高中学生历史教学论文10篇【论文】
高中历史教学论文：中学文化史教学之浅见
高中历史教学论文：中学文化史教学之浅见
第一篇：高中历史教学论文：中学文化史教学之浅见
高中历史教学论文：中学文化史教学之浅见
一、文化史教学现状
文化史教学长期以来是中学历史教学的“软肋”，不少历史教师对文化史教学不够重视，对文化史所涉及的知识缺乏深入全面的了解，授课时由于底蕴不足，大多只能照本宣科，教学方法和手段陈旧落后。受应试教育模式操纵，大多数教师在讲授文化史时只是采取“三点一示”式（画重点、讲难点、突出考点和典型示范），满堂灌，目的就是力求与中考或高考的方向和要求接轨，鲜活的历史教学几乎因此而窒息。这种做法表现在文化史教学中最典型的就是图表教学法，一个历史时期的文化发展状况和成就，被浓缩在一张小小的“文化成就一览表”，学生只要机械地把图表上的知识要点记牢就行，而无需关注这些成就的文化内涵。在应试教育模式下，鲜活的历史往往被人为地变成机械枯燥的应试能力训练，学生在历史课堂上学到的大多是一些零碎的片面的历史知识，很难有一个比较完整的概念和体系；而文化史教学也往往没有个性、灵性，没有了审美情趣和生活气息，更没有了人文精神。首都师大的赵亚夫教授批评道：“讲屈原只知〈离骚〉名，不知〈离骚〉事……说到司马迁，只有一部书，一句话的印象。”这样的文化史教学，不要说熏陶和陶冶情操，就是其试图追求的培养学生的思维能力，也难以达成。正如德国教育家第斯多惠指出：“学生往往不太容易去死记一些不能理解的东西”，由于教育中人文精神的缺失，“他们丧失了对真理的热爱与渴求，学习变成了一种负担，而不像应该有的精神解放。”
高中历史教学论文高中历史教学中的表现性评价研究
高中历史教学论文高中历史教学中的表现性评价研究
第一篇：高中历史教学论文高中历史教学中的表现性评价研究高中历史教学中的表现性评价研究
摘要：表现性评价是指“通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能”。在高中历史教学中表现性评价的常用形式有历史小论文、口头表述、历史情境演示及历史调查四类。表现性评价，关注学生的个体发展。表现性评价是客观测验量性评价的反思与革新，是传统性评价的补充。
关键词：量性评价质性评价表现性评价表现性评价形式
随着基础教育课程改革的深入进行，普通高中历史课程呈现出许多的不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题，尤其是对学生的评价方面，测验考试这种量性评价成了对学生的唯一评价标准，过分强调教师对学生这种上位对下位的评价模式，忽视了对质性评价作用的认识与实践。在这次新课程改革浪潮下，普通高中历史课程的设计与实施着重于形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，所以课程设置中增加了学科研究性学习等内容，反映了今后高中历史教学中学生的动手能力及综合运用所学知识技能解决实际问题的能力受到了重视。但在贯彻新课程标准的过程中，如何来评价学生的这些能力呢？表现性评价能很好地完成这一任务。
一什么是表现性评价？
表现性评价最早起源于20世纪90年代的美国，并以其明确的评价标准、客观的评分规则、灵活的评价方式以及有效的评价结果为教育界所推崇。
表现性评价目前没有一个公认的定义。美国教育评定技术处（TheU•S•Office of Technology Assessment,1992）将表现性评定界定为“通过学生自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能”。此定义主要有三层含义：
高中历史学论文范文
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在历史教学中巧妙的运用多媒体能够激发学生学习历史的兴趣,用幽默的教学语言来提高课堂教学的趣味性。下面是店铺为大家整理的高中历史学论文，供大家参考。
高中历史学论文范文一：高中历史教学学生批判性思维实践摘要：综上所述，传统的高中历史课堂教学存在一定的弊端。根据新课改的相关要求，高中历史教师应该在课堂教学中注重培养学生的批判性思维，使学生能够通过历史学习掌握批判性思维，提高自身的综合素质。
关键词：高中历史教学;批判性
一、结合新型教学文化，促进批判性思维的培养
