点、直线和圆地位置关系教案设计

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《直线和圆的位置关系》教学教案设计.doc

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24.2.2直线和圆的位置关系(一)学习目标:1、知识与技能:使学生理解直线和圆的位置关系;初步掌握直线和圆的位置关系的数量关系。

2、过程与方法:通过对直线和圆的三种位置关系的直观演示,培养学生能从直观演示中归纳出几何性质的能力。

3、情感与价值观:在用运动的观点揭示直线和圆的位置关系的过程中向学生渗透,世界上的一切事物都是变化着的,并且在变化的过程中在一定的条件下是可以互相转化的。

重点:使学生正确理解直线和圆的位置关系。

难点:圆心到直线的距离和圆的半径大小关系的理解。

教学过程:一、回顾旧知师:我们已经学习了点和圆,同学们想一想点和圆有哪几种位置关系?生:点在圆外、点在圆上、点在圆内。

师:怎样判断点和圆的位置关系?生:根据点到圆心的距离与圆半径大小来判断。

当d>r时,点在圆外;当d=r时,点在圆上;当d<r时,点在圆内。

二、创设情境师:我们知道了点和圆有三种位置关系,那么直线和圆有几种位置关系呢?今天我们就来研究这个问题。

“24.2.2直线和圆的位置关系(一)”教师板书课题。

三、探索新知师:下面老师先画一个圆。

师:我们把直尺的边缘看作一条直线,任意移动直尺。

同学们想一想,这一过程中直线和圆的公共点可能有多少个?生:直线和圆公共点可能有0个,1个,2个。

教师画出图形并标出公共点。

师:根据公共点的个数,我们把直线和圆位置关系分成三种,即没有公共点叫相离,唯一公共点叫相切,两个公共点叫相交。

教师板书定义。

师:我们知道要判断点和圆的位置关系可以根据点到圆心的距离与半径的大小来判断,那么要判断直线和圆的位置关系可不可以用类似的方法呢?下面请一位同学画出圆心到直线的距离d?师:看图形你发现了什么?生:我发现了直线与圆相离时,d>r;相切时,d=r;相交时,d<r。

教师板书上述数量关系。

师:这是已知了直线与圆的位置关系,得出对应的数量关系,反过来,如果已知数量关系,可不可以得出对应的位置关系呢?用这种数量关系来判断直线与圆的位置关系,关键是要知道d和r,然后比较d与r大小,从而确定位置关系。

直线和圆的位置关系的数学教案

直线和圆的位置关系的数学教案

直线和圆的位置关系的数学教案一、教学目标:1. 让学生理解直线和圆的位置关系,并能运用其解决实际问题。

2. 让学生掌握判断直线和圆位置关系的方法,提高空间想象力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

二、教学内容:1. 直线和圆的位置关系:相离、相切、相交。

2. 判断直线和圆位置关系的方法。

3. 实际问题中的应用。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:直线和圆的位置关系,判断方法及实际应用。

2. 教学难点:直线和圆位置关系的判断,空间想象能力的培养。

四、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生探究直线和圆的位置关系。

2. 利用多媒体辅助教学,直观展示直线和圆的位置关系。

3. 开展小组讨论,培养学生的团队合作精神。

五、教学过程:1. 导入新课:通过生活中的实例,引出直线和圆的位置关系。

2. 知识讲解:讲解直线和圆的相离、相切、相交三种位置关系,及判断方法。

3. 案例分析:分析实际问题,运用直线和圆的位置关系解决问题。

4. 课堂练习:布置练习题,巩固所学知识。

5. 小组讨论:探讨直线和圆位置关系在实际问题中的应用。

7. 课后作业:布置作业,巩固所学知识。

六、教学评估:1. 课堂练习题目的完成情况,以检验学生对直线和圆位置关系的理解和应用能力。

2. 小组讨论的参与度,观察学生是否能够主动思考和解决问题。

3. 课后作业的质量,评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

4. 学生对拓展问题的回答,了解学生的思维拓展和创造性解决问题的能力。

七、教学反思:1. 学生是否能够清晰理解直线和圆的位置关系?2. 学生是否能够熟练运用判断方法解决实际问题?3. 教学方法和教学内容的安排是否适合学生的学习水平?4. 如何改进教学策略以提高学生的空间想象力和逻辑思维能力?八、教学资源:1. 多媒体教学课件,用于展示直线和圆的位置关系示意图。

2. 实际问题案例库,用于引导学生将理论知识应用于解决实际问题。

3. 练习题库,包括不同难度的题目,以满足不同学生的学习需求。

直线与圆的位置关系教案

直线与圆的位置关系教案

《直线与圆的位置关系》教案教学目标:根据学过的直线与圆的位置关系的知识,组织学生对编出的有关题目进行讨论.讨论中引导学生体会(1)如何从解决过的问题中生发出新问题.(2)新问题的解决方案与原有旧方法之间的联系与区别.通过编解题的过程,使学生基本了解、把握有关直线与圆的位置关系的知识可解决的基本问题,并初步体验数学问题变化、发展的过程,探索其解法.重点及难点:从学生所编出的具体问题出发,适时适度地引导学生关注问题发展及解决的一般策略.教学过程一、引入:1、判断直线与圆的位置关系的基本方法:(1)圆心到直线的距离(2)判别式法2、回顾予留问题:要求学生由学过知识编出有关直线与圆位置关系的新题目,并考虑下面问题:(1)为何这样编题.(2)能否解决自编题目.(3)分析解题方法及步骤与已学过的基本方法、步骤的联系与区别.二、探讨过程:教师引导学生要注重的几个基本问题:1、位置关系判定方法与求曲线方程问题的结合.2、位置关系判定方法与函数或不等式的结合.3、将圆变为相关曲线.备选题1、求过点P(-3,-2)且与圆x2+y2+2x-4y+1=0相切的直线方程.备选题2、已知P(x, y)为圆(x+2)2+y2=1上任意一点,求(1)=m的最大、最小值.(2)2x+3y=b的取值范围.备选题3、实数k取何值时,直线L:y=kx+2k-1与曲线: y=有一个公共点;两个公共点;没有公共点.三、小结:1、问题变化、发展的一些常见方法,如:(1)变常数为常数,改系数.(2)变曲线整体为部分.(3)变定曲线为动曲线.2、理解与体会解决问题的一般策略,重视“新”与“旧”的联系与区别,并注意哪些可化归为“旧”的方法去解决.自编题目:下面是四中学生在课堂上自己编的题目,这些题目由学生自己亲自编的或是自学中从课外书上找来的题目,这些题目都与本节课内容有关.①已知圆方程为(x-a)2+(y-b)2=r2,P(x0, y0)是圆外一点,求过P点的圆的两切线的夹角如何计算?②P(x0, y0)是圆x2+(y-1)2=1上一点,求x0+y0+c≥0中c的范围.③圆过A点(4,1),且与y=x相切,求切线方程.④直线x+2y-3=0与x2+y2+x-2ay+a=0相交于A、B两点,且OA⊥OB,求圆方程?⑤P是x2+y2=25上一点,A(5,5),B(2,4),求|AP|2+|BP|2最小值.⑥圆方程x2+y2=4,直线过点(-3,-1),且与圆相交分得弦长为3∶1,求直线方程.⑦圆方程x2+y2=9,x-y+m=0,弦长为2,求m.⑧圆O (x-a)2+(y-b)2=r2,P(x0, y0)圆一点,求过P点弦长最短的直线方程?⑨求y=的最值.圆锥曲线的定义及其应用[教学内容]圆锥曲线的定义及其应用。

