沪教版小学语文四年级上册课文《餐桌上的大学》教案范文三篇

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沪教版小学语文四年级上册课文《餐桌上的大学》教案

沪教版小学语文四年级上册课文《餐桌上的大学》教

案

一、课文简介

《餐桌上的大学》是沪教版小学语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了人们在餐桌上所学到的礼仪、习惯和知识。课文运用丰富的描写手法，通过对餐桌上的各种美味和文化习惯的描述，让孩子们了解到了餐桌文化的重要性，同时也培养了学生的美食和文化兴趣。

二、教学目标

1.能够认真听讲，理解课文内容，提高阅读理解能力。

2.能够理解餐桌礼仪、习惯及文化的重要性，懂得尊重食物、尊重餐桌文化，形成良好的饮食习惯。

3.能够感受课文的魅力，激发学生对美食和文化的兴趣，培养审美情趣。

三、教学重点和难点

•教学重点：让学生理解餐桌礼仪、习惯及文化的重要性，懂得尊重食物，形成良好的饮食习惯。

•教学难点：让学生感受课文的魅力，激发兴趣，提高阅读理解能力。

四、课前准备

1.准备该课文的课件，包括相关词语解释、题目，让学生更加清晰地理解课文内容。

2.根据课文内容，准备餐桌相关物品，如碗筷、茶杯、餐巾等，以便在教学中直观地展现餐桌文化。

五、教学步骤

1. 导入环节

•通过问题及课件引导学生进入主题：“大家最喜欢在家人或朋友一起吃饭吗？你有没有想过在餐桌上所学到的知识和技能呢？”

2. 阅读理解

•课件呈现课文，老师先带领学生快速浏览文本，让学生可以大致了解整个故事的大意和基本情节。

•逐句讲解课文，注重对生词和难点内容的讲解和解释，让学生更加清晰地理解文本内容。

•分组朗读：把学生分成小组，每组轮流朗读文本，既增添了课文的情感色彩，又能让学生对课文有更深入的了解。

3. 情感体验

•老师展示餐桌相关物品，介绍相关习俗及礼仪。

04餐桌上的大学

划线的句子能去掉吗？为什么？
父亲为了鼓励我们热爱学习，真是花尽了心思，时刻注意培养我们学习的兴趣，尊重我们的学习所得，即使我们的所得是非常肤浅的。
接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？”母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，正中下怀这种回答正中父亲的下怀。正好符合自己的心愿。
“正中下怀”是什么意思？在课文中又是什么意思？
父母之间达成默契，在不知不觉中把我们的学习引向更广、更深。
“雨生，”父亲又说， “把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。
营造家庭良好的学习气氛，同时也让我们继续保持积极学习的信心。
尼泊尔：位于亚洲南部喜马拉雅山中段南坡，中国和印度之间，面积14.72万平方公里，人口2140万，首都加德满都。是一个内陆山国，北为高山，世界第一高峰珠穆朗玛峰位于中尼边界上。尼泊尔中部多河谷，南有平原。一年分热（4-6月）、雨（7-10月）、冷（11-次年3月）三季。
有一天，我和弟弟没有新的东西可以交流，爸爸……
不断学习！
当你们全家聚在一起时，常常会谈论些什么内容？选你感兴趣的一个话题，与同学进行交流。
上海市语文试验教材第七册
4 餐桌上的大学
修改者：秦肖奋 2008.8
4 餐桌上的大学

小学四年级语文《餐桌上的大学》教案范本(最新5篇)

小学四年级语文《餐桌上的大学》教案范本（最新5篇）

小学四年级语文《餐桌上的大学》教案篇一

[教学目标]

1.学习正确、流利地朗读课文；

2.了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂；

3.语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

[教学重点]

正确、流利地朗读课文。

[教学环节]

一。听记引入：

1.小干部用忆记法让学生进行听记：

人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。

2.出示答案，校对，齐读。

3.通过预习课文，我们知道这句话是从(齐读课题)这篇课文的第一小节概括而来的。

[出示] 节一

指读；

引读：父亲常说

因此他规定

读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指(晚餐桌上)，那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？

