如何实施快乐体育有效教学
新课程下小学低年级体育教学的有效策略
新课程下小学低年级体育教学的有效策略随着新课程的实施，小学低年级体育教学受到了更多的关注。
体育教学不仅仅是简单的运动，更是教育学生的身体健康、团队合作和竞技精神。
如何有效地开展小学低年级体育教学成为了教师们需要思考的问题。
本文将从课程设计、教学方法、学习环境等方面探讨一些有效的策略，帮助教师们更好地开展小学低年级体育教学工作。
一、课程设计1. 组织合理的课程内容小学低年级的学生年龄较小、专注力较短，因此课程内容需要简单、易懂，同时能够引起学生的兴趣。
教师可以设计一些富有趣味性的活动，如游戏、小组竞赛等，让学生在活动中学习，提高学习的积极性。
2. 强化基础技能体育教学的基础是培养学生的基本体能和运动技能。
在课程设计中，教师应该注重学生基本动作的练习，如跑步、跳跃、投掷、接球等，让学生掌握这些基本技能，为日后更复杂的运动打下基础。
3. 关注学生个体差异每个学生的个体差异是不可忽视的，因此在课程设计中，教师需要尊重学生的差异性，灵活调整课程内容和难度，让每个学生都能够得到适合自己的学习和发展。
二、教学方法1. 游戏化教学游戏是小学生最喜欢的活动之一，因此教师可以将体育教学中的技能训练和规则讲解融入到游戏中，让学生在愉快的氛围中学习技能和规则，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 示范和引导小学低年级学生的认知能力有限，他们更多地是通过模仿和感受来学习。
在教学中，教师需要大量地进行示范和引导，让学生能够看到和感受到正确的动作和技能，从而更快地掌握和运用。
3. 小组合作体育教学不仅仅是个体的训练，更是集体的活动。
在教学中，教师可以设计一些小组活动，要求学生协作配合，共同完成任务。
通过小组合作，不仅可以培养学生的团队合作精神，还能够增强学生的沟通能力和交流能力。
三、学习环境1. 创设积极的氛围学习环境对学生的学习积极性有着重要影响。
教师应该创设积极的学习氛围，让学生感受到学习的快乐和乐趣，激发学生的学习动力。
2. 提供良好的器材设施良好的器材设施能够为学生提供更好的学习条件，教师需要关注学校体育器材的更新和维护，确保学生能够在良好的环境中学习体育知识和技能。
让有效教学走进快乐的体育课堂
课 程 目标 与 内容 划 分 学 习领 域 ，根 据 学 生 身 心 发 展 特 征 规 定 学 习 水平 、 习 目标 ， 是 根 据 课 程 管 理 的 要 求 学 还 加 大 课程 内 容 的选 择 性 以 及 建 立 新 的 评 价 体 系 ，它 的 出发 点和 落 脚 点 只有 一个 ， 是 要 针 对 学 生 的 实 际 ， 就 促 进 学 生 的 发 展 ， 正 达 到 促 进 学生 健 康 成 长 的 目标 。由 真 此 可见 ， 求 体 育 教 学 的 真 实 有 效 尤 为 重 要 ， 也 是 我 追 这 们 每个 体 育 教学 工 作 者在 体 育 教 学 实 践 中 所 要 追 求 的
目标 。提 高 体 育 教 学效 果 的 方 法 可 谓 多种 多样 ， 主要 在
于 体 育教 师 如 何 正 确 地 把 握和 运 用 。教 师 应 在 认 真 学
习 、 刻 理 解 新 课 标 的 基 础 上 ， 实 践 中运 用 ， 运 用 深 在 在
中 实践 。要 使 体 育 课 堂 真正 成 为 怏 乐 的 课 堂 ， 必 须保 就 证 体 育课 堂 教 学 的 有 效性 。经 过 几 年 的 实 践 与体 会 ， 我 认 为耍 提 高 课 堂 效 率 ， 要 抓 好 以 下几 个 方 面 ： 就
的 个 性 差 异 ， 教 学 目标 具体 化 、 次 化 、 针 对 性 。针 使 层 有
过 程 ， 是 民 主课 堂追 求 的境 界 ， 是 提 高教 学 效 果 的 就 也
重要一环 。
构 建 和 谐 的 课 堂 必 须 首 先 立足 于 学 生 ，因 为 学 生 才是 课 堂 真 正 的 主人 。这 就 要 求 建立 和 谐 的 师 生 关系 。 师 生是 平 等 的 ， 是 教 学 活 动 的 参 与 者 ， 们 不 再 是 管 都 他
将快乐元素融入小学体育课堂教学
将快乐元素融入小学体育课堂教学█骆瑞涵在新时期的教育改革思想实践下，学校中的教学成效受到了社会各界的关注。
然而，对于学生的考察标准，也逐步从考察其学习成绩到考察其综合能力。
因此，体育课堂教学重要性逐渐凸显。
教师应善于利用上述发展浪潮，不断优化课堂中的指导策略，要在小学体育教学中融入快乐化思想。
即，营造优秀的氛围，让学生在快乐元素的契合和伴随下完成体育知识的学习。
教师要不断强化学生的学习动力，让学生在参与中获取良好的体魄，经得住学习的考验。
基于此，文章中主要分析了快乐元素融入小学体育课堂的策略。
以快乐为背景，教师优化课堂中的教学模式，使体育课堂与传统的教学形式之间出现了较大的不足。
学生能够快乐完成知识学习，改变了以往硬性、呆板的学习状态。
从学生的实际身心特点出发，让学生在友好的氛围下完成知识，获取相关技能，能够从而促进学生学习动力和学习热情的生成。
教师要首先分析快乐思想的基本内涵。
同时，根据其现实的学习情况出发，调整教学计划和教学策略，才会保障学生在实践学习中有效的认知体育、认可课堂中讲解的相关知识。
优化学生的思维路径。
1 “揭开面纱”——体育教学的基本内涵分析所谓快乐化思想在体育课堂教学中的融入是指，教师要为学生构建一个快乐、轻松、愉快的学习空间。
让课堂内教学的知识更具显现化价值。
同时，要关注学生的心理变化以及在日常学习中的兴趣爱好。
通过体育课堂学习，让学生体会到快乐和乐趣。
生成信心和动力。
此外，在实践探求中教师也要以高效的学习为标准，根据现实情况合理优化策略，让学生能够在实践中感知体育学习的乐趣。
在参与中形成优秀的思维意识。
导向作用和引导价值，会让学生真正体会到体育学习的无限魅力。
此外，学生能够乐于做、乐于参与，主动参与活动、充分完成学习。
也显现了时代背景下学生体育学习实际情况的优化提升。
上述内容改变了学生参与状态不足、积极性、实效性下降等问题。
使得教学氛围以此得到固化。
课堂中的教学目标会加速实现。
体育课实施方案
体育课实施方案概述：体育课是学校教育的重要组成部分，对学生的身体健康和全面发展起着至关重要的作用。
为了让体育课更加科学、有效地进行，需要制定一套行之有效的实施方案。
本文将从多个角度出发，探讨如何制定一套优秀的体育课实施方案。
一、目标与原则体育课的目标应该是培养学生们的体质、意志品质和动手能力，让他们在身体上与心智上都得到全面的发展。
