聚焦尊重课堂,促进专业成长
学研培结合-教师专业化发展必由之路
学研培结合，教师专业化发展必由之路新课改背景下，无论是教育观念、人才观念、教育行为的转变，还是育人目标的达成、教学质量的提高，教师都是决定因素。
随着现代教育体制的不断改革和信息技术的不断发展，学生获取知识的途经在不断发生改变，教师的角色已经在不断的发生改变，教师现有的知识与技能远远不能紧跟时代形式，要想做一位领导信任、学生喜欢，家长放心、社会满意的好教师，我们必须努力学习。
学习是教师专业成长的“保鲜剂”。
作为一名骨干教师，我立足课堂教学实践，以教研牵动课改，以教研组为核心，认真学习先进的教育课改理念，学研培结合，带领英语教研组，走教师专业化发展道路。
一、英语教研组在学研培结合下专业化的发展〔一〕学习型教研组建立的背景。
21世纪的人，不应仅是泰罗和法约尔看成的“经纪人”、梅奥看成的“社会人”、马斯洛看成的“自我实现的人”，而应是能积极思考，不断自我超越，不断改善心智模式，积极参与组织学习，能在共同愿景下努力发展的人。
全教会“关于深化教育改革，全面推进素质教育”的决策，是提高全民族素质的需要，也是增强我国在国际上竞争力的需要。
学校实施素质教育的关键是提高教师的整体素质，而教师能力和素质的提高只有通过不断的学习。
随着知识更新速度的加快和社会信息化进程的推进，传统的教师角色定位已经无法适应教育发展的要求，重视教师的学习与发展已经成为各国政府和教育理论界的共识，并提出：学校在日趋激烈的竞争中要立于不败之地，最好的方法是把教师带入“学习型组织”。
教研组是落实学校教学工作，开展教学研究，进行学科教学管理，提高教师业务水平的重要基地。
在这样的组织里，大家通过学习活动，不断突破自己的能力上限，创造未来，采用全新的、前瞻的、开阔的思考方式，全力去实现共同的愿望。
根据哈尔滨市及阿城区教育局师训处和教育研究院的要求和部署，我们阿城四中英语教研组决定转变教师的教育观念，立足偏远薄弱校、学生英语基础差的实际锻造一支符合新课程改革要求的学习型教师队伍。
骨干教师专业成长个人总结(6篇)
骨干教师专业成长个人总结时间如梭，一年的骨干教师生涯已悄然而过。
回首一年里教学工作，显得充实而无奈，充实于自我学习和提高，探究与发现，快乐与成熟。
无奈于没有发挥好骨干教师带头作用。
当被聘为骨干教师的那一刻起，我知道这既是肯定，也是动力，更是希望，于是我倍加珍惜，兢业工作，每天忙碌于教育和学习当中。
现就自己一年里的工作进行一个总结和反思。
一、思想政治方面1、端正态度，提高认识，严格履行教师职业道德规范，尽职尽责。
2、“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能与时俱进，维持教学的青春和活力。
我认真参加各级新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。
3、自我约束，力求上进，进一步诠释“允公允能，日新月异”座右铭。
视学校为家，发扬奉献精神。
提高个人能力，与时俱进，彰显个人魅力与人格。
4、提高管理水平，发挥德育工作管理职能。
学校教育以“德”为先，加强学生德育培养，使其“明道践行”才能正学风，立校风，树国风。
二、努力提升业务水平，积极参与教科研实践作为一名骨干教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。
我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。
我阅读了包括《时代教育-公民教育探索》、《成都金牛教育》、《群文阅读教学》、《小学性教育研究》等各级各类教育报刊杂志，利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教育教学水平和能力。
3、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。
对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
4、在培训过程中，除了学习教学理念和方法外，主动学习名校管理方法和制度，积极参加各类学校会议、省级，区级教研工作会议，以及学校发展研讨会议等，提高自己德育管理水平。
三、尊重课堂教学，发挥学生特长课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。
一、对课程领导力的理解
一、对课程领导力的理解1、什么是课程领导力课程领导力，主要是指校长领导教师团队，创造性地实施新课程，全面提升教育质量的能力，是一个校级团队决策，引领组织学校课程实践的控制力。
