沉香救母教学反思
《沉香救母》教学反思
（沉香救母）教学反思（沉香救母）教学反思今天到二〔1〕班上了一节课。
一直以来自己没教过低年级，所以想尝试也可说是想探讨‘低年级的有效阅读教学’应该怎样教才有效呢？我总觉得对于低年级孩子特别是我们山区的农村孩子，更应该注重孩子的读、说、写，没有不要过多的分析课文。
所以在这篇课文的第—课时，我是从“初读课文，理解课文思路；学习本课的生字词，并灵敏运用。
〞教学中，我以神话故事（宝莲灯）作为导入新课，充分调动学生的学习积极性，从学生争着说沉香如何的厉害、如何打败二郎神的神情、、、、、、可见学生的学习热情十足了。
在初读课文，我要求学生借助拼音自读课文，遇到难读的句子多读几遍。
为了强化学生的朗读训练，我通过学生分段朗读、师生合作朗读，学生在读顺课文大概能够理清课文内容，我让学生结合自己的感受试着复述故事内容，有的孩子讲的特别生动，有的还配上自己的动作，有的学二郎神凶狠毒辣样子，表情很丰富。
在理解本课词语，我引导学生通过字面理解词意，同时，为了让学生灵敏本课所学的词语和大概明白课文所写的内容，我设计了一个环节：1、思考：哪自然段写了沉香为什么要拯救母亲？指导读好第二、三自然段。
〔引导学生结合句子理解词语：漂亮善良、心狠手辣、神通广阔〕2、思考:沉香为了拯救母亲是怎样做的？指导读好第四自然段。
(理解词语：寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑、习武练功、腰酸背疼)3、我会填：漂亮善良、心狠手辣、神通广阔寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑、习武练功、腰酸背疼沉香的妈妈是一个〔〕，因为向往人间美好的生活，被〔〕、( )的二郎神压在华山脚下，沉香为了拯救妈妈上山拜师学艺，不管是〔〕还是〔〕,跟着师傅〔〕，有时他累得( ),但他依旧坚持着。
可能是学生看过动画片或是对课文感兴趣，大局部学生能够依据句子精确的填空，并掌握课文的内容。
生字的教学是低年级关键的环节。
我结合本课的生字特点，引导学生用识字归类法。
我是这种设计的：我们学习生字有很多方法，今天我们试来学习归类的方法来学习生字：请同学们看这几个生字哪个带有口字的：叹含因告指导书写，给生字组词；老师要看看谁有一双慧眼也发觉了同样带有同偏旁的字：良恨，给生字组词；重点指导书写“良〞；剩下的四个字哪个最难写了，重点指导书写“武〞，三个生字学生一起来写，给生字组词，接着学生给生字描红。
沉香救母教学反思
沉香救母教学反思
《沉香救母》（一）、（二）的教学反思
——为课文补白、想象，增强人物形象的鲜亮可感度
《沉香救母》这篇课文学生都专门熟悉，故事要紧反映了沉香的救母心切，不畏艰巨万险，英勇救母的一片赤诚之心。
小朋友们绝大都数都看过动画片《宝莲灯》，有一定的阅读基础，问题是如何样让小孩走进文本，深入的体会沉香对母亲的这一片赤诚之心。
我要紧抓住了两个自然段进行了细致地教学。
在故事（一）中，对课文的第四自然段采纳了设计情境填空，对课文内容进行补白、想象的教学形式，我设计的情境填空是：（1）北风咆哮、大雪纷飞，可沉香还在，他的小手差不多被冻得满是冻疮，可他依旧紧握，。
（2）烈日炎炎，骄阳似火，沉香好几次被晒得，师父看了心疼不已，好几次让他，可他依旧。
通过这些对课文内容的补白，学生对文章的阅读不再是游离于表面，而能触摸到一些具体可感的内容，对把握人物形象有专门大的关心。
在故事（二）中，对课文的第二自然段进行了细致地处理，第一让学生找找最感动人的句子。
学生的答案各不相同，说一、二、三句的都有。
在交流第一句时，我为学生补充了成语“千山万水”，正好体会了沉香为了救妈妈所行的路途遥远。
在交流第二句时，我问学生你渴了喝什么？饿了吃什么？学生的回答正好与沉香的生活形成鲜亮的对比，从中他们感受到的是沉香的生活太艰辛了。
在交流第三句时，我先问沉香不在乎什么？而后，我又设计了填空：看着脚上的血泡和身上的血痕，沉香内心想。
到那个地点为止沉香的孝心，我想关于学生而言差不多是鲜亮可感，跃然纸上了。
沉香救母教后谈优秀6篇
沉香救母教后谈优秀6篇《沉香救母》教后谈篇一《沉香救母》是一个广为流传的美丽神话故事。
因为看过动画片《宝莲灯》，孩子们对课文的故事情节很熟悉。
所以，学习这篇课文，我认为不是简单地要让学生明白故事告诉了我们什么，而是应该抓住课文中的重点词句，体会沉香内心的情感，走进人物的心灵。
情感教育，是语文教学中永恒的话题。
语文课程标准也提出：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”教材把《沉香救母》分为（一）（二）两个故事。
第一篇主要讲沉香立志救母，拜师学艺。
第二篇主要讲沉香不畏艰险，劈山救母。
