小学语文《语文园地六》说课稿

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说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学语文《语文园地六》说课稿，欢迎阅读与收藏。

小学语文《语文园地六》说课稿1一、说《大纲》和教材：本课教学目标是，知识与能力方面，掌握认字规律，培养学生的难音字的识别能力。

过程与方法方面，自主与合作结合，在“音节找朋友游戏”“学做积累果”中，让学生认识字、读准音，并学会整理出难音字练习“有意记忆”。

情感态度价值观方面，通过阅读《祖国多么广大》的学习，培养学生热爱祖国的情感。

教学重点是认读“我的发现”“日积月累”中的字词和短文。

教学难点是在“音节游戏”和“做积累果”中掌握难音字的识别和整理方法。

要做到的教学突破是引导学生观察、发现，学会整理和识记难音字的巧法。

本课的教学准备有课件，“我的发现”中的６个生字块；“日积月累”中的词语块，还有音节游戏的拼音字母块和一册生字中的《难音字表》、“难音字积累树”（用于示范教学）。

二、说学生实际：一年级学生才入学不久，好奇心强，对手工、游戏、创新思维等有特殊的兴趣和爱好，他们在一册的语文学习中打下了一定的拼音基础。

所以，完成本课时的教学内容较容易。

但要让学生掌握知识的学习技巧，还必需教师的引导和启发，特别是对“难音字”的区别，是整个低段语文教学的维点。

我从一年级趣起，就注重和加强了学生对“难音字”的积累和巧记。

本梨时就是根据教材内容，专为学生设计的一堂“巧积难音字”的课。

希望大家听后提出保贵意见。

三、说教学方法：１、运用多媒体演示。

它能吸引学生的注意力，以达到最佳的学习效果。

它属观察法、演示法教学。

２、实施启发式教学。

学生在教师的引导下，发现一些巧记法，打牢拼音和汉字基础。

它属启示法、模仿法教学。

３、设计兴趣式作业。

展示《难音字积累表》和“难音字积累树”，鼓励学生学会手工和操作。

它属操作法、练习法教学。

４、体现合作式学习。

小组学习讨论活动的设计，强化了学生对知识的发现和自由学习记忆。

它属讨论法、读悟法教学。

５、拓展创新式思维。

引导学生做各种知识装饰物的活动等，就是学生创新思维的开发。

它属创新法、联想法教学。

６、注重情感式育人。

本课中“祖国多么广大”的理解，贯穿着“爱祖国”的教育。

它属情感法、朗读法教学。

７、进行游戏式指导。

生字块、词块的开火车游戏和“音节找朋友”的游戏，是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。

它属游戏法、提趣法教学。

四、说教学过程：〖环节一〗学会发现“加减法”，巧认字形（完成“我的发现”和“我会认”）１、汉字可真奇妙，我们通过自己的观察，发现了汉字的许多规律。

今天，我们就来看谁最会发现。

（师出示课件⑴内容:第１１１页的“我的发现”）２、在书中画出生字。

３、出示生字块“厂、甲、申、句、兄”，齐认读字和音节。

吴老师提醒大家，“申”字是翘舌音和前鼻韵，要读准。

现在大家来当小老师，我当学生，请小老师们提醒我的拼音认读吧！４、做“字找音节朋友游戏”。

（师示范……学生仔细观察）５、出示课件⑴，大家发现了什么？（第一组减一画成新字；第二组加一画成新字；第三组加两画成新字）６、举例说说，大家是怎样巧记这些字的？（“鸟”去点成“乌”……“日”加撇成“白”、里加竖成“田”……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古”……）７、小结过渡：生活中巧记汉字的方法很多，如编顺口溜、字谜等，大家多去观察发现，就会记住更多的字。

〖环节二〗学会发现“难音字”，巧连字音（完成“我会连”）１、下面的学习内容更难一点，我相信，什么困难也难不倒大家的！请看课件②的难音字：你有什么发现？为什么这些字属“难音字”？字（zì）志（zhì）南（nán）兰（lán）深（shēn）生（shēnɡ）今（jīn）京（jīnɡ）（师板书）──记少不记多。

