大学心理学8
大学心理学总复习资料(包括答案)
大学心理学总复习资料（包括答案）第一章绪论一、填空题1、当刺激作用于神经时，神经元就会从比较静息的状态转化为比较活跃的状态，这就是＿神经冲动＿。
2、一次神经冲动产生的过程，基本上是由于刺激导致细胞膜的通透性发生改变，从而使膜外膜内的正负离子移动而导致膜内外电位差发生变化的过程，因此，神经冲动会用＿动作电位＿来说明。
3、神经冲动的传导在细胞内主要是＿电传导＿传导，在细胞间主要是＿化学传导＿传导。
4、一个神经元与另一个神经元相互接触的部位叫＿突触＿，神经冲动在神经元间的传递是借助于＿神经递质＿来完成的。
5、神经递质主要起两种作用，一种叫＿兴奋＿，另一种是＿抑制＿。
6、反射是指有机体借助神经系统对刺激做出的有规律的反应。
以脑为核心的神经系统的一切活动都是通过＿反射＿方式来实现的。
神经回路是处理信息的基本单元,最简单的神经回路是＿反射弧＿。
7、一般情况下，当人在恐惧和愤怒等情绪状态下，交感神经＿＿使躯体兴奋起来，它能加速心脏的跳动、能让肝脏释放更多的血糖以便肌肉利用、能减缓消化器官的活动，以便于采取搏斗和逃走的行动。
8、大脑皮层有四个脑区，分别是：＿额叶＿＿、＿顶叶＿、＿枕叶＿、＿颞叶＿。
负责控制躯体运动和类似筹划、决策、目标设定等高级的认知活动的是额叶＿＿；＿＿顶叶主要负责触觉、痛觉和温度觉；＿枕叶＿主要是视觉中枢；颞叶主要是＿听觉中枢＿。
9、在功能上，大多数人与＿语言＿相关的机能已一侧化到左半球，我们说话、阅读、写字主要是左半球完成。
10、巴甫洛夫认为，条件作用可以是用刺激唤起特定反射的兴奋过程，也可以是用刺激＿抑制＿原本可能会产生的反射的过程。
条件抑制包括：＿消退抑制、延迟抑制＿；无条件抑制包括：＿外抑制、超限抑制＿。
11、条件反射形成的最佳条件是：在铃响（信号刺激）后的0.5秒时，呈现食物（无条件刺激），两者的＿相邻性＿是重要的条件，也叫条件作用。
后来的研究进一步发现，＿相倚性＿是影响经典条件作用形成的重要因素。
江苏师范大学 心理学 答案 课程单元8
课程单元8返回上一级单选题（共10题，每题7分）1 ．首先系统地对长时记忆和遗忘现象进行科学研究的心理学家是( ）•A．冯特••B．弗洛伊德••C．巴甫洛夫••D．艾宾浩斯•2 ．若要增加短时记忆的容量，一般是通过（）来完成的•A．延长记忆的时间••B．扩大每个组块的信息量••C．增加记忆的内容••D．改变记忆的速度•3 ．长时记忆的容量是( )•A．无限的••B．因人而异的••C．7�2••D．9比特～20比特•4 ．语言文字的材料在短时记忆中多是( )的编码•A．形象••B．抽象••C．听觉••D．视觉•5 ．复述是使信息保存的必要条件，有一种复述是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系。
这是 ( )•A．保持性复述••B．精细复述••C．形象性复述••D．注意性复述•6 ．上课做笔记主要是靠（）来完成的•A．长时记忆••B．短时记忆••C．感觉记忆••D．形象记忆•7 ．短时记忆中的信息主要是以怎样的编码形式储存 ( ) •A．语义编码••B．视觉编码••C．情景编码••D．听觉编码•8 ．短时记忆的容量是有限的，研究结果表明其平均数量是( )•A．五加减二••B．六加减二••C．七加减二••D．八加减二•9 ．人们把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式，这种记忆的第一基本过程被称为 ( ) •A．编码••B．保持••C．储存••D．提取•10 ．长时记忆的编码有( )•A．语义编码和形象编码••B．形象编码和抽象编码••C．图像记忆编码和语音编码••D．图像记忆编码和声象记忆编码•判断题（共6题，每题5分）1 ．既然超额学习的量与保持量成正相关，所以，最佳记忆效益与超额学习的量成正比对错2 ．对短时记忆容量的决定因素，往往不是信息的绝对项目数，而是其组块数对错3 ．不同性质的材料具有不同的遗忘曲线，艾宾浩斯曲线只是众多曲线中的一条对错4 ．艾宾浩斯遗忘曲线与艾宾浩斯保持曲线实际上指的是同一曲线对错5 ．学习刚好成诵以后，再花时间去重复，对保持来说，已无明显意义了对错6 ．在材料难度、数量、结构形式相近的情况下，集中复习的效果优于分散复习的效果。
心理学浙江工商大学版第八章气质和性格
神经过程的灵活性，是指兴奋过程与抑制过程的相互转化的速度。如果两 种过程之间转化迅速，就是灵活性的，反之灵活性低。 （二）；高级神经活动类型 根据大脑皮层兴奋与抑制过程的强度平衡性与灵活性，巴甫洛夫将动物的 高级神经活动分成四种基本类型。①强而不平衡型:动物具有易兴奋而不可抑制 的特性,也叫兴奋型。②强而平衡的灵活型：动物具有活泼好动的特性，又称活 泼型。③强而衡的惰性型：动物具有安静有节制的特性，也叫安静型。④弱型： 动物胆小畏缩，容易生消极防御反应，也叫抑制型。 上述4种基本神经型可归纳如下： 不平衡型（又称兴奋型或不可遏制型） 强型 平衡、不灵活型（活泼型，兴奋过程与抑制过程容易 转化） 平衡、不灵活型（兴奋与抑制两者转化较为困难） 弱型，其特点是兴奋与抑制过程都弱（抑制型）
