点亮一盏爱心灯,欣赏学困生
点亮学生心灵的明灯
点亮学生心灵的明灯敬爱的教师，您是我们心中闪耀的明灯。
在我们的成长道路上，您不仅教会了我们知识，更点亮了我们心灵。
记得那是一个寒冷的冬日，我正坐在教室里沉思。
突然，您走进了教室，带着温暖的微笑和满满的爱心。
您告诉我们，每个人都有自己的光芒，只要我们努力奋斗，就能闪耀出属于自己的光彩。
您是一位品质高尚的教师，您的谦逊和善良深深地感染了我们。
您总是以身作则，用行动告诉我们什么是真正的美德。
无论是在课堂上还是在生活中，您都始终保持着高尚的品德，让我们感受到了美好和真善美的力量。
您的影响不仅止于课堂，更渗透到了我们的生活中。
记得有一次，我在学校遇到了困难，感到十分迷茫。
您耐心地听我倾诉，给予我鼓励和支持。
您告诉我，困难只是暂时的，只要我坚持不懈，就能战胜一切。
您的话语如同一盏明灯，照亮了我前行的方向，让我重新找到了信心和勇气。
您用生动的语言和引人入胜的故事，将知识传递给我们。
您总是用丰富多彩的教学方法和幽默风趣的语言，让我们在学习中感到愉悦和兴奋。
您不仅教会了我们知识，更教会了我们如何思考和学习。
您引导我们发现问题、解决问题，激发了我们的学习兴趣和创造力。
您是我们心中的明灯，您的教诲让我们受益终生。
您教会了我们如何做人，如何待人。
您教会了我们如何追求卓越，如何面对困难。
您的教诲如同一颗珍珠，闪烁着智慧和真理的光芒。
敬爱的教师，您是我们心中璀璨的明灯。
您的品质和影响让我们受益匪浅。
我们将永远铭记您的教诲，将您的爱心和智慧传承下去。
在我们的人生旅途中，您将永远是我们心中的明灯，照亮我们前行的道路。
感谢您，敬爱的教师！。
心理辅导——点亮学生心里一盏灯
中学生的另类作文—2
这个班的女生，文静、美丽、学习认真、凶恶 ……，不好再多作评论。以免被看到，少不了一顿 揍。这些优点唯一可惜的是分散在26个不同的女生 身上。美丽而有愚蠢，学习好的却……唉！青春期 的小女生总是太多美丽的幻想，当他们变成女人， 就知道这些是不可能的事。还是现实一点好啊！呵 呵！1
负性核心信念
情境
消极行为、情绪
抑郁、退缩、无助
负性自动想法
我是差生，别人 看不起我
案例1：心理老师使用挑战技术
萍对儿时在火车上被父亲责打的事件记忆犹新，甚至连当 时的期考分数都记得一清二楚，这是她心中难以解开的结， 我与她的谈话就此切入。 师：童年时一起坐火车的人，你还能认出他们吗？ 生：不能。 师：那些人会永远记得一个小女孩在火车上被责骂这件事 吗？ 生：不一定。 师：即使记得这件事，他们还能认出你吗？ 生：可能认不出了。 师：那么你是不是应该一辈子为此抬不起头来呢？ 生：……（无语思考）
性意识的觉醒
性朦胧、性好奇 青春期情感问题
上海市教育科学研究院
学生常见成长烦恼
情绪问题
焦虑、抑郁、孤独、嫉妒
学习心理问题
厌学心理、学习退避、学习困难、拒学
体像烦恼、青春期情感问题、性别角色 亲子冲突、同学关系紧张、师生冲突
青春期烦恼
人际关系问题
上海市教育科学研究院
行为问题
罗伯特.瓦尔丁格演讲（麻省总医院精神科医生）
“人生全程心理健康研究” 哈佛精英研究“、”波士顿男孩研究“ 引入最近调查：询问1980——2000年出生的年轻人 人生的目标是什么？ 80%是富有，50%是成名 重要研究结论 美好生活最重要的因素并非富有和成就 而是良好的心身健康，温暖、和谐、亲密的人际关系
教师掌握有效课堂提问的基本策略
教师掌握有效课堂提问的基本策略
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一、课堂提问要具有目的性，问题的表述要明确
问题要紧紧围绕教学目标，突出重难点；问题的难易程度以多数学生经过思考后能正确答出为宜。
二、教师所提问题要有思考价值
有思考价值的问题具备三个特征：1.设疑具有思维容量，2.问题具有适合的梯度，3.问题的难度要适中。
三、教师的提问是面向全体学生，注意照顾后进生
引路性提问，要多问优等生；锻炼性提问，照顾中等生；鼓励性提问，要多问学困生。
四、课问提问时机的把握要恰当
只有当学生“心求知而未知，口欲言而不散”时提出问题进行启发，才能收到好的效果。
五、提问以后给学生留有足够的等待时间思考
不能高密度的进行提问，要考虑学生是否有时间思考问题，组织答案。
六、给予及时的教师评价
七、课堂提问要注重情感，热爱学生
教师要善于倾听学生的回答，不要轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。
教师还要对学业成绩差的学生多给点期待的时间，为毎一位学生的心中点亮一盏希望的灯，让他们充满信心。
总之，课堂提问既是一种教学手段，又是一门教学艺术，沒有固定模式，只有教师多实践、多摸索，才能不断提升教学水平。
为学生点亮一盏心灯(厦门海沧 白森泉)
为学生点亮一盏心灯——厦门市海沧区东瑶小学白森泉从教十几年，由于基本上教的都是高年级的孩子，所以对前年开始教的低年级孩子留有深刻印象，那就是低年级的孩子爱说爱笑，特爱表现自己，常感觉孩子们就象一群快乐的、叽叽喳喳的小鸟。
但记忆中却也有一个叫鑫的孩子比较特殊，让我印象深刻。
记得第一次见到他是在一次一年级新生报名时，他是个外地生，由他爸爸带来学校报名，当我问他姓名及一些简单情况时，他眼睛一直无神地盯着地面，不做任何回答。
为了缓解尴尬，他的爸爸开口了：我这孩子不知道怎么搞的，一到学校就不说话。
但是，老师，请您放心，他听、说能力都没问题。
当时我想可能是孩子刚到陌生环境的缘故吧，因此也没在意。
正式上课后，班级的孩子们很快和我熟悉了，教室里经常充满了笑声，但这时我却发现，他还是没笑也没说话，眼帘老是垂着。
上课时，即使有时目光与我接触也是匆忙避开，提问他时他眼帘低垂，要么不回答，要么你只能看到的嘴唇在动，却听不到任何声音，任我怎样鼓励都没用。
我问了其他任课老师，他们反馈的与我遇到的情况一样。
我这才开始关注起这个孩子，由于他课堂上不敢与我对视，不跟别人交流，他的学习显得比别人落后许多，于是我决定利用放学时间单独地辅导他。
一次放学后，我在教室里辅导他写作业，他爸爸到学校来接他，看到他连简单的汉语拼音音节拆分都做不来，当着我的面骂了他一句粗话紧接着给了他一记耳光。
孩子无声地哭了，我的心也猛地揪成了一团。