对于批判性思维的培养，要求教师在教学中结合新型教学文化，也就是将批判性思维运用到教学中。传统的高中历史课堂中，教师很少和学生进行互动，更别谈引导学生思考和质疑。学生对于很多历史知识，不是从表面的阅读就能弄懂的，很多知识往往需要通过不断分析和质疑才能明白。所以，结合新课改的相关要求，教师应该针对传统教学中的弊端采取相应的措施加以改善。由此看来，教师应该在教学中结合新型教学文化，让学生多提出质疑，帮助学生培养批判性思维。比如在进行人民版高中历史必修(一)专题八“解放人类的阳光大道”中第一章“俄国十月社会主义革命”这部分的知识点的学习的时候，教师可以在课堂教学中结合新型教学文化。“俄国十月社会主义革命”这部分内容会涉及到《布列斯特和约》这一内容。有的学生在对这部分进行学习时，将《布列斯特和约》和《马关条约》进行比较，并且还认为列宁和李鸿章都是卖国者。虽然这个观点是有问题的，但是教师不应该马上用“作为伟大领袖的列宁怎么会卖国”反问，这样只会打消学生的学习热情，同时不能发挥批判性教学的作用。教师应该引导学生比较两个条约分别所处的历史背景，学生在教师的引导下再反过头来对这些历史知识进行分析和反思，从而抓住其中的不同之处，帮助自己修正原本的观点。所以，教师应该在教学中结合新型教学文
高中历史教学论文合集六篇
高中历史教学论文合集六篇
引言
历史教学是学校教育的重要组成部分，对于学生成长起着重要
作用。本文旨在总结和分析六篇高中历史教学论文的观点和结论，
为历史教师提供一些参考和启示。
一、《历史课堂教学中如何展示“人文精神”》
本文指出，历史课程教学应该注重展示人文精神，而不仅仅是
注重传授知识。作者分析了历史课程教学中要展示人文精神的原因，并提出了具体的教学方法和策略。
二、《历史课堂教学中如何提高学生的参与度》
本文探讨了历史课程教学中如何提高学生的参与度。作者分析
了当前历史课堂教学中存在的问题，并提出了一些有效的教学策略，帮助历史教师提高学生的参与度和研究效果。
三、《历史课堂教学中如何培养学生的历史意识》
本文认为，历史课程教学应该注重培养学生的历史意识，让学生了解并认识历史对现实的影响。作者分析了历史教学中应该注重的要点，并提出了一些具体的教学方法和策略。
四、《历史课堂教学中如何培养学生的批判思维》
本文探讨了历史课堂教学中如何培养学生的批判思维能力。作者从理论和实践两个方向进行了分析，提出了一些具体的教学方法和策略，帮助历史教师提高学生的批判思维水平。
五、《历史课堂教学中如何突出教育的实效性》
本文认为，历史课程教学应该注重教育的实效性，让学生能够掌握实用的历史知识和技能。作者分析了历史教学中应该注重的关键点，并提出了一些具体的教学方法和策略。
六、《历史课堂教学中如何注重思辨性教学》
本文指出，历史课程教学应该注重思辨性教学，让学生在研究过程中能够形成自己的思考和观点。作者分析了历史教学中应该注重的关键点，并提出了一些具体的教学方法和策略。
【教学论文】对高中历史新课改的认识
对高中历史新课改的认识
高中历史新课改是教育总体新课改中的一项，与其他学科相比有许多共同目的，但同时又因为学科的差异性和历史教学的独特性它与其他课程相比又有所不同。我国作为有着五千年悠久历史的文明古国，很早以前我们的先人就很重视历史，而我们今天的历史依然负有借鉴生产发展之道，培养民族自信心、自豪感，以及爱国热情等的重要责任。当代高中生通过历史新课程学习，不光是为了应试教育，还要能扩大掌握历史知识的范围，了解历史发展的基本线索；初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设作贡献和关注民族与人类命运的人生理想。
对此改革，我们站在教师的立场，作为重要的参与者，要有最起码的认识和行动：要充分把握其脉络，做好历史教学，无论知识层面还是思维方式、教学方法都有待于创新和衔接，沿用传统的一支粉笔一本书一本教案讲到底的传统方法已明显不适应，这就需要我们重新学习认识今天的历史教学。
自任教以来，我就注重不断地更新自己的教学思想，改变自己的教学方式。对于如何进行新课改下的历史教学，想了很多，作了许多尝试，看了很多的教学案例。我感觉到这样几点是比较重要的。
一、转变教育观念
历史课程标准提出“时代性、基础性、多样性和选择性”的原则，要求历史教师转变教育观念和教学方法。
新课程标准的核心理念是：以学生发展为本，结合学
科教学特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。
