2019年冀教版小学语文五年级上册5动物二章优质课教案

5.动物二章鸬鹚教学目标：1.会认“鸬、鹚”等10个生字，会写“章、鸬”等12个生字。

2.按照课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静、不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。

背诵课文。

3.能划出描写鸬鹚动作、神态，渔人动作、神态，湖面情况的词句，理解、体会湖面情况与鸬鹚捕鱼的联系。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

5.了解鸬鹚的外形及生活习性。

培养学生根据课文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。

由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，培养学生热爱自己的家乡——上海。

教学重点：按课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静。

不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。

教学难点：感受大自然的宁静、美好。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题１.出示课题，齐读。

２.师介绍鸬鹚，看插图。

鸬鹚是一种水鸟，羽毛灰黑色，有绿色光泽，嘴扁而长，上嘴的尖端有钩。

能游泳，善于捕鱼，喉下的皮肤扩大成囊状，捕到的鱼就放在喉囊内。

这种鸟也叫鱼鹰，我国南方地区饲养它来帮助捕鱼。

本单元的训练目标是，出示——有感情地朗读我们要在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等有感情地进行朗读。

二、学生分小组自学课文出示自学要求：１.自学生字新词，读准字音、认清字形。

２.读课文，给课文标上小节号。

３.课文主要写了鸬鹚什么？湖面的气氛有什么变化？按这个变化试给课文分段。

三、检查自学１.指名分节读课文。

（１）课文主要写了鸬鹚的什么？板书：准备捕鱼结束（２）湖面的气氛有什么变化。

板书：平静热闹平静（３）按这个变化如何给课文分段。

第一段（第ｌ节）；第二段（第２～４节）；第三段（第５～７节）２.读课文，用（）找出描写湖面情况的句子。

出示小黑板：①夕阳照在小湖上，没有什么风湖面平得像一面镜子。

②湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

③天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静。

指名分别朗读。

师：他们读得很好，读出了湖面从平静到不平静又恢复到平静的过程。

那么湖面的变化和渔人指挥鸬鹚捕鱼有什么关系呢？下面我们来学习第一段。

四、学习第一段（一）边看插图，边听同学朗读。

体会一下这时的湖面是怎样一种景象。

１.听了同学的朗读后，你们这时的湖面是怎样一种景象？板书：夕阳图（平静）２.课文第一段向我们展示了一幅夕阳西下、鸬鹚等候捕鱼的宁静而又美丽的画面，并且通过一些词句把它表现出来了。

下面我们通过反复朗读、自学，把表现美景的词句用小圈找出来，用直线划出描写鸬鹚动作神态的句子，用曲线划出描写渔人动作神态的句子，然后集体来欣赏这些优美词语。

３.分小组学习。

（二）赏析词句1.逐一出示词句进行赏析①湖面：像一面镜子出示小黑板：夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。

你为什么认为这句句子写出了画面的美丽？（把湖面比作一面镜子。

因为没有风，湖面上没有一丝波纹，平静、清澈、透明。

所以可以把它比作镜子。

）师：我们一起把这句优美的句子朗读一遍。

②垂柳、稻田：一望无垠③小船：浮（这个词用得好在哪里？）因为小船没有划动，所以更显出湖面风平浪静，气氛寂静，齐读这句话。

④渔人：悠然（先说说“悠然”是什么意思？再说理由）悠然——悠闲的样子。

因为渔人在吸烟，没有划动渔船，所以湖面上很平静。

渔人坐在船上安祥地、自在地吸着烟，望着那平静的湖面，他显然被眼前的景色所吸引、陶醉。

一切显得是那么安静啊。

齐读这句话。

⑤鸬鹚：列队的士兵等待出示小黑板：十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

列队的士兵——很威武，神气，整齐，训练有素（“等待”与湖面的平静有什么关系？）鸬鹚整齐地站在船舷上，并没有下水去捕鱼，所以湖面依然很平静。

齐读这句话。

2.指导朗读第一段。

现在我们一起朗读这一段，要读出那种宁静，闲适的气氛，速度可以稍微慢些。

先由老师引读，再齐读。

3.根据板书提示背诵第一段。

4.小结。

这一段作者按照由远到近，由景到人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、小船、渔人在悠闲地吸烟，鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。