数学《直线与圆的位置关系》教案

数学《直线与圆的位置关系》教案

数学《直线与圆的位置关系》教案教学目标:1. 了解直线与圆的位置关系,熟练掌握直线与圆的切线、割线、切点、割点等概念。

2. 掌握直线与圆的位置关系的基础推理方法,能够灵活运用数学知识解决相关的问题。

3. 培养学生观察、分析的能力,增强学生的实际操作能力和动手能力。

教学重难点:1. 直线与圆的切线、割线、切点、割点等概念的理解和掌握。

2. 直线与圆的位置关系的基础推理方法的应用。

教学方法:1. 讲授法和实践法相结合。

2. 采用板书、多媒体等方式进行教学。

3. 鼓励学生积极思考、多动手实践。

教学内容:1. 直线与圆的位置关系的定义。

2. 直线与圆的切线、割线、切点、割点等概念的讲解。

3. 直线与圆的位置关系的基础推理方法的应用。

教学过程:一、引入通过实际例子引出今天的教育内容:小明在修建一条直线公路的时候,发现公路穿过了一块广场,广场的中央是一个圆形花坛。

这时候,我们就需要了解直线与圆的位置关系了。

二、学习内容1. 直线与圆的位置关系的定义2. 直线与圆的切线、割线、切点、割点等概念的讲解3. 直线与圆的位置关系的基础推理方法的应用三、学习方法1. 讲授法和实践法相结合,从例子入手,以实际问题为导向,让学生掌握知识。

2. 采用板书、多媒体等方式进行教学,以图形为主,直观、形象。

3. 鼓励学生积极思考、多动手实践,参与课堂讨论。

四、学习重点难点1. 直线与圆的切线、割线、切点、割点等概念的理解和掌握。

2. 直线与圆的位置关系的基础推理方法的应用。

五、学习结果1. 了解直线与圆的位置关系。

2. 掌握直线与圆的切线、割线、切点、割点等概念。

3. 熟练应用数学知识解决直线与圆的位置关系相关的问题。

六、作业1. 完成课后习题。

2. 预习下一节课内容。

直线和圆的位置关系教案

直线和圆的位置关系教案

直线和圆的位置关系教案教学目标:1.能够理解直线和圆的位置关系,并能够准确描述它们之间的相对位置。

2.能够运用几何知识,解决与直线和圆的位置关系相关的问题。

3.培养学生观察和归纳总结的能力,培养学生的几何思维。

教学重难点:1.直线和圆的位置关系。

2.解决与直线和圆的位置关系相关的问题。

教学准备:1.教师准备:教学课件、教学资料。

2.学生准备:几何工具。

教学过程:一、导入(5分钟)教师通过一个小游戏,让学生通过观察几何图形的关系,来引出直线和圆的位置关系。

教师可在黑板上绘制几个形状,要求学生观察并回答以下问题:1.画一个圆和一条直线,它们的位置关系是什么?2.如果直线与圆相交,交点有几个?3.如果直线与圆相切,它们的位置关系又是什么?4.如果直线与圆没有交点或相切,它们的位置关系呢?通过学生的回答,介绍直线和圆的位置关系。