二。小组合作学习，交流课前预习

1.要求：

(1)交流自己学会的生字；

(2)正确、流利地朗读课文；

(3)思考：“餐桌上的大学”的含义；

2.检查：

(1)[出示] 聆听拯救

嘈杂琐碎

斟酒压轴戏

鸦雀无声

A.分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。

B.你通过什么方法理解了哪些难理解的词？

琐碎：细小而繁多；

压轴戏：(注释)

(2)以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；

指导难读的句段。

三。初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义。

1.轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？

2.全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

(可能会有学生提出：为什么不称小学、中学或学校？先存疑)

四。合作学习并交流。

4、餐桌上的大学

（2）“我一向觉得奇怪……。好。”
1、学生默读、思考：
父母的哪些表现激励着“我们”学习？
2、读一读
3、讨论：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？
抓住重点句进行研读，深入理解课题。
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、动笔，介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
阅读《父亲的菜园》见《语文综合学习22》
引导学生自主进行课外阅读。
1、指名读。
2、小组合作学习，交流课前预习。
3、检查：
（1）词语
聆听、嘈杂、琐碎、压轴戏、鸦雀无声、拯救（理解“琐碎、压轴戏”）
（2）课文。指
名读。
直接导入课题。
注重课前的预习指导，对词语的理解也应重视。
二、初读课文，了解课题的含义。
教学目标3
1、出示：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？
教学设计方案
学校
浦江二小
设计者
谈页
执教者
学科
语文
单元
一
课题
4、餐桌上的大学
课时
一
班级
四（）
日期
9.
一、教学目标
1、能借助字典认识生字，能联系课文理解“微不足道、迫不及待”等词语的意思。
2、分角色朗读一家人在晚餐时的对话，体会父母的用心良苦。
3、了解课文内容，知道时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。

小学六年级语文《晚餐桌上的学》教案模板

《晚餐桌上的学校》写作者的父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌变成了一所特殊的学校。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《晚餐桌上的学》教案模板，希望能帮助到大家!

小学六年级语文《晚餐桌上的学》教案模板一

教学目标：

1.学习正确、流利地朗读课文。

2.了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。

3.语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

教学重难点：

正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、听记引入

1.用忆记法让学生进行听记：

人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。

2.出示答案，校对，齐读。

3.通过预习课文，我们知道这句话是从——(齐读课题)这篇课文的第一小节概括而来的。

[出示] 节一

指读;

引读：父亲常说——

因此他规定——

读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——(晚餐桌上)，那么“餐桌上的大学”是什么意思呢?

二、小组合作学习，交流课前预习

1.要求：(1)交流自己学会的生字;(2)正确、流利地朗读课文;(3)思考：“餐桌上的大学”的含义。

2.检查：(1)[出示] 聆听拯救嘈杂琐碎斟酒压轴戏鸦雀无声

(2)分组读，思考：为什么这样排列?要注意加点字的读音。

(3)你通过什么方法理解了哪些难理解的词?

琐碎：细小而繁多;

压轴戏：(注释)

(4)以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音;指导难读的句段。

三、初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义

1.轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的?它与学校上课有什么不同?

四年级上册语文教案-1.4 餐桌上的大学丨沪教版(2015秋)

三、文本探究：
正确、流利地朗读最后一节，说说在餐桌上“交换今天所学到的东西”有什么妙处？完成练习。（板书：妙处）
（媒体出示）等我上了大学才发现“交换今天所学到的东西”的妙处是（）。
来自百度文库四、盘点收获：
父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究。
三、初读课文，整体感知文本
你是怎么理解“餐桌上的大学”的？
小组合作学习策略
自主学习策略
课堂探究及
反馈
一、文本探究：
小组学习
（媒体出示：
话题１：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。
话题２：简要说说是怎样交换的。
话题３：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。
话题４：你觉得，这样学习有什么妙处？）
教学准备
预习课文，自学生字词，质疑问难。多媒体。
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
助读链接
一、社会背景：
这是一位普通的父亲常教育孩子的话，朴实而富有哲理。为了让自己的孩子能够每天有所收获，他规定——“我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。”于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的。
二、作者简介：
好像我的话能拯救世界。（省略划线的部分好不好，为什么？）