两篇课文联系密切，前后贯通。
“救母心切”是贯穿在这两篇课文之间的情感线索。
不管是沉香在救母之前“习武练功”所受的劳苦还是在寻母途中尝遍的“千辛万苦”，“ 救母心切”这一情感始终是他前进的最大动力。
在教学（一）时，我们可以抓住沉香刻苦练功的句子，让学生体会到沉香为了解救妈妈，是如何刻苦练功的。
比如引导学生联系生活实际，体会“寒冬腊月”、“盛夏酷暑”、“起早贪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“几年”、“终于”、“高强的武艺”等词句，从而感悟沉香坚忍不拔的毅力以及对母亲的一片孝心。
在课文（一）中，还有一个重要的角色——爸爸。
爸爸与沉香的对话以及两人的神情也是值得细细体味的。
教学时，我们也可以抓住关键的词语，如“再三追问”、“含着眼泪”、“又难过又气愤”、“恨不得”、“马上”、“默默地攥紧了拳头”等体会父亲内心十分痛苦却又无可奈何，小沉香“又难过又气愤”的心情。
父亲和沉香的对话，还可以创设一个情境，进行表演朗读，加深学生对人物的情感体验，以便带领学生更好地走进人物的内心世界。
《沉香救母》（二）中，要让学生体会到沉香为了解救母亲，一路上吃尽了千辛万苦以及他和母亲相见时无比激动的心情。
从两篇课文内容联系上看，“习武练功”是“救母”的准备过程，“劈山”是故事的延续和结果。
教学一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻过了多少座高山”、“不知跨过了多少道深涧”、“饿了采几只野果充饥”、“渴了捧几口泉水喝喝”、“一个个血泡”、“一道道血痕”、“一点也不在乎”等词句，让学生通过反复朗读，体会沉香不畏艰险、一往无前的精神。
《沉香救母》教学反思多篇
《沉香救母》教学反思多篇《沉香救母》教学反思1教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 . 认识“一。
就。
”的句式。
3 .理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。
☆ 教学重难点结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。
☆ 设计思路1.创设情景，体会情感。
《沉香救母》的故事学生并不陌生，但课文的描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描写上，学生的体会就会很深刻。
所以，在教学过程中，情景的创设将更好在帮助学生体会故事的情感。
2.读演结合，以演助读。
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟，教师则应充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言文字。
3.词句训练，重视积累。
低年级学生的识字量是比较多的，对字词的巩固、积累是相当重要的，在阅读教学中，如果能有效地进行字词训练，这就能减少课外机械地识记、抄写，提高识字效率。
同时，形式多样的词句训练，也能帮助学生合理迁移，提高说话、习作能力。
☆ 教学过程一、复习检查，导入新课1.(出示小卡片)你会读这些生词吗?美丽善良心狠手辣(代为板书)T：你能用其中一个词说一句话吗?你能用这两个词说一两句话吗?2.出示填空：叹了一口气，含着眼泪说：“ 。
”(根据课文内容说一说。
)T：小朋友真会学习，这节课我们一起来读好这个故事。
二、读演结合，体验情感学习课文第一至第三自然段。
1. 小朋友，你们知道沉香的妈妈在哪儿吗?她是什么样的人?学生回答，你是在哪个自然段找到答案的?找一找，读一读2.以演促读。
⑴.同桌两位同学分别扮演爸爸和沉香，把课文第二、三自然段的内容演一演，教师巡视指导。
⑵.请学生上台表演。
评一评：你觉得他们演得怎么样?展开讨论。
相机出示句子：(小黑板)①.沉香再三追问，爸爸才含着眼泪说出了真情。
《沉香救母(一)》教学反思
沉香救母（一）教学反思引言本文是针对《沉香救母（一）》教学的一次反思，主要从教学目标、教学方法、教学过程等方面进行分析和总结，以期对今后的教学工作有所启发和改进。
教学目标在教学过程中，我确定了以下教学目标：1.理解小说《沉香救母（一）》的基本情节和主要角色；2.掌握文章中关键词汇的理解和运用；3.培养学生对作者写法的理解和欣赏能力；4.提高学生的阅读和理解能力。
教学方法经过分析，我选用了以下教学方法：1.预习导入：通过展示故事背景或提问引起学生的兴趣，激发学生对故事内容和情节的猜测和想象；2.分组讨论：将学生分成小组，让他们合作讨论小说中的重点内容和问题，并通过小组竞赛的形式增加学生的参与度；3.案例分析：选取小说中的关键段落进行分析和解读，引导学生理解作者的写作技巧和意图；4.互动讨论：通过提问和回答的形式，鼓励学生与教师和其他学生之间进行互动，促进思维的碰撞和交流。