二、讲解(10分钟)1.直线与圆相交的位置关系:教师通过教学课件,向学生展示直线与圆相交的不同情况,并讲解每种情况下的名称和特点。

-直线穿过圆的两个交点,这种情况称为“直线与圆相交”。

-直线经过圆的中心,这种情况称为“直线与圆相交于两个点”,交点分别为A、B。

-直线切圆,这种情况称为“直线与圆相切”。

2.直线与圆相切的位置关系:教师通过教学课件,向学生展示直线与圆相切的情况,并讲解。

-直线与圆相切于一个点,这种情况称为“直线与圆外切”。

-直线经过圆的中心,这种情况称为“直线与圆相切”。

-直线穿过圆,并且在圆的内部,这种情况称为“直线与圆内切”。

三、练习(35分钟)1.教师出示一些练习题,供学生进行个别练习。

学生可以用纸和笔列式解答,并标注出直线与圆的位置关系。

2.在练习过程中,教师根据学生的情况,进行辅导和指导,解答学生的疑惑。

四、归纳总结(10分钟)1.教师可以要求学生归纳总结直线与圆的位置关系,可以通过小组合作让学生共同完成。

2.教师带领学生一起进行讨论,让他们自己总结直线与圆的位置关系,并在黑板上进行记录。

人教版九年级数学上册《点和圆、直线和圆的位置关系(第1课时)》示范教学设计

人教版九年级数学上册《点和圆、直线和圆的位置关系(第1课时)》示范教学设计

点和圆、直线和圆的位置关系(第1课时)教学目标1.理解并掌握点和圆的三种位置关系及点和圆的位置关系的判断方法.2.经历点和圆的位置关系的探究过程,体会数形结合、分类讨论的数学思想方法.3.能利用点和圆的位置关系的判断方法解决实际问题,感受点和圆的位置关系与生活中的活动紧密相连,发展分析问题、解决问题的能力.教学重点点和圆的位置关系.教学难点利用点和圆位置的关系的判断方法解决实际问题.教学过程知识回顾1.圆的定义:(1)一个平面内,线段OA绕它固定的一个端点O 旋转一周,另一端点A所形成的图形叫做圆.(2)圆心为O、半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r的点的集合.2.点和直线的位置关系:如图,点A在直线l上,点B在直线l外.【师生活动】教师出示题目,学生独立思考后回答.【设计意图】带领学生复习圆的定义和点和直线的位置关系,巩固基础,为本节课探究点和圆的位置关系做好准备.新知探究一、探究学习【问题】我国射击运动员在奥运会上屡获金牌,为祖国赢得荣誉.如图是射击靶的示意图,它是由许多同心圆(圆心相同、半径不等的圆)构成的,你知道击中靶上不同位置的成绩是如何计算的吗?【师生活动】教师提出问题,学生交流讨论.教师引导:解决这个问题,需要研究点和圆的位置关系.【设计意图】引入一个射击问题,从奥运会射击比赛出发,让学生观察射击时弹着点在靶上的不同位置,引出点和圆的位置关系.【问题】在同一张纸面上任意画一个⊙O和一些点,这些点和圆的位置关系有几种情况?【师生活动】学生先自己动手画图,教师再展示动画,最后学生小组讨论,得出答案.【答案】点和圆有3种位置关系:点在圆外、点在圆上、点在圆内.如图,点C,D,G在⊙O外;点A,E在⊙O上;点B,F在⊙O内.【设计意图】让学生结合图形,获得点和圆的位置关系.【问题】如图,设⊙O半径为r,点A,点B,点C到圆心O的距离与半径r有什么关系?【师生活动】学生先自己动手连接OA,OB,OC,再通过测量得出OA,OB,OC与r 的关系,最后教师进行展示.【答案】连接OA,OB,OC,如图,点C在⊙O外⇒OC>r;点A在⊙O上⇒OA=r;点B在⊙O内⇒OB<r.【思考】反过来,已知点到圆心的距离和圆的半径,能判断点和圆的位置关系吗?【师生活动】学生独立思考,教师展示动画,学生结合动画得出答案.【答案】点C在⊙O外⇐OC>r;点A在⊙O上⇐OA=r;点B在⊙O内⇐OB<r.【设计意图】学生通过度量获得点到圆心的距离的数量关系,初步了解点和圆的位置关系与点到圆心的距离的数量关系互相对应.【思考】结合下面的动图,总结你的发现.【师生活动】教师展示动图,学生观察动图,小组交流、总结.【新知】设⊙O的半径为r,点P到圆心的距离OP=d,则有:点P在⊙O外⇔d>r;点P在⊙O上⇔d=r;点P在⊙O内⇔d<r.【归纳】符号⇔读作“等价于”,它表示从符号“⇔”的左端可以推出右端,从符号“⇔”的右端也可以推出左端.【设计意图】借助动图,形象地展示点和圆的位置关系,帮助学生更好地理解点和圆的位置关系与点到圆心的距离的数量关系互相对应:由位置关系可以确定数量关系,同样由数量关系可以确定位置关系.【练习】已知⊙O的面积为25π.(1)若PO=5.5,则点P在_________;(2)若PO=4,则点P在_________;(3)若PO=_________,则点P在圆上;(4)若点P不在圆外,则PO_________.【师生活动】学生独立完成,让一名学生进行板书作答.【答案】圆外圆内5≤5【设计意图】通过练习,让学生初步掌握点和圆的位置关系的判断方法.【问题】一个圆把平面上的点分成三类,即圆上的点、圆内的点、圆外的点.你能用集合的语言表示圆上的点、圆内的点、圆外的点吗?【师生活动】教师引导学生类比圆的集合性定义进行总结.【答案】根据圆的定义可知,圆上的点可以看作是到定点的距离等于定长的点的集合;类比圆的定义可知,圆的内部的点可以看作是到定点的距离小于定长的点的集合;圆的外部的点可以看作是到定点的距离大于定长的点的集合.【练习】画出由所有到已知点O的距离小于或等于2 cm的点组成的图形.【师生活动】学生独立完成,一名学生板书作答.【答案】如图.【设计意图】让学生学会用集合的语言表示圆上的点、圆内的点、圆外的点,体会类比的数学思想方法.【问题】如图是射击靶的示意图,你知道击中靶上不同位置的成绩是如何计算的吗?【师生活动】学生小组讨论,得出答案.【答案】射击靶图上,有一组以靶心为圆心的大小不同的圆,它们把靶图由内到外分成几个区域,这些区域用由高到低的环数来表示,射击成绩用弹着点位置对应的环数表示.弹着点与靶心的距离决定了它在哪个圆内,弹着点离靶心越近,它所在的区域就越靠内,对应的环数也就越高,射击成绩越好.【设计意图】回到最开始的问题,让学生感受点和圆的位置关系与生活中的活动紧密相连,帮助学生从实际生活中发现数学问题、运用所学知识解决实际问题.二、典例精讲【例题】如图,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,CD⊥AB,AC=3,BC=4,若以C为圆心,3为半径作⊙C,判断点A,B,D与⊙C的位置关系.【师生活动】学生独立完成解答,一名学生板书,教师给予指导.【答案】解:由题意,知⊙C的半径r=3.∵AC=3=r,∴点A在⊙C上.∵BC=4>r,∴点B在⊙C外.在Rt△ABC中,∠ACB=90°,由勾股定理,得AB=5.又∵CD⊥AB,∴S△ABC=12AB·CD=12AC·BC.∴CD=2.4<r.∴点D在⊙C内.【归纳】判断点和圆的位置关系的策略判断一个点和圆的位置关系时,首先要知道,点到圆心的距离,然后将这个距离与圆的半径进行比较:(1)若点到圆心的距离大于半径,则点在圆外;(2)若点到圆心的距离等于半径,则点在圆上;(3)若点到圆心的距离小于半径,则点在圆内.【设计意图】通过例题,应用点和圆的位置关系解决问题,巩固学生对点和圆的位置关系的判断方法的掌握.课堂小结板书设计点和圆的位置关系:点P在⊙O外⇔d>r;点P在⊙O上⇔d=r;点P在⊙O内⇔d<r.课后任务完成教材第95页练习第1~2题.。

《直线与圆的位置关系》教案

《直线与圆的位置关系》教案

《直线与圆的位置关系》教案一、教学目标知识与技能:1. 让学生掌握直线与圆的位置关系,理解直线与圆相交、相切、相离的概念。

2. 学会运用直线与圆的位置关系解决实际问题。

过程与方法:1. 通过观察、分析、推理等方法,探索直线与圆的位置关系。

2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

情感态度与价值观:1. 激发学生对数学的兴趣,培养学生的探究精神。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点重点:1. 直线与圆的位置关系的判定。

2. 直线与圆相交、相切、相离的性质。

难点:1. 直线与圆的位置关系的推理论证。

2. 运用直线与圆的位置关系解决实际问题。

三、教学准备教具:1. 直尺、圆规、铅笔。

2. 直线与圆的位置关系的图片或模型。

学具:1. 直尺、圆规、铅笔。

2. 直线与圆的位置关系的练习题。

四、教学过程1. 导入:1.1 教师出示一些直线与圆的位置关系的图片或模型,让学生观察。

1.2 学生分享观察到的直线与圆的位置关系。

2. 探究:2.1 教师引导学生通过画图、观察、分析、推理等方法,探索直线与圆的位置关系。

3. 讲解:3.1 教师根据学生的探究结果,讲解直线与圆的位置关系的判定方法和性质。

3.2 教师通过例题,讲解如何运用直线与圆的位置关系解决实际问题。

4. 练习:4.1 学生独立完成练习题,巩固所学知识。

4.2 教师选取部分学生的练习题进行点评,解答学生的疑问。

五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高学生对直线与圆的位置关系的理解和运用能力。

关注学生在学习过程中的情感态度,激发学生的学习兴趣,培养学生的探究精神。

六、教学拓展1. 教师引导学生思考:直线与圆的位置关系在实际生活中有哪些应用?2. 学生举例说明直线与圆的位置关系在实际生活中的应用,如自行车轮子与地面的关系、篮球筐与投篮线的关系等。

