《一鸣惊人》教案5

《一鸣惊人》名师教案
教学目标：
1.认识15个生字，会写13个生字；掌握多音字“给”。

2.默读课文，分角色朗读课文，学会复述故事。

3.读懂这个成语故事，理解故事中蕴含的道理。

体会人物的特点。

教学重点：
1.分角色朗读课文，学会复述故事。

2.读懂这个成语故事，理解故事中蕴含的道理。

教学难点：
读懂这个成语故事，理解故事中蕴含的道理。

教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.同学们，从小到大，我们学到了许多有趣的成语故事，你能说一个你最喜欢的成语故事吗？
2.成语故事是我国古代传统文化中的瑰宝，因为短小有趣且富于一定的道理，向来深受广大群众尤其是孩子的喜爱。

孩子们，这节课我们再来学习一则成语故事。

（板书：一鸣惊人）
3.读完课题，你有什么想知道的？
教师适时引导学生明确“鸣”字的意思。

4.让我们一起走进课文，了解成语“一鸣惊人”背后的故事！
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

出示阅读要求：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。

（2）不动笔墨不读书。

读课文，划生字，做标记。

（3）读到感兴趣的句子写写体会，思考课文主要写了谁和谁之间的什么故事？
2.课文中走出来一些生字朋友，你能说出它们的名字吗？
君臣饮侯怒善振恍悟政吏忠侵犯掠
（1）去音认读。

（2）注音领读。

3.识字小能手：
学生选择自己喜欢的方式讨论，交流识字的记忆方法，如组字法、拆字法、对比法等。

（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。

）
4.识字指导：“臣、振、侵”是前鼻音。

同时注意“怒”读第四声“nù”,“侯”读第二声“hóu”。

5.指名朗读较好的学生担任小老师教读词语，教师再次根据朗读情况给予强调指导；齐读；开火车读。

6.词语练习：
（1）学生运用生字扩词。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

三、情景朗读，感知文本
1.今天老师要教给你们一种读书的方法——默读，也就是不出声的读书。

师讲解默读要求：
（1）不出声、不指读。

（2）既用眼又用脑，可以带着问题读，在默读中寻找答案。

（3）边读边把重点画下来。

2.请同学们默读课文，试着用自己的话简要概述两个人物之间的故事。

注意提醒他们说清楚故事的起因、经过和结果。

预设：
淳于髡运用巧妙的方式劝谏齐威王，并让他从此振作起来，让濒于灭亡的齐国重新成为强大的国家。

3.小组合作朗读课文，读出自己的感情，看谁读得故事更精彩。

朗读指导：
（1）战国时期，齐国有一位国君，后人称为齐威王。

他即位后，将国家大
事交给大臣处理，自己则不闻不问，终日饮酒作乐。

这两句话写齐威王治国无方，要用担忧的语调读，“终日”重读，读出批评的意味。

（2）一天，他见到了齐威王，便上前说：“大王，最近臣听到一件怪事，特地来说给大王听听！”
齐威王听了，饶有兴趣地说：“好，请说给我听听！”
“怪事”在读时声音拖长，勾起别人的兴趣；齐威王的话读来要急切，读出齐威王的好奇。

（3）淳于髡装作恍然大悟的样子，说：“多谢大王指点！如今，大臣们正等待着这只大鸟振翅啼鸣呢！”
淳于髡的话要读出恍然大悟的感觉，第二句读出期待的语气。

（4）他召见全国的官吏，尽忠负责的，就给予奖励，腐败无能的，则加以惩罚。

经过一番努力，齐国很快就振作起来，到处朝气蓬勃。

注意多音字“给”的读音，对比认读：
送给（gěi）给予（jí）
（5）分角色朗读课文，读出淳于髡和齐威王的特点。

四、学写生字
课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？让我们来书写生字吧。

这学期开始我们要学习使用钢笔书写，你会用钢笔吗？
教师指导使用钢笔，重点指导拿笔姿势。

做到：笔尖向下，离纸一寸。

三指用力，掌心空虚。

1.出示生字。

打开优教学生字逐个学习。

战君臣侯犯夺池危宫庭普通忠
2.打开“优教学生字”指导学生观察写法，认真观察生字在田字格内的占格情况，想一想哪些生字在书写时不太容易把握，板书笔顺。

（讲解评价标准：正确、规范、端正、整洁。

）
3.讲解生字的意义与写法。

重点抓住“臣、侯”进行讲解。

“战”右边“戈”的斜钩要写得比较舒展，不要忘了上面一点；
“臣”的中间不是“口”；
“侯”字中间没有一竖；
“宫”下半部分“吕”上面的“口”较小，下面的“口”要写得扁而阔。

