沉着、冷静、机智。
根据课文内容填空。
老山羊盘算着：若是逃跑， 狮子 ； 若是我能 ， 也许可以 。
多音字：
爪（zhǎo ）（张牙舞爪 ）
zhuǎ （ ）（ 爪子 ）
剥（bāo）（ 剥皮 ） （ bō） （ 剥削 ）
积累： 近 缘故——缘由、原因 近 诡计——计谋
大摇大摆 于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。 狮子对她看了又看，猜不透眼前这大胆的怪 兽为何物。 恭敬 “老人家，你是谁呀？”狮子恭敬地问。 “我是山羊女王，”老山羊回答说， ( “我是西伐神的信徒，我曾经向他立誓要吃 100只老虎，25只象和10只狮子。我已经吃 了100只老虎和25只象了，现在我正在寻找 10只狮子。” ) 狮子听了，吓得不得了。他相信山羊真 的是来吃他的，就推说要到河边去洗脸，从 洞里溜出去了。
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狮子跑到洞外，碰见了一只豺狗。豺狗 看见百兽之王那种惊慌的样子，就问他什么 缘故。狮子慌慌张张地说：“有一只怪兽， 看上去很像山羊，却一点儿也不像山羊那样 胆小。” 豺狗是很聪明的。他一下子就猜到把狮 子吓到这个地步的，不过是一只可怜的老山 羊，于是安慰狮子说：“这不过是那只老弱 的动物玩弄的一条诡计。”豺狗又提议说： “你沉住气，跟我一块儿回到洞里去，把这 个冒牌的东西当一顿饭吃了吧。” 狮子和豺狗一块儿回山洞。
（ 凶猛 ）的狮子
（ 温顺 ）的山羊
35 狮子和山羊
（ 愚蠢 ）的狮子 （ 聪明 ）的山羊 （ 狡猾 ）的豺狗
老山羊几次遇险？
分别是哪几小节？
1（1—6羊 跑到附近的一个山洞去藏身。 她刚进洞，就发现有一只狮子正坐 在山洞中央。老山羊大吃一惊。呆了一 大吃一惊 会儿，定了定神，她开始盘算该怎么办： 定了定神 盘算 若是逃跑，狮子马上会捉住我；若是我 能鼓起勇气，沉着对付，也许可以逃过 这一劫。 近 盘算——打算、考虑
35狮子和山羊
35狮子和山羊35狮子和山羊35 狮子和山羊（第一课时）1、在语境中正确认读“狮、央、呆、恭、伐、徒”六个生字；结合字形和字义，重点识记“狮、恭、徒”的字形。
运用各种方法理解并积累“中央、对付、恭敬、信徒” 等词语。
2、正确朗读课文，并根据课文内容，读出狮子和山羊对话时的不同语气。
3、能在老师的引导下边读边思、提出问题，并联系课文内容或课外资料解决问题。
4、能在熟读课文的基础上，同伴合作演一演老山羊智斗狮子的过程，感受山羊的沉着冷静、机智勇敢。
一、训练引入，揭示课题1、拼读词语：shī zi，随机复习整体认读音节，识记“狮”。
2、说话练习，说说狮子和山羊给人的印象①用一个词来说说狮子给你留下的印象。
②板书：山羊说说山羊又给你怎样的印象？3、补齐课题，齐读课题师：看到这样的课题，我们就知道课文讲述的是发生在狮子和山羊之间的故事，这还是一个印度的寓言故事。
二、整体感知课文，理清文章脉络1、出示句子：天渐渐地黑了，一只迷路的老山羊跑到附近的一个山洞去藏身。
(1)指名读句出示词卡：藏身，正音(2)引读，了解故事的起因2、结合课文，说说老山羊遇到的危险(1)交流出示：她刚跑进山洞，就发现有一只狮子正坐在山洞中央。
(2) 借助简笔画理解“中央”，感知老山羊身陷险境师：齐读“中央”。
中央的意思就是——（生：中间），一只迷路的老山羊跑到山洞去藏身(画山洞)，没想到刚进洞，就发现（指板书）——狮子正坐在山洞中间，狮子跑得可快了，而且这又是一只——老山羊，根本就——（逃不了）。
师：啊呀，情况危险！（画惊叹号）让我们一起读好这句句子。
3、了解故事的结局师：看来这只老山羊凶多吉少，那么故事的结果是怎样的呢？翻到课文结尾找找。