教学过程本节课的教学过程主要包括以下几个步骤：第一步：导入我使用了一幅插图展示了故事的背景，让学生通过观察图画和讨论猜测故事的大致情节，并引起了他们的兴趣和好奇心。
第二步：分组讨论我将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
我将一些问题列在黑板上，并让学生在小组内进行讨论和回答。
通过这种方式，我希望能调动学生的积极性，提高他们对故事内容的理解和记忆。
第三步：案例分析我选取了小说中的几个关键段落，通过逐段解读和分析，让学生理解作者的写作技巧和意图。
同时，我还鼓励学生从自己的角度对这些段落进行思考和解读，增强他们的创造力和批判性思维。
第四步：互动讨论我提出了一些问题，并鼓励学生踊跃回答和提问。
通过这种形式的互动，我希望能够促进学生之间的思维碰撞和交流，同时加深对故事内容和写作技巧的理解。
教学效果通过本次教学，我观察到学生在故事理解、阅读技巧和批判性思维等方面有了一定的提高。
同时，他们的参与度和表现也比以前更加积极和主动。
但是，也存在一些不足之处，比如对于一些较复杂段落的理解还有待提高，需要进一步拓展学生的阅读经验和知识。
大班教研活动《沉香救母》活动反思
大班教研活动《沉香救母》活动反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作计划、实习报告、自我鉴定、幼儿教案、小学教案、初中教案、高中教案、教学设计、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, internship reports,self-evaluation, early childhood lesson plans, primary school lesson plans, junior high school lesson plans, high school lesson plans, teaching designs, other sample articles, and so on. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!大班教研活动《沉香救母》活动反思太仓市实验幼教中心实验幼儿园窦媛执教《沉香救母》这个大班艺术活动已有几次了，但今天特别有幸地听到了王明珠老师对我这节活动的点评，自己做了一些梳理，感觉思路清晰了很多。
《沉香救母》教学反思
《沉香救母》教学反思《沉香救母》教学反思1这是一个生动的民间神话故事，深受学生喜欢，曾被拍摄成动画片《宝莲灯》。
所以对于故事情节来说，孩子并不陌生。
所以课的开始学生特别容易兴奋激动,在这种情况下我就以《宝莲灯》中学生非常熟悉的《我的全部》这首歌为导入，让学生倾听这首感人的曲子，并抓住歌词中的“我是娘的全部。
娘是我的全部，娘痛苦我就不幸福”让学生说一说对这句歌词的理解，立刻学生被带入到被沉香和母亲之间深深的母子之情之中，并为下文的学习铺下了一个情感的基垫，将学生的注意力和兴奋点都引到语言文字上来。
这是决定这篇课文教学成功与否的关键，不然，教学结束，很有可能学生仍然沉缅于生动的故事情节，停留于动画片中肤浅的对话形式。
在学习课文第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣“不在乎”作为文眼，请学生细细地品读，沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知……也不知……，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。
“沉香不在乎路途遥远，跋山涉水。
”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。
”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。
”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。
”……学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。
于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：“小朋友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但克服了，而且还“一点都不在乎”，从这里，你感受到了什么？”学生的回答又一次掀起了课堂的高潮，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。