七、课堂小结八、作业布置1. 完成课后练习题,巩固直线与圆的位置关系的知识。

直线与圆的位置关系》教案

直线与圆的位置关系》教案

直线与圆的位置关系》教案直线与圆的位置关系》教案教学目标:1、认识和理解直线与圆的三种位置关系,能够用定义来判断直线与圆的位置关系。

2、掌握圆的切线的判定方法和性质,能够判断一条直线是否是圆的切线,培养逻辑推理能力。

3、了解切线长的概念和定理,能够应用切线长的知识解决简单问题。

教学重点:1、直线和圆的三种位置关系。

2、切线的性质定理和判定定理。

3、切线长定理。

教学难点:1、直线和圆的位置关系的性质与应用。

2、运用切线的判定定理解决问题。

3、应用切线长定理。

教学过程:一、直线和圆的三种位置关系1、复导入、回顾旧知回顾点和圆的位置关系,以及判断方法。

2、创设情境,提出问题通过唐诗和观察太阳升起的过程,引出直线和圆的位置关系。

3、探究发现,建构知识练一:在纸上画圆,利用直尺移动直线,观察直线和圆的位置关系,得出相离、相切、相交的定义和判别依据。

练二:利用所学知识判断直线和圆的位置关系,并进行数量分析。

练三:复点到直线的距离和垂线段的概念。

二、圆的切线1、复导入、回顾旧知回顾圆的性质和定理。

2、创设情境,提出问题通过实例引出圆的切线的概念和判定方法。

3、探究发现,建构知识练一:通过实验和观察,得出圆的切线的性质和定理。

练二:运用切线的判定方法判断一条直线是否是圆的切线,综合运用切线的性质解决问题。

练三:介绍切线长的概念和定理,并应用切线长的知识解决简单问题。

三、课堂练和作业练一:判断直线和圆的位置关系。

练二:判断一条直线是否是圆的切线。

作业:应用所学知识解决相关问题。

通过以上教学过程,学生能够掌握直线和圆的位置关系、圆的切线的判定方法和性质,以及切线长的概念和定理,并能够应用所学知识解决相关问题。

例1如图24-43,Rt△ABC的斜边AB=10cm,∠A=30°。

求以点C为圆心作圆,当半径为多少时,AB与⊙C相切。

另外,以点C为圆心、半径分别为4cm和5cm作两个圆,这两个圆与斜边AB分别有怎样的位置关系?解:(1)过点C作边AB上的高CD。

直线与圆的位置关系教案(2篇)

直线与圆的位置关系教案(2篇)

直线与圆的位置关系教案(2篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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直线与圆的位置关系教案

直线与圆的位置关系教案

直线与圆的位置关系教案一、教学目标1.知识目标:了解直线与圆的位置关系的基本概念及判断方法。

2.能力目标:能够根据已知条件判断直线与圆的位置关系。

3.情感目标:培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生的数学思维和创新意识。

二、教学重点三、教学难点根据已知条件判断直线与圆的位置关系。

四、教学准备1.教学工具:黑板、白板、教学投影仪。

2.教学素材:教材课件、教案、实例、练习题。

五、教学步骤步骤一:引入新课(5分钟)1.教师展示一些直线与圆的照片,向学生提问:“你们在日常生活中见过直线和圆吗?它们之间有什么关系?”2.学生回答后,教师引导学生思考直线与圆的关系,并给出提示:“直线和圆在几何学中有着重要的位置关系。

”3.教师引出本堂课的主题:“本节课我们要学习直线与圆的位置关系,通过学习,我们能够了解它们之间的关系以及如何判断它们的位置关系。

”步骤二:讲解直线与圆的位置关系(15分钟)1.教师向学生介绍直线与圆的位置关系的基本概念。

2.教师通过示意图展示直线与圆的四种位置关系:(1)直线与圆相交;(2)直线与圆内切;(3)直线与圆外切;(4)直线与圆相离。

3.教师通过实例分别讲解以上四种位置关系的判断方法。

步骤三:示例分析与讨论(20分钟)1.教师给出一些示例题,引导学生按照判断方法,分析并判断直线与圆的位置关系。

2.学生在黑板上完成示例题的解答,并与教师及其他同学进行讨论。

3.教师在讨论中强调判断的关键点和注意事项。

步骤四:解释与总结(10分钟)1.教师对本节课的重点知识进行解释和总结,强调直线与圆的位置关系的判断方法。

2.教师鼓励学生对所学知识进行思考,提出自己的疑问或观点,加深对知识的理解。

步骤五:练习与巩固(20分钟)1.学生在教师的指导下,完成一些练习题,巩固所学知识。

2.学生互相交流解题过程和答案,讨论解题思路和方法。

3.教师在学生解题过程中及时给予指导和点评。

六、课堂小结1.教师对本节课的重点进行概括性总结,强调直线与圆的位置关系的判断方法。

直线与圆位置关系教案

直线与圆位置关系教案

直线与圆位置关系教案【篇一:直线与圆的位置关系(教案)】《直线与圆的位置关系》的教学设计一、教学课题:人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书a版数学②第四章第二节“直线与圆的位置关系”第一课时。

二、设计要点:学生在初中平面几何中已学过直线与圆的三种位置关系,在前面几节课学习了直线与圆的方程,因此,本节课主要以问题为载体,通过教师几个环节的设问,让学生利用已有的知识,自己去探究用坐标法研究直线与圆的位置关系的方法。

用过学生的参与和一个个问题的解决,让学生体验有关的数学思想,提高学生自主学习、分析问题和解决问题的能力,培养学生“用数学”及合作学习的意识。

三、教学目标:1.知识目标:能根据给定直线、圆的方程判断直线与圆的位置关系,并解决相关的问题; 2.能力目标:通过理论联系实际培养学生建模能力,培养学生数形结合思想与方程的思想; 3.情感目标:通过学生的自主探究,培养学生学习的主动性和合作交流的学习习惯。

四、教学重点、难点、关键:(1)重点:用坐标法判断直线与圆的位置关系(2)难点:学生对用方程组的解来判断直线与圆的位置关系方法的理解(3)关键:展现数与形的关系,启发学生思考、探索。

五、教学方法与手段:1.教学方法:探究式教学法2。

教学手段:多媒体、实物投影仪六、教学过程:1.创设情境,提出问题教师利用多媒体展示如下问题:问题:一艘轮船在沿直线返回港口的途中,接到气象台的台风预报:台风中心位于轮船正西50km处,受到影响的范围是半径长为30km 的圆形区域,已知港口位于台风中心正北50km处,如果这艘轮船不改变航线,那么它是否会受到台风的影响?教师提出:利用初中所学的平面几何知识,你能解决这个问题吗?请同学们动手试一下。

设计意图:让学生从数学角度看日常生活中的问题,体验数学与生活的密切联系,激发学生的探索热情。

2.切入主题,提出课题(1)由学生将问题数学建模,展示平面几何解决方法,得出结论。

教学设计《直线与圆的位置关系》精选全文

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可编辑修改精选全文完整版《直线与圆的位置关系》教学设计这个问题而使教学偏离重点,必要时可使用信息技术工具解决这个问题. 教 学 目 标知识与技能:了解直线与圆的三种位置关系的含义及图示.过程与方法:学会用两种方法判断直线与圆的位置关系.当直线与圆有公共点时,能通过联解方程组得出直线与圆的公共点的坐标.情感态度价值观:通过直线与圆的位置关系的代数化处理,使学生进一步理解到坐标系是联系“数”与“形”的桥梁,从而更深刻地体会坐标法思想.重 点 用解析法判断直线与圆的位置关系难 点 理解能够通过直线与圆的方程所组成的方程组的解来确定它们的位置关系 教 法启发式 探究式教学用具 多媒体 课 时 2课时教学活动 师生活动设计意图1.问题情境问题1.一艘轮船在沿直线返回港口的途中,接到气象台的台风预报:台风中心位于轮船正西70km处,受影响的范围是半径长为50km 的圆形区域.已知港口位于台风中心正北70km 处,如果这艘轮船不改变航线,那么它是否会受到台风的影响?2.揭示课题——直线与圆的位置关系问题2.前面问题能够转化为直线圆的位置关系问题.请问,直线与圆的位置关系有几种?在平面几何中,我们怎样判断直线与圆的位置关系呢?直线与圆的位置关系公共点个数 d 与r 的关系图形相交两个r d让学生实行讨论、交流,启发学生由图形获取判断直线与圆的位置关系的直观认知,引入新课.引导学生回忆义务教育阶段判断直线与圆的位置关系的思想过程.能够展示表格,使问题直观形象.让学生感受台风这个实际问题中所蕴含的直线与圆的位置关系,思考解决问题的方案。

