【教学设计】青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》及反思
《精品》青岛版小学科学四上《4植物的茎》word教案
（青岛版五年制）四年级科学上册教案植物的茎一、教学目标：1.学习如何分别茎的各种型态。
2.根据不同型态的茎，学习了解它们的不同功能?二、教学过程：1.活动一：实物教学，观察植物的外形，并找出植物茎部的位置.2.讨论交流：不同的植物，他们的茎有什么特色呢?请你比一比它们的长度，大小，形状和颜色，是不是有什么不同的地方？你有没有发现有些植物的茎长得粗粗的，有些则长得细细的？有的感觉很坚硬强壮.有的又显得很柔弱？不同的植物，他们的茎部就有不同的形状，很有趣吧!3.小结：看了这么多种不同的植物，你想一想他们的茎究竟有什么特殊的功能？和他们外在的长相形状有什么关系呢？4.设计植物的茎输送水分的实验。
准备器材：透明杯子.红墨水.芹菜实验方法：①在透明杯子上先装入水.②再滴入数滴红墨水③把芹菜放入红墨水中在芹菜接近水面的地方作个记号.④过一会儿，你就会发现芹菜茎透出红墨水的颜色.⑤由于刚才有作了记号，所以你可以根据刚才的记号和现在水位的高低来判断茎吸收了多少水.实验结果讨论：藉由实验的观察，我们可以知道茎具有输送水分的功能.注意事项：教师也可取用花朵来做实验，例如康乃馨.凤仙花，效果也不错喔!5.观察马铃薯的成长过程。
课后分组种植马铃薯：选择一个有芽眼的马铃薯，放置在一个装有水的平盘里，记得经常喷水在马铃薯上，如此可以帮助它成长得更快.种植过程要天天观察记录，让小朋友了解植物的茎(马铃薯)也可以发芽，成长.6.知识补充：为了教学的需要，教师可以根据所提供的照片，来增加补充的知识。
茎的功能：支撑叶和花：茎的节上有许多叶子，在叶子的上方可以开花结果，而茎有一个功能就是支撑茎上的叶和花，如此可让叶子充分接受日照，足以影响植物的生存.而茎也必须支撑花朵的部分，以利花朵可以藉由风或昆虫来繁延后代。
输送水分及养分：将根所吸收的水分和养分输送到植物的各部分去，若要明白茎输送水分的情形，可以藉由活动四的示范，让小朋友充分了解。
最新青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》反思 (2)精品版
2020年青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》反思(2)精品版《植物的茎》教学反思《植物的茎》这节课有个典型的实验：课前将一株植物浸在滴有红色墨水的瓶子中，放在阳光下几个小时，在课堂上让学生切开植物的茎，发现茎内液体是红色，从而推想茎的作用。
之前的教学我采用过这种方法，但发现了缺点：1、课前教师做的实验学生不得而见，他们没有经历、目睹过这个过程，即使切开后发现了茎内有红色的液体，他们也不会有太大的惊喜。
2、由于要在课前做这个实验，时间上对教师的要求很高，一定得提前半天，还得在阳光下晒一段时间，所以不好操作。
所以我想能否另辟蹊径，找到更合适的教学方法，在能保证教学效果的前提下，我也能偷点懒呢。
下面是我设计这节课时的几点想法。
一、一株实体植物我带了一株灰菜，一株很大的灰菜，最粗的茎直径有1厘米多。
一上课就出示它进行复习：根和叶各有什么作用？然后让学生猜测在叶和根中间的茎可能有什么作用？学生看到一株完整的实体植物，无论是复习还是进行猜测，都很显性化、直观化，很容易让学生打开话匣子、敞开思路。
科学老师一定不能怕麻烦，能带实体的不要带模拟的，没有实体的也要有模拟的。
让学生实实在在的看到一个和所学知识有直接关联的物体，非常重要。
二、类比推理和知识迁移植物的茎是怎样输送水分和养分的，内部的通路是什么样子的，对于学生来讲，是个“暗箱”，难以看到。
利用微视频，将这个过程展开在学生面前，让他们直观的观察这个过程，从课堂上的实际效果来看，还是令人满意的。
三、显微镜的适时出现孔子说：不愤不启，不诽不发。
在学生对植物的茎内部的通路进行了大胆的推想以后，他们非常期待证实自己的想法是合理的。
此时，适时地出示显微镜，让学生细致观察显微镜下植物茎内部的构造。
学生的猜想得到了证实，水到渠成。
学生的成就感油然而生，我们的教学目的也得到了落实。
可谓双赢！四、人文教育的探索和尝试科学课中怎样进行人文教育，既要适时又要适度，我一直在摸索中。
《植物的茎》教学反思
《植物的茎》教学反思（一）进行本课的教学，我准备的时间较长。
因为这是学校的督导课。
在教学的时候，我首先和同学们回顾我们一起在研究植物的叶一时候的实验。
通过回顾实验，再一次思考塑料袋水的来源。
这样学生进行复习了根的作用，又复习了叶的蒸腾作用。
然后学生根据自己的回顾，得出植物的茎可以将水送到植物的叶上去。
我就接着问：看来植物的茎有一种特殊的结构可以讲水送到叶、花和果实中。
同学们猜想这是什么的结构。
学生较为好的进行猜想。
