教师资格证考试《心理学》题库考前复习资料(选择_简答题)

教师资格证考试《心理学》题库（选择，简答题）单选1心理学作为一门独立的学科始于1879年2心理学研究的对象叫做心理现象3心理学研究的方法的知道的根本性原则是客观性原则4严格的控制或创立一定条件，借助专门的仪器对被试进行试验的是实验室试验法5创建了世界上第一个心理实验室的人是冯特6在研究心理活动时，反对把心理学看作是凝固的、静止的、孤立的东西叫做发展性原则7在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划的观察被试者的表情、动作、言语、行动等，来研究人的心理活动的方法是观察法。

8通过有目的、有方向、严格的控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的心理学研究方法是实验法9 人们获得知识或应用知识，或信息加工的过程，这是人的最基本的心里过程叫做认知10一方面要求心理学研究实践中出现心理问题，另一方面要求将心理学的研究成果应用于实践这是根据实践性原则11研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简易答的问题直接访问被试或有关人员，将访问结果统计处理或文字总结，进行心理分析的方法叫做调查法。

12按一定的时间间隔进行的观察，如每周进行一、两次，每周进行一、两个或十几分钟，到一定时期，对观察积累材料进行整理分析叫定期观察13在教育、教学、游戏、日常生活等自然条件下，有目的的创设条件来研究人的心理活动规律的方法叫做自然实验法14在被试在较长时间里（一年、几年或正常的时间）连续的进行了解，以研究其心里的发展变化。

这种方法是个案研究法。

15心理学是一门边缘学科，既要具有社会科学的性质，又属于自然科学16人得一切行为动力的源泉是指人得需要17 坚持实事求是的态度，注意从人得外部活动的客观事实出发，努力反映心理学现象的本来面貌，并以实践作为检验的标准。

这是指客观性原则。

18人的“生命中枢”是指脑干19人的视觉中枢是枕叶20构成神经系统的基本单位是神经元21成语“谈虎色变”是指第二信号系统22 当全神贯注的看书时，人对周围正在发生的事“视而不见、听而不闻”的现象属于集中23协助大脑维持身体平衡与协调动作的是小脑24对复合刺激物系统比较巩固的刻板式反映叫动力定型25由身体传入到脑的信息和由脑传出到身体的信息的中转站，即神经通路的“中转站”是间脑。

26人的听觉中枢在额叶27有机体通过神经系统对外刺激所作的规律性应答活动叫反射28实现反射活动的神经通路或神经机构叫反射弧29由词和语言为条件刺激物，所建立的条件反射系统叫第二信号系统30由抑制过程引起或加强兴奋地过程叫正诱导31 在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的客观事物的个别属性的反映叫感觉。

32刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力叫做绝对感觉性33观察者处于静止状态下，物体的实际运动连续刺激视网膜所产生的物体在运动的知觉叫做真动知觉。