和基本基本态度，包括按照社会要求正 确处理自己与他人、个人与集体、个人 与社会、个人与国家，乃至个人与自然 的关系。
方法：高校的人文素质培养要找到自己
的定位，即以人为本，发掘人的潜能、 培养健康人格，同时还需要大学生在社 会的实践与生活锻炼中，自觉地把握和 主动地养成。
· 性格与行业匹配类型
1· 现实型（偏好学习技能，能力，协调性 强的活动）---农场主 2· 研究型（偏好需要思考，探索和理解的 活动）---经济学家 3· 社会型（偏好帮助和提高别人的活动）--教师 4· 传统型（偏好规范，有序，清楚，明确 的活动）---会计师 5· 企业型(偏好能够影响别人和获得权力的 活动）---法官 6· 艺术型（偏好具有创造性且无规律可循 的活动）---画家
性格的形成和发展有其生物学的根源，遗传素质是性格形 成的自然基础。具体表现如下：
（一）生理因素 生理特征 生理成熟的早晚
某些神经系统的遗传特性
大学心理总结知识点
大学心理总结知识点一、心理学的定义和研究对象心理学是研究人类心智和行为的科学。
它关注的是人类思维、情感、感觉、意识和行为的发展、功能和异常。
心理学的研究对象包括个体的心理过程、行为以及其背后的心理机制。
二、心理学的历史和发展心理学的历史可以追溯到古希腊时期，但它作为独立的科学学科的确立可以追溯到19世纪。
心理学在20世纪取得了飞速发展，出现了行为主义、认知心理学、社会心理学等多个分支学科。
随着科技的发展，心理学研究方法也得到了更新，包括实验研究、观察研究、问卷调查等。
三、心理学的研究方法1. 实验研究：通过对变量的操纵和控制，来探究变量之间的因果关系。
2. 观察研究：通过观察个体的行为来收集数据，以了解行为规律和心理过程。
3. 问卷调查：通过编制问卷调查表，收集个体的主观感受和意见。
4. 访谈研究：通过对个体进行深度访谈，了解其内心世界和心理过程。
四、心理学的分支领域1. 发展心理学：研究人类从出生到成年各个阶段的心理发展规律。
2. 社会心理学：研究个体在社会环境下的行为和心理过程。
3. 临床心理学：研究和治疗心理障碍及心理问题。
4. 认知心理学：研究人类的感知、记忆、思维和语言等认知过程。
5. 教育心理学：研究教育过程中的心理问题和教学策略。
5. 健康心理学：研究人类的生理心理和心身健康问题。
6. 组织心理学：研究组织中的人力资源管理和员工行为。
七、心理学的主要理论1. 行为主义理论：认为行为是对刺激的反应；主张通过条件反射来改变行为。
2. 认知理论：认为人类的思维和知觉对行为起着重要影响。
3. 社会认知理论：认为社会环境对个体的认知和行为有重要影响。
4. 动机理论：研究人类行为背后的动机和激励机制。
五、心理学的应用1. 临床心理学的应用：治疗焦虑、抑郁等心理问题。
2. 教育心理学的应用：制定合理的教学计划和教学方法。
3. 市场营销心理学的应用：利用心理学原理来设计产品和广告。
4. 工业心理学的应用：招聘、绩效评估和员工培训等。
大学心理学需要学哪些科目知识
大学心理学需要学哪些科目知识在深入研究心理学这一领域之前，我们首先需要了解大学心理学学生需要学的科目知识。
心理学是一个综合性的学科，涉及到多个学科领域，而大学阶段学习心理学也需要学习多门相关的科目知识，下面就来看一下大学心理学学生需要学习的科目知识。
生物学生物学是大学心理学学生必须学习的科目之一。
心理过程与生物过程密切相关，了解大脑结构、神经传导等生物学知识是理解心理现象的基础。
学习生物学可以帮助学生更好地理解大脑对行为和情绪的影响，从而深入研究心理学。
社会学社会学也是大学心理学学生需要学习的科目之一。
人类行为是社会文化背景的产物，了解社会学知识可以帮助心理学学生理解个体行为背后的社会因素，从而更全面地进行心理学研究。
统计学统计学是心理学研究中必不可少的工具，大学心理学学生需要学习统计学知识。
统计学可以帮助学生分析和解释心理学数据，进行科学的实验设计和结果验证。
了解统计学知识能够提高心理学研究的准确性和可靠性。
认知心理学认知心理学是大学心理学学生需要学习的重要学科之一。
认知心理学研究人类的感知、注意、记忆、思维等心理过程，是心理学中的重要分支。
学习认知心理学知识可以帮助学生更好地理解个体心理活动的基本过程，从而更深入研究心理学领域。
发展心理学发展心理学也是大学心理学学生需要学习的科目之一。
发展心理学研究人类从婴儿到老年的各个阶段的心理发展过程，了解发展心理学知识可以帮助心理学学生理解不同年龄段个体的心理特点和发展规律，为实际心理学研究提供更全面的视角。
