最新新课标人教版二年级数学下册用除法解决实际问题(二)精品教学设计(优质课)
最新人教版新课标数学小学二年级下册有余数的除法解决问题优质课教案.docx
有余数的除法解决问题第1课时教学目标：1、学会利用有余数除法的知识解决生活中简单的实际问题。
2、进一步加深学生对有余数除法的理解。
3、提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：用有余数除法的知识解决生活中简单的实际问题。
结合实际情况，灵活判断去掉余数后，商是否加1。
教学过程：一、创设情境，激趣引入你们喜欢春游吗？看一下这个班的同学们，他们到公园可高兴了，他们正在去划船呢，你们想去看看吗？二、探索新知出示例5：引导学生观察。
问：你知道了什么？怎样解答？“至少”是什么意思？指名学生回答。
22÷4=5（条）……2（人）问：他们至少要租几条船？通过计算发现：如果租5条船，还多出2人，应该再租1条船，一共要租6条船。
即：5+1=6（条）归纳：在解决租船、租车、装载等问题时，计算后如果有余数，最后的结果应用商加1。
检验：每条船最多坐4人，5条船最多坐20人，6条船肯定能坐22人，解答正确。
小结：运用有余数除法解决租船等问题时，商加1才是最后的结果。
三、巩固练习书p67做一做第1题：问：这是一道什么类型的题？（装载问题）装载问题应该注意什么？（商加1）指明学生读题，说一说解题思路，最后集体订正。
第2题：指名学生看图说图意，解答后说一说思考过程，最后订正。
问：这些钱是多少钱？让学生独立完成，并说一说解题过程。
四、补充练习：第一小队共有9名队员，他们打算去“恐龙乐园”进行野营。
让我们一起为他们打理野营装备吧。
（1）香肠20包，平均每人分得＿＿包，还剩＿＿包。
（2）苹果30个，平均每人分得＿＿个，还剩＿＿个。
（3）矿泉水40瓶，平均每人分得＿＿瓶，还剩＿＿瓶。
（4）每3人公用一个平底锅，必须准备＿＿个平底锅。
（5）每2人公用1顶帐篷，必须准备＿＿顶帐篷。
（6）每顶帐篷需用8颗地钉，必须准备＿＿颗地钉。
让学生独立完成，集体订正时说一说思考过程。
五、总结：略。
板书设计：解决问题（一）22÷4=5（条）……2（人）一共要租6条船。
人教版二年级数学下册《除法 解决问题2》教案
人教版二年级数学下册《除法解决问题2》教案一. 教材分析《除法解决问题2》是人教版二年级数学下册的一章内容，主要让学生掌握利用除法解决实际问题的方法。
本章内容在学生已经掌握了除法基本运算的基础上，进一步引导学生将除法应用于实际生活中，解决一些与除法相关的问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，帮助学生巩固除法解决问题的方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了基本的除法运算能力，但对于将除法应用于实际问题的解决，仍有一定的困难。
因此，在教学本章内容时，需要关注学生的认知水平，引导学生将除法与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解除法在实际问题中的应用，掌握利用除法解决问题的基本方法。
2.过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱数学，勇于挑战的精神，提高学生解决实际问题的信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解除法在实际问题中的应用，掌握利用除法解决问题的基本方法。
2.难点：如何引导学生将除法与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.实例教学法：通过生动的例题，引导学生理解除法在实际问题中的应用。
2.练习法：通过丰富的练习题，巩固学生利用除法解决问题的能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现除法解决问题的方法，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.教材：人教版二年级数学下册《除法解决问题2》相关内容。
2.课件：生动的例题和丰富的练习题。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何利用除法解决问题。
例如：小华有10个糖果，他想把它们平均分给5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例题，引导学生观察并思考如何利用除法解决问题。
例如：妈妈买了36个橙子，她想把这些橙子平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个橙子？3.操练（10分钟）教师引导学生进行除法运算，解决实际问题。
二年级下册数学教案-4用除法解决实际问题-人教新课标
二年级下册数学教案4 用除法解决实际问题人教新课标教学内容本节课是二年级下册数学课程的一部分，主题为“用除法解决实际问题”。
通过本节课的学习，学生将掌握如何运用除法来解决日常生活中的实际问题。
教学内容主要包括复习除法的基本概念，通过实例引入如何用除法解决实际问题，以及练习和巩固相关技能。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解除法的基本概念，并能够运用除法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实例和练习，学生将学会如何将实际问题转化为数学问题，并运用除法进行解决。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强他们解决实际问题的自信心。
教学难点教学难点在于如何引导学生将实际问题抽象为数学问题，并正确运用除法进行解答。
学生对于除法的理解和运用也需要进一步加强。
教具学具准备教学PPT实际问题案例练习题白板和笔教学过程1. 复习导入：通过简单的除法练习题，复习除法的基本概念。
2. 实例讲解：通过具体的实例，展示如何用除法解决实际问题。
3. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决实际问题。
4. 练习巩固：通过练习题，巩固用除法解决实际问题的技能。
板书设计中心：用除法解决实际问题左侧：除法的基本概念右侧：实际问题案例及解答步骤作业设计完成练习册中与本节课相关的练习题。
家长协助，找出一个生活中的实际问题，并尝试用除法解决。
课后反思本节课通过实例和练习，让学生掌握了用除法解决实际问题的方法。
课后反思应关注学生对除法概念的理解程度，以及他们在解决实际问题时的表现。
针对学生的反馈，调整教学方法，以便更好地达到教学目标。
教学难点的详细补充和说明1. 实际问题到数学问题的转化：学生需要学会如何从实际问题中提取关键信息，并将其转化为数学问题。
这一过程需要学生具备一定的抽象思维能力。
例如，如果问题是“24个苹果平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”，学生需要能够理解“平均分”这个概念，并将其转化为除法运算。
2. 除法运算的正确运用：在将实际问题转化为数学问题后，学生需要正确运用除法进行计算。
新人教版二年级数学下册 用除法解决问题(二) 教案教学设计
用除法解决问题教学内容人教版小学数学二年级下册教材第42页例3及相应的练习教学目标1. 根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。
2．经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。
3．在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。
4．感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。
教学重点会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。
教学难点建立用除法解决问题的模型。
教学准备多媒体课件课时安排第四单元第3课时 (共5课时)教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、以旧引新，激活经验（1）12个苹果，每份4个，可以分成几份？出示题目，学生读题，列式计算。
师：12里面有几个4？ 12÷4=3表示什么？（生：12里面包含3个4。
（2）12个苹果，平均分成3份，每份是几个？列式：12÷3=4 口诀：三（四）十二【设计意图：激活学生已有的认知经验，旨在区分两种模型：一是把一些东西平均分成几份，求一份是多少；二是求一个数里包含几个另一个数。
通过复习做好铺垫，凸显新旧知识的内在联系。
】二、创设情境，自主探究1．出示例3情境图。
师：老师带你们去商店看一看吧！（出示教材图片，遮住价格）看到什么了？生：玩具熊，地球仪，皮球，汽车师：出示题目“56元可以买几个地球仪？”要解决这个问题，需要知道什么信息？生：要知道一个地球仪几元？（补充“一个地球仪几元，即单价”）2．分析解决问题。
师：出示商品的价格，谁能把相关联的信息和问题连起来读一读？生：一个地球仪8元钱，56元可以买几个地球仪？学生独立列式，想一想“为什么这么列，你是怎么想的？”生：一个地球仪8元，求能买几个。
就是求56元里面有几个8元这属于平均分问题，应该用除法计算，56÷8=师：商是几？你是怎么算的？生：商是7，用乘法口诀：七八五十六3．回顾检验，建构模型。
最新人教版二年级数学下册教案-用除法解决实际问题(二)
教学重点：
1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
如果顾客在消费中受到营业员的热情，主动而周到的服务，那就会有一种受到尊重的感觉，甚至会形成一种惠顾心理，经常会再次光顾，并为你介绍新的顾客群。而且顾客的购买动机并非全是由需求而引起的，它会随环境心情而转变。教学难点：
2、引导学生完成第2题。
3、教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。
学生独立完成练习六1~2。
多种形式的练习，使学生巩固并掌握利用乘法和除法的实际问题。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
学生自由发言
让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。
板书设计：
用除法解决实际问题（二）
你应付多少钱？
12÷3＝4人）4×5=20（元）
答：应付20元。
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
“碧芝”隶属于加拿大的ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司。这家公司原先从事首饰加工业，自助首饰的风行也自西方，随着人工饰品的欣欣向荣，自制饰品越来越受到了人们的认同。１９９６年'碧芝自制饰品店'在迪美购物中心开张，这里地理位置十分优越，交通四八达，由于是市中心，汇集了来自各地的游客和时尚人群，不用担心客流量问题。迪美有３００多家商铺，不包括柜台，现在这个商铺的位置还是比较合适的，位于中心地带，左边出口的自动扶梯直接通向地面，从正对着的旋转式楼拾阶而上就是人民广场中央，周边４、５条地下通道都交汇于此，从自家店铺门口经过的９０％的顾客会因为好奇而进看一下。三、学习者特征分析
二年级下册用除法解决实际问题备课教案
二年级下册用除法解决实际问题备课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解除法的含义，能够运用除法解决实际问题。
2. 掌握除法的运算方法，能够正确进行除法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1.2 教学内容1. 除法的含义和意义2. 除法的基本运算方法3. 除法在实际问题中的应用第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 除法的含义和意义2. 除法的基本运算方法3. 除法在实际问题中的应用2.2 教学难点1. 理解除法的含义，能够运用除法解决实际问题。