小学语文沪教版四年级上册《4 餐桌上的大学》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件

我在_____________的时候不经意地学到了___________，这让我受益匪浅，终身难忘。
不会认为琐碎。首先，他会把我
的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……
恩。好。”
说话练习：
父亲仔细想着，好像我的话能拯救世界，我看着父亲，心想：。
不论我说的是什么，父亲都
不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能
拯救世界。“尼泊尔的人口……
恩。好。”
母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然这种回答正中父亲下怀。正中下怀
拯救
迫不及待
自读要求：
（1）正确、流利地朗读课文；（2）思考：他们在餐桌上是怎么学习的？
地点印象中的学校餐桌上的大学时间内容方式教师
当时我们都是孩子当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧
闹的踢罐子游戏。
迫不及待：迫，紧急。
急迫得不能等待。
形容心情急切。
晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙
小学语文沪教版四年级上册《4 餐桌上的大学》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。”
他规定：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。
cáo

沪版四年级语文《餐桌上的大学》讲解和写人阅读讲解

模块一《餐桌上的大学》课文

餐桌上的大学

父亲常说：“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。”他规定：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。

晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。

然后就是压轴戏。那是我们最怕的时刻——交换今天所学到的东西。

这时，父亲就把椅子推向后边，斟上一杯酒，然后扫视我们。于是，我们也紧张地瞧着父亲。

最后，他的目光会停在我们当中的一个身上。“雨生，”他叫着我的名字，“告诉我们，你今天学到了什么？”

“我今天学到的是尼泊尔的人口。”

餐桌上顿时鸦雀无声。

我一向觉得奇怪，不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口〃〃〃〃〃〃嗯。好。”

接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？”

母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢!”当然，这种回答正中父亲下怀。

“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。

类似的事情一再重复，直到全家每个人都轮过了，晚餐才结束。所以，每次晚餐以后，我们必定会增长不少知识。

当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹的踢罐子游戏，丝毫也没察觉这样学习的妙处。等我上了大学才发现，那些教授教导我的，正是父亲早已知道的东西——不断学习。模块二练习讲解