最终猜出为其中可能有有管道。
然后介绍实验器材，组织学生进行实际实验操作方案，然后研究是否茎中是否有管子。
我给予学生险思考的时间，然后学生进行小组的合作讨论交流。
学生在汇报完自己的方案之后，我又介绍纵切和横切的知识及方法。
这个图片是否漫画图而不是实际的图。
如果拍一张实际的图会更好的，学生就会更加的理解和明白。
然后就是问：实验中我们应该注意什么问题呢？学生都进行回答。
主要学生们说的是安全的方面的问题。
我又给大家补充了一些内容。
学生在进行操作的过程中，我进行指导。
学生们操作还是不错的。
但是我发现许多学生没有准备合适的材料。
幸亏我及时的进行准备，并且分给学生进行操作观察。
看样子，对于学生的布置作业的方面一定需要更加的强调。
然后就是学生进行汇报展示。
一个小组将芹菜的管道都抠了出来，这样就能够更加好的进行观察。
我因此展示这个小组。
这样大家就会看的更加清晰了。
现在想来，指导的时候，没有要求同学进行观察导管的位置，这为下面的画导管带来的麻烦。
以后的教学中需要注意。
学生进行画的导管很形象，我看了还是比较的满意。
但是我发现学生由于受到课本的图的影响，将筛管也画了上去。
现在想来在教学还是要学生先不要看，然后再进行想象进行画图。
这样的效果会更好的。
【教学设计】青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》
《植物的茎》教学设计教学目标1、让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证试验——获得结论——表达与交流”的过程，自主探究茎的作用；学会解剖茎的方法。
2、培养学生热爱科学和热爱学习的兴趣；提高他们的交流合作能力、动手操作能力、观察分析能力及自我评价能力。
3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
教学准备整株植物(用塑料袋包扎住植物茎、叶部分，放置一段时间)，新鲜的芹菜，小刀，红墨水，水杯，胶头滴管，观察记录表；学生准备彩笔。
教学重点、难点重点：知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
重点突破：通过试验操作探究茎的作用。
难点：学会解剖茎的方法。
难点解决：多媒体课件直观演示与实验观察相结合。
教学过程一、创设情境，提出问题老师出示同学们在植树节植树的情景，其中有一部分同学在给树的根部浇水，引发学生提问：根吸收的水分是怎样运输到植物的各部分的？生：是根部吸收了水分跑到叶子里的。
师：看来你前面的知识学得不错啊!同学们还有什么想说的吗?生：我同意他说的!我还知道根部吸收的水分是通过茎传送到叶子里的呢!二、积极参与，大胆猜测师：你们知道得可真多啊!是呀，茎在根和叶之间像一座桥梁一样把根吸收的水分传送到叶子里面去。
那么你们能猜测一下茎里究竟有着什么样的结构能把水分传输到叶子里呢?(板书：茎里有着什么样的结构?)(学生以小组为单位讨论猜想，集体交流)师：同学们都猜测茎内有一些类似管子一样的结构把根部的水分传输到叶子里的。
我们怎样才能知道这个猜想是否正确呢? 生：动手做实验!师：老师为你们准备了一些实验器材，(出示器材，学生观察并说出它们的名称)你们能不能亲自来设计一个实验方案验证你们的猜想呢?生：能!三、设计方案。
验证猜想(学生小组合作设计方案，老师适当指导)师：哪个小组愿意与大家交流一下?(师生交流)生：我们用胶头滴管把一些红墨水滴在塑料杯里，然后放入枝条浸泡一会儿，再切开来用放大镜观察。
师：我有几点不明白要问一下，为什么要把枝条放入红墨水当中呢?你估计这根枝条在红墨水中浸泡一段时间以后会产生什么现象?生：我们想，如果茎里真的有“管子”可以把水分传到叶子里去，那红墨水也一定能被传上去，茎里面可能就变成红色。
最新青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学设计精编版
2020年青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学设计精编版《植物的茎》教学设计教学目标1、让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证试验——获得结论——表达与交流”的过程，自主探究茎的作用；学会解剖茎的方法。
2、培养学生热爱科学和热爱学习的兴趣；提高他们的交流合作能力、动手操作能力、观察分析能力及自我评价能力。
3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
教学准备整株植物(用塑料袋包扎住植物茎、叶部分，放置一段时间)，新鲜的芹菜，小刀，红墨水，水杯，胶头滴管，观察记录表；学生准备彩笔。