2. 掌握除法的运算方法，能够正确进行除法计算。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考除法的含义和意义。
2. 采用讲解演示法，讲解除法的基本运算方法。
3. 采用实践操作法，让学生通过实际问题练习除法的应用。
3.2 教学手段1. PPT课件辅助教学，展示除法的含义和意义。
2. 教学卡片辅助教学，展示除法的基本运算方法。
3. 实际问题辅助教学，让学生通过解决实际问题来应用除法。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学过程1. 导入：通过问题导入法，引导学生思考除法的含义和意义。
2. 讲解：讲解除法的基本运算方法。
3. 实践：让学生通过实际问题练习除法的应用。
4. 总结：总结除法的含义和意义，巩固学生的学习成果。
4.2 教学步骤1. 第一步：导入除法的含义和意义，引导学生思考除法的作用。
2. 第二步：讲解除法的基本运算方法，让学生理解除法的过程。
3. 第三步：实践操作，让学生通过解决实际问题来应用除法。
4. 第四步：总结除法的含义和意义，巩固学生的学习成果。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生能够理解除法的含义和意义，能够运用除法解决实际问题。
2. 学生能够掌握除法的运算方法，能够正确进行除法计算。
3. 学生能够通过实际问题来应用除法，提高解决问题的能力。
5.2 教学反馈1. 学生对除法的含义和意义有清晰的理解，能够运用除法解决实际问题。
人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实际问题》教学设计设计
人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实际问题》教学设计设计一. 教材分析人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实际问题》这一单元主要让学生掌握用除法解决实际问题的方法。
教材通过生活中的实际例子，让学生理解除法的意义，学会用除法计算，并能够解决一些简单的实际问题。
教材内容主要包括除法的认识、除法的运算、除法解决实际问题等。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的计算方法，对数学有一定的认识。
但是，他们对于除法的理解还比较模糊，需要通过实际操作和例子来帮助学生理解和掌握除法的意义和计算方法。
此外，学生对于解决实际问题的能力还需要进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除法的意义，掌握除法的计算方法，能够用除法解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作和例子，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的意义，掌握除法的计算方法，能够用除法解决一些简单的实际问题。
2.教学难点：学生对于除法的理解和运用，解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际例子，让学生理解除法的意义和运用。
2.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和解决问题的能力。
3.操作教学法：通过实际操作，让学生理解和掌握除法的计算方法。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、除法计算器等。
2.学具准备：学生每人一本教材、一份除法计算练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际例子，引出除法的概念，激发学生的兴趣。
例子：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT展示除法的意义和计算方法，让学生初步理解除法。
PPT内容：除法的意义、除法的计算方法、除法解决实际问题等。
二年级下册数学人教版第四单元《用除法解决问题》优秀教学案例
3.小组合作：教师组织了学生进行小组合作学习，让学生在小组内互相交流和讨论，共同解决问题。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队协作能力和交流能力，还促进了学生之间的互动和合作，提高了学生的学习效果。
1.学生通过实际情境的创设，感受除法的应用，培养学生的实际问题解决能力。
2.学生通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3.学生通过自主探究和思考，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
4.学生通过教师引导和启发，运用除法解决实际问题，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
（三）情感态度与价值观
1.教师组织学生进行总结归纳，让学生回顾和巩固本节课所学的除法知识和技能。
2.教师引导学生总结除法的概念、运算方法和应用，帮助学生形成系统的知识结构。
3.教师强调除法在实际生活中的重要性，激发学生对除法的应用意识和实践能力。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业题目，让学生在课后巩固和练习所学的除法知识和技能。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：通过生活中的实际情境，如分食物、分配物品等，让学生感受到除法的实际应用，引发学生对除法的兴趣和好奇心。
2.故事情境：通过有趣的故事情节，将除法问题融入其中，引发学生的思考和探究欲望，激发学生的学习兴趣。