通过实际问题引入,让学生体会生活中的数学,突出研究直线与圆的位置关系的重要意义。

从已有的知识经验出发,建立新旧知识之间的联系,构建学生学习的最近发展区,不断加深对问题的理解。

相切 一个r d =相离 没有r d >3.直线与圆位置关系的判断问题3:方法一是用平面几何知识判断直线与圆的位置关系,你能根据直线与圆的方程判断它们之间的位置关系吗?问题4:这是利用圆心到直线的距离d 与半径r 的大小关系判别直线与圆的位置关系(称此法为“dr 法”).请问用“dr 法”的一般步骤如何? 步骤:(1)建立平面直角坐标系;(2)求出直线方程,圆心坐标与圆的半径r ; (3)求出圆心到直线的距离d(4)比较d 与r 的大小,确定直线与圆的位置关系.①当r d >时,直线l 与圆C 相离; ②当r d =时,直线l 与圆C 相切; ③当r d <时,直线l 与圆C 相交. 问题5:对于平面直角坐标系中的直线0:1111=++C y B x A l 和0:2222=++C y B x A l ,联立方程组 00222111=++=++C y B x A C y B x A ,我们有如下一些结论:①1l 与2l 相交,⇔方程组有唯一解;通过教师追问,引起学生思考.教师引导学生分析归纳引导学生用直线与圆的方程判断直线与圆的位置关系,体验坐标法的思想方法。

《直线和圆的位置关系》教学设计

《直线和圆的位置关系》教学设计

《直线和圆的位置关系》教学设计《直线和圆的位置关系》教学设计(精选5篇)教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。

今天应届毕业生店铺为大家编辑整理了《直线和圆的位置关系》教学设计,希望对大家有所帮助。

《直线和圆的位置关系》教学设计篇1一、素质教育目标㈠知识教学点⒈使学生理解直线和圆的位置关系。

⒉初步掌握直线和圆的位置关系的数量关系定理及其运用。

㈡能力训练点⒈通过对直线和圆的三种位置关系的直观演示,培养学生能从直观演示中归纳出几何性质的能力。

⒉在7.1节我们曾学习了“点和圆”的位置关系。

⑴点P在⊙O上OP=r⑵点P在⊙O内OP<r⑶点P在⊙O外OP>r初步培养学生能将这个点和圆的位置关系和点到圆心的距离的数量关系互相对应的理论迁移到直线和圆的位置关系上来。

㈢德育渗透点在用运动的观点揭示直线和圆的位置关系的过程中向学生渗透,世界上的一切事物都是变化着的,并且在变化的过程中在一定的条件下是可以相互转化的。

二、教学重点、难点和疑点⒈重点:使学生正确理解直线和圆的位置关系,特别是直线和圆相切的关系,是以后学习中经常用到的一种关系。

⒉难点:直线和圆的位置关系与圆心到直线的距离和圆的关径大小关系的对应,它既可做为各种位置关系的判定,又可作为性质,学生不太容易理解。

⒊疑点:为什么能用圆心到直线的距离九圆的关径大小关系判断直线和圆的位置关系?为解决这一疑点,必须通过图形的演示,使学生理解直线和圆的位置关系必转化成圆心到直线的距离和圆的关径的大小关系来实现的。

三、教学过程㈠情境感知⒈欣赏网页flash动画,《海上日出》提问:动画给你形成了怎样的几何图形的印象?⒉演示z+z超级画板制作《日出》的简易动画,给学生形成直线和圆的位置关系的印象,像这样平面上给定一条定直线和一个运动着的圆,它们之间虽然存在着若干种不同的位置关系,如果从数学角度,它的若干位置关系能分为几大类?请同学们打开练习本,画一画互相研究一下。

直线和圆的位置关系数学教案

直线和圆的位置关系数学教案

直线和圆的位置关系数学教案
标题:直线与圆的位置关系
一、教学目标
1. 理解并掌握直线与圆的位置关系的概念。

2. 掌握判断直线与圆位置关系的方法。

3. 培养学生的空间想象能力,提高学生解决实际问题的能力。

二、教学重难点
重点:直线与圆的位置关系的理解及应用。

难点:根据条件判断直线与圆的位置关系。

三、教学过程
1. 导入新课:
通过实例引入,如:在日常生活中我们经常会遇到直线与圆的位置关系的问题,比如篮球运动员投篮时,球的运动轨迹就是一个抛物线,而篮球框是一个圆形。

那么如何确定球是否会进入篮筐呢?这就需要我们学习直线与圆的位置关系的知识。

2. 新课讲解:
(1) 直线与圆的位置关系:相交、相切、相离。

(2) 判断方法:利用点到直线的距离公式,比较圆心到直线的距离与半径的大小关系。

3. 练习巩固:
设计一些练习题,让学生自己动手操作,通过实践来理解和掌握直线与圆的位置关系。

4. 小结:
回顾本节课所学的内容,强调重点和难点。

5. 作业:
设计一些相关的题目作为家庭作业,让学生在课后继续复习和巩固所学知识。

四、教学反思
教师要时刻关注学生的学习情况,对教学效果进行反思和调整,以达到最佳的教学效果。

直线和圆的位置关系 优秀教学设计(教案)

直线和圆的位置关系 优秀教学设计(教案)

5.已知⊙O 的半径为3,点 A 在直线 l 上,点 A 到⊙O 的圆心 O 的距离为3,则 l 与⊙O 的位置关 系为 。 A.相离 B.相切 C.相交 D.相交或相切 6.如图:AB=8是大圆⊙O 的弦,大圆半径为 R=5,则 以 O 为圆心,半径为3的小圆与 AB 所在直线的位 置关系是( ) A 相离 B 相切 C 相交 D 都有可能
通过上面问题我们我们容易得到: 直线 l 和⊙O 相交 d<r 直线 l 和⊙O 相切 d=r 直线 l 和⊙O 相离 d>r 总结:判断直线与圆的位置关系有两种方法: 1. 直线与圆公共点的个数; 2. 直线与圆心的距离 d 与半径的大小关系 填表:略 四.随堂练习: 1.圆的直径是13cm ,如果直线与圆心的距离分别 是, (1) 4.5cm ;(2) 6.5cm ; (3) 8cm. 那么直线和圆分别是什么位置关系?有几个公共 点? 2.如图,直线 l 与⊙O 相交与 A,B 两点,点 O 到 直线 l 距离为3,AB=8。 (1)求⊙O 的直径; (2) ⊙O 的半径满足什么条件时,它与直线 l 相离?
此时学生已经 到了疲劳期, 学习情趣减 弱,为了再次 提起学生兴奋 点采用游戏的 形式来巩固检 测知识
3.已知直线 l 与⊙O 相切,若圆心 O 到直线的距 离是5,则⊙O 的半径是_________ 4. 如图:∠AOB = 30°,M 是 OB 上的一点,且 OM =5 cm 以 M 为圆心,以 2.5 cm 为半径的圆与 直线 OA 有怎样的关系?
探究(类比点与圆的位置关系)当公共点个数不 好判断怎么办?直线与圆的位置关系能否像点与 圆的位置关系一样进行数量分析? 如果圆的半径为 r,圆心到直线的距离为 d 二者 满足怎么样关系的时,分别有直线与圆的三种关