我决定跟他父母好好谈谈，当晚我找到了他家，在我反馈孩子在校表现情况后，他爸爸无奈地对我说；这孩子一直那样，在家还好，在学校却不说话，在老家读幼儿园时老师也因此责罚过他，他看到老师就怕。
听了他爸爸的话再想到在学校他对孩子的言行，我想我大致明白孩子为什么会这样了。
他爸爸把改变孩子的希望寄托在我身上。
我对他说；想改变孩子，重要的是你的配合。
他连连说：好，好。
有什么要求，您说吧！我一定配合。
我请他首先在家的时候控制自己的情绪不要打骂他。
点亮学生心里的一盏灯心得体会
点亮学生心里的一盏灯心得体会教育，是一场心灵的旅程。
在这漫长的旅途中，作为教育工作者，我们肩负着点亮学生心灵之灯的重任。
这盏灯，不仅能照亮他们前行的道路，更能温暖他们的内心，给予他们勇气和力量去追求梦想，面对挑战。
每一个学生都是独一无二的个体，他们带着各自的性格、背景和经历走进校园。
有的学生活泼开朗，积极向上；有的学生则内向腼腆，沉默寡言。
但无论是哪一种，他们的内心深处都渴望被理解、被关注、被认可。
而我们，就是那个要去发现他们内心需求，点燃那盏灯的人。
记得刚踏上讲台的时候，我遇到了一个叫小明的学生。
他总是独来独往，在课堂上也很少发言，成绩也不尽如人意。
起初，我以为他只是对学习不感兴趣，后来通过与他多次交流，我才了解到他的家庭情况比较复杂，父母经常吵架，这让他感到很无助和焦虑。
于是，我开始更加关注他，经常找他谈心，鼓励他勇敢面对生活中的困难。
同时，在学习上也给予他更多的帮助和指导。
慢慢地，我发现他开始变得开朗起来，课堂上也能主动回答问题了，成绩也有了明显的提高。
那一刻，我深深感受到，我为他点亮了心中的那盏灯。
要想点亮学生心中的灯，首先我们要有爱。
爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
我们要关心每一个学生，尊重他们的个性和差异，用爱去包容他们的不足，用爱去激发他们的潜能。
一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，一次轻轻的抚摸，都可能成为点亮学生心灵之灯的火种。
其次，我们要有耐心。
学生的成长是一个渐进的过程，不可能一蹴而就。
在这个过程中，他们可能会犯错，可能会遇到挫折，可能会迷茫。
这时候，我们不能急躁，不能批评指责，而是要耐心地引导他们，帮助他们分析问题，找到解决问题的方法。
就像一颗种子，需要我们精心地呵护，耐心地等待，才能最终开花结果。
再者，我们要有方法。
点亮学生心中的灯，不是盲目地给予，而是要根据学生的特点和需求，因材施教。
对于那些学习困难的学生，我们要降低难度，多给他们一些指导和鼓励；对于那些有特长的学生，我们要提供平台，让他们充分展示自己的才华；对于那些心理有问题的学生，我们要及时发现，给予心理疏导。
教师点亮学生心灵的明灯
教师点亮学生心灵的明灯教育是一座点燃希望的灯塔，而教师则是点亮学生心灵的明灯。
他们以其无私的付出，用知识和智慧引导着学生成长，激发他们的潜能，塑造他们的品格。
教师的影响力深远而持久，他们是祖国未来的筑梦人，是塑造人类未来的关键力量。
一、言传身教，榜样力量教师是学生的楷模和领路人。
他们用自己的行为和态度来影响学生，点燃他们对知识的热爱和对人生的热情。
在课堂上，优秀的教师不仅是知识传播者，更是道德引路者。
他们坚守职业操守，严谨治学，激发学生的求知欲望，培养他们的独立思考能力和创新精神。
同时，教师积极践行正直、尊重和公平的原则，以身作则，教会学生正直地对待人生，尊重他人，追求公平与正义。
这种言传身教的榜样力量必将深深地印在学生的心灵中，成为他们走向成功之路的指引。
二、关爱照亮，温暖力量教师扮演着学生成长道路上的引导者和温馨的源泉。
他们不仅用知识武装学生的思想，更以关怀和爱心滋养学生成长的每一步。
教师要关注每一个学生的个性差异，充分理解和尊重他们的需求和感受，在他们遇到困难和挫折时，给予及时的慰藉和支持。
教师用他们的关怀和耐心，让每一个学生感受到温暖和安全，激发他们的学习兴趣和主动性。
正是因为教师的关爱照亮了学生内心的迷茫和困惑，让他们在成长的道路上保持着坚定的步伐。
三、启发思维，创造力量教师是学生思维的引领者和创造的推动者。
他们通过启发、引导和激发学生的思维，培养学生的创造力和创新意识。
教师引导学生从多角度思考问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
他们鼓励学生提出自己的见解和想法，让他们相信自己的能力，并在实践中开拓创新。
教师的启发思维和创造力量激发了学生的无限潜能，使他们在未来的领域中能够勇往直前，创造出美好的未来。
四、创造契机，兴趣力量教师是学生兴趣的发现者和培养者。
他们通过多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师善于创造各种学习契机，鼓励学生积极参与实践和合作，开拓视野。
他们充分了解学生的兴趣和特长，帮助他们发掘并培养自己的优势。
实施“五心”教育,点亮师生心灯
实施“五心”教育，点亮师生心灯“五心”教育是一种致力于点亮师生心灯的教育理念和方法。
它强调培养学生的思想道德情感和品德修养，形成健康的心理素质和良好的人际关系，为学生的全面发展创造条件。
“五心”教育包括以下五个方面：一、爱心教育：培养学生对他人的关爱和善意。
学校可以组织学生参加社会实践活动，提高他们的社会责任感和奉献精神。
学校还可以开展关爱弱势群体的活动，引导学生学会关心他人，培养他们的爱心和同情心。
二、责任教育：让学生学会承担责任。
学校可以倡导学生积极参与学校和班级的事务，并培养他们在学习和生活中主动承担责任的意识和能力。
学校可以鼓励学生参加学生自治组织或社团活动，让他们亲身体验到责任的重要性。
三、理想教育：引导学生树立正确的人生目标和追求。
学校可以通过开展主题演讲比赛、读书分享会等活动，让学生了解并学习一些成功的人士的经验和故事，激发学生的理想追求，并帮助他们制定个人的目标和规划。
四、创新教育：培养学生的创新能力。
学校可以通过组织科技创新竞赛、手工制作比赛等活动，引导学生主动思考和解决问题的能力，培养他们的创新精神和动手能力。
五、协作教育：促进学生之间的合作和团队精神。
学校可以组织学生参加各种合作项目，如组织班级活动、演出或运动会等，让学生学会合作和团队精神，培养他们的沟通能力和协作能力。