教学重点、难点重点：知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
重点突破：通过试验操作探究茎的作用。
难点：学会解剖茎的方法。
难点解决：多媒体课件直观演示与实验观察相结合。
教学过程一、创设情境，提出问题老师出示同学们在植树节植树的情景，其中有一部分同学在给树的根部浇水，引发学生提问：根吸收的水分是怎样运输到植物的各部分的？生：是根部吸收了水分跑到叶子里的。
师：看来你前面的知识学得不错啊!同学们还有什么想说的吗?生：我同意他说的!我还知道根部吸收的水分是通过茎传送到叶子里的呢!二、积极参与，大胆猜测师：你们知道得可真多啊!是呀，茎在根和叶之间像一座桥梁一样把根吸收的水分传送到叶子里面去。
那么你们能猜测一下茎里究竟有着什么样的结构能把水分传输到叶子里呢?(板书：茎里有着什么样的结构?)(学生以小组为单位讨论猜想，集体交流)师：同学们都猜测茎内有一些类似管子一样的结构把根部的水分传输到叶子里的。
我们怎样才能知道这个猜想是否正确呢? 生：动手做实验!师：老师为你们准备了一些实验器材，(出示器材，学生观察并说出它们的名称)你们能不能亲自来设计一个实验方案验证你们的猜想呢?生：能!三、设计方案。
验证猜想(学生小组合作设计方案，老师适当指导)师：哪个小组愿意与大家交流一下?(师生交流)生：我们用胶头滴管把一些红墨水滴在塑料杯里，然后放入枝条浸泡一会儿，再切开来用放大镜观察。
青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学设计1
《植物的茎》教学设计教学过程：一、进入情境，自主感受，明确任务。
1、师讲述：我们来看一个小实验：两个试管中分别装着红墨水和蓝墨水，再将两枝同样颜色的康乃馨花插入试管中，几个小时后。
问：你看到了什么现象？你觉得红水和蓝水是怎样到花上的？2、学生自由回答。
3、师讲述：到底是不是植物的茎运送上去的呢？这节课我们就来研究植物的茎。
（出示课题）学完本课以后，你就能解释清楚了。
二、带着问题，自主探究，自主交流，探寻规律。
（一）茎的形态1、师课件出示图片讲述：这是杉树，谁能指出哪部分是它的茎？（学生指图）师问：下面从哪开始是茎？（学生指图）师出示下两幅图：这是竹子，这是向日葵，谁能指出哪部分是它们的茎？（学生指图）师出示下一幅图：仔细观察这三种植物的茎都是怎么生长的？（学生自由回答）2、师讲述：自然界中多数植物是直立茎，但也有不是直立生长的。
看图：这是什么植物？哪部分是它的茎？说说西瓜的茎是怎么生长的？（课件出示：贴在地面上生长的茎）（学生回答，师举例：人匍匐前进。
课件出示：匍匐茎）3、师问：杉树和西瓜都是在地面上生长的植物，但它们的茎却有不同，有什么不同？（学生回答）4、师讲述：下面我们再来认识两种不同形态的茎，（师课件出示图片）：左图是什么植物？（菜豆）右图是什么植物？（黄瓜）指出哪部分是它们的茎？你觉得这两种植物茎生长形态一样吗？小组同学一起找找它们的茎在生长形态上有什么相同和不同？5、学生小组讨论，汇报，互补，师启发，追问，小结。
6、师边讲解边出示课件：菜豆：茎缠在别的物体上生长——缠绕茎；黄瓜：须子缠在别的物体上生长——攀缘茎。
7、师小结：刚才我们学习了四种形态的茎，你记住了哪一种？它是怎样生长的？说给老师听听，老师给它画出来，好吗？（学生回答，师板画、板书）师：在自然界中植物的茎多数是这四种形态，你能举例说说吗？8、师讲述：其实许多植物我们都很熟悉，只是你们没注意观察，或是一时想不起来，不过，没关系，老师这里有一些图片，你们看着图片说出它的形态。
4新青岛版小学科学五制四年级上册.《植物的茎》教学设计
《植物的茎》教学设计【教材分析】《植物的茎》是青岛版五·四制四年级上册《植物的生活》单元的第4课时。
本课是在学生认识了植物根、叶的作用之后，继续探究植物的另一重要器官——茎的作用。
引导学生利用简单的工具及实验方法对茎的内部构造进行观察，并通过实验现象，想象植物体内水分运输的过程。
进一步培养学生的观察、想象能力，并让学生在探究过程中意识到科学要尊重证据。
本课通过学生自行设计对比实验，既让学生了解了植物茎的作用，又训练了学生的动手操作能力，激发了学生的科学探究兴趣。
【学生分析】学生在认识了植物身体的组成、植物根的功能后，对于了解植物茎的作用奠定了基础。
四年级学生的好奇心强，学习生物知识的兴趣浓厚，再加上本节课的内容比较直观，植物对于我们来说非常熟悉，学生的感性认识比较丰富，教学过程中，教师可以创设情境，激发学生的探究欲望，逐步引导学生由感性认识上升到理性认识。
【教学目标】科学概念目标：1.通过对比观察知道植物茎的共同特点。
2.通过自行设计、实施实验了解植物茎有运输水分的作用。
3.了解植物茎有运输养分、固定植物的作用。
科学探究目标：1.让学生经历“问题—猜想—设计实验—获得结论—表达与交流”的过程，自行探究茎的作用；2.学会解剖茎的方法；3.在教师引导下能运用分析、比较、推理、概括等方法，分析实验结果，总结出植物茎有运输水分的作用。