实施方案应坚持科学性、全面性和循序渐进性的原则。
二、科学教学内容1. 发展基本体能：通过徒手训练、游戏运动等方式，使学生的肌肉力量、柔韧性、速度和耐力得到全面提升，为他们今后参与各类体育运动打下基础。
2. 提高专项运动技能：体育课不仅要培养学生的基本体能，还应注重培养学生在某一项专项运动方面的技能。
可根据学生的兴趣和潜力，选择篮球、足球、羽毛球等项目进行深入训练。
三、因材施教每个学生在体育课上的水平各异，教师应根据学生的能力和特点，采取不同的教学方法和难度，以确保每个学生都能得到适当的锻炼和提高。
四、多元化考核方式体育课的考核应该兼顾学生的素质和技能。
除了定期的体育测试外，还可以结合课堂表现、参加校内外运动比赛等方式进行综合评价。
五、注意安全保障体育运动存在一定的伤害风险，为了保证学生的安全，应该建立完善的安全保障措施。
教师要对学生进行必要的安全教育，学校要提供安全设施和急救装备。
六、重视课外活动体育课外的时间同样对学生的发展至关重要。
学校应鼓励学生积极参加各类体育俱乐部、社团和比赛活动，为他们提供更多的锻炼机会和交流机会。
七、学校与家庭合作教师要与学生的家长保持密切沟通，了解学生的身体状况和兴趣特长，制定个性化的训练方案。
家长也应该关注学生的体育发展，积极支持学校的体育教育工作。
八、培养体育意识与理念体育课不仅是为了培养学生的身体素质，更是为了培养他们积极的体育意识和健康的生活方式。
学校应该通过各种途径，向学生普及体育知识，树立正确的体育观念。
九、配备优秀的教学资源为了实施一套优秀的体育课实施方案，学校应该为体育教师提供先进的教学设备和器材，确保教学资源的充足和质量。
幼儿园体育活动教案：营造欢乐活动氛围的重要性
幼儿园体育活动教案：营造欢乐活动氛围的重要性营造欢乐活动氛围的重要性随着社会的发展和人们对健康的重视，幼儿园体育活动已经成为幼儿园教育体系中不可或缺的一部分。
在幼儿园体育活动中，营造欢乐活动氛围是非常重要的。
本文将探讨营造欢乐活动氛围的重要性，并提出相关的教案建议。
一、营造欢乐活动氛围的重要性1、激发幼儿积极性幼儿园是孩子们成长过程中的第一步，如果幼儿园的体育活动缺乏趣味性和挑战性，很容易让幼儿产生疲倦和厌倦。
而精心设计、激发幼儿积极性的体育活动，可以让幼儿在愉快的氛围中学习和探索，更好地适应幼儿园生活，增强自信心和自尊心，为日后的学习奠定基础。
2、促进幼儿身体发育幼儿身体处于生长发育期，运动和锻炼可以增强骨骼、肌肉的发育，提高身体素质，预防和改善各种疾病。
而通过欢乐活动氛围的体育活动，可以不断激发幼儿的运动兴趣和热情，促进其身体发育。
3、提高幼儿的社交能力幼儿体育活动不仅仅是简单的运动和锻炼，同时也是提高幼儿社交能力的绝佳机会。
通过体育活动，幼儿可以与其他同龄人互动和交流，增强其社交能力和团队精神，使其在全面发展中更加成熟和自信。
二、教案建议1、充分了解幼儿兴趣和特点幼儿园体育活动的教案需要根据幼儿的兴趣和特点进行设计。
在设计中应将游戏、动画、音乐等元素融入其中，创造富有活力的场景和欢乐的氛围。
同时关注幼儿的身体特点和生理特征，力求设计出简单易学、有趣好玩的活动，以鼓励幼儿积极参与。
2、综合利用幼儿园环境幼儿园环境充满了色彩和生机，完美地适合体育活动的举办。
我们可以利用幼儿园的室内和室外空间，为幼儿提供多样性的体育活动。
室内可以开展室内体操、拍球、跳绳、舞蹈等活动；室外可以进行赛跑、攀爬、滑梯、野餐等活动。
在这些活动中，教师可以根据孩子们的兴趣、体质、心理特点等调整活动种类、难度和适宜时长。
3、注重指导和评估教师需要在体育活动中扮演重要的指导和评估角色。
在活动开始之前，教师应详细介绍活动的规则和流程，并引导幼儿积极参与。
减负,向快乐体育课堂转型
学 生 因 何体 育意 识 淡 薄 ， 体质 水 平 下 降 ， 如何 减 负 向快 乐
转型 谈几 点看 法 。
一
四、 恰 如其 分于 适时 适度
快 乐体育 教学 以发展 学生 个性 ，调动 学生 的主 动性为 主 。尊 重和体 现学 生 个体 的 差异 ，寻找属 于学 生个体 独特 的“ 真实 ” ， 促使 不 同的学生 都最 大可 能地获 得发展 ， 可以说 是体 育新 课 程标 准 “ 健 康 第 一” 的 一个准 则 ， 尊 重 学生 自己 的感悟 与理 解 ， 对 出现的错 误进 行价 值 引导 ； 真 实 的评价坚 持 以鼓 励为 主 ， 但 并 不摒 弃批 评 ， 而 是讲 究 批评 的艺 术 ， 不
师 的肢体 语言 挖掘学 生深 层的 活动欲 望 。 三、 灵活 多变 于诱导 学 习 新奇 的刺 激是 提高学 生学 习兴趣 的有效 方法 。 因此 ， 在 体 育教学 中 ， 不断 创造性 地运 用新 颖灵活 的教 学方法 ， 富于 变 化 的体 育教 学 组织 形 式和 手段 ， 课 堂 上适 度 给 学生 “ 自 主 权” 和“ 自由度” ， 让 他们动 脑筋 ， 边 想边 练 ， 去 尝试 、 体验 ， 并 与 同伴 切磋 琢 磨 ， 互 相交 流 ， 逐 渐 由不 会到 会 ， 由不熟 练 到 熟练 。根据 年龄 跨度在 教学 中创 设特定 的 ｌ 青境 ，练 习方 法 形式 多样化 ， 做 到形 散而神 不散 。 例如 ， 游 戏“ 大鱼 网” ， 最 初 做会觉 得有 意思 ， 再 做就开 始觉 得单调 乏 味 ， 不再吸 引学
我们 在教 学 中都 会 经历 强调 外 在形 式 的整 齐 划 一 ， 限 制 了学 生个 性 的发 展 ，而 且 过分 强调 教 师 的主 导作 用 ， 片 面地 追 求所 谓 的心 理 曲线 而进 行教 学 ， 从 而忽 视 了学生 接 受知 识 、 技能 的主体 功 能 ， 使学生 练而 无趣 ， 考核 、 考察 的达 标要 求 ， 拼命 地把 体育课 上成 基 本身体素 质课 ， 使 学生 练而 无味 ， 最后 是 教 师 的 “ 内功 ” 、 教 学观 念 、 教学手段 、 教 学 内 容， 如 果长 期 不变 ， 不能 应 和学 生 个性 发 展 的需 要去 教学 ， 那 么学生 就练 而无劲 。如 此教学 ， 导致学 生喜 欢体 育 ， 但不 喜欢 上体 育课 ， 使 体育 课质量 每 况愈下 ， 停 滞不前 。以下就
浅谈如何上好体育课
浅谈如何上好体育课为了保证学生体育活动和学生主要的内部动机，适合学生好奇、好动的需要，就要培养和激发他们的体育动机，这样才能够激发他们从事体育活动的兴趣和动力，促使他们长期的坚持参加体育活动。