课程领导力，关键在于把握教学本质，指引教学理念，建设共同研究的团队，善于在实践中发现问题，研究问题和解决问题，不断实现教学质量和团队专业能力的提高与升华。
２、课程领导力的内涵按照“质量是满足需求”的理念，校长课程领导力应体现以下四个层面：一是从学校整体发展内在需求这个角度来说，应该体现在基础型、拓展型和探究型“三型”课程源头开发上。
二是从教师专业发展内在需求这个角度来说，应该体现在校本教材、校本“学材”和校本“习材”建设的探索实践中，三是从学生和谐发展内在需求这个视角来说，应该体现在教学“五环节”（备课、上课、辅导、作业、评价）的具体落实上，四是从学校、教师、学生可持续发展这个角度来说，应该体现在多元化、多层面的发展性评价上，即“三、三、五、多”教学质量建设。
二、课程领导力的现状与作用用专家的话讲，现代校长的能力正发生着变化，那就是在市场经济大环境下，校长的社会交际能力、协调沟通能力、组织能力变强了，而指导课程建设能力、指导课堂教学能力变弱了。
越来越多的实践表明：学校的自主发展，校长以及师生的全面发展的一个重要途径，是提高校长的课程领导力，课程领导力是校长的核心能力，也是校长各种能力建设的第一要务。
贯彻新课改理念，打造高效课堂是提升校长课程领导力的有效途径。
三、课程理念对校长课程领导力建设的要求本次课程改革是我国第八次课改，现在已经进行了几年，应该说课改已经进入了深水区，而课改的核心问题是课程理念的贯彻与实施。
而提出的问题是教师的新课程理念解决了吗？根据管理学中的“二八”理论和生活中的“二八”现象回答是否定。
应该说很多时候，我们的新理念还只是墙上的标语、文章中的词汇、考试中的考题。
背的是别人的，做的才是自己的。
而理念是在一种思想指导下，通过自己的实践与思考，形成自己对某事物的认识与观念。
卓越课堂_
xx年xx月xx日
目 录
• 卓越课堂的概念和特征 • 打造卓越课堂的要素 • 实现卓越课堂的路径和方法 • 卓越课堂案例分享 • 对卓越课堂的反思与展望
01
卓越课堂的概念和特征
卓越课堂是什么
卓越课堂是指以学习者为中心，以优质、均衡、充分为原则 ，聚焦课堂教学，促进教师专业发展，优化学生学习方式和 评价方式，突出课堂实效和育人的课堂。
，以全面了解学生的学习情况和能力水平。
04
卓越课堂案例分享
北京十一学校的“走班制”教学
总结词：因材施教
详细描述：北京十一学校根据学生的兴趣和特长，提供多样化的课程和丰富的教 育资源，采用“走班制”教学，让学生能够按照自己的进度和能力进行学习，提 高了学生的学习积极性和效果。
上海育才中学的“自主合作学习”课堂模式
03
实现卓越课堂的路径和方法
加强教师培训和提高教师素质
提升教师的教育理念
01
加强教师对素质教育、课程改革的理论学习和研究，提高教师
的教育思想和观念。
丰富教师的教育教学技能
02
通过各种培训和交流活动，提高教师的教育教学技能，包括教
学组织、教学方法、课堂互动等方面的能力。
培养教师的职业道德素养
03
加强教师的职业道德教育，提高教师的职业操守和社会责任感
卓越课堂是教育改革的重要内容之一，旨在提高教育质量， 培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
卓越课堂的特点
以学习者为中 心
卓越课堂注重学生的主 体地位，发挥学生的积 极性和主动性，激发学 生的学习兴趣和潜能。
聚焦课堂教学
卓越课堂强调课堂教学 的实效性和高效性，注 重教学策略、方法和技 术的运用，提高课堂教 学效果。
聚焦课堂教学心得体会
作为一名教师，我深知课堂教学的重要性。
课堂教学是教育工作的核心环节，是教师传授知识、培养学生能力、促进学生全面发展的重要途径。
在多年的教学实践中，我积累了一些课堂教学心得体会，以下是我的一些感悟。
一、关注学生需求，激发学习兴趣课堂教学应以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我要充分了解学生的兴趣、爱好和需求，根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解物理知识时，我结合生活中的实例，让学生感受到物理知识的实用性，从而激发学生的学习兴趣。
二、注重课堂互动，提高学生参与度课堂互动是提高学生参与度的重要手段。
在教学过程中，我要积极引导学生参与课堂讨论，鼓励学生提问、发表观点，使学生在互动中提高思维能力。
同时，我要关注学生的个体差异，给予每个学生展示自己的机会，让他们在课堂上感受到被尊重和重视。
三、优化教学方法，提高教学效果教学方法是课堂教学的关键。
我要根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，以提高教学效果。