情感态度价值观：1.能分工协作，进行多人合作的探究学习。
2.尊重证据，体验到合作与交流可以更好地完成认知。
科学、技术、社会与环境目标：1.培养爱护植物、保护环境的意识。
【重难点】重点：了解植物的茎有运输水分和支撑植物身体的作用。
难点：学会解剖茎的方法。
【器材准备】学生准备：提前把植物枝条浸泡在有颜色的水中。
教师准备：课件、盆栽绿植、各种植物茎的图片、小刀、放大镜、垫板、实验记录单、彩笔等。
【教学过程】一、导入新课[PPT 3-4 出示] 课件出示枝繁叶茂的一棵大树的投影或音像资料。
青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学设计
青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学设计青岛版小学科学四年级上册植物的身体教学目标：1、能运用已有知识和经验认识植物世界；能通过查阅书刊及其他信息源广泛了解植物知识；能针对不同的植物分析植物体的各部分；学会从整体到部分观察植物的方法。
2、愿意与同学交流对植物的认知，体验到合作交流可以更好地完成认知。
3、能指认植物的六大器官，认识到植物世界的多样性。
教学重难点:通过探究知道植物的身体是由几部分组成的。
活动准备：学生准备：到野外观察植物，采集几株完整的植物。
教师准备：PPT课件、各种植物拼图。
教学过程：一、导入新课师：同学们想一下你都见过哪些植物？尽可能多的说出它们的名字。
（学生举例。
）教师讲授：（PPT出示各种植物的图片，教师借助图片讲授植物种类的繁多。
）同学们了解的还真不少啊，但是你们知道吗？--地球上的植物种类繁多，形态各异，现在已经知道的就有30多万种。
PPT出示人体图：同学们知道我们的身体分为哪几部分？（学生自由发言。
）师提问：那么你知道植物的身体分为哪几部分吗？虽然植物的种类的繁多，但它们的身体又有很多相似的地方。
今天这节课我一起走进植物的世界，去了解植物的身体――《植物的身体》二、快乐交流活动一：探究植物的身体分为哪几部分？师：课前老师让你们在上学、放学的路上注意观察路周围的小花、小草，看看它们的“身体”都由哪几部分组成。
那你们能不能尝试着说一说植物的身体有哪几部分？（小组内讨论，尝试说出植物的身体分为哪几部分？）（师出示植物的拼图，让学生小组内拼完整。
进一步认识植物的身体。
）老师这里有一些植物的拼图，下面我们进行一场比赛，看看哪个小组完成的快，发现又多。
比赛记录表队名探险队智慧队创新队团结队开拓队所用时间我的发现排名 PPT出示图片，让学生观察，小组内继续研究植物的身体是由几部分组成的？有什么共同的地方？得出结论。
师提问：所有的植物都是由这几部分组成的吗？PPT 出示图片，学生观察，得出结论。
2019-2020年青岛版科学四上《植物的茎》教学设计
2019-2020年青岛版科学四上《植物的茎》教学设计一、教学目标：1.学习如何分别茎的各种型态。
2.根据不同型态的茎，学习了解它们的不同功能?二、教学过程：1.活动一：实物教学，观察植物的外形，并找出植物茎部的位置.2.讨论交流：不同的植物，他们的茎有什么特色呢?请你比一比它们的长度，大小，形状和颜色，是不是有什么不同的地方？你有没有发现有些植物的茎长得粗粗的，有些则长得细细的？有的感觉很坚硬强壮.有的又显得很柔弱？不同的植物，他们的茎部就有不同的形状，很有趣吧!3.小结：看了这么多种不同的植物，你想一想他们的茎究竟有什么特殊的功能？和他们外在的长相形状有什么关系呢？4.设计植物的茎输送水分的实验。
准备器材：透明杯子.红墨水.芹菜实验方法：在透明杯子上先装入水.②再滴入数滴红墨水把芹菜放入红墨水中在芹菜接近水面的地方作个记号.过一会儿，你就会发现芹菜茎透出红墨水的颜色.⑤由于刚才有作了记号，所以你可以根据刚才的记号和现在水位的高低来判断茎吸收了多少水.实验结果讨论：藉由实验的观察，我们可以知道茎具有输送水分的功能.注意事项：教师也可取用花朵来作实验，例如康乃馨.凤仙花，效果也不错喔! 5.观察马铃薯的成长过程。
课后分组种植马铃薯：选择一个有芽眼的马铃薯，放置在一个装有水的平盘里，记得经常喷水在马铃薯上，如此可以帮助它成长得更快.种植过程要天天观察记录，让小朋友了解植物的茎(马铃薯)也可以发芽，成长.6.知识补充：为了教学的需要，教师可以根据所提供的照片，来增加补充的知识。
茎的功能：支撑叶和花：茎的节上有许多叶子，在叶子的上方可以开花结果，而茎有一个功能就是支撑茎上的叶和花，如此可让叶子充分接受日照，足以影响植物的生存.而茎也必须支撑花朵的部分，以利花朵可以藉由风或昆虫来繁延后代。
输送水分及养分：将根所吸收的水分和养分输送到植物的各部分去，若要明白茎输送水分的情形，可以藉由活动四的示范，让小朋友充分了解。