4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。

5.小组评选最美书写，教师投影展示。

五、巩固提高
1、打开“基础训练-《一鸣惊人》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。

第二课时
一、复习引入
1.课件出示文中生字词，开火车朗读词语。

战国国君大臣诸侯进犯抢夺城池王宫庭院普通尽忠
2.通过上节课的学习，我们已经对“一鸣惊人”这个成语有些了解。

请根据上节课的学习讲讲这个故事，说清故事的起因、经过、结果。

二、课文赏析
（一）快速浏览课文，找出能反映齐国前后变化的句子。

1.出示句子：
这样过了三年，国家陷入了混乱，官员失职，百姓不安。

诸侯国趁机进犯，夺去了齐国不少土地和城池。

（1）认真朗读课文第1自然段，说说齐国面临着哪些危险？
齐国面临着内忧外患、濒临灭亡的危险。

（2）再读第1自然段，找出齐国处于如此危险局面的原因，教师适时引导他们抓住齐威王的表现及其对待大臣们的劝谏的态度，明确其是个不关心政事的“昏君”。

（板书：齐威王饮酒作乐）
2.出示句子：
诸侯国都很震惊，不但不敢再来侵犯，而且把原先掠夺的土地和城池都归还给了齐国。

（3）当齐国强盛起来后，齐国又呈现出怎样一种状况呢？
齐国国力强大，敌人都不敢来犯。

（4）引导学生体会齐国国力强大的表现，并找出发生这些变化的原因。

（板书：齐威王整顿国政）
（二）过渡语：齐国的强大是因为齐威王的变化，而齐威王的变化又是因为一个人，这个人就是淳于髡。

那么，面对大臣都束手无策的齐威王，淳于髡又是凭什么说服了他呢？
1.上节课我们学习了默读的读书方法，请同学们默读课文第2-7自然段，看看淳于髡是用什么方法来劝说齐威王的？
淳于髡借助齐威王喜欢的隐语委婉地劝谏了齐威王。

2.交流淳于髡的劝谏技巧。

出示句子：
齐国有只大鸟，栖息在王宫的庭院中整整三年了。

可是它既不振翅飞翔，也不引颈啼鸣。

（1）找到描写这只鸟的句子，读一读，思考这只鸟“怪”在何处？
抓住“整整三年”“既不振翅飞翔，也不引颈啼鸣”体会这只鸟什么也不做，让人感到奇怪。

（2）齐威王是一个聪明人，一听心里就明白了。

他明白了什么？
他明白了淳于髡是将他比作了这只鸟。

（3）你觉得齐威王为什么知道淳于髡是在说他？他和这只鸟究竟有什么共同之处？
这只鸟栖息在王宫里，三年来什么都没做，齐威王也一样，除了饮酒作乐之外，他对于国家大事也从来都是不闻不问的。

出示句子：
淳于髡装作恍然大悟的样子，说：“多谢大王指点！如今，大臣们正等待着这只大鸟振翅啼鸣呢！”
（1）“恍然大悟”是什么意思？
形容对某事一下子明白过来。

（2）你觉得淳于髡明白了什么？他为什么会有如此表现？
（3）淳于髡是怎么回应齐威王的隐语的？
他用大鸟的隐语表达了大臣们对齐威王的期望。

3.与其他大臣们的劝说方法相比，淳于髡的劝谏方法好在哪儿？
与其他大臣们以“触怒”的方式进行劝谏不同，淳于髡能够利用齐威王感兴趣的方式进行劝谏，非常机智与巧妙。

三、感悟提高，拓展延伸
1.同桌交流：
你更喜欢文中哪个人物？请简单评价他。

淳于髡。

他能言善辩、富于谋略。

齐威王。

他善于听取谏言、采用贤才、赏罚分明。

2.小组交流：你还知道哪些有趣的成语？
预设：
卧薪尝胆负荆请罪四面楚歌投桃报李望梅止渴
完璧归赵纸上谈兵指鹿为马声东击西一鼓作气
3.我来讲故事：向其他同学讲讲你喜欢的成语故事，看谁说的更精彩。

四、课文小结
说话是一门艺术，更是人与人之间沟通的重要桥梁。

一个会说话的人总能够在很短的时间内取得最大的沟通效果。

就像故事中的淳于髡一样，他的劝谏就能达到别人所不能达到的效果。

孩子们，今后在与人交流的过程中，我们也要学会努力提升自己说话的技巧。

五、互动练习
打开“阅读训练-《一鸣惊人》”，一起来闯关吧！。