根据这一情况，我们要上好体育课，让每个学生都快乐的动起来，从而提高他们对体育活动的兴趣，我认为可以从以下几个方面入手：1构造生动趣味的教学语言中国的语言词汇丰富多彩，博大精深，奇妙无穷。
语调的抑扬顿挫带给人们不同的听觉效果。
一句话从不同的角度理解有不同的意思。
一篇文章由不同的人朗读，会使同一听众产生不同的感觉。
所以在教学中就要注重语言的运用。
生动形象的语言能充分调动学生思维的积极性，使其在听课时大脑快速地动起来，开发他们的思维，使他们能达到举一反三的能力，培养独立思考的习惯，开拓他们进取拼搏的精神。
生动活泼的语言能带给同学们的无限遐想，如说长期参加形体锻炼能带给你健美的体态，我们就常用“婀娜多姿”来形容。
学生就会联想到“沉渔落雁、闭月休花”之美的西施。
用语言来激发学生对动作质量的追求，效果就非常好。
2运用科学方法进行锻炼伴随体育运动的是不可避免的意外伤害，因此科学锻炼是非常重要的。
我认为在进行体育课的过程中还应该将体育卫生保健知识也贯穿其中，让学生在锻炼身体的过程中对自己有所了解。
明确自己参与的体育锻炼对自己那些部位有利，学生会有目标的参加锻炼。
这样一来，他们会知道过量的运动带来伤害，所以在锻炼中提高自我保护意识。
也懂得合理的运动负荷会使自己更加强健。
从小建立一个科学锻炼的概念，减少学生对体育运动的恐惧感并有利于“终身体育”地开展。
3树立良好的形象激发学生的学习兴趣教师的仪表能引起学生的注意，并且能潜移默化地影响着学生学习的积极性。
它是无声的教育，直接影响着学生的情绪和教学效果，教师应经常锻炼身体，保持健康的体魄和充沛的精神，语言要文明、准确、精炼、生动、形象、通俗易懂，教学语言要有音调、语气、节律的变化。
初中体育如何实施有效教学论文
浅谈初中体育如何实施有效教学【摘要】体育新课程的实施虽然为教学一线的中学体育教师体育教学带来了盎然生机，但也存在体育新课程实施过程中重现象不重本质，重形式不重实质的严重误区，体育新课程教学只是”形似”而不是”神似”，导致体育课堂教学效率低下，阻碍了体育新课程更好实施。
因此，我们教学一线的体育教师能真正理解新课程的有效教学含义，把握体育新课程有效教学原则，正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。
【关键词】有效教学影响因素开放化快乐体育一、有效教学的理念有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。
概括地讲，有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。
从有效教学的研究历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展。
因此，《体育与健康》新课程引发的体育教学观的变化也必然会引发体育有效教学理念的创新和变化。
二、影响有效教学的因素1．学生与教学内容的适应程度体育教学是双向、多边、复杂的活动。
要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。
选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。
虽然教学内容必须服从和服务于教学目标，但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多选择和自主性，教师掌握着教学的方向、进度和内容。
教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的；对他们的学习具有一定挑战性的、但通过学生的努力可以达到要求的教学内容。
只有这样才能”激发并保持学生的学习兴趣”。
教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。
2．教学策略得当与否体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。
体育课有效教学之快乐
浅议体育课有效教学之快乐摘要：在认真贯彻“健康第一”指导思想的今天，我们要以课程改革为中心，以有效教学为目的，从课程理念、课程内容、课程实施与课程评价等几个方面着手，联系自己的教学实践活动，抓住教学的契机，激发学生体育学习的积极性，让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索，并不断挖掘体育教学的潜能，为学生的终身体育打下坚实的基础。
关键词：体育课有效教学快乐我国基础教育的课程改革是一次课程文化全面而深刻的变革。
随着课程功能、课程理念、课程内容、课程架构、课程实施与课程评价的变化，新课程对教师的教学活动提出一定的要求，也为教学设计提供了平台。
然而，学校体育到底如何去为培养二十一世纪人才服务？为学生的终生体育服务？并未找到可供操作的依托。
为此，我们也在不断地总结、在反思、在寻求、在探索。
下面是我在教学实践活动中的几点认识，希望能与同行共同商榷。
一、体育兴趣、爱好和习惯在课程里兴趣是学习的初始动机，也是有效教学的保证。
特别是近年来“情境式教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育与健康教育开拓了新的天地。
为此，体育教学的全过程都应充分关注学生的兴趣，挖掘教材的内涵和潜在的兴趣点及育人功能，选择贴近学生生活实际的内容和有效的教学方法，改变竞赛规则和场地器材规格，降低难度，使学生真实地感到参与体育创设和学习体育知识技能对自己的生活和发展有着重要的关系，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与，乐于探究，学会在活动中思考，在玩中锻炼，能有一种良好的参与欲望，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。
随着时代的发展，社会分工越来越细，而相互依赖也越来越紧密，人与人的隔离和孤独也在发展。
体育，它的魅力使人们冲破隔离和孤独，相聚在运动场，建立起平等、亲密和谐的关系；它把生人变成了熟人，亲近了人与人之间的关系。
据科学家研究，经常运动的人，大脑中会分泌出科学家称之为“快乐素”的一些肽类物质；它具有振奋精神使人产生一种快乐感的作用，能使大脑、肌肉得到更多氧气和养料，使人倍觉心情舒畅，思维敏捷，能使学生有充沛的精力投入到学习中去。
欢乐运动场体育教案小班