传统的教学观念是注重基础，忽视能力，这与素质教育的要求是背道而驰的。素质教育注重的是对能力的培养。这就要求我们必须及时更新教学观念，树立现代教育观、教材观和人才观。传统的教学以“教师为中心”，老师是课堂的主角，学生完全处于一种被动接受的状态。久而久之，学生的个性被泯灭，创造性被扼杀，也促成了学生被动依赖的性格。从长远看不利于学生的发展。新课改应以学生发展为本，尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程；强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式。新课改体现了以人为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。夸美纽斯说过：“真正的教育不只在学校中，通过学校而且将在一生里洋溢和传播着教育。”这句话是对新课改理念最好的理解和阐述。
高中历史论文范文参考2000字(热门29篇)
高中历史论文范文参考2000字(热门29篇)一个民族形成、发展、壮大的基本条件就是团结，而爱国主义则是民
族团结的核心，是一种强有力的凝聚精神，也是一个民族最为倚重的精神
支柱。历史知识中包含着一个民族的优良传统，那些优秀的历史故事都是
对学生进行爱国主义教育的良好素材。教师要把握好历史这个丰富、生动
的教材，将爱国主义教育融合在历史教学之中，抓住一切时机，巧妙地对
学生进行爱国主义教育。
1.在课堂教学过程中，为了让学生对我国现代化建设有一个更好的认识，笔者在讲授中国近代史和中国现代史时，选择将两部分进行对比，首
先让学生了解中英战争之后，尤其是在五四运动开展以来，我国在经济、
文化、政治方面的重大变革，并以农村的经济发展情况进行对比：先讲新
中国成立前，农村是受封建剥削最严重的地区，经济非常落后，劳动者没
有自己的土地，也没有人格尊严。新中国成立之后，国家实施了土地，使
农民真正地成为了土地的主人，彻底翻了身，农村经济也迎来了飞速发展。这种对比讲解的方法使学生认识到历史发展的必然趋势，也让他们对祖国
的未来充满了信心，明确了自己肩膀上背负的重担，民族责任感油然而生。
2.在培养学生的民族自豪感方面，笔者首先采用的是对我国的四大发
明进行深入的讲解，让学生对四大发明有一个深入的认识，明确在当时的
历史条件下，四大发明不仅是中国人民对世界科技发展的重大贡献，也是
每个华夏子孙都引以为傲的根本，以此来激发学生对祖国的热爱，让他们
的民族自豪感顺利滋生，并对祖国的未来充满信心。其次，在近代史中，
教师可以利用中国人民经过一百多年艰苦卓绝的抗争，先后打败了美帝国
中学历史教学研究论文10篇
中学历史教学研究论文10篇
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中学历史教学研究论文10篇
第一篇：初中历史教学中学习兴趣培养策略
现如今，在对初中学生的历史教学中很明显地存在两个很大的误区。首先，有相关人士做过类似的调查实验，随机询问一百名学生对于历史这一科目重要性的认识，最后统计的结果让我们大吃一惊，有92%的学生认为只要学好语数外三门“大科”就好，历史这门“副科”不必太在意，同时为我国的历史教育事业感到深深的担忧，当然这个问题出自学生。另一个问题则出自于老师，目前大多数老师很少在课堂上为学生讲解学习历史的重要性，而是一味地强调如何学习摄取足够的知识应付今后学生要面临的一系列考试，所以在这种背景下产生的“学霸”令人担忧。我们要为学生创作良好的学习心态，以学生的兴趣为出发点，逐步解决目前历史教学中出现的窘态，只有这样学生才能真正爱上学习历史，我国在教育领域方面的发展才会真正获得快速的发展。
1.精心设计导入，激发学生的热情
传统的历史课堂通常都是枯燥无味的，以致课堂效率不高，浪费学生和老师的时间和精力，因此我们必须针对课堂氛围方面提供一些行之有效的解决策略，以进一步达到让学生快乐学习、有效提高其成绩的目的，下面就给大家分享一些具体的措施。
1.1故事导入法
这是活跃课堂氛围的重要方法之一。许多老师为了赶进度而一味地、快速地讲课件，或为了让学生更深层次地理解知识而耗费大量的课堂时间对同一个知识点进行详细、重复的讲解。殊不知这种方法最后只会事倍功半，并不能达到预期的效果，反而加深学生对历史学习的厌恶程度。所以老师要从这方面入手，在教学过程之中尽量穿插进一些有意思的小故事，更加有效地集中孩子们的注意力，加深他们对相关知识点的理解和记忆，长此以往学生才会真正懂得如何有效学习，进而提高自己的历史成绩。
高中历史教学论文 普通高中开设历史活动课的实践与研究
普通高中开设历史活动课的实践与研究
【内容摘要】：普通高中如何开设历史活动课，本文结合自身的教学实践从用活教材开设历史模拟课，结合时事焦点问题开设讨论课、运用网络开设探究课和利用历史文化名城资源开设实践型的活动课等四方面加以探索。
【关键词】：普通高中历史活动课实践与研究