在课堂上，我要注重启发式教学，引导学生主动思考、探究，培养学生的创新意识和实践能力。
四、加强师生沟通，建立良好师生关系师生关系是课堂教学的基石。
我要关心学生的成长，尊重学生的人格，与学生建立良好的师生关系。
在教学过程中，我要倾听学生的心声，关注学生的心理变化，及时发现和解决学生的问题，为学生提供良好的学习环境。
五、注重自我提升，不断提高教学水平作为一名教师，我要不断学习，提高自己的专业素养和教学水平。
我要关注教育教学理论的发展，积极参加各类培训，借鉴优秀教师的经验，不断提升自己的教学能力。
同时，我要关注学生的成长，关注教育改革，以适应新时代教育发展的需求。
总之，课堂教学是一门艺术，也是一门科学。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断探索和实践，为提高课堂教学效果，促进学生全面发展贡献自己的力量。
聚焦课堂,教师专业成长的正途——读朱煜老师《让课堂说话》心得
聚焦课堂,教师专业成长的正途——读朱煜老师《让课堂说话》心得
《让课堂说话》是由朱煜老师撰写的一部让教师提升教学能力的专著，其中提出了一些切实可行的教学技巧，让老师们得以聚焦课堂，实现自身专业成长。
朱煜老师在书中指出，教师应该把课堂作为一个展示自己教学能力的舞台，要有自，勇敢地把自己的教学技巧展示出来，用自己的水平来激发学生的潜能，让学生在课堂上得到更多的成长。
同时，书中还提出了一些实用的教学技巧，如适当地温故知新，用学生的语言来表达，多使用教具，运用激励机制等。
这些技巧都是有益于学生成长的，并且可以帮助教师们提升自身的专业能力，让课堂走上正途。
此外，书中还提出了老师们在设计课堂上的一些建议，比如在设计课堂内容时，应当考虑多样化、全面性；在运用教学策略时，应当注重学生个性化，勇敢探索，不断尝试新的技巧；在实施课堂管理时，应把管理作为教学的一部分，培养学生良好的研究习惯，为学生的研究建立良好的环境。
而这些建议都能够有效地提升教师的教学能力，让课堂更有效率，同时也促进教师的专业成长。
总之，朱煜老师在《让课堂说话》中提出的教学技巧和建议，都是有助于教师提升自身专业能力，让课堂说话的宝贵经
验。
只有通过不断的实践，才能真正掌握这些技巧，改善课堂环境，实现自身专业成长。
构建校本教研平台,促进教师专业化发展
教学随笔
５ ５
“ 新 课 改 理 念 聚 焦 课 堂 是 我 校 促 进 教 师 专 业 把 化 发 展 的一 个 手 段 ， 是 鞭 策 师 生 共 同 提 高 的 教 学 也 实 践活动” 的高 度 阐 述 了 我 们 开 展 聚焦 课 堂 活 动 的 意 义 ， 确 提 出课 堂 教 学 要 从 三 个 方 面 聚 焦 ， 我 们 明 即 的课 堂 应 成 为 生 活 化 的 课 堂 、 生 心 灵 相 通 的 课 堂 、 师 人性化 的课 堂。同时要求 各教 研组要 “ 借助 聚焦 课 堂 ， 好 校 本 教 研 ” 正 是 在 学 校 领 导 的大 力 支持 和 搞 。 身体力行地投入 下 ， 才使我 校 的聚焦课 堂活 动得 以 扎 实 地 开展 。 名 师 引 领 从 ２０ ０５年 ９月 ７日 开 始 由 参 加 中 国科 协 创 新 型教师培训 的八 位教 师率先 在全校 上示 范课 ， 们 他 教 学 目标 具 体 明 确 ， 次 分 明 ， 学 过 程 突 出学 生 主 层 教 体 作 用 ， 分 体 现 新 课 改 倡 导 的 自 主 、 作 、 究 的 充 合 探 学 习方 式 ， 学 手 段 丰 富 多 样 ， 堂 时 间 分 配 合 理 ， 教 课 大 家 一 致 认 为起 到 了示 范 的 作 用 。示 范 老 师 的课 通 过 进 行 大 胆 假 设 、 计 实 验 、 验 探 究 、 出 结 论 的 设 实 得 环 节 ， 学 生 感 悟 知 识 形 成 的过 程 ， 现 了三 维 教 学 让 体 目标 。 二 、 点 带 面 。 面铺 开 以 全 在名师引领 的基 础上 ， 务处 安排教 研组 具体 教 负责本 阶段 的工作 ， 要求全体教师都要参 与 ； 同时做 好 课 后 评 课 工 作 ， 正 使 聚 焦 课 堂 活 动 成 为 相 互 交 真 流 碰 撞 、 阔 眼 界 、 跃 思 维 的 平 台 。 这 一 阶 段 各 教 开 活 研 组 、 课 组 履 行 自己 的 职 责 ， 真 组 织 ， 时 总 结 备 认 及 汇报。老师们积极参 与 ， 真备课 ， 互研 讨 ， 认 相 向我 们 提 出 的“ 焦 课 堂 ， 实 课 改 三 维 目标 ； 本 教 研 ， 聚 落 校 提 升 教 师 全 面 素 质 ” 目标 努 力 迈 进 。 