三年级上册语文课件-17 古诗三首饮湖上初晴后雨-部编版 (1)PPT名师课件

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部编版三年级语文上册第17课《古诗三首》精美课件(共107张PPT)

朗读《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》，概括你的朗读感受。
《望天门山》：__壮__美《饮湖上初晴后雨》：__柔__美
赏西湖之“晴”
水光潋滟晴方好明媚
波光闪动的样子想象
________的时候，________的阳光洒在西湖上，西湖________。
赏西湖之“雨”
山色空蒙雨亦奇淡雅
云雾迷茫缥缈的样子想象
1073年，苏轼任杭州通判期间曾在西湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起了大雨，两种不同的景致，他都很欣赏，于是写下了这首诗。
饮湖上初晴后雨
交代事件背景
[宋]苏轼
交代天气变化情况
苏轼（1037—1101），
宋代文学家、书画家。字子瞻（zhān），号东坡居士，眉山（今属四川）人。豪放派词人代表，是“唐宋八大家”之一。
借水势衬出山的奇险
天门中断楚江开，碧水东流至此回。这是一幅怎样的画面？想象
雄伟的天门山被长江从中劈开，碧绿的江水东流至此，回旋澎湃。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
上句中“断”“开”二字运用极其传神，山断而江开，可见江水之浩大声势；下句反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。
江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。
从中间断开楚江将天门山劈开
天门中断楚江开
思考：天门山本来就是隔江相对，诗人却把它想象成是从中间劈开的。这样写有什么好处？想象神奇，化静为动，借山势写出了江水的汹涌。
碧水东流至此回
到这个地方激起回旋
山势阻挡，江水撞击山石，激起回旋，汹涌澎湃。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
yáo

部编版三年级语文上册《17 古诗三首》PPT

诗意：远远望去，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。
17 古诗三首
品析诗句
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
比喻
将浮在水中的君山比喻成白银盘子里的青螺，写出了洞庭湖山水的美丽，表现了作者壮阔不凡的气度。
一、填空。《望天门山》是唐代诗人李白，
所作，人称他“诗仙 ”，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《望庐山瀑布》《早发白帝城》。
17 古诗三首
二、背一背，写一写。
望天门山
天门( 中断 )楚江开，碧水东流( 至此回 )。两岸青山( 相对出 )， ( 孤帆 )一片日边来。
字词听写
结构梳理
望天门中断—楚江开气势磅礴
天碧水东流—至此回雄伟秀丽对祖国
门山
青山—相对出孤帆—日边来
山水相映
山河的热爱之情
17 古诗三首
主题概括
这首诗描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，表现了诗人诗人广阔的胸怀和对祖国山河的热爱，之情。
17 古诗三首
课堂演练
gū
孤
fān
帆
17 古诗三首
生字归类
断楚至孤帆
左右结构
上下结构
17 古诗三首
识字方法
加一加：孑+瓜=孤巾+凡=帆
字谜记忆：楚“走”掉“土”，横腰长了两棵树（木）。
17 古诗三首
识字游戏
清楚帆船
至于孤独
17 古诗三首
整体感知
《望天门山》中描写了什么江和什么山？
《望天门山》中描写了长江和天门山。
17 古诗三首
第二课时
上节课我们从李白笔下感受到了长江的雄浑壮观，这节课，让我们一起来感受西湖和洞庭湖的绰约风姿吧！

三年级上册语文课件-17《古诗三首-1》人教(部编版)(共16张PPT)