”在教学最后，设计了一个延续，问：“沉香和妈妈见面了，他会说些什么？心情如何？”学生回答：“沉香心情很激动，他说：‘妈妈，我终于见到您了。
《沉香救母》教学评析(优秀5篇)
《沉香救母》教学评析（优秀5篇）《沉香救母》教学评析篇一沉香救母（一）教学案例教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，理解由生字组成的词语，认识“一就的句式。
3、理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。
教学重点难点1、结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。
2、学会本课的生字词，并能正确地书写。
教学准备课件生字卡片教学时间2课时第一课时课时目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。
2、认识本课的生字，正确书写三个。
教学过程一、听歌曲，导入新课1、（放歌曲）这首歌曲好听吗？知道是哪部动画片里的插曲吗？请学生讲讲《宝莲灯》的故事。
2、板书课题，读好课题。
二、初读课文1、下面请大家打开书，用自己喜欢的方式朗读故事。
2、检查生字新词。
三、学习第一、二段1、指读第一段。
2、听了他的朗读，小朋友有什么问题要问老师呢？3、自由读读第二段课文，相信你们一定会找到答案！（1）指读，沉香怎么没有妈妈呢？请学生交流。
（2）投影句子：原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。
（3）这个真实的情况是谁告诉沉香的？4、（板书：了解真情）听到了这个真情，沉香有什么表现呢？（1）投影：沉香听了又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。
（2）指读，齐读。
5、俗话说的好“知子莫如父”，沉香的爸爸看出了儿子的心思，他又说：……（1）投影：二郎神心狠手辣……（2）小声读读爸爸的话。
（3）想想看，爸爸说这话时是带着怎样的心情说的？6、听着爸爸的分析，望着苍老的爸爸，沉香要解救决心有没有动摇？对，沉香默默地攥紧了拳头。
此时，沉香心里会想什么呢？（1）板书：决心救母（2）小结。
四、学习第三段1、沉香后来又是怎么做的呢？看看图上画了谁在干什么？（1）板书：拜师学艺2、那么，沉香又是怎么刻苦练功的呢？自己读读第四自然段，读完后，把令你感动的句子划下来。
《沉香救母》课后反思
《沉香救母》课后反思
《沉香救母》课后反思（澄迈福山中心小学张舒贤）
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1《沉香救母》课后反思
（澄迈福山中心小学张舒贤）
整节课学生都处于一种自由、宽松、和谐的氛围之中。
这样的环境，有利于减轻学生的心理压力。
学生的思维被激活，学习成为一种乐趣。
学生特别喜欢情境教学，因为录像创设与文本息息相关的情境，抓住学生的心，激发了学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动中来，成为学习的主人，使学生愿学、乐学。
本堂课，我始终把学习主动权交给学生，把更多的时间留给学生，把更好的机会让给学生，充分体现“以学生为本”的教学思想。
本堂课也有不足之处，表现在课堂评价方面，深感教师的评价多，学生互评自评少。
评价形式单一，特别是在综合性学习评价中，我不够重视评价学生的探究精神和创新意识。
在以后的评价中要充分注意学生在解决问题的过程中所采取的思路和方法，对这两个方面要给予足够的重视和积极的评价，这样才使课堂评价更有价值。
此次尝试课后，更深刻地体会到，语文教学要渗透以人为本和以学生发展为本的新理念，要着力培养学生自主、合作、探究、创新的学习方式和创新精神，使语文教学过程成为学生学会学习、学会做人的过程。
《沉香救母》教学反思15篇
《沉香救母》教学反思15篇《沉香救母》教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《沉香救母》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《沉香救母》教学反思1《沉香救母》是一个生动而又感人的神话故事，由这一故事改编的动画片《宝莲灯》，孩子们对故事情节也已经了如指掌，这个故事赞扬了沉香不畏千难万险，刻苦练功，英勇救母的一片赤诚之心。