的 三 、 价 验 收 评 以 往学 校 组 织 优 质 课 比 赛 是 由 教 研 组 推 荐 人 选 ， 次 聚 焦课 堂 活 动 为 了 更 好地 督 促 每 个 教 师投 入 本 这项活动 ， 最大 限度地发 挥教研组 集体智慧 ， 我们 改 进评价方式 ， 用“ 绑式” 价方法 ， 采 捆 评 由教 务 处 主 持 ， 统 一提 前 一 周 随 机 抽 签 ， 中 的教 师 代 表 本 组 参 加验 抽 收 ， 后 以教 研 组 为 单 位 评 奖 ， 一 做 法 也 得 到 了 老 最 这 师们 的支 持 。抽 中 的 老师 认 真 准 备 ， 抽 中 的 老师 也 没 在课 堂 设 计 、 学 方 法 、 件 制 作 等 方 面 出 校 本 教研 的 良好 氛 围 。 校 构 建 校 本 教 研 平 台 的具 体 做 法 有 以 下 几 点 ： １ 宽松 、 主 、 谐 的 课 堂 教 学 氛 围 是 构 建 积 ． 民 和
聚焦课堂,提升质量教学方法与措施
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识和无意识地接受教育输入，即如临其境、触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴积累起来
三、运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代传统的“粉笔+黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情境形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务、完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中体验到了成功的喜悦。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情境，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
教师专业成长在于对自己教学实践一点一点的改进 迭代思维
教师专业成长在于对自己教学实践一点一点的改进迭代思维课堂教学是根，核心素养是魂，永葆教育质量的办学生命线，锻造立德树人的活力课堂魂。
2020年11月6日下午，“潜心研究课堂教学，促进教师专业成长”——天一小学2019年“课堂工程”总结表彰在2020年启动会上课程教学部主任严静华的主持下拉开了序幕。
首先她和大家一起回顾了“课堂工程”对学校教学的推进作用。
学校以大质量观为前提，立足五年发展规划的整体推进与全面开展，借助“课堂工程”这一平台，在课程理念“在这里，遇见阳光智慧的你”引领下，天一教师践行着“智慧教学关注体验”的教学特色，构建“轻负担、高效益、有层次”的学习氛围，将教育综改的成果融入“课堂”日常，融入“学校”日常，同时加强教、研、学、评一体化的校本集体教研，用过硬的课堂特色教学彰显学校“联通儿童与世界”的办学理念。
在全区推进“课堂工程”的三年中，天一教育人积极参与市“空中课堂”和区“课堂工程”，在推动区域教育综合改革、示范效应中发挥着重要作用。
为更好的帮助天一教师在课堂中践行课改理念，发展学生的核心素养，学校特邀长宁区教育学院副院长沈子兴为全体教师作题为《今天，需要怎样的课堂教学》的指导报告。
沈老师从教师专业成长的“两个翅膀”——科研能力和教学能力出发，分别从“为什么提出“核心素养”？”“‘核心素养’”与‘三维目标’有何关系？”“基于‘核心素养’培育的教学策略”这三个问题做了清晰而详尽地指导。
沈老师在报告中和天一教师达成共识：课程改革成功的关键在于教师、在于课堂！学科教学的价值在于培养能力、提高素养！他的报告让老师们进一步明确指向核心素养的课堂教学应是：重情境创设，重过程体验，重活动设计，重评价落实。
教师的职责不只是在课堂上教学科知识，更重要的是提高学生的能力。
知识固然重要，但更重要的是通过教学让学生获得正确的价值观、解决问题的方法与视角和发现问题、提出问题的能力，这种能力才是学生终身受用的且影响他一辈子的东西。
充分发挥课堂观察实效,有效促进教师专业发展
充分发挥课堂观察实效,有效促进教师专业发展作者：赵伟涛郝宝玉来源：《新课程学习·下》2014年第04期教师的专业发展问题是教育理论和教育实践领域关注的焦点。
教师的主体工作是在课堂教学中完成的，教师要在课堂实践中实现自身的专业发展，就必须深入了解教学、了解学生和了解自己。
这就要求教师重视并善于进行课堂观察，从而反思自身教学行为，诊断和改进教学，有效促进自身的专业成长和教学质量的提高。