出示句子：这时候，老山羊快速地溜出山洞，逃出了狮子的爪牙。
★ 正音：爪牙zhǎo（解释为鸟兽的脚趾时念zhǎo）师：最后山羊竟然在狮子的眼皮底下，溜出了山洞，逃出了狮子的爪牙。
板书：溜出逃出4、结合板书，提出问题预设：山羊怎么逃出狮子的爪牙的呢？5、小组形式读课文四人小组合作读，两个小朋友读1-6节，另两个读7-12节，然后小组讨论一下，为什么这么读？6、交流，分清两次遇险的经过第一次是老山羊和狮子，第二次是老山羊、狮子和豺狗。
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35狮子和山羊闵行区鹤北小学尹晓波教学设计教学目标：1、能独立认识本课“央、呆、付、劫、徒、誓、缘、诡、牌、执、罪、”共11个生字，正确描写“央、付”等五个生字。
通过查阅工具书、联系上下文等方式，积累“对付、立誓、缘故、诡计、冒牌”等词语。
3、能分清故事中的角色，正确朗读课文，并尝试读出不同动物的语气语调。
4、继续学习提出问题，讨论问题，解决问题，体会山羊的勇敢、机智。
从而在与狮子和豺狗的较量中获得胜利。
教育学生遇到危险时沉着冷静，处事时沉着、机智。
教学重点、难点：1、边读故事，边提出疑问，逐步培养学生质疑的良好学习习惯。
2、分角色朗读，体会了解山羊的品质，激发学生临危不乱，沉着应付。
教学准备：课件、生字卡片教学课时：2课时教学过程：第一课时一、训练引入，出示课题：1、媒体出示：狮子、山羊的图片。
（用一个词语形容其中的一种动物）2、语言训练：（）的狮子（）的山羊过渡：在今天的故事中，我相信大家一定会对狮子和山羊，有一个全新的认识。
3、出示课题：35、狮子和山羊（齐读）(对于学生十分熟悉的动物，相信他们一定有许多形容的话儿要说，设计的词语搭配能帮助学生积累一些合适的词语)二、整体感知、学习字词：1、一听录音，了解故事中的角色。
2、二分节朗读课文（及时正音），思考，说说对这些动物的初步印象。
3、交流，顺势板书：狮子：愚蠢、慌张……山羊：沉着、冷静、聪明……豺狗：狡猾……说明：通过倾听两遍课文，孩子们对故事中的动物有了初步的印象，既是词语的积累，又是倾听要求的反馈。
4、小组合作学习字词。
学习流程：朗读词语——拼读易错的生字音节——交流字形记法、部分字义——提出不理解的词语5、全班交流，教师点拨。
（誓、缘书空；牌组词）说明：本课生字较多且容易混淆。
在学生自主学习的基础上，也可以采用小组或同桌学习的方法互相补充帮助，继而教师再有针对性地进行归类引导。
如“附”和“付”可进行区分，“徒”和“陡”，“缘”和“圆”也可进行区分。
“劫、缘”都容易写错，应在字形上加以注意。
三、朗读感悟，质疑讨论：过渡：一只迷路的老山羊，来到一个山洞中藏身，意外地遇到了百兽之王——狮子，我们一起来看看老山羊的表现。
1、出示课文第二节。
（1）轻声读，用双直线找出描写老山羊想法的句子。
（2）为“盘算”找近义词。
（3）指导朗读，体会山羊的心情变化。
（4）师生合作读第二节。
说明：此环节主要抓住山羊的想法,动作和语言,通过让学生读读,找找、悟悟来帮助学生理解山羊的冷静和沉着。
朗读好这一节，也有助于学生完成课后填空。
过渡：山羊最终还是如她所愿逃过了这一劫，你们看……（引读课文最后一节），让我们仔细回味老山羊与大狮子之间的精彩较量。
2、深入学习3——11节。
（1）默读课文，用心找找山羊的表现（语言、动作……），说说你的看法，也可以提出疑问。
（2）交流，随机出示：“我是山羊女王，”……现在我正在寻找10只狮子。
”（理解“立誓”，山羊态度的坚决）（3）出示：于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。
狮子对她看了又看，猜不透眼前这大胆的怪兽为何物。
（动作演示，体会山羊“大摇大摆”的用意）（4）同桌分角色读3——6节。