历史活动课是高中历史实施新课改的一种重要课型，它以活动促进学生发展为目标，为学生构建开放的学习环境，充分引导学生主动学习、主动探究、主动实践。开设历史活动课是学生体验情感、形成态度、升华情操和完善人格的重要途径。普高高中如何开设历史活动课，本人结合自身的教学实践，主要从以下四个方面进行探索。
一、用活教材开设模拟课。
历史学习从一定意义上就是对历史的“重演”，历史离不开人物的活动，挖掘教材中的人物活动，以此为切入点，让学生演绎教材中的历史人物,把课堂开辟成舞台，模拟课尝试让学生进入历史角色，尝试着让学生在“历史的真实”中体验前人探索和改革的艰辛，面临困境时抉择的彷徨，让学生身临其境地走进历史。
我们在教学中探索并尝试了“舞台+人物”的模式，依据教材，精心选取重大历史事件，收集相关资料，精心设计一个个鲜活的历史舞台，采用学生喜闻乐见的历史短剧的形式，让学生自编、自导、自演历史短剧，让学生自走进历史，感受重大事件和历史人物的活动。课例一：自编自演的历史剧《大萧条》。本课在学生精心演练基础上，主要通过四幕课本剧编排表演，再现危机大场景，让学生“真实”走进历史。
第一幕：通过音乐、声光和场景布置把学生带入一个紧张的场景，然后让危机中不同的角色出场，他们分别扮演大危机下“发疯股民”、恐慌的资本家、“饥饿、市民、农民”、“倒闭关门的银行家”等各个阶层人物，通过这些“人物”独白、对话和表演，再现了美国二十年代末经济危机下的恐慌衰败景象。让学生留下深刻印记。
高中历史教学论文学生素质教育论文
高中历史教学论文学生素质教育论文
摘要：在素质教育中，正确运用好高中历史教学，彻底摈弃应试教育的影响，改变原来单一的历史教学方式，采取灵活多变的教学方法，让高中生能够以史为鉴，明辨是非，从而树立起正确的人生观、历史观和世界观，在步入大学殿堂或是走向社会后能够把握自己的人生之路。
一、当前高中历史教学对学生素质教育存在的问题
由于受传统应试教育思想观念的影响，特别是为在高考上取得好的成绩，使高中历史课程只是注重历史知识的学习，即“填鸭式”的教学，甚至有些高中学生，并不了解历史发展过程中一些知识点的重要所在，而只是死记硬背；高中历史教师为提高学生历史知识的掌握，也是按照知识重点以试卷形式不断的向学生灌输历史知识，而忽略了运用历史进行学生素质教育，因此当前高中历史教学对学生素质教育上存在的一些问题。
（一）高中历史教学对素质教育重视不够
应试教育的主要问题就是对学生的素质教育缺失的问题，历史课是有效开展素质教育的重要课程，通过历史事件、历史人物、科学发展等等都可以对高中生进行素质教育，如：《中国历史》诸子百家中老子的《道德经》、孔子的《论语》，《世界历史》上的亚里士多德，马克思、恩格斯的《资本论》等等，不但让高中学生能够了解历史，而且还对高中生的思想有着一定的指导作用，可惜的是在历史教学中，为了能够考取高分升入好的大学，从教师到学生都忽视了素质教
育，只是单纯的知识掌握，而没有向更深的理论方面去探讨，可见学校和教师在思想上，没有正确理解和把握好运用历史对高中生进行有效的素质教育。
（二）历史教学方法过于单一
高中历史教学论文 让历史课走进学生生活-浅谈高中历史课教学生活化
让历史课走进学生生活-浅谈高中历史课教学生活化
高中历史课教学生活化是指在高中历史的课堂教学过程中，以搭建过去已知史实贴近当前学生的生活及未来的生活一种教学模式，进而强化学生学习历史知识兴趣，提高学生人文素质和分析问题的能力。
一、历史课教学生活化的理论依据
历史学科本身最大的特点是过去性、时间遥远，再加上当前初中社会学科教学的简单化和学科副科地位，高中历史教学一开始学生就出现对课程没有多少的好奇心和浓厚的兴趣；按照传统教学模式，高中学生往往随着课堂教学逐渐深入，就会出现认知简单化和表面化，无法深层次提高分析水平和人文素质。陶行知先生说：“生活即教育,没有生活做中心的教育是死教育”。普通高中历史课程内容在体系建构上已改变了以往高中历史课程按照编年体编排的形式，整合成了人类社会政治生活、经济生活和文化生活三大模块，新课程历史学科的改革为历史教学走向生活化奠定了基石，指明了方向。它的目的在于为培养当代中国公民的人文素养和民族精神，为中学生正确认识社会环境、积极适应社会发展、主动参与社会生活，提供相关知识和基本技能的课程。因此，高中历史课教学只要着眼于学生的生活实际，满足学生对生活现象好奇心，才能最大化激发学生对历史兴趣，促进有效学习。
二、构建历史课教学生活化的策略
（一）建立民主平等、友好合作的师生关系