一、课堂观察的概念及要素课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
课堂观察具有以下三个要素：观察者必须具有明确的观察目的，凭借自身的专业知识和有关辅助工具，在课堂上收集资料，并进行分析与研究。
课堂观察的焦点是关注知识的传授，关注学生的发展。
二、课堂观察的程序和框架课堂观察作为一种专业的听评课方式，与传统听评课相比主要体现在三个方面：课前，知道要听什么，怎么听；课中，知道要聚焦什么，记录什么；课后，知道依据什么，建议什么。
1.课堂观察的程序课堂观察的程序分为课前会议、课中观察和课后会议。
课前会议需在被观察者上课前一天召开，会议时间大约15分钟，会议主要内容包括被观察者说课、观察者与被观察者对话、确定观察点和观察准备、明确课堂观察以后的讨论时间和讨论地点、开发观察工具。
课前会议还需要被观察者提供学生座位表，表中需要标注5~8名学优生和5~8名学困生，以使观察者了解不同层次的学生分布情况。
课中观察包括明确观察任务、携带观察工具、提前进入现场、选择观察位置、如实做好记录。
课后会议包括被观察者自我反思、观察者从不同角度进行定量或定性分析、观察者与被观察者间思考和对话、对被观察者的结论和建议。
2.课堂观察的框架课堂观察的框架分为学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度，每个维度包括5个视角，每个视角包括3~5个观察点，共计68个观察点。
三、课堂观察是促进教师专业成长的有效途径1.课堂观察是教学反思之源教师对课堂教育教学活动的反思是多维度的，可以反思新理念是否有效落实，反思教学方法的运用是否合理有效，反思课堂教学是否关注学生的个性差异，反思课堂评价是否有利于促进学生的发展。
聚焦备课组建设,促进教师专业发展
弘扬奉献科学精神 创办促进人民幸福的教育
3、修正教案 在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充， 使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面， 否则就没有创新精神。 4、重点跟踪 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要 进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互 相听课、取长补短。 5、课后交流 一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造 阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结 阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情 况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以 扬长避短，促进今后教学的进一步开展。
弘扬奉献科学精神 创办促进人民幸福的教育
聚焦备课组建设，促进教师专业发展
实验初中北校区（明德学校） 石淑江
弘扬奉献科学精神 创办促进人民幸福的教育
尊敬的各位领导、老师们：上午好！ 很高兴能有这样的机会，向领导和老师们在这里汇报我们历史备 课组开展的工作及取得的成绩。我发言的题目是《聚焦备课组建设， 促进教师专业发展》。
弘扬奉献科学精神 创办促进人民幸福的教育
2.集体研讨 整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课 程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。系统 论告诉我们整体大于部分之和，因此我们要遵循“整体——部分—— 整体”思想。备课教师在集体备课时，分别陈述各自的备课方案，最 好采用“说课”形式，进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识。 （1）四个统一 统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一作业。这 “四个统一”不是一刀切，而是根据具体情况，集体分析。 （2）中心发言人 集体备课要确定一个中心发言人。对中心发言人的选择，不能老 是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。老教师要带 好青年教师，但不能越俎代庖，尤其要想办法让青年教师担任中心发 言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长 起来。