实施“五心”教育，可以点亮师生心灯，激发他们的学习热情和积极性。
对于教师而言，他们可以通过关爱和支持学生，建立起良好的师生关系，激发学生的学习动力和兴趣。
教师要以身作则，坚守教育者的职业道德，成为学生的榜样和引路人。
对于学生而言，通过参与各种活动，他们能够学习到更多的知识和技能，提高自己的综合素质。
他们也能够培养自己的责任感、合作精神和创新能力。
在实施“五心”教育的过程中，学校要充分发挥教育资源的作用，提供各种教育活动和机会，为学生的个性发展和全面发展创造条件。
学校要注重培养教师的专业素养和教育教学能力，让他们更好地引导学生成长。
教师的教育之路——点燃学生心中的灯塔
教师的教育之路——点燃学生心中的灯塔在人类社会的发展进程中，教育始终扮演着至关重要的角色。
而在这其中，教师的作用更是不可或缺。
他们不仅是知识的传播者，更是引导学生走向光明未来的灯塔。
教师的教育之路，是一条充满挑战与机遇的道路。
他们肩负着点燃学生心中的灯塔，引领他们走向成功的使命。
一、教师的使命与责任教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
他们的使命不仅仅是传授知识，更是塑造学生的品格、价值观和人生观。
在这个过程中，教师需要关注每一个学生的个性与特点，尊重他们的差异，激发他们的潜能，帮助他们找到自己的方向。
二、点燃学生心中的灯塔每个学生内心都有一盏灯塔，它代表着梦想、希望和未来。
教师的责任就是点燃这盏灯塔，让它发出璀璨的光芒。
这需要教师以真挚的爱心、耐心和细心去关注每一个学生，激发他们的学习兴趣和动力，让他们在成长的过程中始终保持对未来的向往和追求。
三、培养学生的综合素质在知识经济时代，社会对人才的要求越来越高。
除了专业知识，学生的综合素质更是关键。
教师应该注重培养学生的批判性思维、创新精神、团队合作能力和跨文化交流能力等。
这些能力将为学生未来的职业生涯和生活奠定坚实的基础。
四、不断学习与自我提升教育是一个不断发展的领域，教师需要不断学习和提升自己，以适应时代的变化和学生发展的需求。
他们应该保持开放的心态，勇于尝试新的教学方法和理念，同时也要注重自身专业素养的提升，为学生树立良好的榜样。
五、营造良好的教育环境良好的教育环境对学生的成长至关重要。
教师应该积极参与学校的各项活动，与学校领导、同事和学生家长保持良好的沟通与合作，共同营造一个和谐、积极向上的教育氛围。
同时，教师还应该关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的问题，为他们提供一个安全、健康的成长环境。
六、引领学生走向成功教师的最终目标是引领学生走向成功。
在这个过程中，教师应该注重培养学生的自信心、意志力和抗挫折能力，让他们在面对困难和挑战时能够勇敢地迎接挑战。
点亮每一盏心灯———低学部独立校区办学的思考与实践
点亮每一盏心灯———低学部独立校区办学的思考与实践作者：张燕来源：《山西教育·管理》 2019年第3期“我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入……人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。
”2012 年的那个初冬,中共中央总书记习近平在十八届中共中央政治局常委同中外记者见面会上,谈到人民的期盼时首先提到了教育。
至今习总书记的发言还在我耳边久久回荡。
2015 年,杏花岭区教育局提出了“科学整合,有效推进,稳步提升”的办学方略,开始实行大学区制管理。
为均衡师资,让更大范围内的孩子享有同等的优质教育资源,杏花岭区国师街二小并入山西省实验小学,被规划为山西省实验小学一年级部。
随即,我们开始探索如何让幼小衔接教育收到最佳办学效果的路径。
一年级,是小学生的起始年级,如何让他们从心理上、学习上、生活上和幼儿时期有一个自然的过渡和衔接是我们努力思考的问题。
经过研究讨论,我们定位了学段特色,在学校“做有活力的教育”办学理念的指引下,形成了“养正于蒙、德教为先”的育人思路,让孩子们由原来的自然状态进入到一种“文化式”“文明式”的童蒙阶段,合理解决一年级孩子及其家长在幼小衔接中可能出现的焦虑、无所适从等问题。
但是作为一年级部,我们的学生只在这个校区待一年,我们每年都会迎来新老师、新学生、新家长,都会面临新困难。
基于此,我们探索了一年级部可持续发展之路。
一、独立的文化符号幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的重要教育过程,意义重大。
运行初期,我们在整合中立足现实,整体布局,形成了“老师变理念不变,学生变课程不变,家长变文化不变”的低学部管理方式。
同时,在管理工作中总结出了一套低学部程序化管理“33+”模式:学前教育“三培训”,入学习惯“三部曲”及一系列教育教学工作程序化管理模式。
小学阶段是孩子们求学过程中身体和心理跨度最大的一个阶段。
从“娇小稚嫩”的一年级到“身材高大”的六年级,跨度不只是年龄层面,更多的是生理和心理上的差距,随之也带来很多安全隐患。
点一盏烛灯,照亮孩子成长的路——浙江省台州市黄岩区实验小学德育纪实
德育专栏52EDUCATOR文 | 赵倩点一盏烛灯，照亮孩子成长的路童年，究竟应该从何时算起？我们很难说出一个具体的时间节点，甚至总是模糊了它和幼年的界限。
在浙江省台州市黄岩区实验小学，孩子们的童年开始于一盏盏小烛灯交织的梦幻。
在一年级的“开启智慧，入学孩童点灯仪式”上，随着夜幕降临，入学新生牵着家长的手从四面八方聚拢而来，成排的红灯笼照亮甬道前行的路，教学楼上烛火通明，伴随高年级学生古朴典雅的古诗词诵唱，一番宫崎骏画笔下的童话世界就这样跃然眼前。
老师们会为每位新生点燃一盏烛灯、赠上一本绘本，周华龙校长则以《那个光大的世界》为致辞，为学生标注求知向上、积极进取的求学起点。
这场独具匠心的开蒙仪式是学校德育工作的一个缩影。
以“尚合雅、求可爱”为办学目标，以“言行优雅、情趣高雅、器量儒雅、学识博雅”为引领，黄岩区实验小学在构建具有实小特色的德育新体系方面进行了积极有益的探索。
宜静宜动，只为“可爱”的你在黄岩实小，哪怕是一块最平常不过的橱窗里，都可以看见一片老师或学生的创意星空。
在动与静的结合中，学校融入了“尚合雅，求可爱”的教育追求。