教学本身就是一种双边活动，是教师与学生的互动过程。让历史课教学生活化的首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立民主、平等的新型师生关系；其次要充分发挥学生的主体作用，即创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式。“只有学生带着情感，全身心投入到学习中去，才会对他的学习产生深刻的影响。”“从沟通的角度来看教育效能，我们发现学生中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育，他们很注重对教师的整体感受是‘喜欢’还是‘不喜欢’，然后再来决定是‘接受’还是‘不接受’。当一个学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求。”因此，要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友；同时要重视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手，只有使师生关系生活化，建立民主平等、互助互信、友好合作的师生关系，才能使历史课教学生活化顺利开展，让历史课堂成为师生所共同拥有的生活世界，彰显生活的意义和生命的价值。（二）教学内容体现生活化
高中生历史小论文范文(32篇)
高中生历史小论文范文(32篇)
初中的时候，我不喜欢学历史，就像听天书一样，每节课都昏昏欲睡。我一直不明我们学历史究竟是为了什么？为什么我们一定要知道那些我们
还没出生就发生的事情呢？
时间，地点，时间，过程，领导人，结果和影响，评价，这就是历史。我不知道历史在发生的时候是偶然的还是被人安排好的，但是我知道我们
学习它的时候，是被安排好的。就连评价都是安静的躺在那里，等你去背它。
我上初中的时候我们的历史是开卷考试。我基本每次都做不完，时间
过去一大半的时候我在奋力翻书找选择题的答案。可恨的是，我干干净净
的书上居然总是找不到答案。
和老爸看电视的时候，看到电视上说一些历史人物的时候，我总是问
老爸，这是谁呀。老爸每次都说一句话：“你历史怎么学的？”
是啊，我也很郁闷呢！我历史怎么学的？
前两天班里举行了一次辩论会，辩题是“李鸿章到底是著名的外交家
还是晚清的_贼”。这个题目是我们班自己选的，当时还有关于慈禧太后
和曾国藩的.，可是慈禧太后被否决了，曾国藩又不感兴趣。
其实我当时已经很喜欢学历史了，这要归功于我们的历史老师。虽然
高中也是先学鸦*战争的，但是不知道为什么历史在那位历史老师的讲述中，就活起来了，虽然我还是记不住那些基本的东西，可是我开始对历史
感兴趣了。我想历史中形形色色的人物把当时的社会描画的生灵活现，这
不仅仅现象的反映，也是在发展着中国的文化。
可是我没有参加辩论，因为，在我心中，李鸿章不是作为个人被载入史册的，而是但是整个的社会。并且无论在你眼中李鸿章不论是_贼还是外交家，那些都已是百年前的事。我们不应该再追究谁对谁错，历史不会因为大多数人怎么想就被改写，就能重来。李鸿章不论做过什么，放在那个时代里都是可以理解的，我们要做的是了解，感知和通过对他的学习来完善自己。
高中历史小论文范文怎么写
高中历史小论文范文怎么写
高中历史小论文范文篇一：《高中历史教学中历史图片的重要作用》
摘要：现阶段高中历史教材中的图片包括人物、建筑物、战争线路图、漫画等，这些历史图片在高中历史教学中发挥着重要的作用。
高中历史;历史图片;直观;兴趣
随着素质教育改革的实施，提高学生的素质和能力成为教学的重点。图片历来都是高中历史教学的重要内容之一，现阶段高中历史教材中的图片有人物、建筑物、战争线路图、漫画等，将这些图片穿插于高中历史教学中，对学生的历史学习发挥着重要的作用。当前，培养高中生识别和解析历史图片的能力已经成为高中历史课程教学的重要目标，同时也成为评价学生历史学习状况的标准之一。本文旨在对历史图片在高中历史教学中的重要作用进行论述。
1增强学生对知识的直观印象
相较于初中学生来说，高中学生在理解力、辨识力等方面都有很大的提升，但是在理解繁琐的知识上仍然存在一定的难度，故而，教师应当采取多样的教学措施来提升高中学生对历
史知识的理解能力。例如在学习解放战争的三大战役时，如果单纯用语言来给学生讲述战争的过程，学生难免会觉得难以理解。这个时候如果教师能利用战争形势图来讲解历史战争，可以帮助学生理解什么是关门打狗、猛虎掏心等。学生理解了战争的形势图之后才能准确的记忆历史事件，也才能在考察该图片时准确地进行辨识和分析，教学也会达到事半功倍的效果。
2简化繁琐的历史信息
某些历史事件是很繁琐复杂的，文字记载是历史事件得以呈现在世人面前的重要渠道，因此，无论在历史课本中还是教师授课的多媒体课件之中，历史事件的描述多以文字呈现。然而繁琐的文字描述更加不利于学生的理解。学好历史的前提就是要掌握牢固的历史知识，但是学生由于没有经历过这些历史事件，对于繁琐的历史知识难以理解吸收，这就需要简化历史知识，让学生能够迅速记忆。图片的运用则很好的做到了这一点。例如古巴导弹危机的图片，就可以让学生很清晰地辨别冷战的双方以及双方实力等。