(整理)青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》反思
《植物的茎》听评课记录
老师讲授的《植物的茎》是第三单元的第五课，是在学生认识了植物的根、叶的作用之后，继续探究植物的另一器官－－茎的作用。
引导学生利用简单的工具及实验方法对茎的内部构造进行观察，并通过实验现象，想象植物体内水分运输的过程。
进一步培养学生的观察、想象能力，并在探究过程中意识到科学要尊重证据。
课堂中，王老师通过实验让学生知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
让学生经历“问题－－猜想－－设计实验－－验证实验－－获得结论－－表达与交流”的过程，自行探究茎的作用;学会解剖茎的方法。
并能让学生尊重证据、体验到合作与交流可精品文档
以更好的完成认知。
在教学中王老师认真贯彻、落实新课标的教学思想，在导入新课中我设计了能调动学生积极性的导课方式，在探究性活动中我注重全体学生的参与，把大部分观察、实验的时间留给学生，培养了学生的自主学习和探究的能力。
教学过程中多媒体的运用激发了学生的学习兴趣，并且有助于进一步落实教学目标。
拓展活动培养了学生长期持之以恒的观察习惯。
在教学过程中，王老师能借助现代信息化技术手段，充分调动起学生的积极性，充分激发学生的学习兴趣，引导学生对茎的作用进行猜想和假设，进而通过实验探究得出结论。
最后的拓展延伸环节能引导学生通过调查了解，对植物实施环割技术有哪些益处？让学生关注科学技术对人类生活的影响。
精品文档
鼓励学生积极进行调查研究，培养学生的实践能力。
精品文档。
2020年青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学设计及反思精品版
《植物的茎》修改后的教学设计及反思教学目标：1．能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
教学重点、难点：1、茎有运输水分和养料的作用。
2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。
活动准备：1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。
2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。
教学过程：一、提出问题，引入探索根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12课、植物的茎。
师随机板书带领学生观察校园中的植物。
播放ppt文件讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长?精选文档你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路?学生讨论，汇报结果。
教师小结：根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。
另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。
二、验证我们的猜想谈话：如果自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢?在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。
观察嫩枝的截面上有什么?讨论：嫩枝截面上的水是从哪里来的?用植物上面的一段茎推放在红水中，你观察到有什么现象发生?为会么叶子变红?讨论：以上现象说明了什么?（茎有运输水分的作用）把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。
提问：在茎的横切面上看到了什么?在茎的纵切面上又看到什么?说明茎内有什么?茎有什么作用?小结：以上实验说明茎确实有运输水分的作用。
在茎的内部确实有运输水分的管子。
三、根据自己的研究，绘制出植物运输水分的示意图精选文档根据自己研究的成果，用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。
青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学设计
《植物的茎》教学设计【教学目标】1、让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证实验——获得结论——表达与交流”的过程，自行探究茎的作用；学会解剖茎的方法。
2、尊重证据，体验到合作与交流可以更好的完成认知。