直线与圆的位置关系教案

直线与圆的位置关系教案

直线与圆的位置关系教案教学目标:1.知道直线与圆的位置关系有三种情况:相离、相切、相交。

2.掌握判断直线与圆的位置关系的方法。

3.能够综合运用所学知识解决直线与圆的位置关系问题。

教学重点:1.直线与圆的位置关系的判断方法。

2.解决直线与圆的位置关系问题的能力。

教学难点:1.判断直线与圆的位置关系。

2.综合运用所学知识解决直线与圆的位置关系问题。

教学过程:一、导入(5分钟)老师出示一张图片,图片上有一条直线与一个圆相交,并让学生观察并回答:直线与圆的位置关系有哪些可能的情况?二、讲授(15分钟)1.老师引入“直线与圆的位置关系”的概念,并给出三种可能的情况:相离、相切、相交。

2.介绍判断直线与圆的位置关系的方法:a.直线与圆相离的情况下,直线与圆的最短距离大于圆的半径。

b.直线与圆相切的情况下,直线与圆的最短距离等于圆的半径。

c.直线与圆相交的情况下,直线与圆的最短距离小于圆的半径。

3.通过示例讲解判断直线与圆的位置关系的方法。

三、练习(20分钟)1.团队合作练习:将学生分成若干小组,给出不同的直线与圆的示例,让学生判断直线与圆的位置关系,并在白板上写出自己的判断结果。

2.小组讨论与展示:每个小组轮流讲解和展示自己的判断结果,并给出相应的理由。

3.整体讨论与总结:老师引导学生就判断直线与圆的位置关系时遇到的问题进行讨论,并总结判断方法和解决问题的关键。

四、拓展(15分钟)1.引导学生思考更复杂的问题:在平面直角坐标系中,如何判断直线与圆的位置关系?2.给出示例并指导解决问题:通过求直线与圆的方程,将问题转化成代数方程求解。

五、讲评(10分钟)1.对学生在练习环节中的表现给予评价和点评。

2.解答学生提出的疑问,帮助学生理解和掌握直线与圆的位置关系。

六、小结(5分钟)老师对本节课的内容进行小结,并指导学生合理复习巩固相关知识。

教学反思:本节课通过引入问题、讲解相关概念、示例分析和练习等环节,使学生逐步理解和掌握直线与圆的位置关系的判断方法。

“直线和圆的位置关系”教学设计

“直线和圆的位置关系”教学设计

“直线和圆的位置关系”教学设计“直线和圆的位置关系”教学设计篇一:“直线和圆位置关系”教学设计一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第二十四章24.2.2直线和圆的位置关系(第一课时)二、教学目标1.知识与技能目标使学生理解直线和圆相交、相切、相离的概念,掌握直线和圆的位置关系的性质和判定。

2.过程与方法目标经历观察、操作、了解直线和圆位置关系的过程,理解分类、数形结合,培养观察、分析和概括的能力。

3.情感与能力目标通过直线和圆的相对运动,揭示直线和圆的位置关系,培养学生运动变化的辩证唯物主义观点,增强学生应用数学的意识。

三、重点与难点重点是掌握直线和圆的三种位置关系的性质与判定。

难点是如何引导学生发现隐含在图形中的两个数量d和r并加以比较。

四、教学方法运用自主交流、引导发现、练习提高等方法。

五、教学设计1.结合实际,情境导入篇二:《圆和圆的位置关系》教学设计表第四届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互技术的教学观摩活动教学设计表注:此模板可另附纸,字数1500-2000字,为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

篇三:圆与圆位置关系教学设计24.2.3圆与圆的位置关系教材依据“圆与圆的位置关系”是义务教育课程标准实验教科书《数学》人教版九年级上册,第二十四章第24.2.3节。

设计思路(1)指导思想:以培养学生的自主学习、创新能力以及“数形结合”思想和“类比讨论”思想。

(2)设计理念:学生的发展是新课程标准实施的出发点和归宿,课程改革的重点是面向全体学生,以学生的发展为主体,转变学生的学习方式。

“圆与圆的位置关系”这一课题,以全新的自主的学习方式让学生接受问题挑战,充分展示自己的观点和见解,给学生创设一种宽松、愉快、和谐、民主的科研氛围,让学生感受“两圆位置关系”的探究发现过程,体验成功的快乐,为终身学习与发展打下基础。

(3)教材分析:《圆与圆的位置关系》是本章的第2.3节,是学生在学习了圆的主要性质和点与圆、直线与圆的位置关系后再进行较复杂的图形位置关系的学习。

《直线和圆的位置关系》优秀教学设计精选全文

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可编辑修改精选全文完整版《直线和圆的位置关系》优秀教学设计《直线和圆的位置关系》优秀教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么你有了解过教学设计吗?下面是小编精心整理的《直线和圆的位置关系》优秀教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《直线和圆的位置关系》优秀教学设计1教学目标:(一)教学知识点:1.了解直线与圆的三种位置关系。

2.了解圆的切线的概念。

3.掌握直线与圆位置关系的性质。

(二)过程目标:1.通过多媒体让学生可以更直观地理解直线与圆的位置关系。

2.通过让学生发现与探究来使学生更加深刻地理解知识。

(三)感情目标:1.通过图形可以增强学生的感观能力。

2.让学生说出解题思路提高学生的语言表达能力。

教学重点:直线与圆的位置关系的性质及判定。

教学难点:有无进入暗礁区这题要求学生将实际问题转化为直线与圆的位置关系的判定,有一定难度,是难点。

教学过程:一、创设情境,引入新课请同学们看一看,想一想日出是怎么样的?屏幕上出现动态地模拟日出的情形。

(把太阳看做圆,把海平线看做直线。

)师:你发现了什么?(希望学生说出直线与圆有三种不同的位置关系,如果学生没有说到这里,我可以直接问学生,你觉得直线与圆有几种不同的位置关系。

)让学生在本子上画出直线与圆三种不同的位置图。

(如图)师:你又发现了什么?(希望学生回答出有第一个图直线与圆没有公共点,第二个图有一个公共点,而第三个有两个公共点,如果没有学生没有发现到这里,我可以引导学生做答)二、讨论知识,得出性质请同学们想一想:如果已知直线l与圆的位置关系分别是相离、相切、相交时,圆心O到直线l的距离d与圆的半径r有什么关系设圆心到直线的距离为d,圆的半径为r让学生讨论之后再与学生一起总结出:当直线与圆的位置关系是相离时,dr当直线与圆的位置关系是相切时,d=r当直线与圆的位置关系是相交时,d知识梳理:直线与圆的位置关系图形公共点d与r的大小关系相离没有r相切一个d=r相交两个d三、做做练习,巩固知识抢答,我能行活动:1、已知圆的`直径为13cm,如果直线和圆心的距离分别为(1)d=4.5cm(2)d=6.5cm(3)d=8cm,那么直线和圆有几个公共点?为什么?(让个别学生答题)师:第一题是已知d与r问直线与圆之间的位置关系,而下面这题是已知d与位置关系求r,那又该如何做呢?请大家思考后作答:2、已知圆心和直线的距离为4cm,如果圆和直线的关系分别为以下情况,那么圆的半径应分别取怎样的值?(1)相交;(2)相切;(3)相离。