自学提示
1.自由朗读《望天门山》，读准字音与停顿。 2.一边读一边圈出不理解的字词，并借助注
释或工具书试着理解。 3.根据课前搜集的资料，同桌交流介绍诗人。
李白简介
生平简介：李白(701—762)，字太白，号青莲居士。他的一生绝大部分在漫游中度过。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。曾被召至长安，供奉翰林。
写一写
写一写
写一写
写一写
谢谢!
天门山：今安徽东梁山与西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。楚江：长江中下游部分河段在古代流经楚地，所以叫楚江。至：到
我能根据插图，讲出古诗描绘的画面。
望天门山
[唐] 李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
人教版语文三年级上册
17 古诗三首
第一课时
读一读
望天门山
[唐] 李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
读一读
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
读一读
望洞庭
[唐] 刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
写一写
左结构：上下结构：
写一写
东自梁由山朗在读今《芜望湖天市门，山西》梁，山读在准今字马音鞍与山停市顿，。两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。
写一写欲湖把光西秋湖月比两西相子和，淡潭妆面浓无抹风总镜相未宜磨。
湖楚光江秋：月长两江相中和下，游潭部面分无河风段镜在未古磨代。流经楚地，所以叫楚江。一天边门读山一：边今圈安出徽不东理梁解山的与字西词梁，山并的借合助称注。他东的梁一山生在绝今大芜部湖分市在，漫西游梁中山度在过今。马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。名他言人佳评句价：天笔生落我惊材风必雨有，用诗，成千泣金鬼散神尽。还复来。其曾人被爽召朗至大长方安，爱供饮奉酒翰作林诗。，喜交友。楚天江门：山长：江今中安下徽游东部梁分山河与段西在梁古山代的流合经称楚。地，所以叫楚江。楚欲江把：西长湖江比中西下子游，部淡分妆河浓段抹在总古相代宜流。经楚地，所以叫楚江。天东门梁山：在今安芜徽湖东市梁，山西与梁西山梁在山今的马合鞍称山。市，两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。天释门或中工断具楚书江试开着，理碧解水。东流至此回。与他杜的甫一齐生名绝，大世部称分在“李漫杜游”。中度过。一边读一边圈出不理解的字词，并借助注水自光由潋朗滟读晴《方望好天，门山色》空，蒙读雨准亦字奇音。与停顿。他两的岸一青生山绝相大对部出分，在孤漫帆游一中片度日过边。来。两人岸教青版山语相文对三出年，级孤帆上一册片日边来。两自岸由青朗山读相《对望出天，门孤山帆》一，片读日准边字来音。与停顿。一根边据读课一前边搜圈集出的不资理料解，的同字桌词交，流并介借绍助诗注人。人两教岸版青山语相文对三出年，级孤帆上一册片日边来。根主据要课作前品搜：集《的蜀资道料难，》同《桌梦交游流天介姥绍吟诗留人别。》《将进酒》等。人与教杜版甫齐语名文，三世年称级“李上杜册”。东与梁杜山甫在齐今名芜，湖世市称，“李西杜梁”。山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。

三年级上册语文课件-17. 古诗三首( 饮湖上初晴后雨)人教(部编版) (共14张PPT)

诗句解释
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
想要把西湖比作西施，西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。
入诗境，悟诗情
1.苏轼是如何西湖描绘西湖的美的?
2.诵读诗句，体会全诗表达了什么样的感情？
返回
晓出净慈寺送林子方杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
诗句解
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
释
西子: 西施，春秋时代有名的美女。
诗人为什么把西湖比作西施？
拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西” 字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。
饮湖上初晴后雨宋苏轼目Fra bibliotek录初读古诗
精读古诗
扩展训练
苏轼，字
子瞻，号“东坡居士”，世人称之为“苏东坡”，北宋著名文学家和诗人，唐宋八大家之一。
淡欲山水
饮
妆把色光
湖
浓西空潋
上
抹湖蒙滟
初
总比雨晴
晴
相西亦方
后
宜子奇好
雨
。，。，
认读生字
返回
liàn
潋
yì
宜
yàn
滟
zhuāng
妆
诗水光潋滟晴方好，句山色空蒙雨亦奇。
解
释
潋滟:波光闪动的样子
空蒙:云雾迷茫样子的
诗句解释
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。