3.游戏情境：设计有趣的除法游戏，让学生在游戏中自然地接触和运用除法，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过一个生活情境的图片或故事，引发学生对除法的好奇心和兴趣，如“小明有10个苹果，他想把它们平均分给5个朋友，每个朋友会得到几个苹果？”
二年级下册数学教学设计-《用除法解决实际问题》人教新课标(2023秋)
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对用除法解决实际问题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二年级下册数学教学设计-《用除法解决实际问题》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《用除法解决实际问题》选自二年级下册数学教材，人教新课标（2023秋）。本节课主要内容包括：1.理解除法的意义，掌握除法的基本运算方法；2.运用除法解决简单的实际问题，如平均分配、分组等问题；3.通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。具体例题和练习题涉及：将一些物品平均分给几个小朋友、计算购物时总价与单价的关系、根据人数计算需要多少个物品等。教学内容与教材紧密相关，符合二年级学生的知识水平和实际需求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解除法的意义：使学生明白除法是用来解决平均分配、分组等问题的运算方法，掌握除法的定义和基本运算规则。
举例：将18个苹果平均分给6个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？
（2）运用除法解决实际问题：培养学生将实际问题转化为数学运算的能力，掌握除法在实际问题中的应用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除法的基本概念。除法是一种数学运算，用来解决平均分配、分组等问题。它是我们日常生活中非常实用的运算方法。
《用除法解决实际问题》(教案)-二年级下册数学人教版
《用除法解决实际问题》（教案）二年级下册数学人教版在今天的数学课上，我们将继续学习用除法解决实际问题。
这是一年级下册数学人教版的内容，我将带领大家通过具体案例来掌握除法的应用。
一、教学内容我们使用的教材是《数学》，今天我们将学习第四章第三节“用除法解决实际问题”。
这部分内容主要介绍如何用除法计算平均分，解决分物品的问题。
我们将通过实例来学习如何将一定数量的物品平均分给若干人。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握除法在解决实际问题中的应用，能够独立完成平均分物品的计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解和掌握平均分物品的计算方法。
难点在于如何将实际问题转化为数学计算问题。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解课程内容，我已经准备了一些教具和学具，包括分物品的模型和计算器。
五、教学过程我会通过一个实例来引入课程内容。
我会拿出一些糖果，然后问同学们，如果将这些糖果平均分给几个小朋友，每个小朋友会得到几个糖果？然后，我会让同学们尝试自己解决类似的问题。
我会给出一些分物品的问题，让同学们自己用除法来计算。
在同学们掌握了基本的计算方法后，我会通过一些练习题来检验同学们的学习效果。
我会让同学们自己在纸上完成这些练习题，然后我会进行讲解和解答。
六、板书设计在上课的过程中，我会通过板书来展示我们的计算过程。
我会将糖果的总数、小朋友的人数、除法计算的过程和每个小朋友可以得到的糖果数都写在黑板上。
七、作业设计今天的作业是完成教材上的练习题。
这些题目都是关于平均分物品的计算问题。
我会让同学们自己尝试解决这些问题，然后将答案写在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对于平均分物品的计算方法掌握得比较好。
但是在将实际问题转化为数学计算问题上，还有一些同学存在困难。
在课后，我会对这些同学进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握这部分内容。
我还会鼓励同学们在课后尝试解决更多的实际问题。
二年级下册数学教案-2.4《用除法解决问题》人教新课标
二年级下册数学教案2.4《用除法解决问题》人教新课标一、教学内容本节课为《用除法解决问题》，选自人教新课标二年级下册数学课程。
本节内容旨在让学生掌握运用除法解决实际问题的方法，培养他们的数学思维能力和问题解决能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解除法的概念，掌握用除法解决实际问题的方法。
2. 过程与方法：通过小组合作和问题解决，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发他们探索问题、解决问题的热情。
三、教学难点1. 让学生理解除法的概念，并能够将除法应用于实际问题。
2. 培养学生运用除法解决问题的思维习惯。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实际生活中的问题，引导学生思考如何解决这些问题。
2. 新课导入：讲解除法的概念，并通过实例演示如何用除法解决问题。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们合作解决一些实际问题，巩固除法的应用。
4. 巩固练习：让学生独立完成一些练习题，检验他们对除法的理解和应用。
六、板书设计1. 《用除法解决问题》2. 主要内容：除法的概念、用除法解决实际问题的方法、实例演示、练习题。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的问题，尝试用除法解决，并记录下来。
八、课后反思本节课通过实例演示和小组讨论，让学生掌握了用除法解决问题的方法。