四、布置作业１.抄词；２.熟读课文并背诵第一段。

第二课时一、过渡导入过渡：上节课我们学习了第一段，通过对有关词句的赏析，体会了夕阳图的美景，出示板书：夕阳图这节课我们要来欣赏第二幅画面：出示：捕鱼图二、学习第二段，赏析词句随着渔人的竹篙在船舷上轻轻“一抹”，平静的湖面发生了什么变化呢？指名读第二段，请你用一个词概括一下这时的湖面情况。

交流板书：热闹作者又是通过哪些词句来表现湖面热闹的景象呢？（一）分小组自学第二段，用直线划出鸬鹚的动作神态的句子，用曲线划出渔人的动作神态的句子，用小圈找出有关词语。

（二）交流１.交流句子老师读描写湖面的句子，男生读描写鸬鹚的句子，女生读描写渔人的句子。

2.交流词语①第２节学生各抒己见（１）出示句子：湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

（指名读）“荡起”和“跳跃”用得好吗？好在哪里？（写出了波纹荡开的样子，也描写出了浪花在夕阳的柔光中一朵朵跳跃的样子。

）齐读。

（２）湖面怎么会产生这种变化的？因为渔人拿竹篙在船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了，才产生了这样的变化。

请一个学生做做“一抹”这个动作。

全班做。

师：“一抹”，就是竹篙在船舷上一擦而过。

指名读第二段，看看课文是怎样有顺序地描写的。

引读：师：因为渔人拿竹篙向船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了——生：所以湖面……②第３节过渡：随着鸬鹚在水中捕鱼，湖面上就更热闹了。

现在我们来默读第５节，着看渔人是怎样指挥的鸬鹚捕鱼的？用了哪些词语。

（１）师：请大家把书合上，我们来做一个选词填空的练习。

出示小黑板：伸出打着跳上扑着钻出蹦上扔压抓甩掐挤不多一会儿，就有鸬鹚（钻出）水面，（扑着）翅膀（跳上）渔船，喉囊鼓鼓的。

渔人一把（抓）住它的脖子，把吞进喉囊的鱼（挤）了出来，又把它（甩）进水里。

指名分别读两行词语并交流：为什么先用“钻”，后用“跳”？为什么用“抓”，不用“掐”？为什么用“挤”，不用“压”？为什么用“甩”，不用“扔”？（２）齐读，边读边体会作者用词的准确。

师：这些动词用得非常准确，写出了鸬鹚捕鱼的动态，欢快活泼；也写出了渔人从鸬鹚喉囊里取鱼时的利索劲儿。

湖面上鸬鹚在跳跃，渔人在忙碌，充满了欢乐的气氛。

鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都快忙不过来了。

（３）下面我们再来欣赏一下这热闹的场面，要用跳跃、轻松、欢快的语调朗读，同时体会一下这些动词的准确性。

（４）齐读第三、四段，注意读出那种欢快热闹的气氛。

三、学习第五段１.指名读，此时你又感受到什么？出示：归来图：（平静）湖面上开始安静下来了，直至最后湖面上又恢复了先前的平静。

２.默读第五至第七段，你从哪些词句中知道湖面开始恢复平静了？（１）“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。