饮湖上初晴后雨∣人教(部编版)PPT 优秀课件

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•
整
部
电
影
情
节
亮
点
颇
多
，
高
潮
迭
起
，
叙
述
小
心
铺
垫
，
扣
人
心
弦
，
引
人
深
思
。
不
解
的
是
，
故
事
里
围
绕
女
主
角
的
几
个
男
人
都
光
荣
的
牺
牲
了
，
为
什
么
不
杀
了
那
个
猥
琐
的
变
态
洗
衣
店
老
板
呢
，
真
的
是
因
为
这
个
老
板
好
心
收
留
她
，
留
他
一
条
命
？
算
了
，
不
要
在
意
这
些
细
节
，
这
并
不
重
要
，
重
要
的
是
什
么
还
是
留
给
观
众
去
思
考
吧
。
•
•
• •
？
吸
引
人
叫
不
叫
好
看
，
会
讲
故
事
叫
不

17.古诗三首《饮湖上初晴后雨》课件(共18张PPT)

解读诗题了解诗人理解诗文感悟情感
饮湖上初晴后雨 (宋)苏轼
水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
解读诗题
饮酒西湖刚开始天气晴朗，后来下起雨来。
了解诗人
苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。北并称“苏辛”；为 “唐宋八大家”之一，与父亲苏洵，弟弟苏辙并称 “三苏”。
沉
落
鱼
雁
闭
羞
月
花
西施
王昭君
貂蝉
杨贵妃
天地之间，人类最灵；人类之中，西子最美。西子家乡离西湖不远，同属古越之地。西子、西湖，头上都有“西”字，叫起来自然天成。
由于这种种原因，苏轼这个妙手偶得的比喻，博得了后人的称道，西湖也就被称作西子湖了。
整体把握
晴天，西湖在阳光照耀下，水面波光粼粼，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，若有若无，这朦胧的景色也是非常漂亮的。
理解诗文
感受西湖在不同天气下的湖光山色。晴天的西湖是什么样？
水光潋滟晴方好
波光粼粼正，刚刚
雨天的西湖又是什么样的呢？
山色
空蒙
雨亦
奇
云雾迷茫
也
一天之内，诗人便饱览了西湖两种截然不同的风光，不由得发出了什么赞叹？
欲:想要西子:西施相宜:很合适，很恰当
思考：为什么要把西湖比作西施？
中国古代四大美女
如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。
感悟情感
课后作业：
1.理解诗意，背诵古诗。 2.完成练习题。

三年级上册语文课件-17 古诗三首人教(部编版)(共46张PPT)

状元成才路状元成才路状元成才路
诗意：碧绿的江水向东浩荡奔流到这里回旋。
状元成才路
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
诗意：两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
这两句是一个不可分割的整体。上句写望中所见的天门山的雄姿，下句则点醒“望” 的立脚点。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”上的“一片孤帆”。
我会写
断楚至孤帆饮
初镜未磨遥银盘
词语解释
【中断】从中间断开。【出】高高地耸出。【孤帆】一只小船。帆：挂在桅杆上的布篷，常被用来指船。【饮湖上】在西湖的船上饮酒。【潋滟】波光闪动的样子。
【空蒙】云雾迷茫的样子。【西子】即西施，春秋时代越国的美女。
【淡妆】淡雅朴素的装扮。
状元成才路
衣巷》《石头城》等。
望洞庭
唐刘禹锡
湖光/秋月/两相和，
潭面/无风/ 镜未磨。
遥望/洞庭/ 山水翠，
白银/盘里/ 一青螺。
理解古诗
互相映衬
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
湖面的波光未经打磨的铜镜
诗意：洞庭湖上的秋月光辉和水色交相融和，湖面无风平静得如同未经打磨的铜镜一样。
资料袋
天门山：
位于安徽省和县与芜湖市长江
两岸，在江北的叫西梁山，在江南
的叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。
望天门山
[唐] 李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
自由读一读古诗，对照注释，说说每句诗是什么意思。
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