如何使学生深切体会父爱子、子念母的人间真情呢？在学习课文第二自然段时，我抓住“不在乎”一词，引导学生细细地品读，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，让学生自读，然后小组交流，引领抓住“不知……也不知……，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词引导学生反复有感情地朗读，感悟文本，真正使学生体会到了沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志。
教学最后让学生发挥想象，当沉香与其母亲相见后会说些什么？同桌合作演一演说一说，学生又从文本中脱离出来了。
学生演完后我拉着一名学生的手说：“我的孩子，妈妈终于见到你了！”这个学生十分激动，望着我的眼睛动情地说道：“妈妈，我非常想您啊！今后，我们一家再也不分开了！”教学中把自己溶入角色，把学生溶入角色，师生一起演一演，想象母子团聚时的感人情景，体会母子团聚的欣喜和不易。
《沉香救母》教学反思2一节课结束，我想了很多，由于是公开课，我没有了平时的随意和随兴发挥，学生也由于我课前的思想教育而有所约束，总感觉少了点什么东西，我认真反思了一下这节课的教学。
课前我针对学习目标，我首先确定了本课教学的重、难点以及教学时主要的段落，教学的重点是：紧扣文中关键词句、展开想象，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心，在此基础上有感情地朗读课文。
难点是：紧扣文中关键词句、展开想象，深入品味蕴藏在字里行间的“爱”。
创设情境，围绕“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”想像说话。
《沉香救母》课后反思
《沉香救母》课后反思
XX《沉香救母》课后反思（澄迈福山中心小学张舒贤）作者：佚名转贴自：本站原创点击数：《沉香救母》课后反思（澄迈福山中心小学张舒贤）整节课学生都处于一种自由宽松和谐的氛围之中。
这样的环境，有利于减轻学生的心理压力。
学生的思维被激活，学习成为一种乐趣。
学生特别喜欢情境教学，因为录像创设与文本息息相关的情境，抓住学生的心，激发了学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动中来，成为学习的主人，使学生愿学乐学。
本堂课，我始终把学习主动权交给学生，把更多的时间留给学生，把更好的机会让给学生，充分体现以学生为本的教学思想。
本堂课也有不足之处，表现在课堂评价方面，深感教师的评价多，学生互评自评少。
评价形式单一，特别是在综合性学习评价中，我不够重视评价学生的探究精神和创新意识。
在以后的评价中要充分注意学生在解决问题的过程中所采取的思路和方法，对这两个方面要给予足够的重视和积极的评价，这样才使课堂评价更有价值。
此次尝试课后，更深刻地体会到，语文教学要渗透以人为本和以学生发展为本的新理念，要着力培养学生自主合作探究创新的学习方式和创新精神，使语文教学过程成为学生学会学习学会做人的过程。
XX。
《沉香救母》的教学反思
《沉香救母》的教学反思1、《沉香救母》的教学反思这是一个生动的民间神话故事，深受学生喜欢，曾被拍摄成动画片《宝莲灯》。
所以对于故事情节来说，孩子并不陌生。
教学第一段时，我让学生通过找出“救母心切、奔”这两个词，体会沉香一心救母的迫切心情，从而让学生读出感情。
在学习课文第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣“救母心切”作为文眼，请学生细细地品读，沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知……也不知……，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。
“沉香不在乎路途遥远，跋山涉水。
”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。
”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。
”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。
”……学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的'事了。
于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：“小朋友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但克服了，而且还“一点都不在乎”，从这里，你感受到了什么？”学生的回答又一次掀起了课堂的高潮，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。