师严道尊,教乃可施
师严道尊,教乃可施导言：“师严道尊，教乃可施。
”巴蜀教育人秉承着一贯的教育理念，围绕教师专业成长，在教育生涯里时刻调动其自身的积极性，使教师不断创新，不断进步，与学校一起助推学生茁壮成长……明代著名的思想家、文学家、哲学家王阳明说：“师严道尊，教乃可施。
”意思是，老师只有严格认真地诲人不倦，才能带领学生走上真理之路、成功之路。
伫立在巴蜀律动教育发展的高位平台上，我们这一代巴蜀教育人很幸运。
如何在有限的教育生涯中，做一个不断创新、不断进步、追求卓越的人，同时成就团队的发展与巴蜀的发展，是同属于每位巴蜀人的课题，更是巴蜀人必修的师者之路、理想的境界之路。
在这座充满人文气息的校园里，如同春雨刚过，泥土里正在滋生万物一样，一次又一次的教育现场正在闪烁着智慧的火花，一个又一个令人感动的教育故事正在悄然发生，等到温软的春风拂过，才发现成长的喜悦已然迸绽在枝头。
当我们抬起头，凝望一串又一串教育实践创新的珍果，伸手采撷一颗，细细咀嚼，静静品味，那瞬间盈满内心的满足、喷涌而出的甜蜜，浓烈地萦绕于心，久久不散，并且大声宣告着：就是它，我们当初不顾一切踏上的师者之路，在迷途中反复寻找与突破，在挑战与机遇中勇力前行，就是为了它，为了这满心满意的幸福之感。
这一刻，我们有一个共同的称谓：幸福的巴蜀教育人。
秉承“与学生脉搏一起律动”的教育理念，围绕“优秀做人、成功做事、幸福生活”的教师专业成长观，巴蜀教师始终保持蓬勃向上的精神状态，热忱地开展为团队服务的行动，积极践行“律动”教育教学的实践，让来巴蜀参观、交流的专家、学者与教育同行们常常惊叹不已。
那么，在高强度工作下，我们令人叹服的积极状态是如何保持的呢？其一，建构专业共同体，调动教师专业成长的积极性。
学校依托“课程”，架构起十个学科组的管理，并且在每个学科组中都构建起同学科教师的专业共同体，通过沟通、交流、研讨等活动，促使教师深度合作互助，就各自在教学中的疑难困惑与同事或共同体成员进行深层次研讨，实现教育教学经验以及优质资源的共享。
聚焦课堂 创新机制 促进教师专业成长——上海二期课改的经验和做法给我们启示
上海作为全 国城市教育综合改革试点市 ， 于 直 以为 自己是理解新课程 理念 的。但实 际上 ， 许
１８ ９ ８年 至 １９ 年 进 行 了 一期 课 改 。１９ ９７ ９ ８年在 一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
多老师发现， 自己的课堂教学行为所表现出来的
一
期课 改取得初步经验 的基础 上， 启动 了新一轮课 教 学理念与嘴 巴上讲 出来的课程理 念完全 不是
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２０ ０ ８年 第 １ 期 （第 １ 总 ３期）
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聚焦 课 堂 创 新 栅 制
促进教 师薹 业成 长
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郭 洪 波
（ 南省 郴 州市 六 中 ） 湖
新一轮课程改革的全面推行 ， 中小学教育 发展为本 ” 给 的课改理念 ， 建立 了具有时代特色、 上 带来 了全方位 的、 深刻 的变革 。在这场教育变 革 海特 点的完整 的课程体系 ； 强调给学生提供五种 中， 作为新课程实施者 的教师起着 举足 轻重的关 学习经历 、 出六大 能力培养 ， 突 关注 学生基础学 键作用 。能否切实转变观念 ， 如何将 先进 的教育 力 、 发展 性学力 、 创造性学力 ； 课程 目标 、 课程 内 理念转化为教育教学实践， 这都是 当前普遍 困扰 容 、 课程 实施 、 程管理和课程 评价也有 了根本 课 我们的、 亟待解决的现实问题 。这一问题 的解决 ， 性变革。 不仅关系到教师专业成长 ， 而且关系 到新一轮课 但 上海在全面 推进二期课 改的进程 中也遇 程改革的最终成败 。２ ０ 年上半年 ， ０７ 笔者有幸到 到了许 多问题和 困惑 ， 其中一个最突 出的问题就 上海学校挂职培训， 因而有机会零距 离地考察上 是教师 的教育理念、 能力结构与课改新 要求还不 海二期课改的推进情况。上海在推进新课程改革 相适应 ， 具体表现在 以下几点： 的过程 中，紧紧抓住教师专业成长这个核心 ， 聚 多可供我们学 习、 借鉴的经验和做法 。
在学习中成长