小学语文人教部编版三年级上册《17古诗三首：饮湖上初晴后雨》课件

文
上
册
课后小结（一）
2
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）《饮湖上初晴后雨》古诗，作者苏轼通过描
0 2
绘自己在西湖饮酒赏景的感受，表达了对自然的热爱和赞美。
3
1
在教学过程中，我采用了以下方法：
饮
年三
背景介绍：首先，我介绍了苏轼的生平和《饮湖上初晴后雨》的创作背景，让学生了
湖上
年
解古诗的基本信息和背景知识。
级语
逐句讲解：我逐句讲解了古诗的内容，通过讲解每个字的意思和上下文的联系，让学
初晴后雨
文
生理解古诗的含义和表达方式。
上册
朗读训练：我进行了朗读训练，让学生通过朗读感受古诗的韵律和节奏，进一步理解
古诗的情感和艺术价值。
图像辅助：我利用多媒体技术，给学生展示了西湖的图片和视频，让学生更加直观地
感受古诗所描绘的景色和氛围。
互动讨论：我组织了小组讨论和互动交流，让学生互相分享自己的理解和感受，进一
步加深对古诗的理解和记忆。
课后小结（二）
2
0
2 3
在课后，我布置了一些相关的作业，比如让学生再次朗读古诗，背诵并默写古诗，同
2 时也可以引导学生进行拓展阅读，了解更多苏轼的诗歌作品。
饮
年
三
在总结时，我重点强调了学生对于古诗的理解和记忆情况，同时也注意发现和纠正学
语
雨
文
上
册
因为西湖风光好，所以每到节假日，景区
人多为患。建议大家旅游不要在节假日去西湖
字词学习
2
饮湖上初晴后雨
0
2
3
饮
年三
饮：喝酒。
湖上

三年级上册语文课件-17古诗三首(第一课时)人教(部编版)(共33张PPT)

未
磨
遥银盘
jìng
镜
易错字
组词：镜子镜片眼镜
造句：这里环境优美，湖水清澈透明，像一面镜子。
不要写成“兄”
wèi
未
组词：未来未知未必
造句：我希望未来大家可以在太空中自由漫步。
不要写成“末”
yín
pán
银盘
不要写成“血”
理解诗意
望天门山（唐）李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
问题：1.长江是怎样的景象？
理解诗意长江：江水翻滚，回旋澎湃
理解诗意
2.这句诗中的“回”字有什么作用？诗句中的“回”字，表现
出来了江水的翻滚澎湃、变化无穷的状态，并借助水势衬出山的奇险。
理解诗意
天门中断楚江开，碧水东流至此回。【诗意】雄伟的天门山被长江拦腰劈开，碧绿的江水东流到此，回旋澎湃。
词意
理解诗意
天门中断楚江开
诗人是怎样描写天门山得？
天门：指天门山，今安徽省东梁山与西梁山的合称。两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。中断：从中间断开。楚江：即长江。长江中下游地带在古代属于楚国，所以叫楚江。
问题：1.天门山是怎样的景象？
理解诗意天门山：高大雄伟，陡峭险峻
理解诗意
一、填一填,读一读。
楚（楚国）
梦（做梦）
孤（孤单）抓（抓住）
二、根据诗文填空。
《望天门山》的作者是_唐__代__诗人__李__白___，描绘的是天门山的__雄__伟__壮__美____和长江的_祖__国__壮__丽__河__山_，表达了诗人对___波__澜__壮__阔____喜爱之情。

三年级上册语文课件- 17 古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭 (共25张PPT)人教部编版