1、把下列成语补充完整。

（）（）动听（）钉（）铁（）（）驰名

面面（）（）风尘（）（）（）（）正经

餐桌上的大学教案

教案标题：餐桌上的大学

课时安排：2课时（90分钟）

教学目标：

1. 让学生了解餐桌上的文化及其背后的历史和故事。

2. 培养学生对中华美食文化的兴趣和热爱。

3. 提高学生对饮食健康和餐桌礼仪的认识。

教学准备：

1. 教材或相关资料：《餐桌上的大学》课件、PPT、图片等。

2. 教学工具：投影仪、计算机、音响等。

教学过程：

第一课时

一、导入（5分钟）

教师通过展示一些美食图片，引导学生关注餐桌上的文化，激发学生对本节课的兴趣。

二、课堂讲解（30分钟）

1. 讲解餐桌上的文化：教师介绍餐桌上的文化，包括饮食习俗、餐具使用、座次

排列等，让学生了解中华美食文化的博大精深。

2. 讲解美食背后的历史和故事：教师以一些具有代表性的美食为例，如北京烤鸭、四川火锅等，讲述它们背后的历史和故事，让学生感受美食文化的魅力。

3. 讲解饮食健康和餐桌礼仪：教师引导学生关注饮食健康，讲解合理搭配食物、

饮食禁忌等，同时介绍餐桌礼仪的基本原则，如尊重长辈、礼貌待人等。

三、课堂互动（20分钟）

1. 分组讨论：教师将学生分成若干小组，让学生就餐桌上的文化、美食背后的历

史和故事、饮食健康和餐桌礼仪等方面展开讨论。

2. 分享心得：每组选一名代表分享讨论心得，其他同学可随时补充。

四、课后作业（5分钟）

1. 让学生搜集一种自己喜欢的美食，了解其背后的历史和故事，下节课分享。

2. 让学生总结本节课所学内容，思考如何将所学应用于实际生活。

第二课时

一、课堂导入（5分钟）

教师回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

二、课堂讲解（30分钟）

1. 讲解美食背后的历史和故事：教师继续讲解其他美食的历史和故事，如西安肉夹馍、广州早茶等，让学生更加全面地了解中华美食文化。

2017-2018年沪教版语文小学四年级上册《餐桌上的大学》公开课学案第二课时

《餐桌上的大学》学案

一、学习目标

1．正确的书写课文字词，工整美观；积累课文中好的句子。

2．熟读课文，理解文章主题，明白学习要交流合作，互相提高的道理。二、重点难点

1．重点：熟读课文，积累好词佳句。

2．难点：理解课文主题，懂得学无止境的道理。

三、导学问题

使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．为什么作者一家人喜欢在餐桌上谈论“知识”？

2．你跟家人有过“餐桌上谈论”吗？一般谈论的内容是什么？

四、参考资料

微不足道：是指意义、价值等小得不值得一提。

“君子慎始，差若毫厘，谬以千里”。古人认为微小改变会对未来有很大影响。

《吕氏春秋》记载：楚国有个边境城邑叫卑梁，那里的姑娘和吴国边境城邑的姑娘同在边境上采桑叶，她们在做游戏时，吴国的姑娘不小心踩伤了卑梁的姑娘。卑梁的人带着受伤的姑娘去责备吴国人。吴国人出言不恭，卑梁人十分恼火，

杀死吴人走了。吴国人去卑梁报复，把那个卑梁人全家都杀了。

卑梁的守邑大夫大怒，于是发兵反击吴人，把当地的吴人老幼全都杀死了。吴王夷昧听到这件事后很生气，派人领兵入侵楚国的边境城邑，攻占夷以后才离去。吴国和楚国因此发生了大规模的冲突。

从做游戏踩伤脚，一直到两国爆发大规模的战争，直到吴军攻入郢都，中间一系列的演变过程，有一种无形的死亡力量把事件一步步无可挽回地推入不可收拾的境地。因此古人很认真的来对待封印厄运和旺福，因为微小的事情就可以改变未来命运，古代宗教学认为带黑赤鱬牙并添加“隐岐元简，水差芥子，染付春秋”结押，可以祈福并且封印厄运。

餐桌上的大学__教案

课程目标：

1. 让学生了解餐桌文化的重要性，培养良好的餐桌礼仪。

2. 增强学生的团队协作能力，提高沟通与表达能力。

3. 培养学生的文化素养，拓宽知识面。

教学对象：小学四年级

教学时间：2课时

教学准备：

1. 教学课件

2. 餐桌礼仪图片

3. 餐桌礼仪小故事

4. 餐具模型

教学过程：

第一课时

一、导入

1. 教师出示餐具模型，提问：“同学们，你们知道这些餐具的名称和用途吗？”

2. 学生回答，教师总结并引出课题：《餐桌上的大学》。

二、新课导入

1. 教师讲解餐桌文化的重要性，强调良好的餐桌礼仪对个人和社会的影响。

2. 展示餐桌礼仪图片，让学生了解不同文化背景下的餐桌礼仪。

三、案例分析

1. 教师讲述餐桌礼仪小故事，引导学生分析故事中的人物行为是否得体。

2. 学生分组讨论，分享自己的观点。

四、实践演练

1. 学生分组进行餐桌礼仪实践，如用餐具、摆放餐具、倒茶等。

2. 教师巡回指导，纠正学生的不规范动作。

五、总结与反思

1. 学生分享实践过程中的心得体会，总结餐桌礼仪的重要性。

2. 教师总结本节课的学习内容，强调良好的餐桌礼仪对个人成长的影响。第二课时

一、复习导入

1. 教师提问：“同学们，上节课我们学习了哪些餐桌礼仪？”