3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
【教学重点】掌握并了解茎的作用【教学难点】解剖并观察植物的茎，知道里面有一根“导管”。
【课前准备】1、学生准备：桃树枝条，小刀，红墨水，放大镜，广口瓶2、教师准备：在红墨水中浸过的枝条3、学生实验：把一段桃树枝条，迅速放入滴过红墨水的水里，并在阳光下照射2小时，当叶脉微红时，从瓶里取出，用清水冲洗，留作课堂观察。
【教学过程】一、导入新课检查学生课前的准备活动状况，进行恰当的评价。
二、开展探究活动（1）提出问题：根吸收的水分是怎样到达植物的叶和花的？你是怎样认为的？（学生猜想，并进行汇报）（2）大家的猜想很有道理，接下来我们用实验来验证你们的猜想。
大家认为应该怎样来做这个实验呢？（学生汇报，全班达成一致的实验方法：先横切，再纵切。
提醒学生使用小刀要注意安全。
观察时可借助放大镜观察剖面）（3）下面请大家进行实验，仔细观察，认真记录。
哪个小组来汇报一下你们观察到的现象？（学生汇报）引导学生讨论：1、横切枝条后，你观察到了什么现象？（让学生回答）横切后，能够发现横切面上有红色水点。
这是因为将运输水分的管子割断后造成的。
2、纵切后，先让学生汇报看到的是什么？教师可以告诉学生，植物体内的这种管子叫做“导管”。
茎内的这种“导管”与根部、叶部的“导管”是相通的。
小结：植物的茎内有“导管”，它起着运输水分的作用。
（4）大家能够根据自己的想象绘制出植物运输水分的示意图吗？（课件展示示意图，汇报交流。
）三、自由活动课件展示：环割后，过几个月后在环割的上部会出现瘤状物。
为什么出现这种现象呢？树皮里有一种运输养料的细管叫筛管。
筛管是自上而下运输养料的。
在树上选取比较粗的枝条，把树皮环割，叶制造的养料就通不过去了，积存在切口的上部，这个地方便会膨大起来。
【教学反思】青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学反思 (2)
《植物的茎》教学反思《植物的茎》这节课有个典型的实验：课前将一株植物浸在滴有红色墨水的瓶子中，放在阳光下几个小时，在课堂上让学生切开植物的茎，发现茎内液体是红色，从而推想茎的作用。
之前的教学我采用过这种方法，但发现了缺点：1、课前教师做的实验学生不得而见，他们没有经历、目睹过这个过程，即使切开后发现了茎内有红色的液体，他们也不会有太大的惊喜。
2、由于要在课前做这个实验，时间上对教师的要求很高，一定得提前半天，还得在阳光下晒一段时间，所以不好操作。
所以我想能否另辟蹊径，找到更合适的教学方法，在能保证教学效果的前提下，我也能偷点懒呢。
下面是我设计这节课时的几点想法。
一、一株实体植物我带了一株灰菜，一株很大的灰菜，最粗的茎直径有1厘米多。
一上课就出示它进行复习：根和叶各有什么作用？然后让学生猜测在叶和根中间的茎可能有什么作用？学生看到一株完整的实体植物，无论是复习还是进行猜测，都很显性化、直观化，很容易让学生打开话匣子、敞开思路。
科学老师一定不能怕麻烦，能带实体的不要带模拟的，没有实体的也要有模拟的。
让学生实实在在的看到一个和所学知识有直接关联的物体，非常重要。
二、类比推理和知识迁移植物的茎是怎样输送水分和养分的，内部的通路是什么样子的，对于学生来讲，是个“暗箱”，难以看到。
利用微视频，将这个过程展开在学生面前，让他们直观的观察这个过程，从课堂上的实际效果来看，还是令人满意的。
三、显微镜的适时出现孔子说：不愤不启，不诽不发。
在学生对植物的茎内部的通路进行了大胆的推想以后，他们非常期待证实自己的想法是合理的。
此时，适时地出示显微镜，让学生细致观察显微镜下植物茎内部的构造。
学生的猜想得到了证实，水到渠成。
学生的成就感油然而生，我们的教学目的也得到了落实。
可谓双赢！四、人文教育的探索和尝试科学课中怎样进行人文教育，既要适时又要适度，我一直在摸索中。
本课是《植物的生活》这一单元的最后一课，通过这几课的学习，学生对根、茎、叶这三个植物主要器官的作用有了一个整体的全面的认识。
青岛版小学科学四年级上册《植物的茎》教学设计
（青岛版六年制）四年级科学上册教案植物的茎教材说明：本课是在学生认识了植物的根、叶的作用之后，继续探究植物的另一重要器官——茎的作用。
引导学生利用简单的工具及实验方法对茎的内部构造进行观察，并通过实验现象，想象植物体内水分运输的过程，进一步培养学生的观察、想象能力，并在探究过程中意识到科学要尊重证据。
教学目标：1.让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证实验——获得结论——表达与交流”的过程，自行探究茎的作用；学会解剖茎的方法。
2.尊重证据，体验到合作与交流可以更好地完成任务。
3.知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
4.认识各种特别的茎。