在学习中成长，在实践中提升——高级研修班学习小结奉贤区新寺学校杨莲花在“集中学习和按需施教相结合，综合班集中学习与学员分散研究相结合，理论学习与岗位实践相结合”的培养思路引领下，我班主持人李秋明老师精心制定了“立足教育教学实践，聚焦二期课改理念，提炼专业教学特色”为主题的工作计划并贯彻落实，让我们通过一年的“公共、专题、实践和自主发展”四个模块的研修学习与实践探究，不断促进了自身的师德修养、专业发展、教学实践能力和教科研能力等，使我欣喜地感受到自己的成长与进步。
一、拓展视野，提升人文素养。
在听了专家讲座《教师的人文素养和教师的人格魅力》后，我的脑海中重新浮现了美国教育心理学家吉诺特博士曾说过的话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个惶恐的结论，教学的成功和失败，‘我’是决定的因素。
我个人采取的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情绪的主因。
身为教师，我具有极大的力量，能够让学生活得愉快或悲惨。
我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发的媒介﹍﹍”再次回味，更有不同的感受。
他的话道出了教师的人格魅力对教学成效的影响，更是对学生健康人格发展起到了至关重要的作用，使我的心灵再一次受到震撼和洗礼。
我明白了自身还缺少的是人文的滋润和滋养，还需要人文知识与人文精神的充实与提升；明确了只有通过广泛的阅读，才能丰富自身的文化底蕴，提升人生观、价值观，才能真正塑造个性化的人格魅力，从而影响和促进学生健康人格的发展。
认识上的转变促使我重新审视自己，逐步把学习作为自己的一种生活方式，撰写了多篇读书心得，在读书中不断地拓展视野，以榜样来励志自己。
我聆听了专家杨元华老师的《国内外形势教育》讲座，既了解了当今国际形势发展的主流，又提高了“国家兴衰，人才为本；人才培养，教育为本”的意识，真正领悟到“教育成败的关键是教师”，并努力承担一名优秀教师的责任和义务。
我还深读了《返璞归真，滋兰树蕙》——特级教师曾容数学教学探幽。
曾先生纯朴的人生哲学，伟大的人格力量影响了一代代学生，培养了大批的精英和人才，从中折射出他教书育人的哲学观：“为师先为人，学习先学做人，教书是为了育人”。
聚焦课堂教学的心得体会4篇
聚焦课堂教学的心得体会4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结学校发展以学生为本，学生发展以教师为本，近一年来，我以“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”为课题研究主题，根据新课程对教师专业素养的要求，结合我校实际，确立了以课堂教学为基地，以校本研修为载体，促进教师专业成长的发展思路。
经过一年的探索与实践，通过各项教研活动、校本培训推动教师专业成长。
在全校教师的积极努力下，本课题实验取得显著的效果。
现具体总结如下。
一、以课堂教学为课题研究基地，促进教师专业成长。
课堂是教师实施教育教学的主要阵地，同时也是教师专业成长的重要基地，教师的专业成长离不开课堂。
课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。
所以，本课题研究始终以课堂为基地，通过对课堂的研究提升教师的专业素养。
在教师教学研究素养成长方面，本课题以抓好常规课、上好展示课、汇报课为主阵地，通过课前提出要求，确立研究主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开课研究，再到最后提炼为教学研究案例等，着力提升教师的教学研究素养。
1.新学期推门课活动求真求实3月6日-19日，学校进行了为期两周的推门听课活动。
本学期推门听课主要考察教师的教学准备、教学内容、教学方法、教学技巧等教学常规的落实情况和学生的课前准备、课堂表现等学习常规的落实情况。
按照“一听、二评、三教研”的步骤有序开展。
每天听课后，我都与授课老师进行了面对面地交流评课，既肯定了老师们上课的优点，也提出了意见和建议，以寻求最佳解决方法。
2.骨干教师下乡送教促进教育资源共享4月20日，组织夏双、冯春涛、马丽姝、刘婕、朱新荣、姜丹、杨帆七位老师在教务处李文侠主任、陈霁主任带领下，到三源浦中心校进行送教活动。
七位老师多次试讲，用心准备，送教课堂上，丰富多彩的组织形式、先进的教学理念、扎实的教学基本功，趣味实用的多媒体课件和亲切的教学语言，赢得了参会教师们的好评。
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聚焦尊重课堂促进专业成长
---劳店中心小学教学工作总结