欢乐运动场体育教案小班全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：欢乐运动场体育教案小班教学内容一：热身运动在开始体育课程前，首先进行热身运动是必不可少的。
热身运动可以有效地预防运动伤害，提高学生的体能水平。
我通常设计一些简单而有趣的热身运动，比如跑步、跳绳、伸展运动等，让学生在欢乐的氛围中开始一天的体育课程。
教学内容二：基础体育技能在开展各种有趣的体育活动之前，学生必须掌握一些基础的体育技能。
我会设计一些简单易学的技能练习，比如投篮、传球、接力赛等，让学生在实践中逐步掌握这些基础技能。
这些技能不仅可以提高学生的体育水平，还可以培养他们的耐心和毅力。
教学内容三：团队合作游戏体育运动不仅是一项个人技能的展示，更重要的是团队合作精神。
我会设计各种团队合作游戏，让学生在游戏中学会团队合作、沟通和协调。
比如搭桥游戏、集体跳绳等，这些游戏既可以锻炼学生的团队合作能力，又可以增加他们之间的交流和情感。
为了激发学生对体育运动的热爱和激情，我会组织一些小型的体育比赛。
这些比赛可以是篮球比赛、足球比赛、田径比赛等，让学生亲身体验比赛的紧张和刺激。
在比赛中，学生可以展现自己的技能，同时也学会接受胜利和失败，培养他们的意志力和坚韧性。
教学内容五：总结与反思每堂体育课结束时，我会给学生留出一段时间，让他们总结和反思本节课程。
学生可以分享自己的体会和收获，也可以提出自己的建议和意见。
通过总结与反思，学生可以更好地理解课程内容，同时也可以培养他们的自我认知和自我反思能力。
欢乐运动场体育教案小班旨在通过各种有趣的体育活动，培养学生的体育素养和团队合作精神，激发他们对体育运动的热爱和热情。
希望这份教案能够帮助更多的小班学生享受体育运动的快乐，健康成长！第二篇示例：在幼儿园的体育教学中，欢乐运动场体育教案是一种非常受欢迎的教学方式。
这种教案以游戏和活动为主，注重培养幼儿对体育运动的兴趣和热爱，同时也能有效地锻炼幼儿的身体素质。
在体育教案中，教师需要根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计各种丰富多彩的运动活动，让幼儿在欢乐的氛围中学习和成长。
体育运动乐翻天教案
体育运动乐翻天教案体育运动乐翻天教案作为教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是让学生乐在其中，让其能够在学习中体验到快乐和成就感。
体育运动是一种非常好的方式，它能够锻炼学生的身体，同时也能够提高他们的自信心和团队合作能力。
如何让体育运动成为学生的乐园，是我们需要思考的问题。
本文将为大家介绍一份完整的体育运动教案——体育运动乐翻天教案。
这份教案不仅注重学生的实际操作，同时也考虑到了学生的趣味性和互动性，旨在让学生在快乐中学会、学会在快乐中发挥潜力。
一、教学目标1.学生能够了解和掌握以下运动项目：足球、篮球、排球、羽毛球、跳绳等。
2.学生能够掌握运球、投篮、扣球、拍球、绳技等基本技巧。
3.学生能够加强身体素质，增强体质和协调性能。
4.学生能够培养自信心、团队意识和韧性。
二、教学内容1.运动项目介绍针对不同的运动项目，逐一进行介绍，并向学生展示该项运动的比赛视频，让学生在观察过程中了解规则、注意事项、技术要求等方面的要求。
可以根据实际情况，在学生熟悉运动项目的基础上，将学生分组进行实际操作。
2.基本技能训练在了解各项运动项目的基础之上，我们将重点训练学生的基本技能。
通过分组活动，由队长带领队员进行训练，帮助学生掌握运球、投篮、扣球、拍球、跳绳等基本技巧。
大家互相磨砺，共同进步。
3.综合训练在学习了基本技能之后，我们将对学生进行综合训练，提高其协调性和身体素质。
在训练过程中，我们将运用各种小游戏、比赛等方式让学生感受到运动的乐趣。
同时，我们也将重点培养学生的团队合作精神，让他们在比赛中体验到团队合作的重要性。
三、教学方法1.情境教学法通过运动场馆的环境、比赛场景和游戏情节等方式，将学生置身于真实情境之中，激发其学习兴趣和积极性。
2.合作学习法采用小组合作的方式，培养学生相互帮助、相互鼓励、共同进步的精神，让学生在团队中感受到成功和荣誉的快乐。
3.游戏教学法通过各种趣味有趣的游戏，让学生在游戏中掌握技能，增强身体素质和协调性，同时也锻炼他们的意志力、毅力和韧性。
教案二：如何让学生快乐地参与体育课
教案二：如何让学生快乐地参与体育课体育课是学生学习和成长不可或缺的一部分，它不仅能促进学生的身体素质和健康，还能培养学生的团队协作精神和竞争意识。
然而，许多学生并不喜欢参与体育课，这给教师带来了不小的挑战。
如何让学生快乐地参与体育课？以下是一些实用的建议：一、激发学生对体育课的兴趣学生对体育课的兴趣关键是在于教师的激发和引导。
在开展体育课前，教师可以通过视频和图片等多种方式，向学生展示运动员的训练和比赛情景，帮助学生理解运动对身体和心理的益处。
在体育课中，教师可以根据学生的喜好和特长，设置丰富多彩的活动项目，如足球、篮球、羽毛球、跳绳等，让学生有机会在游戏中感受运动的乐趣。
二、营造轻松愉悦的学习氛围体育课是属于学生的，教师在课堂上要创造轻松、愉悦的学习氛围，让学生觉得体育课既是认真学习，又是开心娱乐。
在体育课上，教师可以设立竞赛项目，并为获胜者颁发奖励，让学生体验到参与竞赛和取得胜利的喜悦。
同时，教师在课堂上要注与学生的互动交流，多鼓励、赞誉学生，让学生感受到自己在体育课中有价值感和归属感。
三、坚持分层教学学生的身体素质和运动能力有所不同，因此，体育教师在开展课程时，要坚持分层教学原则，根据学生的身体素质和运动能力，将学生分为不同的能力组进行教学。
这样能够保证每个学生感受到自己在课堂上的表现和进步，提升学生的自信心和参与积极性，让每个学生在体育课中得到个性化的关注和需求满足。
四、借助科技手段提高参与度现代科技手段的不断发展，为体育课的教学及学习带来了许多新的方法和工具。
教师可以借助VR技术和智能体感设备等科技手段，让学生在体验运动项目的同时，更深入地了解运动的规则和技巧，并能及时纠正运动姿势和动作不足之处，提高学生的运动技能和参与度。
让学生快乐地参与体育课需要教师综合运用多种有效的方法和手段，通过激发学生的兴趣和参与热情，提高学生的自信心和参与度，创造轻松愉悦的学习氛围，从而让每个学生在体育课中得到身体和心理上的全面发展。
小学体育教学的有效性策略研究
小学体育教学的有效性策略研究随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学体育教学也面临着新的挑战和发展。