以上就是大学心理学学生需要学习的一些重要科目知识，这些学科知识为学生提供了全面的心理学基础，帮助他们更好地理解和探索心理学这一广阔的学科领域。
通过学习这些科目知识，大学心理学学生可以为未来的心理学研究和实践奠定扎实的基础。
大学生必读的8本心理学经典著作助你成为心理专家
大学生必读的8本心理学经典著作助你成为心理专家大学生的学习任务繁重，生活压力也时常困扰着我们。
而如何建立良好的心理状态，提升自我认知和情绪管理能力，成为社会中的心理专家，是每个大学生都应该思考的问题。
为此，我整理了8本心理学经典著作，希望能助你一臂之力，成为心理学的达人。
一、《人性的弱点》 - 戴尔·卡耐基这部作品是心理学领域的经典之作。
卡耐基通过丰富的案例分析，深入浅出地阐述了人际交往中的心理规律，揭示了人性的弱点。
通过阅读此书，你将学会有效地与他人沟通，增强人际交往技巧。
二、《影响力》 - 罗伯特·西奥迪尼在社会生活中，我们不仅要学会影响他人，更要学会分析他人对自己的影响。
本书详细解读了人们的行为如何受他人影响，分析了影响力的来源与运作机制。
通过学习本书，你将学会自我防御、抵制诱惑，培养自己的独立思考能力。
三、《异类：不一样的成功启示录》 - 马尔科姆·格拉德威尔格拉德威尔在此书中通过耐人寻味的案例，探讨了成功人士与普通人的差异。
他指出，真正的成功不仅仅取决于个人天赋，更与环境和机遇有着密切的关系。
读完这本书，你会明白成功并非遥不可及，只需找到属于自己的特长与机会。
四、《思考，快与慢》 - 丹尼尔·卡尼曼卡尼曼在此书中向我们展示了自己的心理学研究成果，揭示了人们思考的两种模式：快思考和慢思考。
通过了解这两种思考模式的运作机制，你将能够更好地理解人类行为和决策的本质，提高自己的决策能力。
五、《非暴力沟通》 - 马歇尔·卢森堡人际关系中的冲突是不可避免的，为了有效地解决冲突，我们需要学会沟通。
卢森堡在此书中倡导非暴力沟通的理念，让你掌握沟通技巧，充分表达自己的需求，避免语言暴力对关系造成破坏。
六、《心理学与生活》 - 理查德·杰拉德·伯格这本书是心理学入门的必读之作。
杰拉德·伯格主要介绍了心理学的基本概念和研究方法，并结合实例深入浅出地讲解不同心理学领域的知识。
社会心理学(南开大学精品课程)08
第一节 人际关系概述
二、人际关系产生的社会心理学基础
（一）亲和需要 社会心理学家对影响亲和需要的因素进行了深入研究， 发现其与恐惧、焦虑等密切相关。 （二）人际关系的报酬 人际关系能提供给个体的6种重要报酬：依恋、社会 融和、价值确定、可靠的同盟感、得到指导、照顾他人的 机会。 （三）摆脱寂寞
第一节 人际关系概述
南开大学社会心理学系
第八章 人际关系
第一节 人际关系概述
一、人际关系的含义
• 人际关系（interpersonal relationship）是人们在共同 活动中彼此为寻求满足各种需要而建立起的相互间的心理 关系。 • 人际关系具有以下几方面的特征： （1）个体性。 （2）直接性、可感性。 （3）情感性。
第二节 人际关系的理论
一、人际关系的三维理论
• 舒茨（W.C.Schuts，1958）提出了人际关系的三维理论。 • 1、包容需要（inclusive need）。指个体想与他人建立
并维持一种满意的相互关系的需要。
• 2、控制需要（dominant need）。指个体控制他人或被他 人控制的需要，亦即个体在权力问题上与他人建立并维持
程。这种交换不仅涉及物质的交换，同时还包括非物质品， 如情感、信息、服务等方面的交换。
• 福阿（Foa）确定了人际关系的6种基本回报：爱、金钱、
地位、信息、物品和服务。这些回报可被归为两个维度。 一是特定性维度，第二个维度是具体程度。
第二节 人际关系的理论
三、公平理论
一些研究者指出社会交换理论忽视了关系中一个 重要因素——公平。公平理论（equity theory）认为,
（一）爱情与喜欢的区别
• 比较一致的观点认为爱情与喜欢有四点不同：（1）爱情有较多的幻 想，喜欢则不是由对他人的幻想唤起，而是由对他人的现实评价唤起； （2）喜欢是一种单纯的情感体验且比较平稳、宁静，而爱情则比较 狂热、激烈且与许多相互冲突的情绪有联系；（3）爱情往往与性欲 有关，而喜欢则不涉及这方面的需要；（4）爱情具有独占性和排他 性，而喜欢则不如此。
山西师范大学教育心理学期末练习题8-12章
第八章中学生发展的年龄特征一、单选题1.个体动作发展的上下原则、近远原则证明了个体身心发展的（）。
A 顺序性B 阶段性C 不平衡性D 差异性2.不同阶段个体心理发展的年龄特征体现了个体身心发展的（）。
A 顺序性B 阶段性C 不平衡性D 差异性3.在认知活动中，最早出现的是感知觉，反映人类高级心理活动的思维形式出现得比较晚，体现了个体身心发展的（）。
A 顺序性B 阶段性C 不平衡性D 差异性4.有的人沉默寡言、有的人活泼好动；有的人早慧，还有的人大器晚成，体现了个体身心发展的（）。