一方面，学校充分挖掘和利用校园自然环境、校舍设施环境、校园传媒环境等静态文化资源，在做好校园绿化、净化工作的基础上，进一步做好美化工作。
如，在校园文化长廊里展示“新时代好少年”的先进事迹、多个楼层立体展柜展出学生的手工艺作品。
与此同时，校园智慧云平台、微信公众号、晨光电视台等，也在为营造良好的校园氛围贡献着自己的力量。
另一方面，学校全面激活校园动态文化。
首先，以“可爱班级”创建为载体，落实日常德育管理。
每学期末，德育处根据《实验小学可爱班级评比条件》，对各班的日常管理、班级网站建设、主题教育活动的开展情况等进行全面考评，并进行表彰奖励。
其次，传承传统文化和爱国主义精神，汲取文化精髓。
“学雷锋，做新时代好队员——黄岩实验小学小雷锋日记”活动、“崇尚英雄 精忠报国”主题队会活动相继展开，使全体师生在耳濡目染中感受文化熏陶。
教育故事---点亮心灯温暖不渝
教育故事---点亮心灯温暖不渝我时常默诵北宋大儒张载的“横渠四句”：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
教者仁心，温暖生命。
追求教育的温暖，教育不是把篮子装满，而是把心灯点亮。
作为教师应牢记教育的初心，怀着生命之光，学而不厌，诲人不倦，用心陪学生，用爱传光明，做一个温暖的教育行者。
温暖学生，做学生的引领人鲁迅先生曾经说过：“教育根植于爱。
”教育是一项良心的事业，更是一项“仁者爱人”的事业。
用“早读”温暖每个孩子的心灵。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
红日东升，书声朗朗，为落实学校书香校园计划，我们的每次早读都安排得非常充实。
我首先提前将早读内容写在黑板上，然后按照“头正、肩平、身直、足安、心定”的读书小口诀来规范孩子们的朗读习惯。
在我的积极引导下，孩子们精神饱满、声如洪钟，宛若斗志昂扬的战士向目标发起冲锋。
但是在这当中仍有几位同学还在东张西望、心不在焉。
小畅就是其中的一位。
发现问题及时解决。
我观察发现小畅是一个活泼顽皮的孩子，他每天都喜欢在老师办公室门口来回踱步张望。
下课时我便提起水壶和小畅一起去接开水，趁这个机会和他谈谈天，在聊天中我了解到小畅是一个爱打球，爱为班级事操心，乐于助人的孩子。
于是，我便寻找机会和小畅一起在操场上打篮球，一场酣畅淋漓的比赛过后，小畅敞开心扉同我分享了许多班级的趣事，家中的乐事。
看着滔滔不绝、神采飞扬的他，我感到他是一个内心充满阳光，但还等待老师唤醒的学生。
我任命小畅为班级诵读班长，开始的时候他表现得不大情愿，但在和我的几次耐心交谈后，他内心产生了触动。
我告诉他，老师最欣赏勇于战胜自己的人。
“只有不断挑战自己，改变自己，才会遇见更好的自己，老师相信你能行。
”我将这句话写在一张纸条上，默默地夹在了他的书里。
如今，每天的早读都成了孩子们最快乐的时光，小畅带领着同学们高声诵读，每一个孩子眼睛里都闪着求知的光芒，如饥似渴地读书，仿佛要把每一个字都吸进自己的眼睛里、心坎中。
围场二中谷秀明2012年终事迹材料——点亮一盏灯
点亮一盏灯，照亮一片海谷秀明三等功事迹材料谷秀明，女，现年35岁，1997年毕业于承德民族师范学校，中学一级教师，现在围场二中任教，参加工作十余年来，一直坚守在教学岗位上，各项工作成绩突出，并且赢得了学校和社会的一致好评。
三尺讲台，一颗爱心。
放飞希望，乐此不疲。
这就是谷老师从师十几年来的真实写照，又是她的执着追求。
那么成绩的背后她又是怎样的奋斗和付出呢?一、立身炼志正师德谷老师作为一名教师，恪尽职守，做到了身正为范，努力适应时代的发展，用自己的言行诠释了师德的高尚。
她说:“我的肩上有一副担子，一头担着义务，一头担当责任。
我靠履行义务领份薪水养家，责任却让我明确使命，催我奋进，亮丽我的人生。
我的两个心房，一个装的是良心，一个装的是爱心。
我扪心自问时，问的是良心，我倾情付出时，洒的是爱心。
”是啊，在讲求公德，崇尚师德的今天，她的这份纯真，以及由纯真带来的人性的升华让人敬佩!正是这样，她自觉端正师德、师风，严格执行各种规章、准绳，使上墙的制度、规定不流于形式，用自己的言行做好同行的典范。
她觉得师德的范畴里除了自爱，更重要的是去爱别人。
作为教师，着力点就是爱学生。
她曾用关怀，让学生泪流满面; 她曾用爱心，去扬起学生心海的风帆。
十多年来，她始终担任班主任，变的是学生，不变的是她的爱心。
她始终在完成各项工作任务的同时，用爱心去点亮学生的心灯，用爱心去演绎师爱、母爱。
她的语文课，最能激起学生学习的兴趣，能最大限度地体现学生的主体性。
她的课，作业最少，她要求学生每天都要做最好的自己。
有时她把爱心转化为对学生的尊重，有时她把爱心体现在对学生的严格，体现在对学生习惯的培养上。
她的课，学生没有坐姿不正的，没有不思考的，没有迟到的……她的课，学生爱上!为了关爱和转变学困生，她倾注了大量的精力。
很多学困生在他细微处的关爱下成了她的知心朋友，她的爱心是真诚、宽容和坦诚，她赢得了所有学生的心。
她还因势而导，在学生中把爱心传递。
2020明德小学开展送教上门“为特殊孩子点亮一盏心灯”活动简讯简报
2020明德小学开展送教上门“为特殊孩子点亮一盏心灯”活动简讯简报明德小学开展“为特殊孩子点亮一盏心灯”活动残疾儿童是广大学龄儿童中一个不容忽视的特殊群体，他们的受教育问题牵动着全社会的心，为进一步关爱残疾儿童，保障残疾儿童接受教育、平等享受教育的权利，给予他们特别的爱，让他们不在孤单，使他们对生活更加充满希望，明德小学于10月9日起开展“为特殊孩子点亮一盏心灯”的送教上门服务活动，此活动将作为学校的一项特色活动长期开展下去。
此次送教上门活动的帮扶对象是一位八岁的孩子，名叫XX。
由于先天原因孩子生活不能自理，只能坐在轮椅上，不能像普通孩子那样到学校上学。
为了让晟铭跟其他孩子一样接受教育，学校领导通过商议决定为孩子送教上门。
10月9日下午，XX副校长带领学校XX主任和XX、XX两位老师，来到XX的家中，为孩子送上了新学期的第一课。
老师们在了解了孩子的家庭情况后，为XX送上了课本，并商议约定了今后的上课时间及注意事项，以便孩子提前做好准备，尽快适应新的学习生活。
“我认识这个数字！我喜欢数学！”看到小晟铭这样兴奋自豪的样子，送教的老师们心中感到无比欣慰，老师们感觉自己做的是微不足道的事，但看到XX如此开心，让老师们更加坚定地相信送教是件有意义的事。