如何提高小学体育教学的有效性，让学生在活动中得到更多的收获，一直是教育工作者们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨小学体育教学的有效性策略，并提出相应的建议。
一、注重培养学生的运动兴趣和体育意识培养学生对体育运动的兴趣是小学体育教学的首要任务。
学生对体育的兴趣直接影响着他们的学习态度和教学效果。
教师在开展体育教学时，应该注重激发学生的运动兴趣，增强他们对体育运动的热爱。
具体而言，可通过组织丰富多彩的体育活动，设置有趣的游戏环节，引导学生积极参与体育运动。
也可以结合具体的体育故事和名人事迹，引导学生形成正确的体育价值观和意识，激发他们对体育运动的兴趣和热情。
二、关注学生个体差异，因材施教小学生的身体素质、兴趣爱好和学习能力存在着不同程度的差异，因此在体育教学过程中，应注重因材施教，关注学生的个体差异。
教师可以根据学生的身体素质和兴趣爱好，设计不同的课程内容和活动环节，满足不同学生的需求。
对于身体素质较好的学生，可以适当地增加运动量和难度，挑战他们的体能极限；对于身体素质较差的学生，可以采取分层教学，引导他们逐步提高自身的运动能力。
通过因材施教，能够更好地调动学生的学习积极性，提高教学的有效性。
三、合理安排课程内容，培养学生的综合能力小学体育教学的目标不仅仅是让学生掌握一定的运动技能，更重要的是培养学生的综合能力，包括体能、协调能力、团队合作能力等。
在教学过程中，应该合理安排课程内容，注重培养学生的综合能力。
教师可以通过多样化的体育活动和游戏环节，引导学生练习各种运动技能，提高他们的体能水平和协调能力；也可以组织团体活动和合作竞赛，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
只有通过全面培养学生的综合能力，才能真正提高小学体育教学的有效性。
四、激发学生的学习动机，增强学习效果学生的学习动机直接影响着他们的学习效果和教学质量。
小学体育与健康快乐绳梯教案
小学体育与健康快乐绳梯教案【文章一】课题：小学体育与健康快乐绳梯教案引言：体育与健康是小学教育的重要组成部分之一。
为了提高学生的身体素质和培养他们的健康意识，引入快乐绳梯教学是一个有效的方法。
本文将介绍一套小学体育与健康快乐绳梯教案，以帮助学生在体育活动中享受快乐并促进身心健康的发展。
一、教学目标：1. 培养学生的协调性和灵活性。
2. 提高学生的心肺功能和身体耐力。
3. 培养学生的团队合作意识和互助精神。
4. 增强学生对运动的兴趣和积极参与能力。
5. 提高学生的自信心和自尊心。
二、教学内容：1. 快乐绳梯的基本技术和动作要领。
2. 快乐绳梯的常见训练方法和游戏。
3. 快乐绳梯的团队合作练习和竞赛活动。
三、教学过程：1. 热身活动：(1) 做一些简单的伸展运动，如摇摆手臂、踮脚尖等，以准备身体。
(2) 进行一些简单的有节奏的慢跑，如圈地慢跑、站立跑等，以增加心肺功能。
2. 技术训练：(1) 教授绳梯基本技术，如单人跳绳、双人绕绳、跳绳交叉等。
(2) 分组进行技术练习，确保每个学生能掌握基本技术动作。
3. 游戏活动：(1) “快乐绳梯接力赛”：将学生分为几个小组，每个小组依次完成绳梯接力赛，团队成员依次跳过绳梯，完成后拍手鼓励队友进行下一轮。
(2) “快乐绳梯挑战”：学生根据自己的技术水平，选择不同的挑战绳梯动作，挑战成功者可以获得奖励。
4. 团队合作练习：(1) “快乐绳梯编排”：学生自行组队，设计编排一段快乐绳梯表演，要求有团队协作和创意要素。
(2) “快乐绳梯合作携手”：学生成对进行绳梯跳跃，一人持绳，另一人跳过，鼓励双方互助合作，增进友谊。
5. 结束活动：(1) 平静恢复呼吸，做简单的放松活动。
(2) 学生互相分享今天的学习体会和感受。
四、教学评价：1. 观察学生的动作技巧和参与热情。
2. 通过小组活动和个人表演来评价学生的团队合作和创造力。
3. 学生自我评价和互相评价，从而提高学生对自身发展的认知。
浅谈体育教育有效教学
浅谈体育教育有效教学摘要：随着知识经济时代的到来，当今世界教育飞速发展，国家教育部迫切要求广大教育工作者，认清时代形势，运用有限的时间来实施有效教学，这是现代教育所面临的重大挑战。
广大体育教师应树立有效体育教学的意识，并能在教学实践中有所体现，认真理解体育新课程的有效教学含义和把握其教学原则，正确实施体育新课程的有效教学。
关键词：体育教学有效教学增强体质有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。
从有效教学的研究历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展。
一、体育有效教学应该关注学生身心的全面发展上世纪70年代初，我国开始实施计划生育政策。
这一政策在缓解我国人口压力方面取得巨大成就的同时也导致大量独生子女的产生。
由于家庭环境及教育方面的原因，独生子女在成长过程中容易产生一些独特的生理、心理和个性特征，如抗挫折能力差、自尊心过强、比较自我待。
在体育教学中，教师对他们生理、心理、个性特征等的了解有利于促进体育教学工作顺利完成。
一名合格的体育教师，应该熟悉中学生的生理和心理特点，从根本入手实现有效教学。
中学生的生理特点是骨骼弹性及韧性较好,不易骨折,但坚固性差,容易发生弯曲变形。
针对这个特点，不应让其在坚硬的地上进行长时间的跑跳练习。
他们的肌肉收缩的力量和耐力不如成人，所以不应过早进行大运动量训练以免使其肌肉拉伤，但可采取一些抗阻力和较轻的负重练习来发展肌肉力量。
根据他们心血管、呼吸系统功能，应采用循序渐进和区别对待的教学原则，特别是对于那些体质较弱和肥胖的学生，应避免让其做过多的屏气动作。
中学生的心理特点是随着年龄的增长、认知能力的发展而不断变化。
在情感方面表现为强烈而冲动，丰富而不稳定，对事物的看法明显带有情绪化倾向，且有较严重的逆反心理。
在体育课中如何进行快乐情境教学
在体育课中如何进行快乐情境教学摘要】我们小学体育教学要将教学内容合理的组织改变，激发学生的主体参与性，提高活动学习的乐趣，从而在主动性发挥中获得体育技能的掌握，同时在快乐与有趣的活动中形成运动意识，获得体育学习的能力与体育运动中开拓创新能力。
体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。