洞庭山水
宽广壮美
君山如青螺
拓展延伸古诗中的大好河山
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。 ——李白《送孟浩然至广陵》
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。 ——王之涣《凉州词》
再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。书到用时方恨少，事非经过不知难。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。少壮不努力，老大徒伤不息不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力天才在于积累，聪明在于勤奋。奋斗之路越曲折，心灵越纯洁是要有信心。努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。习惯决定成绩，惯是成功的保证。逆境是磨练人的最高学府。生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。耕耘者的汗水是哺育种子成刻苦劳动的结果。勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。读书使人成为完善的人。宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身是一份灵感加九十九汗水。只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。立身以立学为先，立学以读书为本。谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。赶脚的是自满。如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦足，过失多小也别忽略。没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一志读尽人间书。好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。天才就是无止境刻苦勤奋的能力。、聪明出于勤奋，天才以征服世界上任何一座高峰！茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种荒于嬉；行成于思，毁于随。我们要有恒心，尤其要有自信心。不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。过于欣赏自己，就发现不了别人的优点；过于赞赏别人的优点，就会看不见自己的长处。做人可以不高尚，但不能无不能卑鄙；头脑可以不聪明，但不能糊涂；生活可以不乐观，但不能厌世；交友可以不慷慨，但不能损人。用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。只人，才算得上真正拥有你可以不高尚，但不能无耻；你可以不伟大，但不能卑鄙；你可以不聪明，但不能糊涂；你可以不博学，但不能无知；你可以不交友，但不能不能厌世；你可以不慷慨，但不能损人；你可以不追求，但不能嫉妒；你可以不进取，但不能倒退。健康的才是美丽的，合适的才是最好的，常新的才是迷人的，平才是长久的，真实的才是永恒的。有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要；有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用；有一股青春活力比有一副健全的臂胆识比有一门知识更强劲。有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼；有了错误要时刻记住，这样才不会重蹈覆辙；有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会；样才能迎刃而解。你可以用投机的方式赚到财富，却无法从财富中获得满足；你可以用欺骗的方法获得女友，却无法从女友心中获得爱情；你可以用作弊的手段获取得知识；你可以用金钱买到荣誉，却无法从百姓口中获得名声。人可以不美丽，但要健康；人可以不伟大，但要快乐；人可以不完美，但要追求。有的人不管年纪多不管是荣是辱，却波澜不惊；有的人不管是富是贫，却朴实为人；有的人不管受讥遭讽，却依然阔步前行；有的人不管自己位有多卑，却永远惦念着祖国母亲！感动个眼神可能让你忆念一世；一次资助可能让你感动一生；一句祝福可能让你温馨一世；一点宽容可能让你感激终生。、最美的不一定是最可爱的，最可爱的才是最美适的；最合适的才是最好的；最高大的不一定是最受尊敬的，最受尊敬的才是最高大的；最优美的不一定是最动听的，最动听的才是最优美的。如果你盼望明天，那希望辉煌，那么你须脚不停步。宠爱的出发点是爱，落脚点却是恨；嫉妒的出发点是进，落脚点却是退；梦幻的出发点是绚（烂），落脚点却是空；贪婪的出发点是造世界，得先改造自己；要成就事业，得先劳苦自身；要胜利登顶，得先奋力攀登生活加减法��

统编版三年级语文上册17《古诗三首饮湖上初晴后雨》(课件)(共30张ppt)