同时，参与送教的老师们也鼓励XX的家长要重视孩子的教育问题，要相信孩子能够通过自己的努力学到知识，为今后的生活打下基础。
XX副校长表示，每个孩子，都有受教育的机会与权利，送教上门活动，解决了残疾孩子无法随班就读的难题，明德小学将继续认真组织开展送教上门工作，落实做到有计划、有教案、有新意、有效果的温暖送教，做到真正的帮助与关怀，掌握帮扶儿童家庭、身体、心理的基本情况和实时动态，切实将送教上门工作落到实处，从而达到良好的教学目的和效果。
不论风雨，明德小学的教师们始终不忘教育之责任，始终坚持把教育工作做到最好，不忘初心，砥砺前行！2020年10月。
家校共育——点亮心灯资料PPT课件
学校教育——静气
• 静下心来备每一堂课， • 静下心来批每一本作业， • 静下心来与每个孩子对话， • 静下心来研究学问， • 静下心来读几本书， • 静下心来总结规律， • 静下心来反思自己的言行和方式，超越自己， • 静下心来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其
中的乐趣，品味其中的意义。
学校教育主角——班主任是欣赏家
27常规性的联系途径电访信访随访约访家访学校开放日家长会研究性的联系途径个别谈心调查分享育子经验部分家长会探索性的联系途径家长沙龙教育热点研讨记录学生相关数据并分析28以良好的师德感染家长以博大的爱心打动家长以和谐的氛围凝聚家长以心灵的沟通转化家长以常新的知识引领家长29家校合作的根本诚心家校合作的基础爱心家校合作的步骤耐心家校合作的技巧匠心30做个好听众倾听诉求了解困惑做个好朋友敞开心扉出谋划策做个好学生虚心求教发挥优势做个好老师精心引导潜移默化做个好红娘化解矛盾增进感情31稳步发展求大同存小异尊重平等消对立固同盟身体力行展魅力献智慧携手共进靠引领求创意互惠双赢助成长促发展32注意沟通前的充分准备注意沟通时的言谈举止注意沟通中多分享正面信息注意在沟通中对家长进行专业指导注意沟通后的反馈追踪331您对您的孩子在校表现满意吗
如果不是从智慧流出，而是单凭修养造就，便至少是盲目 的，很可能是功利的和伪善的。”——周国平 • 教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、情感、精神等个 人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射。 • 它常常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、敏 锐与机智。教师可能事先无计划、未有预见，也不一定有 规则和合程序，但在特定的瞬间所表现出来的行为却是规 范的、适宜的、流畅的、合理的。
家长问卷调查表
11、您是否经常教育孩子要遵纪守法、尊敬师长？ • A经常 B偶尔 C没有 12、您是否经常教育孩子要注意安全？ • A经常 B偶尔 C没有 13、您是否对孩子的教育作好具体计划并付诸实施？ • A有 B没有 14、您是否给孩子提供一个较好的学习环境吗？ • A是 B不算好 C没有 15、您多长时间主动与班主任或科任老师联系一次？ • A一学期 B一个月 C一周 D从来没有
点亮学生心里的一盏灯心得体会
点亮学生心里的一盏灯心得体会灯光，是人类智慧的象征，也是指引我们前行的明亮之物。
在我成为一名教师的过程中，我深刻体会到了作为教育者的使命和责任，亦感受到了点亮学生心里的那盏明灯所带来的巨大力量。
在这篇文章中，我将分享我作为一名教师的一些心得体会，希望能够给其他教育者带来一些启示和思考。
首先，我认为点亮学生心里的一盏灯需要教师关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们拥有不同的思维方式、学习节奏和兴趣爱好。
作为教育者，我们要善于观察和发现学生的优点和潜能，将他们的个性特点与教学相结合，帮助他们找到适合自己的学习方式。
只有真正了解每个学生，我们才能更好地点燃他们学习的热情，引导他们发展自己的潜力。
其次，激发学生学习的兴趣和动力至关重要。
学生们每天都面对大量的学业压力和各种琐碎的事务，他们很容易因为学习的枯燥无味而失去兴趣和动力。
作为教师，我们应该注重如何激发学生的学习兴趣。
课堂上，我们可以采用多种活动和教学方法，结合学生的实际情况，让知识的传递变得有趣和生动。
在学生们看似平淡的生活中，我们也可以与他们交流，了解他们的兴趣爱好，并在教学中融入他们的兴趣点，让学习变得更加有意义和有趣。
另外，积极的引导和鼓励是点亮学生心里那盏灯必不可少的元素。
学生在学习过程中难免会遇到困难和挫折，他们需要有人来引导和鼓励他们。
作为教育者，我们要用积极的语言和肯定的态度来对待学生，给予他们鼓励和支持。
当学生取得进步时，我们要及时给予表扬和肯定，让他们感到自己的努力被认可和尊重。
只有在一个积极、鼓励的学习环境下，学生才能够展现出他们最好的一面，点亮学生心中的那盏灯。
此外，我还认为培养学生的自主学习能力也是点亮学生心里那盏灯的重要任务。
现实社会中，学习不仅仅局限于课堂，学生们需要具备一定的自主学习能力，才能在面对复杂多变的世界时取得成功。
作为教师，我们要引导学生学会独立思考、主动探索、自我解决问题，培养他们获取知识和解决问题的能力。
实施“五心”教育,点亮师生心灯
实施“五心”教育，点亮师生心灯“五心”教育，首先要落实在教师身上。
作为教育者，教师应该以爱心为基础，关心和爱护每一个学生，让每一个学生都感受到自己在老师心中的重要性；耐心为保障，耐心倾听学生的心声，细心观察学生的表现，细心了解学生的需求，让每一个学生都能得到充分的关注和关怀；诚心为信念，诚心待人，诚心对待教育事业，树立正确的教育理念，使学生能够在真诚的环境中茁壮成长；智心为智慧，教师要不断提升自己的教育水平和专业素养，以智慧的眼光去引导学生，激发学生的求知欲望。
学校也需要全面推行“五心”教育，创建充满爱心和关怀的教育环境。
学校应该加强师德建设，通过多种途径和形式传递爱心，让每一个学生都感受到学校对他们的爱；加强教师培训，提高教师的耐心和细心，引导教师正确对待每一个学生，培养学生的学习兴趣；构建诚信教育体系，建立起一个完善的诚信教育机制，引导学生走向阳光的道路；加大教育投入，提高教师的教育水平，营造出一个富有智慧的学习氛围。