2. 学生回答，教师总结。

二、拓展延伸

1. 教师讲解不同文化背景下的餐桌礼仪，如中餐、西餐、日餐等。

2. 学生分享自己了解的餐桌礼仪知识。

三、团队协作游戏

1. 学生分成若干小组，进行餐桌礼仪知识竞赛。

2. 竞赛内容包括餐桌礼仪知识问答、餐桌礼仪情景模拟等。

3. 教师评选出优秀团队，颁发奖品。

四、总结与反思

沪教版小学语文四年级上册《餐桌上的大学》课件

说话练习
如果我是孔子的学生，我会对他说（）
孔子名言
三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。温故而知新，可以为师矣。学而不厌，诲人不倦。
照样子，改写句子
例：孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。孔子门下的学生，包罗各种各样的人才，是因为他从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生。（1）因为孔子能够做到因材施教，所以他受到了学生的敬重。（2）孔子对中国的教育事业产生了深远的影响，因此后人对孔子十分尊敬，称其为“万世之师”。
教学目标：
1、自主认识生字新词。辨别多音字“教、处、
为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。
2、分角色有感情朗读课文。
3、感受孔子的教育艺术，激发学生对“万世之Baidu Nhomakorabea
师”的尊敬之情。
孔子(前551-前479)
孔子，名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人。孔子生在鲁国。他早年丧父，家境衰落。孔子“三十而立”，并开始授徒讲学。私学的创设，打破了“学在官府” 的传统，进一步促进了学术文化的下移。鲁定公九年(前501年)，孔子才见用于鲁，被任为中都宰，是年孔子五十一岁。孔子晚年致力于教育，整理《诗》、《书》古代典籍，删修《春秋》。其学生将其思想言行记载在《论语》中。

四年级上册语文同步拓展-《餐桌上的大学》教学反思1 沪教版(2015秋)

沪教版语文四年级上册《餐桌上的大学》教学反思

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语言实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”

这使我感到在语文课堂教学过程中，我们语文教师就应该结合课文的特点，根据课文所提供的特定的情境,引导学生在语境中运用语言,这样既有利于对课文中人文精神的感悟,又有助于学生把从课文中学到的语言转化为自己的语言,提高写作能力。

在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进行语言实践的同时，也是再一次地加深内心的感悟。

朗读,给学生提供语言实践的机会

——《餐桌上的大学》教学反思

《餐桌上的大学》是四年级第一学期的第4课，课文介绍了“我”孩提时候所受的一种特殊的家庭教育方式。这是一篇充满哲理的课文，课文的内容有一定的深意。反思一下这堂课，我颇有心得。

成功之处：

一、教学前，我让学生充分预习，课文读5遍，并通过字典等工具理解文中难理解的词语的意思。

二、在教学中，我直奔主题，有意识地给学生提供语言实践的机会，让学生进

行语言的朗读，并品味、分析；在讲读课文中，我以学生为主体，让学生有充分的时间读，有的时候我还进行范读，力求他们读中求悟。

（一）初读课文时，我要求学生能读通，读正确，确保学生扫除阅读的障碍。然后提出课文中两个思考题，帮助学生理清课文的结构，初步了解文本的内容。（二）接着进行精读课文，这时，我给学生提出的要求是能带着问题细细读文，并通过品词品句能对课文的主要内容有所感悟。例如，文中的一句关键句“晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。”学生在理解这句话时，我让学生抓住“微不足道”和“聆听”这两个词来体验，先让学生理解这两个词语的意思，并进行造句。孩子充分理解了词语的意思后，让学生看课文内容，他们能理解孩子在诉说微不足道的事情时，一般家长都会心不在焉，或是随便敷衍，而文中作者的双亲却是“仔细聆听”，这样教会学生仔细咀嚼语言文字的方法，自然也就体会到文字间所流露出的情感——双亲对知识的尊重，对孩子的宽容。（三）在学生有所感悟的基础上，再读课文，通过自己的理解的读再次激起学生情感的共鸣，从而深刻体会到作者的心灵深处，并使学生在真实的情感中受到真善美的熏陶。

四年级上语文说课素材餐桌上的大学_沪教版-教育文档

关于说课

一、教材的分析：

本课根据译作《晚餐桌上的大学》改写，原著：［美］里奥·巴斯卡丽娅。课文介绍了“我”孩提时候所受的一种特殊的家庭教育方式。作者以较多的笔墨描述了某一天晚餐时家庭成员一起学习的情形，阐释了“不断学习”的道理。