在今后的教学中，应注重培养学生的思维习惯，让他们能够主动运用除法解决实际问题。
同时，也要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
一、导入环节导入环节是激发学生学习兴趣的关键。
在这一环节，教师可以通过PPT展示一些与生活密切相关的情境，如分配食物、分组活动等，让学生直观地感受到除法在日常生活中的应用。
这样的导入不仅能吸引学生的注意力，还能帮助他们建立数学与实际生活的联系。
二、新课导入在新课导入部分，教师应详细讲解除法的概念，包括除法的定义、符号表示以及与乘法的联系。
人教版二年级数学下册第二单元《用除法解决实际问题(二)》教学设计教案电子备课表格版
学生口述，教师把前3块视。
学生分完以后，可以让学生回答以下问题：每圈里有几块饼干?（3块。）圈了几个圈？（4个。）
也就是分了几份？（4份。）看图说一说圈的结果。（12块饼干，每3块一份，分成了4份。）
求每份数求份数
课后反思：经过前面多节课的反复练习讲解，份数与每份数，孩子们对于判断这两个量比较清晰了，对于解决问题中已知了什么，求什么也能够比较清晰的区分，但后进生存在的问题依旧需要课外辅导，多练习。
电化手段
多媒体教学
导学过程
教师个性化意见
一、温固复习
1．读出下面的除法算式。15÷3＝5 10÷5＝2 12÷3＝4 8÷2＝4
2．分别说出上面每个除法算式表示的意思。
二、合作探究
1．用圈一圈的方法来教学。教师出示6个苹果的图片（贴在黑板上）。同时口述题目：6个苹果，每2个一份，可分成几份？
教师说明：我们已经学习了用实际动手分一分的方法，把一些物品按每几个一份分。今天我们学习用圈一圈的方法分物品。
教师演示圈的方法；把两个苹果圈起来，表示2个一份。然后提问：继续往下分，该怎样分？（再把2个苹果圈起来。）教师在黑板上再圈2个苹果。让学生注意教师是怎样圈的。
2.让学生打开书，看课本23页例3的蚕宝宝图。教师让学生说明题意，并要求在书上用圆圈代替15只蚕宝宝画出来，然后，让学生按照刚才讲得方法，自己在书上圈一圈。并在圈的基础上，在方框里里填入适当的数。教师巡视，注意对学困生生的辅导。
12块里面有几个3块？（因为分成4份，所以12块里面有4个3块。）12里面有几个3呢？（4个3。）
用什么方法计算呢？（用除法计算。）除法算式是什么？（板书：12÷3＝4）这个算式表示什么意思？
数学教学设计-用除法解决实际问题(二)-二年级除法教学设计
数学教学设计－用除法解决实际问题（二）|二
年级除法教学设计
用除法解决实际问题（二）【教学内容】P31例4P32练习七（1）—（3）题
【教学目标】
知识与能力
1、学生掌握用除、乘两步运算解决实际问题的方法
2、理解题里的数量关系
过程与方法
合作探究
情感与态度
【教学重点、难点】
1、乘、除两步运算的方法。
2、理解数量关系。
【课前准备】
教具准备：
例4主题图
【教学过程】
1、创设情境。
出示例4。
儿童商店情景图
谁能说一说这幅图的意思？（指名）
12元可以买3辆小汽车。
2、合作探究。
小明说：“我想买5辆小汽车。
”
小红问：“你应付多少钱？”
要求应付多少钱怎样来计算？小组讨论
说一说你是怎样想的？
列式计算：12÷3=4（元）
4×5=20（元）
做一做：
请学生说图意
每6盆花可以摆一个图案，用这些花可以摆多少个图案？
你还想提出什么问题？说给别的小朋友听听，然后独立写出来。
二、巩固练习
1题：出示矿泉水图
指名说图意、提问题、列式计算。
说一说是怎样想的。
2题：说图意、列式计算、独立完成。
3题：气球图学生独立完成、集体订正。
三、总结。
【板书设计】
12÷3＝4（元）4×5＝20（元）。
人教版二年级数学下册《除法 解决问题2》说课稿
人教版二年级数学下册《除法解决问题2》说课稿一. 教材分析《除法解决问题2》是人教版二年级数学下册的一节重要内容。
本节课的主要内容是让学生掌握除法的基本概念，学会用除法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够理解除法的含义，能够运用除法解决一些简单的实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加减法，对数学运算有一定的认识。
但是，学生对除法的理解还不够深入，需要通过本节课的学习，让学生进一步理解和掌握除法的概念和运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除法的基本概念，掌握除法运算的规则，能够运用除法解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作，探究除法的运用，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习除法的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的运用。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的基本概念，掌握除法运算的规则。
2.教学难点：学生能够运用除法解决一些实际问题，理解除法的含义。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活实际问题引入除法的概念，激发学生的学习兴趣。
同时，采用小组合作探究法，让学生在小组内共同解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
此外，利用多媒体教学手段，展示除法的运算过程，帮助学生更好地理解和掌握除法的概念。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实际问题，引入除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生通过小组合作，探究除法的运算规则，理解除法的含义。
3.巩固新知：学生进行一些实际的除法运算，巩固所学知识。
4.应用拓展：学生运用除法解决一些实际问题，培养学生的解决问题的能力。
5.总结反思：学生对所学知识进行总结，教师进行点评和指导。