”在教学最后，设计了一个延续，问：“沉香和妈妈见面了，他会说些什么？心情如何？”学生回答：“沉香心情很激动，他说：‘妈妈，我终于见到您了。
’”学生又从文本中脱离出来了。
学生有些困难，只能说出一两句，经老师提醒“妈妈看见沉香一身高较强的本领，他们会说些什么”或是“妈妈看见沉香身上伤痕累累会说些什么？”整个教学过程中，总体教学思路较清晰，能过抓住关键词语进行，并能结合自己的生活经验进行教学值得大家学习，但随文识字不能只抓字的读音，还要学生理解词语，如，“深涧“这个词，可以让学生结合图，上去指一指，深涧就是山与山之间凹下去的部分。
《沉香救母》的语文教学反思
《沉香救母》的语文教学反思《沉香救母》的语文教学反思范文1今日上课时，一个同学突然问我“‘再三’是什么意思？”其他的同学就有立刻拿出字典翻找的，但是他们很快就迷惑了，由于字典上的说明他们并不理解。
我突然发觉，说明词语，以词解词，教学参考书〔或是字典词典〕上怎么说，原封不动到交给同学，结果同学记住的是一些似懂非懂的词义说明，印象并不深刻。
心理讨论说明，学校生思维的主要特点，是以形象思维为主逐步过渡到以抽象思维为主，而他们的抽象规律思维，在很大程度上仍旧与感性阅历想联系，仍旧具有很大成分的详细形象性。
学校低班级同学的思维更是以详细体形象思维为主，思索问题更是离不开事物的详细形象。
经过这一思索，我决断丢开教参和词典，让同学们通过形象的动作和表演来体会。
两个同学分别演沉香和爸爸，一个同学先问：“爸爸，我长这么大还没有见过妈妈呢，我的妈妈呢？”“爸爸”叹了口气，没有回答。
过了一会儿，“沉香”又问，“爸爸，我都那么大了，到底我的妈妈在哪里？”“爸爸”看了看沉香，还是没有做声。
又过了一会儿，“沉香”又焦急的问：“爸爸，人家都有妈妈，为什么我没有？我究竟有没有妈妈，您告知我呀！”“爸爸”无奈的摇摇头，究竟讲出了真相。
经过了这两个同学的表演，其他同学立刻对“再三”这个词语有了深刻的印象，他们也体会了这个词的意思。
这样的说明词语的方法，比单调的查字典要来得有趣多了！《沉香救母》的语文教学反思范文2《沉香救母》故事性很强，同学也比较感爱好。
在教学完这篇课文以后，我自己也有一点心得。
本文的自然段也较多，在读课文时，我把重点放在沉香知道真情，并上山拜师学艺部分。
这两个自然段让同学反复的朗读，发到熟读的程度，但是指名读究竟只有几个同学得到了熬炼，所以我让同学同桌之间一齐读。
我想，我们的'教育是面对全体同学的教育，让每一个同学都能受到教育得到熬炼的机会是我们的责任。
我在教《沉香救母》二的时候，第二小节是课文的重点段落，也需要重点的理解。
《沉香救母》语文教学反思
《沉香救母》语文教学反思《沉香救母》语文教学反思身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是为大家的《沉香救母》语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
皮亚杰说过：在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不会成功。
教学设计时我并没有刻意去抓“苍老”一词。
但学生有这个疑问，且可作为文章的突破口。
我也就顺水推舟。
不想，一石激起千层浪。
孩子的答复是那么的踊跃，那么的深刻。
他们的答复，使我更深的认识了二年级孩子的认知能力。
也鼓励我更大胆的进展教学。
他们有了对“苍老”这一词的深刻认识，那么对沉香救母的决心也就能有更深的体会了，为后面理解沉香为挽救母亲而刻苦习武和不畏千难万险做了很好的做了铺垫。
也正因此懂得了小沉香默默攥紧了拳头这一举动。
整节课学生都处于一种自由、宽松、和谐的气氛之中。
这样的环境，有利于减轻学生的心理压力。
学生的思维被激活，学习成为一种乐趣。
学生特别喜欢情境教学，因为录像创设与文本息息相关的情境，抓住学生的心，激发了学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动中来，成为学习的主人，使学生愿学、乐学。
本堂课，我始终把学习主动权交给学生，把更多的时间留给学生，把更好的时机让给学生，充分表达“以学生为本”的教学思想。
本堂课也有缺乏之处，表现在课堂评价方面，深感教师的评价多，学生互评自评少。
评价形式单一，特别是在综合性学习评价中，我不够重视评价学生的探究精神和创新意识。
在以后的评价中要充分注意学生在解决问题的过程中所采取的思路和方法，对这两个方面要给予足够的重视和积极的评价，这样才使课堂评价更有价值。