难音字csnenin ２、生按上面四种字母，学会积累出课件⑵中的“难音字”。

（板书） zcs字n南en深in今３、带有这四种字母的难音字还有很多很多，你都积累了哪些？４、独立完成书中１１２页的“我会连”的题。

（师投影展示，把“难音字”积累在板书中：祖藏总）５、师示范出题中“难音字记号”，生照着学做记号。

（师投影展示）〖环节三〗练习积累“常用词”，读准字音（完成“我会读”）１、各小组自由认读第１１２页的“我会读”内容，找出词中的“难音字”，并作上记号。

２、抽生交流找出的“难音字”，并积累在板书中──（zcs）尊（in）心。

３、检查学生做“难音字记号”的情况。

（师投影展示）４、分组开火车认读“词语卡”。

５、小结拓展：大家学得真快，请选个词说句话，看谁说得好。

各小组自由认读第１１２页的“我会读”内容，讨论找出词中的“难音字”，并作上记号。

〖环节四〗积累运用“难音字”，读背短文（完成“读读背背”）１、各小组自由认读第１１２页的《祖国多么广大》，讨论找出文中的“难音字”，并作上记号。

２、抽生交流后，出示课件⑶《祖国多么广大》订正。

３、看课件⑶，练习有感情朗读，大家读懂了什么？（抽生自由说后师板书）祖国广大──春天大兴安岭──雪花飘舞长江两岸──柳枝发芽海南岛上──盛开鲜花４、自由背诵，并交流记忆方法。

（看板书、记地名、想景物……）５、小结过渡：生活中背诵的方法也有很多，大家去发现和选择适合自己的，记忆会更快更准。

〖环节五〗学习装饰“难音果”，巧积易记（完成“拓展训练”）１、我按今天的方法发现积累了一册的“难音字”，把这些字做成了“难音果”，挂在了树上，放家中观赏。

（师出示自做的“难音果积累树”）２、请大家评一评“积累树”。

（花美、字美，为盆景添了色增了辉。

又把难音字挂盆景中，便于在休息时观赏和常记，盆景把家变成了知识屋。

）３、我做的方法是这样的：（板书：“难累果”──找、贴、挂）⑴（师投影展示一册《难音字表》）找出“难音字”。

⑵用圆硬纸块贴上“难音字”，穿上挂绳，做成“难音果”。

⑶把“难音果”挂盆景中。

４、布置作业⑴找二册生字中的难音字，填入表中，还可把积累出的字，自编出顺口溜来记忆。

注意不要有字重复。

⑵有兴趣的学生，回家制作“难音字积累树”，以后举办一次有关装饰物的展示会。

〖环节六〗创新思维引导。

语文的知识很多，我们可根据这种方法，发明和制作出无数的装饰物，如谜语积累花、古诗积累条、多音字积累牌、新闻积累袋……放置家中，会让你的房间更美观、更富有知识的情趣。

五、说板书设计：难音字zcs字祖藏总尊n南en深in今心祖国广大──春天；大兴安岭──雪花飘舞；长江两岸—──柳枝发芽；海南岛上──盛开鲜花。

“难音果”──找、贴、挂本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。

如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

小学语文《语文园地六》说课稿2一、教材分析：我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括我的发现和日积月累两个部分。

在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的思考，认为：我的发现编排的是AABC式的词语；日积月累第一项让学生通过熟字+偏旁认识新字。

第二项读读背背要求背诵表现友谊的五句诗。

这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既体现了新课标重发现、重合作探究、重积累、重情趣的理念，又突出了本组友谊和理解的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。

二、学生情况分析只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到教为学服务。

我分析了学生的情况： 1、三年级的学生处于9到10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。

2、而在成语学习方面，经过之前的持续学习，有一定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC 等，也初步具备了发现成语规律的能力，喜欢积累，因此学习的兴致比较高。

亦喜爱诵记古诗，但分类积累习惯尚未形成。

4、学生经过两年半的字词学习，已经掌握了较好的认字方法，可顺利地拓展形近字，以增强系统识字能力。

三、教学目标：根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标： 1、知识与能力：（1）发现成语、诗句的规律，积累好词好句。

（2）巩固识字方法，掌握生字。

2、过程与方法：通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。

3、情感态度：激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。

四、重点难点 1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点：（1）发现生字、成语、诗句的规律。

（2）掌握生字，积累词句。

2、又根据本学段学生的情况，确定了以下教学难点：能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。

五、教学策略我的`发现和日积月累这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设有趣的语文园地，积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采取以诵读为主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。

本课的设计由五个环节组成：一创设有趣的语文园地，二游百花园学习我的发现，三游生字娃娃园学习读读认认，四游古诗园学习读读背背，五回到收获园，总结收获。

具体的做法如下：（一）多媒体创设情境，激发学习主动性李吉林的情境教学法是这样阐述的：针对儿童蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。

我采用这一理论，利用多媒体画面和音乐，创设了有趣的语文园地，分别为成语百花园（我的发现），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；生字娃娃园（读读认认）的生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。

我又利用小火车开动的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学习。

因为这些情境新颖，符合三年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学习。

（二）自主发现，多种形式积累，突出教学重点新课标中说：学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。

据此，我在每项内容教学时都给予了充足的时间，让孩子去发现、探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学习主人。

成语、生字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程： 1、读一读，同桌互帮互学。