A 顺序性B 阶段性C 不平衡性D 差异性5.下列不属于内发论代表人物的是（）。
A 弗洛伊德B 霍尔C 格赛尔D 华生6.下列不属于外铄论代表人物的是（）。
A 华生B 孟子C 荀子D 洛克7.（）为个体的身心发展提供了可能性。
A 遗传素质B 家庭教育C 学校环境D 社会环境8.（）主导者个体的身心发展。
A 遗传素质B 家庭教育C 学校环境D 社会环境9.“给我一打健康的儿童，一个由我支配的特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家、或者使他们成为乞丐或盗贼。
” 这一观点属于（）。
A 遗传决定论B 环境决定论C 多因素论D 二因素论10.“一两的遗传胜过一吨的教育” 这一观点属于（）。
A 遗传决定论B 环境决定论C 多因素论D 成熟势力说11.中学生的体重迅速增加，其主要原因是他们的（）和（）迅速增加。
A 肌肉、骨骼B 肌肉、脂肪C 脂肪、脊髓D 内脏、骨骼12.当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组，这反映了教育必须适应人身心发展的（）。
A 顺序性B 稳定性C 可变性D 个别差异性13.“给我一打健康的儿童，一个由我支配的特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家、或者使他们成为乞丐或盗贼。
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一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心理学流派是（）。
CA.机能主义心理学；B.行为主义心理学；C.精神分析心理学；D.格式塔心理学；2、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。
CA.个案研究法；B.观察法；C.定性研究法；D.定量研究法3、直接影响活动效率，与活动是否能顺利完成相关的个性心理特征是( )。
CA.气质；B.性格；C.能力；D.智力4、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。
AA.个案研究法；B.观察法；C.定性研究法；D.定量研究法5、一种有目的、有计划地严格控制或创设一定条件，以引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析的研究方法是（）。
BA.调查法；B.实验法；C.观察法；D.测验法6、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。
AA．具有两面性；B．具有稳定性；C．具有外显性；D．具有境遇性7、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。
AA．“不求天长地久，但求曾经拥有”；B．“爱人只有一个，情人可以多个”；C．主观学业第一，客观爱情至上；D．“儿女情长，英雄气短”8、属于人的心理发展特点的是（）。
BA．集中性与分散性；B．连续性与阶段性；C．平衡性与差异性；D．方向性与可逆性9、“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（）。
DA．压抑作用；B．退化作用；C．合理化作用；D．投射作用10、完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）。
DA．为大学生树立榜样；B．开展大学生的自我教育活动；C．引导大学生树立较高的理想自我；D．引导大学生学会正确认识和评价自我11、陈述性知识一般以 ( )形式在头脑中贮存和表征。
CA.动作；B.表象；C.命题和命题网络；D.以上三者12、教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。
DA.理解；B.操作；C.形成表征；D.学习的迁移13、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用( )，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。
BA.基本原理；B.变式；C.概念；D.教材结构14、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识( )的三种模式。
CA.接受过程；B.认知过程；C.同化过程；D.学习过程15、流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是（）。