【关键词】快乐；情境教学；情景创设；有效评价中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0189-01情境教学可让学生积极思考，勤于动手，会养成思想和行动相结合进行体育运动的好习惯，体育是学校教育的一个重要方面，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，从而提高学生体育学习情趣的一种新型的教学方法。
通过情景设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳的注意力，让学生在教师设置的情景中完成身体练习，同时陶冶情操。
一、情景创设激发快乐体育情感1、创设问题情景，发展学生的创造思维能力爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因此，在体育教学中教师应注意引导学生仔细观察，认真听讲，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。
如：在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情景中互相探讨，互相体会，学生积极思维，有的认为直线跑才能跑的快，有的认为步幅大才能跑的快，有的认为频率快才能跑的快等。
教师只提出一个问题，学生就带着这个问题去思考、体会。
这样既提高了学生的学习兴趣，更有效地开发学生的思维能力。
可见，我们小学体育教学要将教学内容合理的组织改变，激发学生的主体参与性，提高活动学习的乐趣，从而在主动性发挥中获得体育技能的掌握，同时在快乐与有趣的活动中形成运动意识，获得体育学习的能力与体育运动中开拓创新能力。
2、创设体验情景，增强学习兴趣体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。
谈谈体育教学有效方法
情感 的发展 ，提高意志力 ，促进人格全面发 为媒介，完善他人 与 自我的过程 。学生是体 项 目，以其新颖性、时代性、流行 性、健 身
中职校体育教学也在不断 的创新 中逐步完善 ，
的工作 ，并在教学方面进行 了很多有意义 的
素质教育 的实施使体育工作者重新审视 自己 体育知识和技能 ，促进身心健 康发展 ，产生 心理素质和业务水平直接影响着素质教育的 对体育 的浓厚兴趣 。教学过程 中， 要 充分发 实施效果 。作为体育教学 中的主导 ，在实践 尝试 。但体育教学过程 中，仍存在许多亟待 挥学生的主体地位 ，中职校体 育教师首 先要 活动 ，中职校体育教师应认识到 ，体育活动 解 决的问题 ，例 如，①教学 内容 的选择针对 不断充实 自己的理论水平 ，在现有知识水平 中都应贯穿着教师 的主导性 和价值属性 ，完 性 不强，教学方法单一 、体育教学 的课程评 的基础上不断学习新 的理论 和新的教学经验 ， 成社会 给予 的体育教育工作任务。教师应当 价不太 科学，体育教学在使学生形成终身体 使之充分运用到教学 中去 ，提高 自己的教学 不断提高 自身 的素质 ，形成 以智力为核心 ，
但 中职校体 育教 学过程 中，仍存在许 多亟待 从而发挥体育教育在杜会发展中的重要作用 ，
解 决 的 问题 。本 文就 中职 学校 体 育教 学及 现 是每个 中职校体育教师需要思考的问题。
重视每一个不 同运动所独具的乐趣 ，并 可愉 快地从事运动 的一种方式 ，是把运 动中的内
一
手段是否合理，会直接影响学生练 习的兴趣
的活动规律 ，练习与休 息合 理交替 。将游戏
不断完善 自身的个性发展 ，培养其灵 巧果 敢 础知识 ，如美学 、音乐、语言文学等和方面 和学习效果。再次 ，教师还应按照人体机能 和严谨稳定的品质。 参加体育项 目的过程中，
优化磁性教学方式 打造健康快乐体育论文
优化磁性教学方式打造健康快乐体育摘要：重视运动和健康，已经逐渐成为现代社会和学校教育理念的自觉追求。
实现阳光教育和快乐教育，不仅是学校体育课程的发展目标，也是学生身心发展和终身发展的内在要求。
因此，在学校教育中，作为教学活动的主导者和责任者，执教者应当牢固树立“健康第一”的现代体育意识，无论在教学内容的选择与优化上，教学方法的灵活与变化上，还是教学艺术的探索与强化上，都要始终秉持“以生为本”的教育理念，着力围绕“激活情趣、寓教于乐、全面发展”的教学原则，在对学生进行体能技能训练、促进心理健康的同时，努力培养和植入快乐性元素，以不断增强他们的阳光心理体验和体育成功信念。
结合小学体育阳光教学的实践与体会，试简要阐述之。
关键词：小学体育；现代阳光教学；健康运动；实践与探讨单从理论层面和一般想象而言，在学校教育中，体育与健康运动理应成为广受学生喜爱和欢迎的一项课程锻炼活动，然而从教学现实中我们不难发现，在应试教育及其流传习性的直接导向下，体育课程教学也自然成了受其挤压与冲击的对象之一，甚至大有广开蔓延而难以收拾之势，从而逐步拉开体育课程教学中的师生心理对立距离。
笔者从小学体育教学的实践与体会中总结认为，除了应试教育的客观因素之外，执教者的教学理念、教学方式以及教学艺术也是难以推脱的主要原因。
笔者试从以下四个方面作出简要阐述，希望从中收获抛砖引玉之效。
一、要坚持兴趣教学原则，努力优化体育教学罗伯特·特拉费斯曾经说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它又区别于其他的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。
”这句话中透露出的道理是：作为教学活动的表演者，体育教师要充分运用自己的能力素质和艺术修养，把表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点形象直观地呈现在学生面前，以此施展课程教学的活力与魅力，从而有效地激发和激活学生的学习兴趣，在亲师信道之中不断深化体育情感。
此外，迎合小学生的活泼心理需要积极开展体育游戏教学活动，充分发挥游戏教学与知识传授的互补性作用。
快乐体育教学的几种有效方法
、
改变 体 育课 堂 互动 模 式 。活 跃课 堂气 氛
体 的接 触 、抚 摩 学 生 、蹲 下 来 和 学 生 说 话 等 。教 师 还
可 以 利用 自己行 动感 染 学 生 ，以微 笑 服务 学 生 。 ３学生 自由结 伴 ，建 立 良好 的伙 伴 关 系 。现 在 的孩 ．
子 大 多 是 独 生 子 女 ，和 同 龄 人 进 行 交 往 是 内在 的心 理
挖 掘 教 材非 智 力 因素 ，精心 设 计 一个 “ 场 白” 开 ，力求 做到 “ 味化” 趣 。低 年级 学 生 对 教师 有 一 种 特 殊 的依 赖