（5）出示：山羊看见狮子回来了，知道那一定是同来的豺狗的主意……为了你这个罪过，我就该剥了你的皮！”（抓住“迎、庄严……”指导朗读）（6）质疑、解疑。
（如：狮子走出洞后，山羊为何不离开呢？……）（7）小组分角色朗读课文。
3、小结：老山羊凭借着冷静、机智，战胜了狮子，这就叫“以弱胜强”（板书）说明:从“山羊”入手，抓住山羊的两处话语，体会它的机智、聪明、随机应变。
此处适合让学生读读演演，在读的过程中要揣摩几位主人公的语气特点，在演的过程中通过神态、动作的模仿来体会山羊的智勇以及狮子的惊慌、愚昧以及豺狗的狡猾。
）四、巩固字词，描写生字：1、开火车朗读词语。
2、指导书写：央、诡、罪。
3、家作：收集一则关于羊或狮子的小故事。
说明：收集故事为第二课时作好准备。
第二课时一、复习积累，回顾课文：1、根据意思听写词语：盘算、中央、冒牌、诡计、大摇大摆。
2、完成书后写的练习1。
（校对）3、师生合作朗读全文。
说明：根据意思听写词语可根据每班实际，进行操作。
4、训练：你想对山羊、狮子或者豺狗说些什么？二、文本拓展，补充阅读。
1、补充出示：《山鹰和狐狸》，思考文中的动物给你留下什么印象？2、小组交流自己收集的故事。
说明：交流的重点可放在了解大致的故事内容，感受故事中你感兴趣的角色，课后学生可选择伙伴收集的故事，继续阅读。
板书： 35、狮子和山羊山羊：（沉着、冷静……）以弱胜强狮子：（愚蠢、慌张）豺狗：（狡猾、自作自受）《狮子和山羊》课堂实录（质疑讨论片段）闵行区鹤北小学尹晓波师：对于这个童话，小朋友是否有疑惑，也可以提出来。
生1：狮子生为百兽之王，怎么会不认识山羊呢？师：这个问题，老师也同样有疑惑。
大家一起来猜测一下吧！生2：可能是因为天黑，光线暗，狮子看不清她的真面目。
生3：看来，这只狮子太孤陋寡闻了，平时高高在上，连山羊的模样也没搞清楚。
生4：山羊是经过盘算的，做了充分的准备，她存心大摇大摆，就是不让狮子看出她的柔弱、胆小。
师：大家各自有各自的想法，看来山羊当时的模样、动作、语言，确确实实与她的本来面目相差太远，这才能顺利骗过这头大狮子，相信了老山羊的话。
可见她当时相当冷静、沉着。
还有问题吗？生：我还有一个地方搞不懂，当时狮子已经吓得借口去洗脸了，为什么这个时候山羊不乘机逃跑呢？为什么还要呆在山洞里呢？师：对啊，这个问题很有意思！我们先在组内讨论一会儿。
（全班交流）生1：我想山羊一定非常得意，以为自己已经顺利骗过狮子，她不会有危险了，所以继续躲在山洞里藏身。
准备到天亮再走。
生2：也许山羊怕狮子发现自己上了当，马上会回来，她这时候逃走，万一碰见，就会被狮子一口吃掉。
生3：天已经黑了，现在走出去，也许会碰到其它野兽，一样有危险。
所以山羊开始动脑筋想下面的对策，不管狮子回来不回来，她都不怕。
生4：反正出去也有可能死，还不如呆在山洞里，再说狮子不一定会回来的。
师：小朋友的想象力真是丰富，你们都能为这个故事编续集了。
也许这篇童话的作者有意在文中给大家留了思考的空间，希望大家能展开想象的翅膀。
课后训练一、辨一辨，再组词：付（）徒（）劫（）牌（）附（）陡（）却（）脾（）二、填上合适的词语：（）的小兔（）地问（）的样子（）的猴子（）地说（）的样子三、想象说话；狮子对老山羊看了又看，猜不透眼前这大胆的怪兽为何物。
心想：。
狮子推说要到河边去洗脸，从洞里溜出去了。
它走后，山羊。
《狮子和山羊》说课闵行区鹤北小学尹晓波教材分析：《狮子和山羊》是一篇童话故事。
情节曲折，环环相扣。
故事蕴涵的道理也很耐人寻味。
课文中成功塑造了一只勇敢、沉着、有计谋的老山羊形象。
“羊”这种动物在我们的印象中总是软弱、胆小、善良的。
而课文中的老山羊却一反常态，聪明而机智。
老山羊的机智聪明是通过它和狮子与豺狗的两次较量表现出来的。