此次尝试课后，更深刻地体会到，语文教学要渗透以人为本和以学生开展为本的'新理念，要着力培养学生自主、合作、探究、创新的学习方式和创新精神，使语文教学过程成为学生学会学习、学会做人的过程。
低年级阅读教学中，如果能有效地进展字词训练，不仅能帮助学生理解词义，还能帮助学生深入课文，与文本对话。
《沉香救母》教学反思
《沉香救母》教学反思这是一个生动的民间神话故事，深受学生喜欢，曾被拍摄成动画片《宝莲灯》。
所以对于故事情节来说，孩子并不陌生。
所以课的开始学生特别容易兴奋激动,在这种情况下我就以《宝莲灯》中学生非常熟悉的《我的全部》这首歌为导入，让学生倾听这首感人的曲子，并抓住歌词中的“我是娘的全部。
娘是我的全部，娘痛苦我就不幸福”让学生说一说对这句歌词的理解，立刻学生被带入到被沉香和母亲之间深深的母子之情之中，并为下文的学习铺下了一个情感的基垫，将学生的注意力和兴奋点都引到语言文字上来。
这是决定这篇课文教学成功与否的关键，不然，教学结束，很有可能学生仍然沉缅于生动的故事情节，停留于动画片中肤浅的对话形式。
在学习课文第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣“不在乎”作为文眼，请学生细细地品读，沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知……也不知……，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。
“沉香不在乎路途遥远，跋山涉水。
”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。
”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。
”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。
”……学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。
于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：“小朋友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但克服了，而且还“一点都不在乎”，从这里，你感受到了什么？”学生的回答又一次掀起了课堂的高潮，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。
”在教学最后，设计了一个沿袭，问：“茶花和妈妈见面了，他可以说道些什么？心情如何？”学生提问：“茶花心情很兴奋，他说道：?妈妈，我终于看见您了。
《沉香救母二》教学反思
《沉香救母二》教学反思《沉香救母二》教学反思「篇一」我在教《沉香救母》一课时，根据教案，我让学生自由读完第三自然段：爸爸看出了儿子的心思，便说：“二郎神心狠手辣，神通广大，你才是个8岁的孩子，怎么能对付得了他呢？”沉香看着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头。
读完后我让学生说说自己读懂了什么，不知是这个问题设计的太过笼统还是要求过高了，学生的回答不尽如意，就在这时，吴正涛站起来回答：“沉香才8岁，为什么他的爸爸是苍老的爸爸？”应该说他的回答滑离了所提问题的轨道，可就是他的回答改变了我原来的教学设计，因为我想到了薛法根老师的课，想到了他富有特色的读中悟，悟中读，我何不让学生根据字词来体会呢？我怀着尝试的忐忑心情，让学生先回答了吴正涛的问题，有学生说因为沉香一直跟着爸爸过日子，爸爸很操劳，所以苍老了，也有学生说爸爸常常思念妈妈，心里很难过才会这样的……学生的回答消除了我的惶恐，我就请学生根据“默默”一词说说自己的理解，还让学生谈了对“攥紧”一词的体会，学生说的头头是道，跟刚才的沉闷判若两回事。
《沉香救母二》教学反思「篇二」“他救母心切，便拜别师傅，向着遥远的华山奔去”。
师：你们觉得“救母心切”是什么意思呢？生：就是心里想着要去救母亲。
生：就是马上就要去救母亲。
生：就是心里很着急，有点等不及了。
生：就是什么都不顾了，谁也拦不住。
师：小朋友说得真好。
我们来表演一下好吗？（老师扮演师傅，学生扮演沉香。
）生：师傅呀！徒儿要去华山救母亲，特来向您告别。
（学生单膝跪倒，双手作抱拳状。
）师：（扶起学生）徒儿呀，此去华山路途遥远，你一个人不怕吗？生：徒儿不怕！师：路上很可能遇上猛兽、山贼……为师不放心呀！生：（面露难色，答不上来。
）师：谁来帮帮他？（马上有学生站了起来）生：师傅，徒儿跟您练了一身本领，我不怕猛兽、山贼。