和信 任情 感 ，我们 可 利用 他 们 的 “ 心 ” “ 趣 ” 童 童
“ 语 ” “ 行 ”去 对学 生 导 教 导 行 ，使 学 生 产 生 学 习 童 童 兴 趣 ，保 持 良好 的 注 意 力 ，从 而 能 主动 、积 极 地 进 行 锻 炼 ，变 “ 要我 学 ” 为 “ 要 学 ” 我 。从 心 理 上 进 行 运动 的 “ 负 ” 给学 生 营造 一 个 宽 松 、愉 快 的学 习 氛 围 ， 减 。
快 乐 体 育 是 体 育 教 学 的 目标 所 在 ． 目的在 于 让 学 生在 快 乐 的气 氛 中接 受 知 识 ，学 会 方法 。 它 重视 体 育 课 中所 具 有 的独 特 乐趣 。以此来 满 足 学生 运 动 的 欲 望 ， 发展 体 力 和智 力 ，驱 散 疲 劳 和烦 恼 。 真 正 做 到 “ 伊 课 始 、趣 已生 ；课 进行 、趣 正 浓 ；课 几种有效方法
魏 永 忠
（ 山东 省邹平 县黛 溪小 学 ，山东 邹 平 ２ ６ ０ ） ５ ２ ０
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３８ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ） ９ ０ ６ — ２ ２． ６ １ ０ ６ （ ０ ２ １～ ０ ９ ０
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1、影响有效教学的因素1.1、学生与教学内容的适应程度决定了学生的接受程度体育教学是双向、多边、复杂的活动。
要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。
选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。
虽然教学内容必须服从和服务于教学目标,但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多选择和自主性,教师掌握着教学的方向、进度和内容。
只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。
教学内容应提供更多的师生、生生互动空间,充分发挥学生的主体作用,享受参与运动的乐趣,促进学生的全发展。
1.2、教学策略是提高学生积极性的关键体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因此举之一。
因此,教师要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学策略。
好的课堂参与气氛不是简单形成的,它是任课教师与学生以及学生与学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。
一方面,它取决于教师是否具有民主的领导和教学风格。
在民主的领导和教学风格吓,学生一般在课堂上参与的积极性高,而且师生之间、生生之间能够彼此尊重、和平共处。
另一方面,它取决于学生之间高质量的小组合作学习。
总之,在这样的课堂参与氛围中,学生主体更加易于克服参与中遇到的一些困难,如自信心不足、害羞等,大胆地参与课堂学习活动中来,在同学和老师的帮助下,不断地提高自己参与的质量和水平。
教师应尽量给每位学生同等的参与练习的机会,随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学提出一些要求的机会。
在课堂中真正做到给予每个学生足够的参与时间、参与机会。
1.3、时间、场地、器材是“快乐教学”顺利实施的保障每个学生在学习新内容时都会进行独立思考,从而形成一定的努力方向,然后才开始对新内容进行探索,进行相互交流合作,这就需要老师给学生足够的学习时间。
备场地、器材是体育课堂教学的前奏,是上好一节体育课的前提,场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣。
有时由于外界条件的影响,致使某些活动不再产生良好效果时,应及时调整练习条件。
要充分利用活动场地和辅助器材,用新异刺激手段和安排适宜练习环境,尽快排除干扰,保证教学的顺利进行。
2、实施“有效教学,快乐体育”的对策2.1、坚持五多(1)多了解学生。
多了解学生是教学的起点。
教师应该掌握学生该年龄的身心特点,了解班级学生的性格与体育兴趣、爱好和学生日常体育学习习惯,关爱身体有疾病和异常的学生;清楚学习困难学生的原因和全体学生的体能与体育技能的基础,使体育教学有的放矢;(2)多研读教材。
研读与理解教材是提高体育教学有效性的前提;(3)多给学习台阶。
多给学生学习的台阶能够提高体育技能教学的效率;(4)多体现学习主体性。
多体现学生的主体性,能提高体育技能教学的效益;(5)多给练习次数时间。
多给学生技能学习,练习次数与时间是学生掌握体育技能的保障。
2.2、把握四“快”快进入学习状态。
让学生的身心尽快进入学习的状态之中,有利于较快的掌握。
教师采用各种方法手段,让学生的注意力充分集中,让身体充分做好准备,提高体育技能学习的欲望,在身体和心理两方面做好学习准备,是提高体育技能有效掌握不可或缺的前提之一。
快而节奏的课堂过程。
体育教师对课堂节奏的把握和调控影响体育教学效果。
提倡体育课堂节奏要快。
主要要珍惜教学时间,体育教学环节不拖沓,组织有序;根据教材特点,遵循循序渐进原则选择适当方法,过程流畅;利用教育机制,调节学生情绪,张弛有度;把握知识容量,合理控制时间,开头结尾要灵活机动,重点难点要留足时间。
使课堂教学井然有序、节奏鲜明,在和谐的课堂氛围中学习体育技能。
快而准确的课堂评价。
通过及时给予学生准确的反馈评价可使学生在学习过程中不断体验进步与成功,促进体育技能运动能如何实施快乐体育有效教学□张园(长春市第八十七中学分校吉林长春130061)摘要:伴随着新课程的逐步实施与推进,教育“以人为本”的理念越来越深入人心。
一切为了学生的全面和谐发展,已经成为当今教育界的共识。
快乐的体育课,应该是使学生自主发展;而有效的教学,应该是和谐统一。
始终把学生主动,全面的发展放在中心地位,在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现,要想充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力,就必须改变传统教育观念下的师生关系,在教学过程中,建立新型而和谐的师生关系,能让学生享受体育的快乐,体验在学习中的平等地位、自由、民主、尊重、信任、友善。