（喝酒）（西湖上）（先晴后雨）
苏轼, 曾经两次在杭州任职。
其间，他带领当地人民疏导了西湖，并筑堤防洪，这条修筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”。同时他为了保护西湖，还建造了著名的“三潭印月” 。
饮湖上初晴后雨宋·苏轼
liàn yàn 水光潋滟晴方好，
yì 山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子， zhuānɡ 淡妆浓抹总相宜。
月宫里的明镜，不幸失落人间。
（艾青）
湖上春来似图画，乱峰环绕水平铺。
（白居易）
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
( 苏轼)
迁移拓展
饮湖上初晴后雨（其一）宋·苏轼
朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
感谢聆听
《饮湖上初晴后雨》
上有天堂下有苏杭
苏堤春晓
曲苑风荷
平湖秋月
柳岸闻莺
雷峰夕照
三潭印月
月宫里的明镜，不幸失落人间。
（艾青）
湖上春来似图画，乱峰环绕水平铺。（白居易）
饮湖上初晴后雨
干什么地点
天气变化
（喝酒）（西湖上）（先晴后雨）
点
天气变化
恰当
水光潋滟晴方好
氵波光闪动
波光粼粼碧波荡漾
云雾充满朦朦胧胧
如同神话中的仙境般奇妙无比
山色空蒙雨亦奇
水
山
光
色
潋
空
滟
蒙
晴
雨
方
亦
好
奇
西施的图片
西施
欲把西湖比，淡妆浓抹总相宜。
与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。其中西施居首，是美的化身和XXX，古人为了形容这四大美女，曾用沉鱼落雁，闭月羞花来形容，其中的沉鱼指的是西施之美。

部编版三年级上册语文《饮湖上初晴后雨》PPT优质课件

二、说学情
三、说教学目标
1、会写“饮”字，会认“亦、“抹”、“宜”三个生字。 2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。 3、拓展学习，注重积累。
四、说教学重难点
教学重点：想象画面，朗读古诗，读出感情，读出韵味。教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
五、说教学法
教法：创设情境，引导自学。教师示范引领、指导朗读。学法：自读自悟、反复读，读反复，背诵积累同伴合作、交流、共解疑难。
六、说教学过程
(一)、复习旧知，导入新课。 1.同学们，还记得二年级的时候我们学过的一首诗《赠刘景文》吗?谁能站起来大声地背一遍呢? (学生背诵交流，教师评定。) 2.谁还知道这首诗的作者是谁呢? (学生回答:苏轼。教师给与肯定、鼓励。) 3.今天我们再来学习一首他写的古诗《饮湖上初晴后雨》，教师板书课题。引领学生读题，解疑、点拨。 4.师简介作者：苏轼宋代著名的文学家、书画家、诗人，被称为“唐宋八大家”之一。一生留下了许多经典的文学作品。下面就请同学们去读读苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》，体会作者的情怀，感受一下我国传统文化古诗的魅力，感受古诗语言的精妙、简约之美吧。 (这一环节的设计目的：是让学生在复习旧知的同时，很自然地进入新知的学习，找到新知和旧知的支点，达到学习的迁移。激发学生求知的欲望，为学习新知识做了很好的铺垫。)
(这一教学环节的设计目的：课堂总结是想让学生更加明白一节课学习的重难点，明确语言的工具性与人文性，给学生内心的震撼，以此来激发学生语言表达的欲望。) (六)、拓展升华，学以致用。同学们，请你们也拿起手中的笔，运用你们学过的语言，恰当地用上一些美词美句，来描写西湖晴天和雨天的两种不同的美丽景象吧!要让读者一看、听者一听就能明白你想要表达的是怎样的感情。 1.学生习作练笔。 2、交流习作，师生评定。 (这一环节的设计目的：通过对比写，让学生明白对于同一种景物的描述，我们可以采用不同的写法及表达方式，达到同构异想，找到知识的原点和支点，训练学生的思维能力，学习写作方法，积累表达方法。训练语言的运用表达和实践能力)

人教部编版语文三年级上册《古诗三首：饮湖上初晴后雨》优秀教学课件

西湖美景
西湖美景
西湖美景
背诵积累
饮湖上初晴后雨
[宋] 苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
课外延伸
晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
望湖楼醉书 [宋]苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼上水如天。
温暖的阳光洒在湖面上，西湖碧波荡漾，波光粼粼。
蒙蒙的雨洒在湖面上，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。
望着如此美丽的景色，
他欲不把禁西感湖叹：比西子，
淡妆浓抹总相宜。
西施
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
这两句诗中作者运用了什么修辞手法？
比喻
西施是中国古代四大美女
之一，她是春秋末期越国人，姓施，名夷光，世居苎（zhù）萝山苎萝村。苎萝山现属绍兴诸暨市城关镇。苎萝有东、西两村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。
17 古诗三首
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
望天门山
[唐]李白
总结学法
6
5
悟
4
3
品
想
诗
1
2
圈
关
画
情
解
读
景
键
面
节
诗
物
词
奏
题
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
学习单
1、解诗题：说说题目的意思
饮（）湖上（）初晴后雨（
）
2、读节奏：划分节奏，读出节奏水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
景物关键字
想象画面