2016年12月我校课堂教学几年来一直打造“尊重的课堂”，实施“尊重课程”：自参与1751改革创新工程以来，通过省1751课程中心专家亲临我校指导诊断，让我们逐步找到了自己课堂教学中存在的问题并明确了今后课堂教学改革的方向，学校要求教师认真研读新的教育理念，认真研读新课标，尊重教育规律，将“尊重教育”这一理念融入自己的课堂，经过努力构建“一种理念、双向成长、三大特点，四种境界、五大目标”的“12345”尊重的课堂。
一、立足课堂实际，探索有效备课。
为了改变过去备课过于形式化、单一化，老师们疲于应付，费时无效的现象，切实做到有效备课，让备课为上课服务，学校利用暑假组织骨干教师，在认真研读新课标精神的基础上进行集体备课。
在集体备课方面我校的尝试是：
1、成立骨干教师备课组。
每年级每学科至少选择4位教师组成备课组，备课组先集体备课，整体把握全册教材，形成整册教材的学期整体教学计划，然后再按单元备课，制定出单元教学计划。
2、明确任务，确定主备。
每个单元确定一位主备人，在学期、单元集体备课的基础上主备人进行课时教案的设计，最后再进行集体备课，由主备人讲解个人课时备课，并由同组其他人员进行补充完善，最终形成电子教案，开学后下发给每位老师。
3、结合实际，二次备课。
老师们在运用的过程中，再根据本班学情进行二次备课。
对于二次备课的质量和实效，学校研究出台了《二次备课标准要求》确保“二备”的质量。
通过这些备课改革真正使备课具有了实效性、发展性、创新性。
二、倡导五种课堂理念，构建尊重的课堂。
课堂教学永远是学校的中心工作，是学校发展的生命动力，通过与名校的学习交流，让我们看到了我们与高效课堂的差距，同时名校的帮扶引领也让我们对课堂教学改革，打造高效课堂充满了信心。
进行课堂教学改革必须要有明确的方向，同时要有科学的先进的教学理念做支撑，通过学习新课标结合我校“尊重”的核心理念，我们把构建尊重课堂的基本理念确定为自主、开放、合作、人文、生成。
学校的中心工作就是教学，教学的主要阵地在课堂。
学校始终把课堂教学作为学校的中心工作，积极倡导模式构建下的个性化课堂，以“新教师晾课”、“访问课”、“邀请课”、“周听课”、“外出学习汇报课”等多种形式的听评课活动努力提升老师们的课堂驾驭能力。
新学期一来，以课堂为主阵地，先后开展了“新教师晾课”“教师示范课”等活动并在10月份流坡坞开展“同课异构教学联谊”活动。
与此同时，积极参加县2016德育优秀课例评选，在活动中李婷婷老师、苏丽老师、万希燕老师、刘静老师在活动中取得优异的成绩。
刘静老师代表县参加了市德育课例评选活动，开启了我校参加市课的新篇章。
通过努力的探索，我校课堂教学有了明显的转变，教师的教学理念、教学方式、学生的课堂习惯都发生了很大的变化，高效课堂正在初步形成。
三、加强业务学习和反思，打造学习型团队。
我校在“尊重教育”理念的支撑下，立足学校实际，打造“学习型、反思型”的教师专业群。
每周三下午的教师论坛，外出学习梯度培训，形成“2+1+1”学习反思模式即：每周两篇的教学日记，每周一次的读书交流会，每周一次的博文发表。
除此外，定期与兄弟乡镇学校的联片教研活动，邀请知名专家到学校做报告，提升老师们的专业素养。
1、创办“教师讲坛”教研阵地。
每周三下午放学时间组织讲坛活动，或聘请县域内的名师，或本校的骨干教师，针对教师职业道德、学科教学、案例反思、课题研究、人生感悟等各方面进行交流、培训，营造了浓厚的学术氛围。
2、外出学习求实效。
积极主动派教师外出学习，本学期我校派出外出学习的教师不下十余次，外出前明确任务，回校后及时总结、汇报，进行全校二次培训，保证了外出学习的高质量、高效益。
3、荐文学习，读书交流，团队读书。
发现好的文章、案例等，教务处都会打印发至每位教师，定期向教师推荐适合广大教师阅读的书籍，请大家认真阅读，并写出读后感悟，本活动便于操作，效果很好。
四、发挥骨干引领，给年轻老师搭建成长、进步的阶梯。
如果说老教师是学校学校的一面旗帜，我觉得青年教师就是学校的旗手，而骨干教师就是吹响冲锋号的号手，我校现有省级优秀教师一人，市级教学能手一人，市三名人选两名，县级教学能手、学科带头人7人，学校充分发挥“骨干教师”引领作用，实施“名师塑造”工程，通过引领，使广大青年教师迅速
成长起来。
有刚刚踏上工作岗位的青年教师有激情但没有经验，创新意识不够，不管是参加乡里的优质课评选还是参加县里的优质课评选，不敢报名，更不要说参加。
如何让青年教师迅速成长起来呢？我校确立“骨干带头，积极指导，找准基点，实现成功！”的帮扶思路。
用骨干教师的成功案例让他们懂得“付出不一定有回报，但不付出一定没有回报”使他们懂得“经历也是一种幸福，因为你经历的比别人多，所以你距离成功的彼岸的机会就大”。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，学校的主阵地在课堂，我们会信心满怀，在“尊重课堂”的道路上阔步前进。