七. 说板书设计板书设计包括除法的基本概念、除法运算的规则和除法在实际问题中的应用。
《用除法解决实际问题》(教案)-二年级下册数学人教版
《用除法解决实际问题》（教案）-二年级下册数学人教版教学内容：本节课主要学习如何运用除法解决实际问题，具体包括：理解除法的概念，掌握除法运算的基本方法，以及能够运用除法解决生活中的实际问题。
教学目标：1. 让学生理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 使学生掌握除法运算的基本方法，能够正确进行除法计算。
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
教学难点：1. 理解除法的概念及其与乘法的关系。
2. 正确进行除法运算，特别是整除和余数的处理。
3. 将除法应用于解决实际问题，理解问题的实质并进行正确的计算。
教具学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学挂图等。
2. 学具：计算器、草稿纸、铅笔等。
教学过程：1. 导入：通过生活中的实例引入除法的概念，让学生初步感知除法的作用。
2. 新课：讲解除法的概念，让学生理解除法是乘法的逆运算。
然后，通过例题讲解除法运算的基本方法，让学生掌握如何进行除法计算。
3. 练习：让学生进行除法运算的练习，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 应用：通过生活中的实例，让学生运用除法解决实际问题，培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调除法在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
板书设计：用除法解决实际问题一、除法的概念：除法是乘法的逆运算。
二、除法运算的基本方法：被除数÷ 除数 = 商三、除法解决实际问题：通过实例讲解如何运用除法解决实际问题。
作业设计：1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的实例，运用除法解决实际问题，并记录下来。
课后反思：本节课通过实例引入除法的概念，让学生初步感知除法的作用，然后讲解除法的概念和运算方法，最后让学生运用除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
同时，通过课后作业的布置，让学生进一步巩固所学知识，培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
二年级-人教版-数学-下册-[教学设计]除法(二)
![二年级-人教版-数学-下册-[教学设计]除法(二)](https://img.taocdn.com/s3/m/f34db1db8662caaedd3383c4bb4cf7ec4bfeb672.png)
除法（二）教学内容教科书第14页例5及相关内容。
教学目标1．让学生经历用平均分的方法解决实际问题的过程，进一步认识除法的含义，知道除法算式中各部分的名称，会读、会写除法算式，知道平均分的过程和结果可以写成除法算式，能根据平均分的情况填写除法算式，并能说明理由。
2．让学生在练习平均分的情境活动中认识除法，经历从具体情境中抽象数学式子的过程，理解除法算式表示平均分的含义，发展初步的抽象、概括能力，增强符号意识。
3．在解决实际问题的过程中，让学生初步体会除法在日常生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力和积极思考的意识。
教学重点理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。
教学难点帮助学生建立除法概念，进一步理解除法的含义。
教学准备多媒体课件，圆片、小棒等学具若干。
教学过程一、复习旧知课件出示：学生独立解答，教师请一名学生回答。
学生可以用连线的方式分一分，并根据图中信息写出除法算式和结果。
师：今天大熊猫又挖了一些竹笋，我们一起来看看。
二、探究新知（一）用除法算式表示包含情况的平均分课件出示：20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？师：要把多少个竹笋平均分？怎么平均分？需要我们解决什么问题？预设：一共有20个竹笋，每4个放一盘，要求能放几盘。
追问：“每4个放一盘”是什么意思？预设：就是每份都分4个，4个4个地分。
师：下面用自己喜欢的方法分一分吧。
出示【学习任务一】。
学生活动，教师巡视指导，了解学生情况。
集体交流。
（指名学生展示操作过程和结果，提示注意观察分的方法。
）学生可能用圈一圈或者摆一摆的方法，但都是每4个为一份，一份一份地分。
根据学生回答，课件展示：师：谁能把刚才分竹笋的过程和结果完整地表述出来？预设：20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。
让学生自己再说一说分的过程和结果。
师：刚才的操作活动就是我们学过的按每几个一份分的平均分问题。
这样的平均分可以用什么算式表示呢？预设：用除法算式表示。
师：你写出的算式是什么样的？（这里教师有意识地指名算式书写正确的学生展示。
（精品）人教版数学二年级下册教案用除法解决简单的实际问题
（精品）人教版数学二年级下册教案用除法解决简单的实际问题编写时间年月日执行时间年月日总序第个教案课题用除法解决简单的实际问题共课时第课时课型教学目标1．使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。
2．通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的认识。
重点难点能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
教学策略教学活动课前、课中反思一、复习和准备1．说一说平均分是怎样分物品的。
2．操作练习。
先让学生拿出8根小棒，把它们平均分成4份。
摆在桌子的左面。
学生摆完以后，指名说一说是怎样摆的。