关于高中学生历史小论文
关于高中学生历史小论文
在深入开展基础教育课程改革的今天，历史图片作为历史资料的重要组成部分，不仅是高中历史教学中的重要课程资源，而且也成为高中学生历史学习评价考查的重要载体。下面是店铺为大家整理的关于高中学生历史小论文，供大家参考。
关于高中学生历史小论文范文一：我看素质下的高中历史教学真正的素质教育和三维教学目标是一个长期效应,有利于学生良好心态的形成,真正的成人成才,才是我们教育必须坚持、不懈追求、孜孜奋斗的方向。而活跃课堂气氛在高中历史的素质教育和三维教学目标中亦为重要。因为高中学生较之于小学初中学生更具有理解能力、鉴赏能力。与老师之间更能进行语言、思想、情感的沟通。更需要课堂的活跃性和幽默感,激发学生的兴趣、兴趣是最好的老师,提升学生的激情、激情比方法更重要。所以改变古板式的填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量更能收到事半功倍的效果。
1、激发学生的学习兴趣活跃课堂气氛。首先,精辟开讲,先声夺人。“文如看山不喜平”一种新奇巧妙、引人人胜的课堂导入能使学生一上课就处于一种积极的学习准备心理之中,很快就能集中全部的情感、意志于学习新课上,因此,教师应精心组织导入,或巧设疑问,或以情动人,或结合时事……通过不同的方式巧妙、自然地引导学生进入渴望获取知识的境界,使学生在积极的学习状态中不知不觉地接受知识,提高能力。其次,求新求异,不断创新。历史是一幅有血有肉,丰富感人的画卷,但大部分的学生不爱学习历史,究其原因,我觉得主要还是由于历史课堂教学不尽人意,缺乏趣味性。为此,我大胆探索,力求在“新”、“异”上创出特色来。最后,营造情景,以情求趣。恰当合适的语言会很快将学生引入思辨的天地,趣味横生的语言会打开学生思维的闸门,幽默风趣的语言会引起学生的共鸣和思考。教师应该用语言魅力征服学生、感染学生、吸引学生,让学生喜学、乐学,陶醉在历史学习中,感受历史带给我们的无穷魅力。
高中历史论文
⾼中历史论⽂
⾼中，是⾼级中学的简称，我国中学分为初级中学与⾼级中学，两者同属中等教育的范畴。历史，简称“史”，指对⼈类社会过去的事件和活动，以及对这些事件⾏为有系统的记录、研究和诠释。历史是客观存在的，⽆论⽂学家们如何书写历史，历史都以⾃⼰的⽅式存在，不可改变。
⾼中历史论⽂1
1新课程背景下⾼中历史教学设计策略的现状
1.1学⽣们很少⾃主学习⾼中历史
⾼中历史主要是对我国古代史、近现代史的学习，可以说历史对于学⽣们的学习⼗分重要，作为21世纪的⼈才，对于历史知识的掌握是必须的⼀门知识技能，很多同学对于⾼中历史不够重视，只是花费更多的精⼒去学习英语和数学，其实⾼中历史是⼀门很⽣活化的学科，学好这门科⽬对于⾃⼰以后的⽣活和⼯作都会起到良好的推进作⽤，但是⽬前学⽣们对待⾼中历史的普遍态度没有改观，不能够去花费⼀些课余时间，⾃主的学习⾼中历史，这是⼀个不正常的现象，应该引起教育⼯作者的重视。
1.2教师的教学⽅式不能够建⽴个性化的教学⽓氛
⽬前，随着新媒体技术的发展，现代化的教学设备和教学⼿段被⼴泛的应⽤，新媒体技术在很⼤程度上促进了课堂教学的变⾰，但是很⼤⼀部分教师的教学⽅式虽然应⽤了新媒体技术，也起到了⼀定的效果，但是没有建⽴⼀个良性的个性化的教学氛围，教学氛围对于学⽣们的课堂学习⼗分重要，是能够引起学⽣兴趣的关键所在，所以教师们应该致⼒于利⽤教学设备的更新，建⽴⼀个有利于开展个性化教学的课堂秩序和教学氛围。
2新课程背景下⾼中历史教学设计策略探究
2.1根据学⽣的学习需要，建⽴具有特⾊化的教学课程
高一历史论文范文
高一历史论文范文
历史学科是一门综合性的学科,与政治学科存在着密切的联系。在新课程改革的背景下,随着教学改革研究的深入发展,在高中历史教学中加强与政治学科整合势在必行。下面是店铺为大家推荐的高一历史论文范文，欢迎浏览。
高一历史论文范文篇一
摘要：高中历史学科的人文性特点决定了历史教学能促进学生情感态度培养及正确价值观树立。由于高中历史教学涉及中华文明的起源及现代历史发展，教学时在爱国主义情操的影响下，对学生的情感态度及价值观具有一定的影响作用。基于此，本文对高中历史教学中对学生情感态度及其价值观的培养进行了研究。
关键词：高中历史教学;情感态度;价值观培养