教学过程：一、提出问题1.活动一：听音乐“大树桩你有几岁”；看竹子图片2.问题：大树桩和竹竿是植物的哪一部分？3.讨论交流：不同的植物，他们的茎有什么特色呢?请你比一比它们的长度，大小，形状和颜色，是不是有什么不同的地方？你有没有发现有些植物的茎长得粗粗的，有些则长得细细的？有的感觉很坚硬强壮.有的又显得很柔弱？不同的植物，他们的茎部就有不同的形状，很有趣吧!4.小结：看了不同的植物，你想一想他们的茎究竟有什么特殊的功能？和他们外在的长相形状有什么关系呢？二、猜想假设师：（出示课件绿色植物）我们会经常给植物浇水，你们知道根吸收的水分是怎样到达植物的叶和花的？生1：我认为茎能运输水分。
生2：我认为茎的内部可能有细管，能输送给叶子和花水分。
生3：我认为……三、制定方案师：今天老师就给大家准备了一些材料，同学们你们能不能自己动手验证你的猜想?生：能！师：先看看我给大家准备了什么？生：小刀、放大镜、还有几株植物。
四、实施探究，展示交流（1）茎的解剖实验师：同学们，你们就切开茎看一看吧！但是用刀子的时候一定注意要小心啊！（观察时可借助放大镜）学生小组内开始实验。
，并记录观察结果。
汇报试验中观察到的现象。
师：横切面处渗出的小水珠与纵切面上看到的管子说明什么？学生小组内讨论，交流。
【新版】青岛版四年级上册科学《植物的茎》【创新教案】
《植物的茎》教学设计教材分析学生在认识了植物根、叶的作用之后，然后继续探究植物的另一个器官——植物的茎。
引导学生利用简单的方法和工具对于植物的茎的内部构造进行观察并且通过实验，想象植物体内的水分的运输的过程。
进一步培养学生的观察想象能力，并在探究的过程中意识到科学要尊重证据。
学情分析学生对于植物有了一定的认识，知道了植物的叶的蒸腾作用和光合作用、植物根的固定和吸收水分和营养的作用，学生可能会想植物茎还有什么作用呢？在这个问题的引导下，学生就会有较为浓厚的研究兴趣，从而激励学生进行学习。
学习目标1.让学生经历“问题──猜想──设计实验──验证实验──获得结论──表达与交流”的过程，自行探究茎的作用；学会解剖茎的方法。
2.尊重证据，体验到合作与交流可以更好地完成认知。
3.知道茎有运输水分和养料的作用。
教学重难点重点:利用简单的工具及实验方法对茎的内部结构进行观察，培养学生的科学探究能力，进一步培养学生的观察、想象能力.难点:知道茎有运输水分和养料的作用。
评价任务1.学会解剖茎的方法，观察植物的茎。
2.知道茎有运输水分和养料的作用。
教学准备1.提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。
2.准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。
教学过程一、提出问题，导入新课1.我们知道植物的根吸收水分，植物的叶蒸发水分，但是水分在植物体内是怎样输送的呢？学生猜测、讨论。
2.植物体内水分的运输离不开茎，今天我们来学习植物的茎。
（板书：植物的茎）二、猜想验证，探究新知1.讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实？叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长？学生讨论。
2.你认为茎会有什么作用？茎的内部可能有什么样的构造？如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路？学生讨论，汇报结果。
3.教师小结：根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。
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《植物的茎》修改后的教学设计及反思
教学目标：
1．能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
教学重点、难点：
1、茎有运输水分和养料的作用。
2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。
活动准备：
1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。
2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。
教学过程：
一、提出问题，引入探索
根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12课、植物的茎。
师随机板书
带领学生观察校园中的植物。
播放ppt文件
讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长?