教师根据学生的回答，在黑板上贴出小棒。
并问：用什么方法计算？怎样列式？然后在小棒下面板书：8÷4＝2再让学生拿出8根小棒，把它们按每2根一份，看能分成几份。
摆在桌子的右面。
学生摆完后，仿照上面的提问和教学过程，教师在黑板上贴出小棒，并写出除法算式：8÷2＝4教师引导学生观察分得的结果和除法算式：看一看两次分小棒的结果相同吗？（不同。
）它们的除法算式相同吗？（不相同。
）为什么？（因为分的方法不一样，除法算式就不同。
）如果只看分的结果，能确定是用哪一种方法分的吗？（不能。
）今天我们就要学习：看一幅图怎样写两个除法算式。
二、新课教学例3。
教师出示8个球拍图。
说明意图：看图写出除法算式。
先让学生分组讨论一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个学生发言。
你能想出什么样的除法算式？（8÷4＝2）你是怎样想的？（把8个球拍平均分成4份，每份是2个。
）有多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？（8÷2＝4）你是怎样想用？（8个球拍，每2个分成一份，分成了4份。
）有多少同学同意这种写法？哪种写法对呢？有多少同学认为这两种写法都对？请两名认为可以写两个除法算式的同学说一说是怎样想的。
此时，只要学生说的意思正确即可。
语言暂时不要求过高。
人教版二年级数学下册《除法 解决问题2》教学设计
人教版二年级数学下册《除法解决问题2》教学设计一、教学目标1.知识与能力：–理解除法的概念，并能够应用到解决实际问题中。
–掌握除法的基本运算方法，能够进行简单的除法运算。
–能够应用除法解决生活中的相关问题。
2.过程与方法：–通过实际问题激发学生学习兴趣，培养学生的观察和分析问题的能力。
–采用启发式教学方法，引导学生自主探究，提高学生的学习主动性和参与度。
3.情感态度价值观：–培养学生良好的合作意识和团队精神，鼓励学生互相帮助，共同进步。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•除法的基本概念和运算方法；•能够解决简单的实际问题。
2.2 教学难点•理解除法的概念，并能够正确应用到解决问题中；•能够灵活运用除法解决生活中的问题。
三、教学准备1.教材：人教版二年级数学下册教材《除法解决问题2》；2.教具：白板、彩色粉笔、教学PPT等；3.实物：具体的学习例题和生活中的实际问题；4.辅助工具：计算器、绘图工具等。
四、教学过程4.1 导入•利用生活中的实际问题引入本节课的主题，激发学生学习兴趣。
4.2 学习内容1.除法的概念–通过示意图和简单例题向学生介绍除法的概念，引导学生理解。
2.除法运算方法–通过多个例题向学生展示除法的运算方法，帮助学生掌握基本技巧。
3.应用问题–结合生活实际问题，让学生通过除法解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。
4.3 操练环节•让学生结合课堂内容进行练习，检验学生对除法的理解和掌握程度。
4.4 提高拓展•放开一些稍难的问题，鼓励学生探究、讨论，拓展学生的思维广度。
4.5 课堂小结•总结本节课的重点内容，强化学生对除法的理解和应用能力。
五、教学反思•回顾本节课的教学过程，思考哪些环节可以进一步优化，哪些地方需要加强。
•总结学生在本节课中的表现，针对学生的不足之处进行个别辅导和训练。
通过本节课的教学设计，希望能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握除法的相关知识，培养学生的问题解决能力和数学思维，为学生的数学学习打下坚实的基础。
新课标人教版小学数学二年级下册《用除法解决问题》教学设计
《用除法解决问题》教学设计执教人：华端练教学内容：第42～43页的例3及相关内容。
教学目标：1、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决些数量有关的实际问题。
2、将除法扩展到连续量之中去，深化学生对除法意义的理解。
3、继续经历解决问题的全过程，会从多余的信息中选择的效的信息，继续用图画的策略分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。
教学重点：会选择有效的信息用除法解决（单价、数量、总价数量关系的）实际问题。
教学难点：理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。
教学准备：小黑板、口算卡片。
教学方法：教师引导和学生主支参与相结合，让学生在说一说的过程中，自己掌握的基础上带动其它学生也能理解并掌握这一内容。
教学过程：一、导入。
1、口算。
我用口算卡片出示，这里没有特别意义，只是长期坚持训练，是为了培养学生们的口算能力。
2、提问：用除法解决问题我们学了几种模型：（1），求一个数里有几个几。
（2），把一个数平均分成几份，求每份是多少。
2，导入，今天我们来研究用除法解决问题。
（板书：用除法解决问题）二、新课教学。
1、出示统计表（小黑板）（1）、请同学们观察统计表，你知道了什么？（2）根据学生的口述，教师板书：玩具熊6元一个，地球仪8元一个，皮球9元一个。
2、出示问题。
56元可以买几个地球仪？（让学生读一读）提问：（1）、要解决这个问题，需要上面的哪条信息？（培养学生从多余的信息中选择有效信息的能力）（2）、引导学生把信息和问题结合起来读一读。
（地球仪一个8元，56元能买几个地球仪？）（3）想一想，这是除法解决问题的哪种模型？（4）列式解答。
（5）引导检验。
3、教学单价、数量、总价三者之间的数量关系。
4、做一做：想一想：如果24元买了6辆玩具小车，一辆多少钱？读一读，说一说是哪种模型？（把一个数平均分成几份，求每份是多少？）这道题是把什么平均分成几份？（把24元钱平均分成6份，求每份是多少钱？）学生列式解决，教师巡视，个别指导！集体订正：店堂生说一说这道题是知道了什么和什么，求什么？把数量关系写出来！5、你还能提出哪些用除法解决的问题并能解答吗？让学生说一说，要求下生下去产把问题写下来。
二年级下《用除法解决实际问题》教案教案