课文的第一小节以父亲常教导我们的一句话为开头，表达了父亲对知识的尊重，也正因此，他要求自己的孩子每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换，于是，这就成了餐桌上的大学，留给了作者一段美好的回忆。对第二节到第十二小节描述了某天晚餐时家庭成员一起学习的情形，无论是用餐时热烈的谈话，还是晚餐后的压轴戏——交换今天所学到的东西，都能让大家学到很多知识。课文的最后一小节则以作者上大学后的发现点明了文章所包含的道理——不断学习。

二、目标的制定：

目标一：能在阅读过程中独立识记本课生字。联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。

课前布置学生预习，让学生借助字典自学生字，课堂上以抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习情况，“斟酒、拯救、聆听、嘈杂、琐碎”这几个词语中，有前后鼻音、平翘舌音，学生容易混淆，教师因及时纠正学生的错误发音。

理解词义结合在阅读教学中进行，例如“微不足道”，“聆听”这些词语，都可在感悟双亲对孩子教育上所费的苦心这一教学环节中，通过具体的语言环境，联系上下文，加以正确的理解。对于词语理解的方法，教师应帮助学生归纳、整理，以便学生学习能力的提高。

目标二：能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦，明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。

四年级语文教学目标

徐汇实验小学语文教学手册

（第七册）

一学习背景分析：

三年级升入四年级的学生识字与写字能力已达到：能正确熟练地拼读音节，能熟练地运用汉语拼音识字；能借助字典识字，辨识同音字，读准多音字，区分形近字；能正确书写常用汉字，有一定书写速度。阅读能力：能运用注释、工具书和资料，理解词义、句义和课文的主要意思；能依据语言环境，了解语句前后联系；能根据不同的段落形式采用合适的方法概括段落的主要意思；能边默读边思考，比较正确地圈画文中的关键词、句，学习抓住上下文中看似矛盾之处，对文章内容、词句表达等方面提出问题；能详细复述记叙文重点段落。写作方面：能围绕一个主要意思，用了解的段式写清楚一段话。能从起因、经过、结果三方面把一件事情写完整、写清楚，做到分节写。

二学期重点目标：

1、能比较正确地给汉字标注汉语拼音，正确熟练地拼读音节。

2、能借助字典自主识字，在语言环境中辨识同音字，区分形近字。

3、学习写钢笔。（楷书）

4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、能联系语境理解词语的意思，理解内涵丰富的句子的含义。

6、能了解文章叙述顺序，了解文章主次；能概括记叙文的主要内容。

7、能按要求详细复述记叙文的内容。

8、能边默读边思考，比较正确地圈画文中的关键词、句，学习抓住上下文中看似矛盾之处，对文章内容、词句表达等方面提出问题。

9、写文章有重点，能根据需要运用所学到的写具体的方法把重点内容写具体，并能运用修改符号修改文中有明显错误的内容，养成修改习作的习惯。

10、能听清并理解他人讲话的主要内容，能比较清楚讲述所见、所闻, 所感、所想，态度大方、自然。

《餐桌上的大学》教学设计

1．学习正确、流利地朗读课文；

2．了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂；

3．语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

正确、流利地朗读课文。

一．听记引入：

1．小干部用忆记法让学生进行听记：

人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。

2．出示答案，校对，齐读。

3．通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。

节一

指读；

引读：父亲常说——

因此他规定——

读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？

二．小组合作学习，交流课前预习

1．要求：

（1）交流自己学会的生字；

（2）正确、流利地朗读课文；

（3）思考：“餐桌上的大学”的含义；

2．检查：

（1）聆听拯救

嘈杂琐碎

斟酒压轴戏

鸦雀无声

A．分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。

B．你通过什么方法理解了哪些难理解的词？

琐碎：细小而繁多；

压轴戏：（注释）

（2）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。

三．初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义。

1．轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？

2．全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。

（可能会有学生提出：为什么不称小学、中学或学校？先存疑）

四．合作学习并交流。

１．［出示］

话题１：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。

话题２：简要说说是怎样交换的。