使学生在“享受学习”中,逐渐学会做人、学会求知、学会做事。
本文就如何实施“快乐”体育,构建和谐高效的体育课堂教学进行分析,正确的把握体育新课程有效教学原则,正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。
关键词:快乐体育有效教学实施中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1006-8902-(2018)-07-ZQ158力的全面发展。
在新课程实施初期部分教师过分喜好表扬,对学生的课堂表现都是“真棒”、“真能干”或奖励什么的,对存在的问题或急需解决的要点轻描淡写,导致学生练习虽然有积极性,但练习有效性不高。
所以评价要不单发挥导向作用,随时了解学生体育技能达到目标的程度,更要发挥评价的鉴定和改进作用,课堂评价是多元化的,通过评价来比较区分教师的教学能力与学生学习能力,从而鉴定学生体育技能水平,对于做得好的地方要强化,对于缺点和不足要及时纠正,使课堂教与学双边活动不断完善,改进与提高,从而达到体育技能的有效掌握。
快设矫正练习。
在学习过程中当教师发现学生中普遍存在的问题应该及时有相应的练习手段进行矫正性练习,防止错误技能定势。
在体育技能的学习过程中及时矫正、准确矫正、反复矫正是必不可少的途径,在不断加强及时的集体矫正同时,还应该进行特殊范例的矫正,从而既扎实到点,又照顾到面;也可培养学生自行矫正的能力和习惯,让他们在实践中逐步将教师的指导变为自己的能力。
所以反馈矫正正是有效掌握技能不可或缺的环节。
2.3、做到三“好”好的系统教学。
要让学生系统、扎实、有效掌握体育技能必须有系统教学的意识和过程,其中体育技能单元教学计划的制定及教学时关键。
单元教学目标是对学段、学期教学目标的分解和具体化,而一个单元教学计划的目标时机统率着若干节课的目标,所以在单元教学不能简单看成具体动作简单操练和学习,应该螺旋上升式学习,要求课时设计与教材处理及课堂教学既要顾前又要瞻后,既要考虑上一课时的学习基础,又为下一节课的学习埋下伏笔和确定学习起点,课时目标之间要体现教学的连续性和梯度,应该更具体、可观测、可检测、可评价,体现教学的增值性。
因此单元教学要有连贯性,也就是说每节课侧重于解决什么问题,如何解决,并遵循运动技术的结构特点和运动技能掌握规律。
好的练习手段。
在教学过程中采用各种简单、实效的练习手段突出重点,突出难点,抓住关键,可以提升体育技能教学的效果。
学生练习步骤要围绕重点内容来进行学习,并分散难点,各个击破,将难点技术分解成多个小步子,由浅至深,帮助他们化难为易,并能联系实际,引导学生积极思维,促进高效的掌握学习内容。
2.4、体现二省教师讲解要体现“省”。
简洁精炼的讲解有利于学生的理解,可促进体育技能有效性。
教师在有限的时间内通过“少而精,简而明”的讲解将体育技能的特点,要点进行精讲,留给学生更多的练习时间,充分体现体育教学的基本原则—“精讲多练”教师可以把教学的重点与难点编成口诀,使学生加深印象和理解。
用最精炼的语言、最短的时间,把技术动作的概念、要领直观形象的深入浅出,富有启发性的讲明白,是学生一听就懂,便于理解和记忆。
队伍调动、场地器械运用要体现“省”。
在教学过程中学生观察、练习等队形尽量少移动,节省不必要的队伍调动,可以集中学生注意力、减少不必要的外界干扰,使课堂既顺畅又节省时间;场地器材的利用率也直接影响教学效果,要尽可能“一场多用”、“一物多用”教师应不断的课后反思,不断地改进课堂教学行为,从“五多、四快、三好、二省”促进体育教学的有效性,以提高课堂教学质量。
构建快乐高效课堂。
3、实施“快乐体育”构建和谐课堂3.1、建立和谐的师生关系,让学生喜欢上体育课只有师生情感融洽,才能建立起和谐的师生关系,学生才能“亲其师,信其道,学其道”。
要获得这种情感氛围,关键在于教师。
教师除了饰演好自身角色外,还必须饰演学生,与学生一起参与练习,游戏,与学生一起开怀大笑,做优美的动作,学生视教师为同学、朋友,与教师交流,将他们最喜爱的活动告诉教师,这样对学生的积极参与起到了极大的促进。
同时学生会视教师为导师,遇到困难时,他们会衷心请教师帮助解决困难。
3.2、因材施教,促进学生主动学习快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。
因材施教,是体现学生主体作用的有效途径。
在学生当中,确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。
教师只有最大限度掌握学生的实际情况,因材施教,积极引导学生参加体育活动,才能取得良好的教学效果。
针对学生实际,合理确定各层次学生的教学要求,对身体素质差、掌握技能慢的学生采用低起点,由浅入深,由易到难,循序渐进的方法,在教学中多用分解学习法和辅助练习法,把目标订在学生经过努力能达到的标准上,对身体素质好、掌握技能快的学生则允许他们超过《课标》的要求,掌握难度较大的动作,在教学中使用完整法教学。
在具体实施中,力求把握学生的实际能力,较好地解决吃不饱与吃不好的矛盾。
备课时要针对学生实际,既要面向全体,又要考虑好、中、差生的情况,做到“提好促差”,因材施教。
上课时做到既合又分,面向全体学生,兼顾好、中、差,在具体操作中,多采取集体讲授,分层质疑,分层指导和集体小结等方式,做到既符合全体的一般需求,又适合各层次的特殊需求,使合而不死,分而不散,妥善解决好各层次间的矛盾。
3.3、以学生为主体,多边互动,促使学生爱学会学学生是有思想、有情感、有需求的人,他们虽不成熟,但并非一无所知,而且对世界充满了好奇、幻想;他们虽禀赋各异,但不乏独到见解。
教师和学生都是教学活动的主体,教师是教的主体,是学生学习的引导者和指导者;学生是学的主体,是教学过程中学习任务的承担者,是认识的主体。
因此,教学应该是一种多边的活动,师生之间、学生之间的多边互动,形成一个信息交流的立体。
体育课教学应以全新的理念来发展学生的思维能力、创新能力、动手能力和适应社会能力等。
因此,作为一外体育教师一定要忠于体育事业,充分运用本学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力。
使得老师能够快乐施教,学生能够快乐学习,寓教于乐,真正体会快乐教学的精髓。
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