二年级下《用除法解决实际问题》教案教学目标：1. 理解除法的含义，能够运用除法解决实际问题。
2. 掌握除法的基本运算方法，能够正确进行除法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。
教学内容：一、除法的含义1. 引入除法的概念，解释除法是将一个数分成几个相等的部分的运算。
2. 通过实物演示或图片示例，让学生理解除法的实际意义。
二、除法的基本运算1. 介绍除法的基本运算步骤，包括将被除数、除数和商的关系。
2. 通过具体的例题，演示除法运算的过程，让学生逐步掌握除法的运算方法。
三、除法解决实际问题1. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，如分物品、计算平均数等。
2. 提供一些实际的例子，让学生运用除法进行计算，并解释计算结果的意义。
四、除法的应用1. 通过一些综合性的练习题，让学生将除法运用到实际生活中，如购物、烹饪等。
2. 鼓励学生创造自己的实际问题，与同学分享并一起解决。
2. 鼓励学生表达对除法的理解和运用，对学生的学习成果进行评价和反馈。
教学资源：1. 除法的实物演示或图片示例。
2. 除法运算的例题和练习题。
3. 综合性的实际问题练习题。
教学步骤：1. 引入除法的概念，解释除法是将一个数分成几个相等的部分的运算。
2. 介绍除法的基本运算步骤，通过具体的例题演示除法运算的过程。
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提供一些实际的例子进行计算和解释。
4. 通过综合性的练习题，让学生将除法运用到实际生活中，并鼓励学生创造自己的实际问题。
教学评价：通过学生在课堂上的参与度、练习题的完成情况和实际问题的解决能力来评价学生的学习成果。
鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点，注重学生的思维过程和解决问题的能力。
六、除法的扩展应用1. 介绍除法在一些特殊情况下的应用，如除以0的情况，解释除以0没有意义的概念。
2. 通过一些例子，让学生了解除法在一些实际问题中的应用，如计算折扣、百分比等。
七、除法的运算规则1. 介绍除法的运算规则，包括除以一个数等于乘以它的倒数的概念。
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课题用除法解决实际问题（二）
课时第9课时
一、教材内容分析
本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P31页例4，练习七相应的习题。
本节课是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用乘法口诀的基础上进行教学的。
本节课是使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
并培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2、使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
三、学习者特征分析
在本节课之前，学生已经学习并掌握了除法的初步认识和用乘法口诀的基础上进行教学的。
本节课是使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
使学生
进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
并培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
四、教学策略选择与设计
教学形式：讲授式
教学重点：
1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的
实际问题。
2、引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学难点：
引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
五、教学环境及资源准备
主题图或课件等。
六、教学过程
教学过程教师活动预设学生
行为
设计意图及资
源准备
一、创设情境，激发兴趣
今天，让我们一起
到儿童商场逛一逛。
出
示例4的主题图。
问：你们瞧，这个
柜台里有什么？
学生观察
主题图后
回答。
把学生带
入商场，身临
其境，提高参
与学习的积极
性和主动性。
二、探二、合作交流、探索新学把探索知
索学习知
1、教学例4。
（1）、出示情境图：从
他们的议论中你知道了
什么？
（2）、小明想买5辆小
汽车。
，应该付多少钱？
引导学生得出：12
÷3=4（元）是求1辆小
汽车多少钱。
因为要知
道小明买5辆小汽车应
付多少钱，必须要先知
道1辆小汽车多少钱。
（3）、鼓励学生再提出
问题。
2、小结：揭示课题。
生观察情
境图，找
出里面的
数学问
题。
识的主动权交
给学生，通过
思考、讨论、
交流、汇报的
形式，找出解
决问题的方
法，让学生真
正成为学习的
主人。
为学生
提供选择的空
间，引发主体
意识，培养学
生发现问题、
分析问题的能
力。
三、拓展应用1、引导学生完成练
习七第1题。
问：要
完成这道题必须先
知道什么？
2、引导学生完成第
2题。
学生
独立完成
练习六
1~2。
多种形式的练
习，使学生巩
固并掌握利用
乘法和除法的
实际问题。
3、教师巡视。
指名
汇报并说说是怎样
想的。
四、课堂总结
通过今天这节课我
们又学到了什么本领？
你能把我们今天学会的
知识解决我们生边的问
题吗？
学生自由
发言
让学生体验成
功的喜悦，进
一步拓展学生
的思维和创造
能力。
板书设计：
用除法解决实际问题（二）
你应付多少钱？
12÷3＝4人）4×5=20（元）
答：应付20元。
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的
问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？。