教育不仅是培养知识和技能，而且是培养学生情感态度及价值观的活动。教育目的是促使学生树立正确价值观，成为有尊严、有情感的人，帮助学生逐渐成为高情商的素质人才。基于新课程的要求，高中历史教学中在给学生传输历史知识，陶冶学生爱国情操方面要有所提升，同时要有针对性地培养学生的情感态度和价值观，进而加大力度培养学生处理事务，应对各种关系的情商能力的发展。
一、情感态度及价值观的内涵
情感、态度、价值观指认识目标时产生的认知状态，这种认知状态有很大一部分是受到个性化的发展特征影响。所谓“情感”指人对客观事物的认知反馈是否符合自身认知，人对不同的客观事物会产生相对应的情感态度。例如：悲伤或喜悦、喜爱或厌烦、激动或压抑，等等。一定的情感认知倾向和情感反馈是价值观形成的基础，也是情商的集中体现。“态度”是指对客观事物的看法和对客观事物进行的反馈，是相对持续性较长的内在反应，是哲学中提到的主观意识。“价值观”是情感与态度的内在评价标准，是对事物价值的评价准则。明辨是非对错，判断真善美、假恶丑的评价标准，对事物进行合理处理是提高情商的重要部分。人通过自身形成的情感、态度及价值观指
高中历史教学论文历史习题课的课堂教学（精选五篇）
高中历史教学论文历史习题课的课堂教学（精选五篇）
第一篇：高中历史教学论文历史习题课的课堂教学
高中历史教学论文：历史习题课的课堂教学
传统的习题教学就是要把教授的历史内容设计成一个个的问题，用习题的形式在教学过程中逐一加以解决，实现教学目标，加强知识的巩固和能力的提高。平时的教学效果如何？学生掌握多少知识及能力水平有哪些缺陷？这一切肯定要通过习题的训练才能得到反馈，习题的训练不仅可以打实学生的基础知识，提高学生的应试能力，避免教学的盲目性，更可以使学生不断感到自己在掌握和理解历史知识上还有这样那样的空白点。
近年来，课堂教学中“新理念”的实施被广泛关注，因此，高中历史习题教学中应该避免传统的一问一答，特别要强调培养学生积极主动的学习态度，让学生学会学习，学会做人，形成正确的价值观，从而激发学生积极思考、深入研究，最大限度地增强理解能力，提高思维能力。新课程改革过程中的高中历史习题教学如何实施新课程理念？笔者从习题教学的准确性、层次性和有序性、人文性和主体性、深透性等几个方面来分析新课程改革对习题教学的影响。
一、准确性
社会在发展，时代在前进。新事物，新观点也层出不穷，孰是孰非，往往通过争论更能泾渭分明，“争论”的基础是不同观点之间的交锋，它必然引发学生独立思考，演化学生对教材的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效地锻炼学生的语言表达能力。参与争论的学生必然精神亢奋，注意力高度集中地去寻求不同见解，智慧的火花必会竟相迸射。没有求异创新的思维能力，是很难奏效的。正是从这个意义上说，新课程背景下的习题教学可以通过组织课堂争论，提高学生的准确理解历史问题的能力和培养学生的创新精神。
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高中学生历史教学论文10篇
第一篇：高中历史自主学习意识培养
一、实施先学后教，提高学生的自主学习能力
先学后教模式是相对于先教后学模式而言的，该模式最大的亮点就是学生从上课开始就是自学，有目的地自学，这样不仅给学生搭建了自主学习的平台，锻炼学生的自主学习能力，而且，也有助于学生综合素质水平的大幅度提高。所以，教师要结合教材内容有效地将先学后教模式应用到课堂之中，以促使学生获得更大的发展空间。本文以先学后教模式在《明治维新》教学中的应用为例进行概述。先学：带着本节课的学习目标进行自主学习，并将学习过程中遇到的问题反馈给我，并自主地将明治维新和清朝的“百日维新”进行对比学习。当堂练环节：
（1）日本明治维新取得巨大成功是多种因素综合作用的结果，其主导因素是____。
（2）试说明百日维新失败与日本明治维新成功的影响因素。
（3）俄国1861年改革和日本明治维新，主要的成果是____。……后教：我根据学生反馈的问题以及当堂练环节存在的问题进行有针对性的点拨，以确保高效课堂的顺利实现，同时，也促使学生体会到自主学习带来的乐趣，进而，
使学生以积极的学习态度走进历史课堂，成为课堂发展的主体。
二、借助小组讨论，锻炼学生的自主学习能力