34俗话说“如芝兰之室，久而不闻其香；如鲍鱼之肆，久而不闻其臭”这是，嗅觉的适应现象35将实际上不动的静止的，知觉为运动的一种现象似动现象36刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量叫做差别感觉阈值37从明亮处到灯灭的电影院，开始什么也看不见，过一段时间，能分辨物体的轮廓这是暗适应38人脑对直接作用于感觉器官的客观事物进行综合整体的感应叫做知觉39实际上静止之物因周围的物体的运动而看上去运动的知觉现象叫做诱导运动40刚刚引起感觉的最小刺激量叫做绝对感觉阈值41先吃糖后吃苹果感觉是酸的，先吃杨梅再吃苹果感觉是甜的，这叫做感觉对比42人们把感觉最小差别量的能力叫做差别感觉性43我们在知觉任何事物时，总是根据已有的认知或经验来解释它，并用语言、词把它标志出来，这一特点就是知觉的理解性44尽管客观事物具有不同的属性，由各种不同部分组成，但我们总是把它作为统一的整体来感知，这是知觉的整体性45从黑暗出到光亮处，开始是耀眼发晕，什么都看不清，稍过几秒就能看清周围的物体，这是指明适应46感受性和感觉阈值的关系是反比关系47把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性是知觉的选择性48当知觉的条件在一定范围内改变时，知觉映像仍然保持相对的不变，这是直觉的恒常性49一词语所概括出来的逻辑思维成果为记忆的是：逻辑记忆50第一个研究遗忘规律的人是艾宾浩斯51通过对材料的理解，找出材料之间的联系、因果关系或者新旧知识之间的经验的联系后进行的记忆是：意义记忆52人们接受知识经验的速度，即在大脑中建立暂时神经联系的程度叫记忆敏捷性53在完全记了材料并足以正确回忆后，有继续学习或练习，是学习的巩固水平超过能背诵的程度叫做过度学习54后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用叫做后摄抑制55有预定的目的，采取一定的方法步骤，并在必要时经过一定的努力进行的识记叫做有意识记56没有预定的目的，不必经过任何努力，也么有运用任何专门的方法进行的识记无意识记57指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做前摄抑制58对所识记的知识经验保持的时间，即在大脑中已形成暂时神经联系的牢固性叫做记忆的持久性59根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记成为机械记忆60对识记的知识经验能否及时提取、灵活应用，这是反映了记忆的准备性61保持时间在2秒到一分的记忆是短时记忆62以感知过的事物的具体形象为内容的记忆指形象记忆63已做过的运动或动作为记忆的交运动记忆64以体验的某种情绪、情感为内容的记忆叫情绪记忆65保持时间在1秒左右的记忆叫瞬时记忆66保持时间长，从一分到几年甚至终身的是指长时记忆67对识记知识经验准确无误的指记忆的正确性68人们通过已有的经验或以其他实物为中介来认识事物，这是指思维的间接性69在人脑里把学到的知识分门别类的按照一定的程序整理成层次分明的系统的思维过程叫系统化70人在思维过程善于透过事物的外部现象深入事物的内部本质，这是指思维的深刻性。