部编版三年级上册语文17.古诗三首[1]教学课件

（7）镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜。
（8）山：指洞庭湖中的君山。（9）白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。（10）青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。
秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
17.古诗三首
作者简介
李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。
yǐn
chū
yì mǒ yí
饮初亦抹宜
饮湖上初晴后雨宋（苏轼）
水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。
会写的字
饮初
第三课时
刘禹锡（772～842）
唐代文学家、哲学家，诗人。字梦得，洛阳（今属河南）人。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有《刘梦得文集》。
望天门山唐•李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
duàn chǔ
zhì 日
（1）天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。

新版三年级上册语文课件-第17课《古诗三首》人教部编版 (共38张PPT)演示课件

• 一个“回”字,把水的澎湃和变化无穷描写得淋漓尽致。第一句借山势写出水的汹涌、
第二句借水势衬出山的奇险。后两句写诗人乘孤舟顺流而下,远处的天门山扑进眼帘。青山有情意,远客有兴致。一个“出”字,不但使本来静止不动的山具有了动态美,而且也寓含了诗人的喜悦之感。
天门中断楚江开
长孤
望天
碧水东流
洞庭湖的水光与月色互相辉映,显得非常和谐；这首诗是写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者热爱大自然的思想感情。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。唐代伟大的浪漫主义诗人,被称为“诗仙”。这首诗是写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者热爱大自然的思想感情。
湖面平静无风,如一面未经打磨的镜子。前两句描写了西湖晴天和雨天的湖光山色。
淡妆浓抹总相宜。 • 如若把西湖比作美女西施,淡妆浓抹都是那
么合适,美丽多娇。
诗人告诉我们晴天和雨天的西湖分别是什么样子的？
晴天：水光潋滟雨天：山色空蒙
精彩赏析:
• 前两句描写了西湖晴天和雨天的湖光山色。在阳光的照耀下,西湖水波荡漾,波光闪闪,十分美丽;在雨雾笼罩下,西湖周围的群山朦朦胧胧,若有若无,非常奇妙。后两句诗人运用奇妙而贴切的比喻,把西湖比作 “西子”,写出了西湖的神韵。西施无论是浓施粉黛 (dai)还是淡描蛾()眉,总是风姿绰约;西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕,都美妙无比。这首诗描写的不是西湖的一处之景、一时之景,而是对西湖美景的全面评价。
把洞庭湖的水色比喻成“白银盘”，将湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相
“潭面”,是诗人有意把宽广的洞庭湖说成称。
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。青山有情意,远客有兴致。

17 古诗三首【课件】统编版语文三年级上册

三年级上册第17课《古诗三首》涵盖了李白、苏轼、刘禹锡的经典诗作。通过详细解读《望天门山》中的“中断”、“楚江开”等词句，展现了天门山的雄伟与长江的奔腾。在《饮湖上初晴后雨》中，解析了“潋滟”、“空蒙”等描绘西湖美景的词汇，让学生感受西湖的晴雨之美。而《望洞庭》一诗，则通过“两相和”、“白银盘里一青螺”等诗句的阐释，展现了洞庭湖的宁静与君山的秀丽。此外，文档还提供了朗读指导，帮助学生正确ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有感情地诵读诗歌，并鼓励学生通过想象画面、填写诗意等方式，加深对诗歌的理解和记忆。