生：师傅，不管遇到什么困难，我都要去救我的母亲。
师：徒儿呀，你年纪还小，而那二郎神本领高强，为师怕你不但救不了你母亲，甚至连你自己也落入他的手中。
《沉香救母》教学反思
《沉香救母》教学反思《沉香救母》教学反思1__是续上篇的第二个故事，内容生动而又感人。
主要讲沉香不畏艰险，一心救母的诚意感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了二郎神，劈开大山，救出母亲。
教学时，还是延续上篇课文的教学方法，和孩子们一起紧扣__的字眼，从关键词入手，一起去揣摩人物的内心世界。
在学习第二自然段的时候，我先请学生细细品读课文，紧扣“不在乎”这个词，问孩子们，沉香不在乎什么?为什么一点都不在乎?引导学生走入文本，并联系文中的“多少座、多少道、一个个、一道道”分别与“几座、几道、一个、一道”进行比较，这样做，为了让学生深切地体会了沉香的不畏艰险，救出母亲的顽强意志。
之后，再让孩子们反复诵读，反复品味，通过交流进一步提升对文本的感悟。
在教学最后一段时，我做了这样的一个设计，问：“沉香和妈妈见面了，他会说些什么?心情如何?”学生回答：“沉香心情很激动，他说：‘妈妈，我终于见到您了。
’”学生又从文本中脱离出来了。
于是这时，我创设情境，把自己当成沉香的“妈妈”，让孩子作为沉香，此时见到日思夜想的妈妈，会说些什么?我拉着学生的手说：“我的孩子，妈妈可见到你了!”学生十分激动，一边扑进我的怀抱，一边望着我说：“妈妈，我日夜都在想您，您受了那么多苦，今后，我们再也不分开了!”可见，在设计时不但要把自己溶入角色，也要把学生设计入角色，这样课堂上学生才会说出动情的话语，才会出现感人的场面。
我想，这节课正因为有这样的教学，就是要促使我在以后的教学中更加深入地钻研教材，把握教材，真正做到以学生为教，以学生为学，一切以学生出发，让学生真正成为学习的主人。
《沉香救母》教学反思2、一、以读为主，读中感悟课文的第二自然段是沉香吃尽千辛万苦向华山奔去。
这一段话，我请学生反复朗读，想像自己看到的画面。
学生一边朗读一边想像，有些孩子回想到了《青蛙看海》中坚持不懈的小青蛙，想到了《大禹治水》中不辞辛劳，走遍千山万水的大禹。
在教学到沉香翻高山，跨深涧时想到了“跋山涉水、翻山越岭、山高路陡”等词语，在沉香只吃几个野果，只喝几口泉水时想到了“餐风饮露”这个成语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
沉香救母（二）教学反思
这是一个生动的民间神话故事，深受学生喜欢，曾被拍摄成动画片《宝莲灯》。
所以对于故事情节来说，孩子并不陌生。
教学第一段时，我让学生通过找出“救母心切、奔”这两个词，体会沉香一心救母的迫切心情，从而让学生读出感情。
在学习课文第二自然段时，为了让学生深切地体会沉香不畏艰难险阻，救母心切的顽强意志，我紧扣“救母心切”作为文眼，请学生细细地品读，沉香为了救出妈妈，他“一点都不在乎”什么？以这个为切入口，引领学生走入文本，重点抓住“不知……也不知……，充饥、捧、磨出一个个血泡、划下一道道血痕”这些字词加大学生与文本对话的力度，引导学生反复朗读，细细品味，再通过交流进一步全面提升对文本的感悟。
“沉香不在乎路途遥远，跋山涉水。
”“沉香不在乎一路上忍饥挨饿，餐风饮露。
”“沉香不在乎脚上那么多的血泡，身上那么多的血痕。
”“他也不在乎路上遇到的各种各样的危险。
”……学生以心灵诠释着文本，再造着文本，并且从文本中获得了充分的情感体验，此时让积蓄情感得以升华，提炼深刻的内涵已经是水到渠成的事了。
于是，我把学生的这些情感凝聚成一个喷涌点：“小朋友，沉香当时还只不过15岁，面对这么多的困难，这么多的危险，老师想都不敢想，可是沉香不但克服了，而且还“一点都不在乎”，从这里，你感受到了什么？”学生的回答又一次掀起了课堂的高潮，正所谓“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。
”
在教学最后，设计了一个延续，问：“沉香和妈妈见面了，他会说些什么？心情如何？”学生回答：“沉香心情很激动，他说：…妈妈，我终于见到您了。
‟”学生又从文本中脱离出来了。
学生有些困难，只能说出一两句，经老师提醒“妈妈看见沉香一身高较强的本领，他们会说些什么”或是“妈妈看见沉香身上伤痕累累会说些什么？”
整个教学过程中，总体教学思路较清晰，能过抓住关键词语进行，并能结合自己的生活经验进行教学值得大家学习，但随文识字不能只抓字的读音，还要学生理解词语，如，“深涧“这个词，可以让学生结合图，上去指一指，深涧就是山与山之间凹下去的部分。
让学生进行句子的比较时，应让学生比较有什么不同的地方，应让学生自己说，让学生自己体会，而不是教师问那句话好，好在哪里？。