在实施“五心”教育的过程中，学生是最关键的一环。
学生要在这个过程中，接纳教师对他们的关爱，树立正确的学习态度和价值观。
只有这样，才能更好地实现“五心”教育的目标，点亮师生心灯。
爱心与耐心是“五心”教育的基石。
爱心使学生感受到温暖，耐心使学生在学习上不轻易放弃。
在进行教育时，老师首先要倾注爱心，让学生感受到温暖和关怀，在他们受到挫折和困难时，可以感受到老师的不离不弃，接受老师的帮助和安慰。
耐心也是不可或缺的，老师对学生要有耐心，让每一个学生都感受到老师对他们的认真和尊重，让每一个学生都能够在学习上得到老师的引导和帮助。
只有这样，学生才能在学习上不畏困难，敢于挑战，迎接未来的挑战。
细心与诚心是“五心”教育的基础。
细心使老师能够更好地观察学生，了解学生的需求，让每一个学生都能够得到个性化的辅导；诚心则是老师对学生的真诚和关爱，是老师的言传身教，让学生能够在诚信的氛围中健康成长。
智心是“五心”教育的灵魂。
点亮一盏心灯，照亮学子前行之路
点亮一盏心灯，照亮学子前行之路在九年的班主任工作中，我始终不放弃任何一个学生，致力于把班级经营成同学羡慕、家长放心、同事认可、领导满意、自己留恋的的班集体。
用“心”发现每一位学生的亮点，端平一碗水，用“心”激励每一位学生前行，让每一位学生从内心深处相信自己能行。
晨起理荒秽带月荷锄归自踏上教书育人岗位以来，我总是兢兢业业，任劳任怨。
迎着旭日，陪着学生晨读、晨练；披着月色，守护学生入睡。
风里来雨里去，顶着烈日，冒着严寒，不辞劳苦地默默奉献。
在我用心的经营管理下，所带班级形成了团结友爱、积极向上、乐观开朗、凝聚力强。
班风、班貌、学风、教学成绩突出，班级多次被评为“文明班级”。
九年来，我总是率先垂范，身先士卒。
九年如一日，从小事做起，从细节着手。
树立正确的教育教学理念，平等对待每一位学生。
在班主任工作当中，始终坚持对学生日常行为习惯养成教育、惜时教育、信心教育、感恩教育等系列培养教育；同时向有经验的教师请教教学上的问题和班主任管理工作具体操作流程，向优秀班级学习管理经验。
以实际行动影响、教育学生。
每次到学生寝室检查卫生情况，从来不站在那里海谈阔论，指指点点，而是亲自动手，手把手教学生叠被盖、摆放洗漱用品、整理背包衣物鞋袜，打扫寝室拖地板。
并让学生明白为什么要这么做。
在我的引导、熏陶下，孩子们养成了良好的日常行为习惯，自理能力大大增强。
所带班级的学生寝室成为学校一道亮丽的风景线。
令寝室管理员、值周领导和参观者赞不绝口，学生寝室多次被评为“文明寝室”。
为伊消得人憔悴衣带渐宽终不悔我认为要想把一个班级经营管理好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。
在科学管理上，我创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。
如：常规记录本制度，让家长时时了解学生情况及老师一周的要求；班干部轮流坐庄，竞争上岗制度；自然组滚动，各司其职，就近包干值日制度；学生自选与老师调配相结合的座位编排制度；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、带、赶、帮、超”的小组竞赛制度；另外，我还确定目标选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，有针对性的个别谈话，建立家校联系制度等。
给学困生更多爱论文
给学困生更多的爱摘要：本文从尊重学困生、给学困生耐心、捕捉学困生的闪光点和给学困生精心的辅导四个方面探讨了如何提高学困生学习成绩。
学困生在每个班级中都是普遍存在的，而学困生形成原因是多种多样的，教师在教学工作中必须采取灵活多样的方式，才能提高教学成绩。
关键词：爱转化学困生在教学实践中，教师们有一个共识，那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。
其实，金无足赤，人无完人。
“没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂”，“教育没有什么秘诀，只要抓住了爱这个教育之魂，就抓住了教育的全部”。
从教二十多年深有体会：教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是沟通师生思想、情感的纽带。
教师的一举手，一投足，一个信任的目光，一个爱抚的动作，都会给学生以情感上的滋润，行为上的激励，甚至会影响学生的一生。
尤其是在转化学困生工作中更需要教师对他们的爱。
学困生在每个班级中都是普遍存在的，而学困生形成的原因又是多种多样的。
除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数学困生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。
要彻底改变那种“爱好学生容易，爱学困生难”的状况，就得用爱心去激活学困生的自信心，用爱的情感去呼唤他们，用爱的力量去转变他们。
一、尊重学困生，用爱点燃学困生的信心。
学困生的自尊心很强，极其敏感。
他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。
常言道：“亲其师”才能“信其道”。
因而我在做学困生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。
我带的班上有一位同学，学习成绩差，班中无论大小事都少不了他。
一次又犯了错的他来到我身边，我并没有数落他的“不是”，而是请求他帮我的忙，请找出自身的优点，他一听愕然了。
不好意思地说到：“我做什么事情都是被老师批评，被同学指责、嘲笑，哪里有什么优点。
”我语重心长的说到：“你仔细想一想，一定会有的。
爱心是学生成长的甘露
爱心是学生成长的甘露教师之为教，不在于全盘授予而在相机诱导。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”在学习上更主要的是教会学生学习方法，在生活之道路上要教会学生如何做人，如何把握好自己生活的小船。
做人与人生对于十一二岁的小学生而言似乎是太遥远太高深的话题。