小组讨论是历史课堂教学中常用的一种方法，该方法不仅打破了传统教师的“一言堂”，而且，也有助于生生之间的交流，对高效率的历史课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以，在实施小组讨论模式时，教师要选择有效的问题引导学生进行讨论，要鼓励学生自主发表意见、看法的过程中更好地理解知识的中心思想。因此，在授课的时候，教师要立足于历史教材，要借助小组讨论来锻炼学生的自主学习能力，进而，确保历史课程价值的最大化实现。例如，在教学《毛泽东思想》时，为了加强生生之间的交流，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我选择了小组讨论模式，首先，按照同组异质、异组同质的原则将学生分成不同的小组，以确保课堂面向全体学生，接着，引导学生以小组为单位对“毛泽东思想产生的深远影响”进行讨论，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且，也有助于学生自主学习能力的培养。
三、借多媒体辅助，营造自主学习氛围
多媒体是现代教学手段的重要方式之一，该方式不仅能够活跃课堂气氛，将抽象的历史课堂形象化，而且，也能给学生创造自主学习的环境，使学生积极地参与到课堂之中。
所以，在高中历史教学过程中，我们要有效地发挥多媒体的辅助功能，要借助恰当的方式来调动学生的学习积极性，进而，使学生在高效的课堂中轻松地掌握相关的历史知识。例如，在教学《音乐与影视艺术》时，我借助多媒体向学生展示了早期的浪漫主义音乐、民族乐、爵士乐和摇滚乐等，并引导学生将其与现在的进行对比，同时，引导学生思考：“音乐和影视艺术对人们生活产生的影响”。这样不仅能够调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，而且，对高效自主的历史课堂的实现也起着非常重要的作用。总之，在课程改革下，教师要更新教育教学观念，要借助恰当的方式来培养学生的自主学习能力，进而，在确保历史课程目标最大化实现的同时，也为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。
第二篇：历史教学中文字史料的运用
一、在历史教学中运用史料的好处
1.使学生对历史学习更深刻
教师在日常教学中要注重突出本门学科的特点，比如数学就要突出数字而不是文字，所以历史要能使学生感受到历史的庄重，而不是把它当做语文教学一样讲故事。在课堂上，教师将史料运用到学习中，利于学生更深刻地理解历史。运用时间可以使教材内容更容易被学生理解，提高课堂效率。比如，当教师在讲解西汉统治者削弱外藩时，不仅可以讲述李广、卫青、霍去病抵抗外敌的历史，还可以运用著名政治家晁错提出的对策：“今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，祸小；不削，反迟，祸大。”短短几句话就能把当时面临的困境交代八九，反而不需要教师用大篇幅文字去讲解，能让学生身临其境地去体验西汉削藩的迫切性，使学生能理解得更深刻。
2.提高学生思考历史问题的能力
著名教育学家皮亚杰曾提出过，一个人的认知和学习能力不仅与头脑发达程度有关，还取决于自身的努力和环境不可忽略的影响因素，通过营造类似环境是很好地学习历史的方法，这样不仅能增加学生之间的互动，对师生之间的互动也有不可估量的有利作用。
3.培养学生自主探究的能力
我们开设历史学科的真正目的并不是单纯地希望学生记住历史过程，而是希望学生能够借鉴历史，汲取失败的教训，同时学习成功的经验。通过运用史料教学，学生可以根据这些资料进行探究，寻找出问题的答案，而不是直接从现有的学术观点体会，这样比直接学习得出的结论更能达到学习历史的目的。比如，当教师在讲解到甲午战争时，李鸿章面对日本海军采取保船避战的战策，学生可以通过采取史料来比较当时中日两国军队的悬殊以及中国面临的困境，从而去体会李鸿章这么做的原因，自我探索思考这是不是最合适的方法，这么做带来的直接影响。这些问题，学生都可以利用史料相互讨论、自主探究得出结论，而不是被动地接受教师传授的观点，从而更深刻地理解历史，同时也能培养发现历史真理的能力。
二、在高中教学中如何更好地利用史料
利用史料可以获取想要了解事件的背景，但是同时它并不是事件的全部保留。很多时候，史料只是作者用自己的角度对当时事实的记录，理所当然地，并不是全部史料都是准确无误的。有的史料融入了更多的作者感情，使作者产生明显的情感偏向，也有的史料被当局者垄断，报道并不全面，存在失实的可能，所以教师在筛选这些与历史教学相关的史料时首先要考虑正史。作为教师，一定要严格把关，挑选最符合实际最公平的史料，然后进行分析研究，否则将会给学
生带来误解和困惑。比如，对刚接触历史学科的初一学生就选择容易理解的图像史料，帮助他们加深对历史的理解。而对于已经学习过很长时间的初三学生，就可以选择没有经过加工的、能自行探究的史料来深刻理解历史。综上所述，史料在教学中有着不可取代的影响，那么怎么最大限度地发挥史料的价值呢？我们就要从筛选史料、理解史料、剖析史料几个过程认真分析运用史料教学的有效方法，使教师在教学中能合理运用史料。