DA.意义学习理论；B.发现学习理论；C.行为主义学习理论；D.建构主义学习理论16、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）CA.选择性；B.显著性；C.投射性；D.两极性17、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？( )BA.首因效应；B.晕轮效应；C.近因效应；D.刻板效应18、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）。
AA.社会心理；B.社会知觉；C.社会态度；D.社会归因19、侵犯行为可以分为工具性侵犯和（）。
DA.行为性侵犯；B.意图性侵犯；C.动机性侵犯；D.敌意性侵犯20、社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？（）CA.弗洛伊德；B.洛克；C.布鲁纳；D.斯滕伯格21、研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（）。
AA．多元化态势；B．单一化态势；C．极端化态势；D．表象化态势22、品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（）。
AA．心理现象；B．社会现象；C．生理现象；D．管理现象23、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）。
CA．形成阶段；B．转化阶段；C．习得阶段；D．修正阶段24、根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（）。
AA．习俗水平；B．前习俗水平；C．后习俗水平；D．道德水平25、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）。
AA.表现性因素；B.知识性因素；C.组织性因素；D.个体性因素26、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（）。
AA.澄清技术；B.具体化技术；C.提问技术；D.面质技术27、心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（）。
BA.共情技术；B.情感反应技术；C.具体化；D.澄清技术28、在群体健康行为的传播理论的模式中，强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是（）。
DA.单向传播模式；B.双向传播模式；C.互动传播模式；D.整体互动模式29、大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业生涯的发展和（）。
AA.职业生涯的决定；B.帮助学生自我了解；C.获取有关工作的知识；D.整合有关自我和职业的知识30、心理辅导员讲出自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互动的技术是（）。
BA.简述语意技术；B.自我表露的技术；C.提问技术；D.澄清技术31、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征是（）。
CA.复杂性；B.独立性；C.示范性；D.长效性32、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）。
DA.认知因素与情感因素；B.主观因素与客观因素；C.认知因素与意志因素；D.保健因素与激励因素33、弗鲁姆提出的期望理论指出，激发力量主要是由以下二因素组成（）。
DA.保健因素与激励因素；B.主观因素与客观因素；C.认知因素与情感因素；D.目标效价与期望值34、促进大学教师教育能力发展的途径有（）。
CA.学习前沿的教育理论；B.认真研究教材；C.进行教学反思；D.倾听学生的声音35、属于大学教师职业角色的是（）。
CA.班级管理者；B.心理辅导者；C.学生指导者；D.学生领导者36、狭义的文化的核心是（）。
CA.物质文化；B.精神文化；C.价值观及其行为方式；D.制度文化37、大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？（）AA.从众；B.环境对心理的感染；C.直接同化；D.间接同化38、下列属于校园文化的内核与灵魂的是（）。
DA.校园物质文化；B.校园行为文化；C.校园制度文化；D.校园精神文化39、大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（）。