于是教师要懂得寓教于乐，要掌握管理教育方法，真正的让每一名学生在教师的呵护下茁壮成长。
一、关爱每一名学生爱是千里冰川上的一团火种，爱是茫茫暗夜里指航的灯塔，爱是历练风雨亘古不变的话题，爱是冥冥中心灵殷殷的守望，爱的力量是博大的，而教师对学生的爱将会影响学生的一生。
师爱，即对学生的爱，它包含了对全体学生每一人的热爱、尊重、理解和期待。
这是教师的一种高尚情操。
用慈母般的爱去爱每一个学生，温暖每个童心，在这方面，多少优秀的教师谱写了一首首爱的颂歌。
为饿着肚子上学的学生送上一块面包；冒着暴风雨送学生回家；为因事缺课的学生精心补课；为转化一个又一个的顽童而伤透脑筋，操碎了心，甚至被学生误解，采取敌对行为时，他们仍给予宽容。
当学生损害了教师的自尊心时，我们不能“以牙还牙”，再去伤害学生的自尊心，要坚持爱学生。
只有爱学生，才能教育好学生。
我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。
”有多少个学生，教师就得平均分出多少份爱，不偏不倚。
尤其对后进生，对待“不守规矩的调皮学生”，更应该特别关心爱护，因为他们受到的斥责、冷遇比较多，亲近他们的同学也很少，在他们的内心深处更渴望得到教师的爱护，得到别人的重视。
教师应该努力发现他们身上的闪光点，创造一些表扬他们的机会，多给他们一些温暖，或许，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语就能激起他们的信心，成为他们前进的起点。
能公正的爱每一个学生是教师心灵美的表现，每一个学生都是平等的，没有高低贵贱之分，教师对所有的学生应一视同仁，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光之下。
二、尊重每一名学生尊重学生是每一位教师最起码的道德要求，而实际上教师很难做到对所有的学生一视同仁，因为有的学生无论怎样批评教育都照样我行我素；有的学生不管如何苦口婆心的辅导帮助，他们依然是成绩单上的最后几名。
用爱心点亮一盏心灯
用爱心点亮一盏心灯爱，是一束温暖的阳光，能照亮孩子幼小的心灵；爱，是一阵徐徐吹来的风，能泛起孩子心中的阵阵涟漪；爱，是师生之间共同演绎的动听的乐曲，能奏出人间最美的旋律。
有了爱，班主任工作才能春风化雨，润物无声，才能如鱼得水，旗开得胜。
如果说学校是一片充满希望的肥沃的土地，老师则是用爱心默默耕耘的辛勤的园丁，那孩子就是开在这片土地上颜色各异，姿态万千的花朵。
当你沉醉于这片花香时，你却发现“万花丛中一点绿”——学困生，他们像极了生长在野外无人问津的狗尾草，正以仰望的姿态极其羡慕忌妒地看着别的孩子在阳光下神采飞扬，而自己却自卑甚至自暴自弃。
记得多年前我还在农村执教时，班上有一名男同学，头脑聪明，脾气却非常倔，好打架，不爱学习，经常三天两头地逃学，成绩也一塌糊涂。
见这么聪明伶俐的孩子不思进取，我心里那个急呀，憋在心里甭提有多难受了。
于是，树荫下，操场边就常有我们谈心的影子，可是成效不大。
一次偶然机会，我发现了他书包里的方便面，深入调查才知，他爸爸整天酗酒打牌，对家里不闻不问，喝醉酒后，稍有不如意，就对他拳打脚踢；他妈妈整天外出干活，没给他多少的关心，他常常吃冷饭，早上根本没得吃。
得知这一情况后，我深深地自责起来：对他，我的关心是多么的不够啊!于是，每天早上，我总是从家里带饭到学校(我家在学校附近)，再利用早读下课的时间悄悄地把他带到宿舍去，看着他一口一口地把饭吞下，我高兴地笑了。
除了在生活上我给予他无微不至的关怀外，在学习上我常常利用课后时间给他补课，还经常鼓励他：“不要紧，再来，你行的!”“功夫不负有心人”，渐渐地，他守纪律了，不打架了，学习主动了，成绩有了很大的提高。
那次班队会上，我清楚地记得他眼中的泪花闪亮闪亮的。
是呀，用爱心播下希望的种子，必将绽开生命的鲜花。
如果说那些学困生是狗尾草，那么优等生又会像什么呢？对！应该是那一朵朵娇艳欲滴，浑身带刺的玫瑰。
我们班的悦宜同学，自小是父母的掌上明珠，生活在蜜罐里，要风得风，要雨得雨。
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点亮一盏爱心灯，欣赏学困生
摘要：爱心是连接师生心灵的桥梁。
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。
”所以爱是打动学困生的最佳方法。
关键词：学困生，欣赏，入门教学，学习兴趣，学习习惯
在一个几十人组成的班级里，学生存在差别是正常的。
学生中客观存在着的智力的差异、性格的悬殊、行为习惯的好坏、成长环境的区别，甚至相貌的不同，都可能导致我们对学生的印象不同，相处时的态度也不一样。
在常态下，大家自觉不自觉地把学生贴上“好学生”、“差学生”的标签。
在很多教师看来，花在差生身上的时间，与能够产生的效果是不成比例的，与其如此，不如把时间花在好学生身上。
也有的教师认为，那些真正的好学生是不需要老师管的，真正有效的是在那些中游偏上的学生身上。
在一个以学生成绩作为主要评价指标的教育体制下，教师的工作业绩，甚至学校的地位和排名都是学生的成绩挂钩的。
教师中存在这样那样的想法不足为奇了。
面对不同的学生，作为教师该如何选择呢？还是让我们先看一个古老的传说吧！
传说古代塞浦路斯岛上有一位名叫皮格马利翁的王子，他精心雕刻了一具象牙少女像，每天含情脉脉地迷恋她、欣赏她，“精诚所至，金石为开”，终于有一天，他的“少女”竟奇迹般地活起来了。
虽然这只是个神话，但却能给我们很多启示，作为教师，如果我们也像皮格马利翁一样非常投入地欣赏自己的“作品”，给他们以充分的信任，能否使他们走向成功，创造出真心的人间奇迹呢？
有位心理学家曾对此问题做过研究和试验：他在一个学习班中随机点出一部分学生的名字，并告之他们智商超群，日后定能学有所成。
果然，这部分学生后来大都成了社会的栋梁之材。
这就是心理学上所谓的“皮格马利翁效应”。
这告诉我们，学会欣赏学生和赞许学生在教育教学过程中何等重要。
要达到欣赏和赞美学生的目的，就要放飞爱心，这样可以帮助学生走出心理危机。
根据多年教学实践分析，学生进入初中后，参加初一上学期期中考试成绩普遍较好，此后每一阶段都会出现不少学困生。
究其原因，主要有以下几个方面：1、目的不明确，缺乏学习兴趣。