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教学过程一、课堂导入问题:观察上面太阳升起的图片,思考直线和圆有怎样的位置关系?二、复习预习1、圆周角的定理:在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等,都等于这条弧所对的圆心角的一半2、圆周角定理的推论: (1)同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧也相等. (2)半圆(或直径)所对圆周角是直角,90°的圆周角所对的弦是直径3、其它推论:①圆周角度数定理,圆周角的度数等于它所对的弧的度数的一半. ②同圆或等圆中,圆周角等于它所对的弧上的圆心角的一半.③同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等,相等圆周角所对的弧也相等. ④圆的内接四边形的对角互补,并且任何一个外角都等于它的内对角.三、知识讲解考点1点与圆的位置三种位置关系如图1所示,设⊙O 的半径为r , A 点在圆内,OA <rB 点在圆上,OB = rC 点在圆外,OC >r反之,在同一平面上,已知的半径为r ⊙O ,和A ,B ,C 三点:若OA <r ,则A 点在圆内若OB = r ,则B 点在圆上 若OC >r ,则C 点在圆外考点2直线和圆的位置关系(设圆心到直线的距离为d,圆的半径为r.)1、当d >r 时,直线与圆相离(如图所示)2、当d <r 时,直线与圆相交(如图所示)3、当d=r 时,直线与圆相切(如图所示),此时直线即为圆的切线.考点3图1切线的判定和性质1、切线的性质定理圆的切线垂直于过切点的半径2、推论:经过圆心且垂直于切线的直线必经过切点,经过切点且垂直于切线的直线必经过圆心.3、切线的判定定理:经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线考点4切线长定理1、切线长定义:从圆外一点作圆的切线,这点和切点之间的线段长,叫做这点到圆的切线长(如图AB长度即为切线长).切线长定理:从圆外一点可以引圆的两条切线,这两条切线长相等,这一点和圆心的连线平分这两条切线的夹角.如图所示,PA,PB为圆的两条切线,则PA=PB,∠APO=∠BPO.考点5三角形的内心外心经过三角形三个顶点可以画一个圆,并且只能画一个.经过三角形三个顶点的圆叫做三角形的外接圆.三角形外接圆的圆心叫做这个三角形的外心.这个三角形叫做这个圆的内接三角形.三角形的外心就是三角形三条边的垂直平分线的交点,它到三角形三个顶点的距离相等。

与三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆,三角形的内切圆的圆心叫做三角形的内心,这个三角形叫做圆的外切三角形,三角形的内心就是三角形三条内角平分线的交点,它到三角形三边的距离相等。