71对头脑内部认知的活动叫认知和调控叫元认知72在人脑中，把同类事物、现象的本质抽取出来，舍弃其非本质属性的思维过程叫抽象73以一般原理为依据而推演出特殊事物并得出肯定那个结论的思维方法叫演绎法74不受别人的暗示与干扰，不人云亦云，这样的外显行为表现得是思维的独立性75事先项没有预定的目的，有一定的刺激引起的、不由自主进行的想象叫做无意想象76在人脑里吧事物分解成若干属性、方面、要素、组成部分、发展阶段，而分别加以思考的过程叫分析77以观察到的许多事例为依据，而推演出某个新原理、定理的思维方法叫归纳法78人在思维活动中能主动克服思维定势的影响，机动灵活的从多角度、多层次去探求问题的新方案，是思维的灵活性79运用已有的表象进行的思维活动叫形象思维80在人脑里把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中去，使之普遍化的过程叫概括81从两个对象的部分属性类似推演出这两个对象的其他属性也可能类似的思维方法较类比法82以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐步形成了惯性反应，在以后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题的是指思维定势影响83根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程叫做再造想象84在人脑里把事物的组成部分、属性、方面、要素和发展阶段等按照一定的关系组合成为一个整体进行思考叫做综合85人在思维过程中能快速的在短时间按内找到许多解决问题的新方案，是指思维的敏捷性86以类似事物为原型，经过类比找到解决问题的方法或途径叫做原型启发87根据一定目的在人脑里独特的构思新表象的过程叫创造想象88在人脑里吧抽象概括出来的一般概念、理论通具体事物务联系起来的思维过程叫做具体化89按事物的属性的异同，把事物分为不同种类的思维过程叫思维的分类90在人脑里确定事物之间共同点和差异点的过程叫做比较91曲面辩证的思考问题，防止思维的片面性，是指思维的广阔性92符合社会发展规律的并可能实现的幻想叫做理念93我们正在教室学习，突然闯进一个人，大家不约而同的把视线朝向他，叫做无意注意94同一时间内人们清晰地觉察到事物的数量是指注意的广度95同一时间内把注意分配到两种或两种以上的对象或活动上注意的分配96在较长的时间内，人们注意保持集中在某一事物或活动上，是指注意的稳定性97下列哪个心理现象布恩那个成为心理活动：注意98能使注意对象得到清晰、准确的、深刻反映，并能把食物的这些映像和内容保持在意识中，知道活动的目的完全实现为止是注意保持功能99有预定目的而且需要一定意志努力注意是指有意注意100根据新的任务，有意识的把注意从一个对象转移到另一个对象是指注意的转移101提出层次理论的人是：马斯洛102通过呈现想要的愉快刺激来增强反映频率是：正强化103当一个人追求两个目标，但又不能同时实现，只能选择其一的心理矛盾状态双趋式冲突104生活中人们常说的“鱼与熊掌不能兼得”是：双趋势冲突105双避式冲突就是一个人面临两个威胁性的目的并且必须接受其一时的心理矛盾状态106趋避式冲突就是当一个人对同一目的抱有趋向和退避两种不同动机而进行选择时的心理矛盾状态107Ⅰ型惩罚是通过呈现厌恶刺激来降低反应频率，如对学生来说给与批评就是Ⅰ型惩罚108Ⅱ型惩罚是通过消除愉快刺激来降低反应频率，如对儿童来说禁看动画片就是Ⅱ型惩罚109意志行动的关键阶段是：执行决定阶段110连续的失败体验而导致的个体对行为的结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态叫做习得性无力感111一个人在意志行动中所表现的善于适时地、坚决地采取决定、执行决定的心理品质是：果断性112一个人为完成既定目的的善于百折不挠，克服各种困难的心理品质：顽强性113一个人在行动中所表现出来的善于支配自我、调解自我的心理品质：自制性114.一个人经常能够清醒地认识到自己活动的目的及其社会意义，并随时主动支配自己的行动使之符合于行动目的和意义的心理品质是：自觉性115与（自觉性）相反的不良意志品质是盲从性和独断性116与（果断性）相反的一种不良意志品质是武断117与（顽强性）相反的不良意志品质是动摇性和顽固性118与（自制性）相反的不良意志品质是易冲动、闹情绪119在活动过程中，使人经常意识到目标，不断提醒自己为达到目标而不懈努力，从而使活动起到加强的作用是动机的：动机的强化功能。

120直接推动学生进行学习的内部动机叫做学习动机121一个人能对自己在某一活动领域中操作能力的主观判断或评价叫自我效能感122激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体的某种内部动因，叫动机123一个人力求认识世界，渴望获得文化知识和探求真理并伴随愉快的情绪体验的认识倾向叫认识兴趣。

124失去心爱的对象或自己所追求的愿望破灭时所产生的情绪体验是：悲哀125人对认识活动的进行评价时，产生的态度体验是：理智感126个体在有目的活动过程中遇到难以克服的障碍和干扰，致使需要不能得到满足时的情绪状态是：挫折127一种微弱的、持续时间长，带有弥散性的情绪状态叫心境129所盼望的目标达到或需要得到满足之后，其紧张性解除时的情绪体验叫做快乐130由于事物或对象不断产生妨碍和干扰，使个体不能达到目标而产生与愿望相违背的状况，从而逐渐积累紧张性情绪体验是：愤怒131企图摆脱危险情境时而产生的情绪体验：恐惧132出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高度紧张的情绪状态时：应激133爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态是：激情134 个人用社会公认的道德准则，感知、比较与评价自己或他人的举止行为所体验的一切情感叫做道德感135顺利完成某种活动所必需的人格心理特征是：能力136顺利完成某种专业活动所必备的能力叫做特殊能力137成功完成各种活动所必须得能力一般能力138一般能力包括：观察力、想象力、语言能力、和思维能力。