部分同学在初学阶段不重视英语，认为是“副课”，学不学无所谓，反正自己不出国，因而逐渐失去学习兴趣。
2、入门阶段不注重语音基础，从而记单词出现困难，之后学习句型、语法困难
也会随之出现。
3、学英语不得法。
大部分学困生学英语单凭死记硬背，花去了大量时间却收效甚微。
4、学困生对英语学习存在害羞、畏难情绪，缺乏信心，缺乏毅力，失败体验多。
针对这些情况，我们该如何帮助他们走出困境呢？结合目前英语教学普遍存在的状况，我认为必须做到以下几点：
一、理解学生，欣赏学生
根据马斯洛的心理学研究成果需要层次论表明，人有五大需要。
当最低层次的生理需要安全需要满足之后，人还有社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
这个理论的精华，在于重视人的需要，强调尊重人、关心人。
它启示我们教师应该了解和关心学生的需要，走进学生的心灵，欣赏学生，并根据不同情况采取不同措施，合理地予以满足，以调动学生的积极性和主观能动性，以达到所谓的“皮格马利翁效应”。
因此我常用各种机会与学生接触，适时地亲近学生。
镜头1：教室门口，我和从来不完成英语家庭作业的男生握手，我用柔和的话语，亲切的笑容，说我喜欢他这个人，但讨厌他今天的做法，并提出要求和建议、方法和期望。
孩子又惭愧又激动，连声许诺要老师看他今后的表现。
在附近的其他同学很好奇和羡慕，也围过来听。
镜头2：英语考试后，有一个女生没有考好。
她说因为她不舒服，没有完成试卷。
结果……说着眼泪都掉了下来，我搂着她的头，用纸巾擦去她的泪说：“在老师眼里，你们是最棒的，重要的是过程而非结果。
尽力了，青春无悔。
虽然没有考好，但我们获得了许多经验，这更重要。
我们要平时把干劲用在学习上，争取下次在年级名列前茅。
人生处处有赛场和机会，让我们把握下一次！”
理解亲近学生，让我尝到了甜头，心灵的沟通转化成学习的动力。
班上英语学习风气浓，班集体凝聚力大大加强。
班级整体成绩名列前茅，过去困扰我许久的纪律问题、学习问题也都迎刃而解了。
二、抓好入门教学，重点过好语音关
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”初一是中学生的启蒙阶段,初一英语是英语教学的基础.让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要。
初一是英语学习的入门阶段，激发学生学习兴趣是创造良好的学习开端的关键。
而这一阶段正是英语语音基础阶段，抓好语音基础对今后的英语学习尤为重要。
部分学生忽视了这一点，因而发音不准，不会读单词，句子无法学，
语感跟不上，进而造成学习上的困难。
所以教师在入门阶段要充分利用母语的正迁移作用，使各个层次和类型的学生真正打好扎实的语音基础，基本掌握拼读的规则，提高记忆和运用词汇的能力，从根本上消除学困生。
三、运用多种教学方法、多种教学手段来激发学生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此在教学中，一定要根据学生的年龄特点，采用各种激趣方法，营造轻松愉快的课堂气氛，促成学生的自主参与。
学困生常常因成绩落后而产生厌学情绪，课堂上注意力难以集中，这就要求教师在教学过程中要善于运用多种教学方法、多种教学手段来激发他们的学习兴趣。
（1）直观教学法。
利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段，让枯燥的英语单词直观形象化，吸引学生的“眼球”，抓住学生的兴趣点和注意力，调动了学生积极思维，使学生愉快地掌握了所学的知识。
（2）情景教学法。
根据教材内容，创设情景，采用对话、表演等形式，让学生进行角色扮演。
借助类似模拟情景，把教材与实际生活联系起来，让学生感觉到学习英语的用处，增加了学生的求知欲望，促使他们积极地参与到课堂活动中来。
（3）愉快教学法。
学生初学英语时，兴趣很高，但维持不了多长时间。
因此在教学过程中，力求寓教于乐，吸引学生。
如在课堂上安排一些猜谜、唱歌、做游戏、搞竞赛等活动。
不但活跃了课堂气氛，而且巩固了所学的知识。
这些方法和手段寓教于乐，既能强化记忆，又能活跃气氛，学生兴趣盎然。
四、重视学法指导，培养良好的学习习惯
学生学习方法不得力，没有良好的学习习惯都会导致学习上的滑坡。
不少学生对记单词不找规律，一味死记硬背，久而久之，单词增多，压力增大，产生畏难情绪。
这时就急需教师给予思想和学习方法的指导：(1)培养孩子科学的学习方法和良好学习习惯有多方面要求，最重要的是“训练”。
因为，习惯是一种动力定型，必须经过长期、反复的训练，才能形成。
如果孩子能在您的提醒下，一次、两次地“大声说英语”了，这只能说“他有了大声说英语的‘行为’”，还不能说是开成了“习惯”，对此，我们要有耐性，要反复地、持之以恒地要求，达到“习惯成自然”是需要时间的。
同时，还需要不断鼓励，也叫“强化”，正确的行为得到了及时的鼓励和强化，能促使他想“再做”“下次还这样做”，以致于形成了良好习惯。
当然，家长配合学校、一致起来要求孩子，给以适时的指导和帮助也是很重要的。
此外，在孩子学习过程中，家长可以同孩子一道“计时”，
认真计算一下，比如十分钟可以记住两句话或七、八个单词，要是能每天抓住它是是值得的，以此帮助孩子具体了解“十分钟的价值”，从而养成能珍惜时间的好习惯。
(2)自身素质需不断的提高。
进入21世纪后，国际交往越来越频繁，英语已成为国世界性交际语言之一。
新时代的家长学点英语，不仅可以提高自身素质，最重要的是可以为孩子的英语学习提供一些帮助。
(3)给孩子提供时间、空间和物质保障。
现在的家庭一般都能给孩子学习的时间保障，最好也能给孩子一间属于自己的卧室，在墙上贴上英语图片，室内放置英语学习的录音机或复读机等，给孩子创造一个英语学习的氛围。
这对学生的学习习惯的养成也是有好处的。
总之，学困生的现象不是一朝一夕形成的，因而帮助和转化他们的工作也不会立竿见影，要正确认识学困生现象，承认差别，承认过程，深入他们的心灵深处，开发他们精神世界的宝藏，选好促其进步的突破口，因势利导为他们早日成功创造各种有利条件。
参考文献：《好习惯是培养出来的》王东华等著
《教育就是培养好习惯》(孙云晓著)
《犹太家教圣经》（美华森著）
《学生实用学习法》（魏书生著）
《给教师的建议》（前苏联苏霍姆林斯基著）。