四、例题精析例1【题干】若圆的半径为4cm,如果一个点和圆心的距离为6cm,则这个点和这个圆的位置关系是()A.点在圆上 B.点在圆外C.点在圆内 D.点在圆内或点在圆外【答案】B【解析】∵圆的半径为4cm,点和圆心的距离为6cm,4<6,∴这个点和这个圆的位置关系是点在圆外.故选B.例2【题干】如图所示,正方形ABCD的边长为2,AC和BD相交于点O,过O作EF∥AB,交BC于E,交AD于F,则以点B为圆心,长为半径的圆与直线AC,EF的位置关系分别是多少?【答案】由题中已知条件,得BO⊥AC,BO=BD==,即点B到AC的距离为,与⊙B的半径相等;∴直线AC与⊙B相切.∵EF∥AB,∠ABC=90°,∴BE⊥EF,垂足为E.且BE=BC=×2=1<,∴直线EF与⊙B相交.【解析】此题重点是根据题意和正方形的性质,分别找到圆心到直线的距离,再根据数量关系判断其位置关系.若d<r,则直线与圆相交;若d=r,则直线于圆相切;若d>r,则直线与圆相离.例3【题干】如图,在直角坐标系XOY中,已知两点O1(3,0)、B(-3,0),⊙O1与X轴交于原点0和点A,E是Y轴上的一个动点,设点E的坐标为(0,m).(1)当点O1到直线BE的距离等于3时,问直线BE与圆的位置关系如何?求此时点E的坐标及直线BE的解析式;(2)当点E在Y轴上移动时,直线BE与⊙O有哪几种位置关系?直接写出每种位置关系时的m的取值范围.1【答案】(1)当m>0时,如图所示:由已知得BE是⊙O1的切线,设切点为M,连接O1M,则O1M⊥BM,∴O1M=3,∵O1(3,0)、B(-3,0),∴BO1=6,∴BM===3,又∵OE⊥BO,∴Rt△BOE∽Rt△BMO1,∴=,即=,∴OE=,∴m=,∴E(0,)设此时直线BE的解析式是y=kx+m,将B(-3,0)及E(0,)代入上式,解得,∴直线BE的解析式为:y=x+,当m<0时,E(0,-)由圆的对称性可得:k=-,m=-时,直线BE也与⊙O1相切,同理可得:y=-x-.(2)当m>或m<-时,直线与圆相离,当m=或m=-时,直线与圆相切,当-m<时,直线与圆相交.【解析】(1)根据题意得出⊙O1的半径,判断出直线BE与⊙O1的关系,根据题意画出直线BE,连接O1M,由利用勾股定理求出BM的长,由相似三角形的判定定理得出Rt△BMO1∽Rt△BOE,求出BE的长,进而得出E点坐标,用带定系数法即可求出直线BE的解析式,根据对称的性质可知当m<0时的直线解析式;(2)根据(1)所求出的m的值,分三种情况进行讨论,即可得出直线BE与⊙O1的位置关系.例4【题干】已知⊙O的半径为5cm,P为圆外一点,A为线段OP的中点,当OP=12时,点A和⊙O的位置关系是()A.点A在⊙O内B.点A在⊙O外C.点A在⊙O上D.无法确定【答案】B【解析】∵A为线段OP的中点,OP=12,∴OA=6,∵OA>5,∴点A在⊙O外,故选B.例5【题干】如图,在平面直角坐标系xOy中,以点A(3,0)为圆心的圆与x轴交于原点O和点B,直线l与x 轴、y轴分别交于点C(-2,0)、D(0,3).(1)求出直线l的解析式;(2)若直线l绕点C顺时针旋转,设旋转后的直线与y轴交于点E(0,b),且0<b<3,在旋转的过程中,直线CE与⊙A有几种位置关系?试求出每种位置关系时,b的取值范围.【答案】(1)设直线l的解析式为:y=kx+b,将点C(-2,0)、D(0,3)的坐标代入有:,解得:k=,b=3.∴直线l的解析式为:y=.(2)由题意得:旋转得到的直线l的解析式为:y=,当直线与圆相切时,有=3,解得:b=,∴当0<b时,直线与圆相离;当b=时,直线与圆相切;当b<3时,直线与圆相交.【解析】(1)设直线l的解析式为:y=kx+b,将点C(-2,0)、D(0,3)的坐标代入求出k,b的值即可;(2)直线CE与⊙A有相交、相切和相离3种位置关系,然后分别求出对应情况下的b的取值范围即可.【题干】如图,⊙A 与⊙B 外切于点D ,PC ,PD ,PE 分别是圆的切线,C ,D ,E 是切点,若∠CED =°,∠ECD =°,⊙B 的半径为R ,则的长度是( )A .B .C .D .【答案】B【解析】:由切线长定理,知:PE =PD =PC ,设∠PEC =z ° 所以,∠PED =∠PDE =(x +z )°,∠PCE =∠PEC =z °, ∠PDC =∠PCD =(y +z )°,∠DPE =(180-2x -2z )°,∠DPC =(180-2y -2z )°,在△PEC 中,2z °+(180-2x -2z )°+(180-2y -2z )°=180°, 化简,得:z =(90-x -y )°,在四边形PEBD 中,∠EBD =(180°-∠DPE )=180°-(180-2x -2z )°=(2x +2z )°=(2x +180-2x -2y )=(180-2y )°,所以,弧DE 的长为:=x y ⋂DE ()9090Rx -π()9090R y -π()180180Rx -π()180180Ry -π(1802)180y R π-()9090Ry -π【题干】如图1,圆O1与圆O2都经过A、B两点,经过点A的直线CD与圆O1交于点C,与圆O2交于点D.经过点B的直线EF与圆O1交于点E,与圆O2交于点F.(1)求证:CE∥DF;(2)在图1中,若CD和EF可以分别绕点A和点B转动,当点C与点E重合时(如图2),过点E作直线MN ∥DF,试判断直线MN与圆O1的位置关系,并证明你的结论.实用标准 文案大全【答案】(1)证明:连接AB ;∵四边形ABEC 是⊙O 1的内接四边形,∴∠BAD=∠E .又∵四边形ADFB 是⊙O 2的内接四边形,∴∠BAD+∠F=180°.∴∠E+∠F=180°.∴CE ∥DF .(2)【解析】MN 与⊙O 1相切,过E 作⊙O 1的直径EH ,连接AH 和AB ;∵MN ∥DF ,∴∠MEA=∠D .又∵∠D=∠ABE ,∠ABE=∠AHE ,∴∠MEA=∠AHE . ∵EH 为⊙O 1的直径, ∴∠EAH=90°. ∴∠AHE+∠AEH=90°. ∴∠MEA+∠AEH=90°. 又∵EH 为⊙O 1的直径, ∴MN 为⊙O 1的切线.【解析】(1)只需连接AB,利用“圆的内接四边形的外角等于内对角”证明∠E+∠F=180°,从而证明CE∥DF;(2)作辅助线:构造直径所对的圆周角是90°.利用平行线的性质求出∠ABE=∠AHE,根据“圆的内接四边形的外角等于内对角”得出∠D=∠ABE,所以得到∠MEA=∠AHE,∠MEA+∠AEH=90°,利用切线的判定定理,的切线.可知MN为⊙O1例8【题干】如图,以点O′(1,1)为圆心,OO′为半径画圆,判断点P(-1,1),点Q(1,0),点R(2,2)和⊙O′的位置关系.【答案】∵OO′=r==,O′P==2同理可得:O′Q=1,O′R=,∴O′P>r,点P在⊙O′外;O′Q<r,点Q在⊙O′内;O′R=r,点R在⊙O′上.【解析】点与圆的位置关系由三种:设点到圆心的距离为d,则当d=r时,点在圆上;当d>r时,点在圆外;当d<r时,点在圆内.【题干】已知:如图,AB是⊙O的直径,BC是⊙O的切线,切点为B,OC平行于弦AD,求证:DC是⊙O的切线.【答案】证明:连接OD.∵ OA=OD,∴∠1=∠2.∵ AD∥OC,∴∠1=∠3,∠2=∠4.因此∠3=∠4.又∵ OB=OD,OC=OC,∴△OBC≌△ODC.∴∠OBC=∠ODC.∵BC是⊙O的切线,∴∠OBC=90°,∴∠ODC=90°.∴ DC是⊙O的切线.【解析】因为AB是直径,BC切⊙O于B,所以BC⊥AB.要证明DC是⊙O的切线,而DC和⊙O有公共点D,所以可连接OD,只要证明DC⊥OD.也就是只要证明∠ODC=∠OBC.而这两个角分别是△ODC和△OBC的内角,所以只要证△ODC≌△OBC.这是不难证明的.【题干】如图,将直角梯形ABCD置于直角坐标系中,点A和点C分别在x轴和y轴的正半轴上,点D和坐标原点O重合.已知:BC∥AD,BC=2,AD=AB=5,M(7,1),点P从点M出发,以每秒2个单位长度的速度水平向左平移,同时点Q从点A沿AB以每秒1个单位长度的速度向点B移动,设移动时间为t秒.(1)直接写出点Q和点P的坐标(用t的代数式表示).(2)以点P为圆心,t个单位长度为半径画圆.①当⊙P与直线AB第一次相切时,求出点P坐标,并判断此时⊙P与x轴的位置关系,并说明理由.②设⊙P与直线MP交于E、F(E左F右)两点,当△QEF为直角三角形时,求t的值.【答案】(1)点P(7-2t,1),Q(5-t,t);(2)①当⊙P与直线AB第一次相切时,则点P到直线AB的距离(7-2t-5+t)=t,解得t=,则点P(,1),此时⊙P与x轴相离;②根据题意,得E(7-3t,1),F(7-t,1).要使△QEF为直角三角形,①若EF是斜边:根据勾股定理,得(2-t)2+2(1-t)2+(2-t)2=4t2,解得t=.②若QE是斜边:(-4)2+4t2=(t-4)2,解得t=;③若QF是斜边:4t2+(-4)2=(-4)2,解得t=5.【解析】(1)点P的纵坐标是1,横坐标即为点M的横坐标减去运动的路程;点Q的坐标运用解直角三角形的知识求解;(2)①根据直线和圆相切,则圆心到直线的距离等于半径可以求得t的值,再进一步判断此时⊙P与x轴的位置关系;②分别表示点E和点F的坐标,根据勾股定理的逆定理求解即可.课程小结1、本节课我们学习了点、直线与圆的位置关系,当我们判断直线与圆的位置关系时,应该用数量关系(圆心到直线的距离)来体现,即上面讲解的圆心到直线的距离与圆的半径进行比较大小,从而断定是哪种关系。

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