你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路?
学生讨论，汇报结果。
教师小结：根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。
另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。
二、验证我们的猜想
谈话：如果自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢?
在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。
观察嫩枝的截面上有什么?
讨论：嫩枝截面上的水是从哪里来的?
用植物上面的一段茎推放在红水中，你观察到有什么现象发生?为会么叶子变红?
讨论：以上现象说明了什么?（茎有运输水分的作用）
把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。
提问：在茎的横切面上看到了什么?在茎的纵切面上又看到什么?说明茎内有什么?茎有什么作用?
小结：以上实验说明茎确实有运输水分的作用。
在茎的内部确实有运输水分的管子。
三、根据自己的研究，绘制出植物运输水分的示意图
根据自己研究的成果，用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意
图。
组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流。
自由活动：
叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的?运输养料的细管子在什么部位?
教师出示资料卡，引导学生认识筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。
教师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。
在茎内有两种管子。
一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。
四、实践应用
在两棵小树间拴铁丝晾衣服，日子久了，在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起，这是怎么回事?（因为植物的营养是通过树皮自上而下运输的，如果破坏了树皮，叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了，养料通不过去便积存在破坏的树皮处，形成瘤状物。
）
有的小朋友爱剥小树皮，这样做对吗?为什么?
五、拓展活动
用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶，扎紧袋口，放在向阳处，过一段时间，观察、分析实验现象。
教学反思
科学探究是科学课程的内容，也是科学学习的重要环节，也是一种重要的学习方式。
因此我在设计本课时主要体现这一理念，具体体现在：由
学生提出问题——猜测——实验探究——得出结论——推广应用。
一、提出研究的问题为科学探究开好头。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
学生在前几课的学习中已经知道了植物分为根、茎、叶、花、果实、种子六部分内容，并且了知道了根具有吸收水分、养分的作用，及叶的蒸腾作用和光合作用，这样很容易就会想到，根吸收的水分是怎样到达叶子的？从而确定探究的主题。
二、猜测是进行科学探究的前提。
牛顿说过：“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现”，我力求在动手之前，让学生对结果进行预测，从而明确探究的方向，猜想后让学生说说是怎样猜想到的或猜想的理由，这样既能培养学生良好的思维习惯，又使学生交流了提出问题的假设的思维方法。
因为平时生活中输送水分往往是用管子来输送的所以学生很容易想到了茎当中很可能也有一根输送水分的管子，这样学生在探究中就有了明确的目标：到底有没有这根管子？猜测并不是漫无边际胡乱猜想，是根据平时的经验合理的猜想，所以当学生说出不着边际的猜想时，我做了适当的引导。
从而让学生明确：猜想其实是合理的推想。
三、设计实验方案是科学探究的保障
这节课让学生在老师提供的实验材料中选择材料进行试验设计，这样就有了方向性，也起到了培养探究能力的作用。
我提供给学生的实验器材有：放大镜、一根芹菜茎，刀子，这个试验并不难，芹菜茎吸水的实验所
需时间比较长，课堂时间是不够用的所以我提前做好了吸水试验，直接让学生研究，课堂上让学生亲自将芹菜切开，学生更清晰的观察到导管的存在。
四、学习的重要目的是探究发现。
本节课引导学生用小刀、放大镜对进行解剖，并进行科学的、较细致的观察，用图对观察结果进行表述这是探究的核心。
我希望学生能自己探究发现结果，所以我留给学生探究的时间相对较长，近15分钟的时间，在这个过程中，学生可以顺利地运用横切、纵切的方法对茎进行解剖，并进行有效的观察，从而发现芹菜纵切后的样子，画出示意图，横切后的样子，画出示意图。