”说明人们都烧晚饭了，时间已近傍晚，湖面又向平静过渡。

齐读。

（２）“渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。

”这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不会有波纹，浪花也不再跳跃了。

齐读。

（３）渔人一条条抛小鱼喂鸬鹚。

渔人喂鸬鹚时动作轻、慢。

鸬鹚把大鱼留给人们，自己吃的都是小鱼，而且吃得美滋滋的，这使我们想起生活中许多美好的东西。

齐读。

（４）“渔人荡起桨……”湖面是平静的。

齐读。

（５）“天色……闪闪的水痕”“恢复”是什么意思，这里为什么要用“恢复”，它在这里起了什么作用？恢复——变成原来的样子。

这一词用得很贴切，点明了湖面原先也是平静的，课文的结尾与开头前后呼应。

齐读。

３.有感情地朗读第五至第七段，声音稍轻些，速度稍慢些。

四、总结全文1.本文通过描绘了渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”，“归来图”三幅画面，表现了江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣，从而使我们每个小朋友更加热爱自己的家乡——上海。

2.我们通过本课的朗读训练，学会了在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适的节奏等由有感情地进行朗读。

五、完成习题１.指导造句出示：恢复：（1）经过医生的精心治疗，我恢复了________________。

（2）______________________，这座古建筑恢复了原貌。

（3）______________________恢复__________________。

无数：先把“无数”扩成词组，如：无数彩灯，无数鲜花，无数星星，无数海鸟，无数革命者等，然后再把词组扩成句子。

２.完成填表六、布置作业１.有感情地朗读课文；２.课外阅读。

板书设计：鸬鹚准备捕鱼结束平静热闹平静夕阳图：（平静）湖面：一面镜子垂柳、稻田：一望无际小船：浮渔人：悠然鸬鹚：列队的士兵等待捕鱼图：（热闹）归来图：（平静）鹭鸶教学目标：1.了解鹭鸶的特点，体会作者对鹭鸶的喜爱之情。

2.学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。

3.了解作者开头和结，体会其表达效果。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：重点：理解课文内容，体会作者的感情。

难点：学习作者抓住事物特点来写的方法以其开头结尾相照应的写作方法。

课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入（幻灯片出示鹭鸶图片）美丽的荷塘边，草色青青，芦苇茂密。

一群鹭鸶有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然载入水中叼起一条鱼来。

多么美的画面的啊！今天我们继续走进郭沫若老先生的散文，感受鹭鸶的优美。

二、初读感知1.学生自读课文，整体感知。

2.教师指名读课文（其他同学读的时候教师随机喊停并由下一位同学读，练习集中注意力。

）3.再读课文，思考：（1）在作者眼中，鹭鸶是什么？（2）文章从哪些方面写了鹭鸶的精巧？4.小组讨论：鹭鸶的精巧具体体现在哪儿？细细品读，自己展示有感情朗读。

5.体会“白鹤太大……而且太不寻常了。

”这句话是通过什么样的修辞手法来突显鹭鸶的精巧的？二、过渡1.鹭鸶不仅是一首精巧的诗，还是一首韵味无穷的诗。

老师很想和大家一起来感受一下！稳重哪些段落写出鹭鸶的“韵味无穷”？（生读第6自然段）2.描绘的景色真像一幅画，画中鹭鸶在干什么？谁能给这幅画起一个贴切的名字？为什么用“钓”不用“捉、叼”？鹭鸶像优雅的贵妇，闲庭信步在水边，优雅的垂钓，多么温柔，多么娴静！一个“钓”字就让我们感受到了韵味无穷。

3.同桌读读第7、8自然段，商量商量，各取个什么名字合适呢？（1）望哨图它是在望什么呢？（2）低飞图闭眼联想：夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上，通红的火烧云低垂着，偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞，它优美的身形映照在水面上，让人不禁陶醉。

同学们，此刻你对鹭鸶又有怎样的感情？揣测一下，作者对鹭鸶又有怎样的情感？4.是的，鹭鸶是一首诗，诗中有低飞的惬意、望哨的悠然、垂钓的乐趣，怪不得作者说——鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！观察文章开头结尾，想想这是什么写作手法？四、升华郭老把鹭鸶描写得如此优美，就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感？（对自然、对生活的爱）五、延伸1.喜爱鹭鸶的人自古有之，让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶把。