AA.学校的领导与管理活动；B.学校的宣传与舆论引导；C.社会文化的渗透与制约；D.新闻媒体的宣传与大众印象40、大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久了？（）DA.20多年；B.30多年；C.50多年；D.与大学有同样长的历史二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、（）是知觉的基本特征。
BCDA.分散性；B.理解性；C.恒常性；D.选择性2、学习大学心理学的意义有（）。
ABCDA.有助于提高教学质量；B.有助于培养学生良好的道德品质和发展个性；C.有助于维护师生心理健康；D.有助于提高学校管理效能3、大学生自我认识和评价中存在着片面性的问题，主要表现为（）。
BDA．虚荣心较强；B．过高评价自己；C．好胜心太强；D．过低评价自己4、大学生的思维表现出以下特点（）。
BCDA．辩证逻辑思维达到成熟；B．形式逻辑思维已趋完善；C．再造性思维已趋成熟；D．创造性思维初步发展5、为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（）。
ABCDA.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义；B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识；C.以学生智力和知识发展水平为基础；D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上6、建构主义学习理论认为，学习环境包括的要素有（）。
ABCDA.情境；B.协作；C.会话；D.意义建构7、学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？（）ABCDA.行为的激活；B.行为的定向；C.行为的维持；D.行为的强化8、印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程，也叫做（）。
ADA.印象整饰；B.印象形成；C.印象提升；D.印象控制9、大学生集群行为的特点包括？（）ABCDA.自发与组织并存；B.理性与激情并存；C.行为目标可大可小；D.易被暗示利用10、大学生常见的社会行为有哪些？（）ABA.亲和行为；B.侵犯行为；C.选择行为；D.知觉行为11、在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（）。
ABCDA.从学生实际认知水平出发；B.坚持正面疏导；C.提出具体而合理的要求；D.进行榜样教育12、对大学生品德问题的矫正我们要充满信心，要做到（）。
ABCDA.晓之以理；B.动之以情；C.导之以行；D.持之以恒13、大学生品德研究的任务主要是研究大学生品德的（）。
ABCDA.培养依据；B.修养依据；C.基本特点；D.基本规律14、大学生网络成瘾的自身原因有（）。
ABCDA.天性的游戏倾向；B.自制力不足；C.对性缺乏科学的认识；D.个性特征15、团体心理辅导的独特性体现在（）。
ABCDA.感染性强、影响广泛；B.效率高、省时省力；C.效果易巩固；D.特别适合于人际关系适应不良的人16、群体健康行为的传播理论所具有的模式有（）。
ABCDA.单向传播模式；B.双向传播模式；C.互动传播模式；D.整体互动模式17、大学教师的教育能力包括（）。
ABCA.教育机智；B.教学能力；C.教育科研能力；D.班级管理能力18、教师反思的成分包括（）。
ACDA.认知成分；B.情感成分；C.教师的陈述；D.批判成分19、校园文化的呈现形态主要有哪几种方式？（）ACA.“显形”形态；B.“直接”形态；C.“隐形”形态；D.“间接”形态20、校园文化形态被分为以下哪几个方面（）。
ABCDA.校园物质文化；B.校园行为文化；C.校园制度文化；D.校园精神文化三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、气质就是我们平常所说的脾气秉性。
对对错2、测验法是研究者根据研究课题要求，编制一定的问题或表格让被试者回答，从而了解被试者的心理活动。
错对错3、一个正常个体的发展总是经历一些共同的基本阶段，但在发展速度上、最终到达的水平，以及发展的优势领域往往是千差万别的。
对对错4、遗传素质是个体心理发展的决定因素。
错对错5、自我效能感就是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。
对对错6、动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征。
错对错7、在建构式学习理论中，讲解式是主要的教学方式。
错对错8、大学生的从众行为一定是不好的行为。
错对错9、人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态。
对对错10、大学生人际冲突发生的原因，大部分是因为沟通不畅。