勇猛的狮子、豺狗的聪明反倒成了老山羊的手下败将。
老山羊不勇猛，却很勇敢，临危不乱并且随机应变。
班级学习情况分析：本班一共有40位学生，学习语文的兴趣比较浓厚，通过一年半的学习，绝大多数的学生已经有了借助拼音、正确朗读课文；自主识字，简单的说话能力。
课堂上的气氛十分活跃，小朋友们都喜欢发表自己的见解。
大部分学生能做到认真听讲、开动脑筋。
朗读能做到不加字、不漏字，语句读通顺，拖音现象明显改善，学生养成了阅读背诵的习惯。
拼读音节的水平有了提高。
书写习惯逐渐养成，大部分能正确、端正地书写在田字格里。
有一定的听写词语、句子的能力。
有一定的课外阅读量。
教学目标分析：《狮子和山羊》这课置身于“读课文提出问题”的单元。
单元目标中要求学生在本单元的学习中，学会提出问题，知道学会提问有助于读懂课文。
在前几篇课文学习的基础上，要继续训练学生遇到疑惑敢于提问的好习惯。
在研究教材的基础上，定下四点教学目标。
强调置身语言环境中认读生字，文中生字量较多，要注重有所侧重，书写重点：“央、付”。
对于词语的理解，应通过工具书、寻找近义词、联系上下文等各种渠道进行。
其次能分清故事中的角色，正确朗读课文，并尝试读出不同动物的语气语调。
提出问题，讨论问题，解决问题，体会山羊的勇敢、机智。
从而在与狮子和豺狗的较量中获得胜利。
教育学生遇到危险时沉着冷静，处事时沉着、机智。
教法与学法的综合分析：俗话说的好：学起于思，思源于疑。
好问是知识的窗户，才能的马达，创新的动机。
心理学研究表明：“疑”最易引起思维的不断深入。
恰好“质疑”又是单元目标、教学要求。
因此，作为教师在教课文时，我有意识地在讲读前、讲读中和讲读后划出时间引导学生提问题。
布置自学要求时，就引导学生把不懂的内容找出来并作好记录。
课中随着学生再次质疑，要随时调整教学进程，训练重难点，课后再让学生提出疑难问题，为教学查漏补缺。
本课的另一重点，便是指导学生把文中出现的几个角色的话朗读好。
《狮子和山羊》是蕴涵丰富寓意的童话故事，课文中人物对话比较多，而且依据低年级的儿童具有极富于想象力的，常常将自己当作故事中的人物来看待，与之同喜忧，共哀乐，所以课上我都采用了分角色朗读的形式。
这样做可以让学生担当角色，引导他们想象、体会人物的心理、情感，同时也能培养学生的合作意识及朗读好课文的兴趣。
课堂实施分析：本篇课文共分两个教时完成。
大致安排如下：第一课时解决引入、生字教学，及课文重点段落的学习。
第二课时进行拓展阅读，包括总结全文和继续质疑。
课始，出示填空（）的狮子、（）的山羊，训练学生填上合适的词语，同时引出今天故事中的狮子和山羊和平时印象中的不一样，从而揭示课题。
整体感知课文时，先引导学生听录音，目的一在于了解故事中的几个角色，目的二使学生可以借助录音，把一些原本容易读错的字音纠正过来。
接着让学生分节朗读，第二次接触文本，并思考对于文中角色的初步印象。
在此环节学完所有的生字，生字量较多，可以放手让学生自主识记。
交流时抓学生的易错处和教师认为比较难理解的字词。
对于课文的学习，我主要抓住老山羊的具体表现来感悟整篇课文。
首先集中学习第二节，找出老山羊心里的盘算，通过不同形式的朗读，概括出老山羊的特点。
然后抓住老山羊两处语言及动作、神态，体会她的聪明、机智。
在本篇课文中运用最多的就是分角色朗读。
分析以往的教学，发现学生的参与热情高涨，但朗读的效果不尽人意，归根结底是不会合作。
分角色朗读课文，要读好课文，必须靠大家的齐心协力。
一篇课文读下来，总感觉支离破碎。
在教学过程中，可以先在小组内练习，也可由教师邀请学生示范一遍后，再扩散到全班进行训练。
训练时还要抓住狮子和豺狗这两个配角，通过对配角的体会，同样能反衬出山羊的智勇。
课尾训练学生抓看似矛盾处质疑。
文中看似矛盾的地方，最能激发学生的思维积极性。