教师资格证重点知识点整理(二)
教师资格证科目二考点整理
教师资格证科目二考点整理
一、教育教学原理
1. 研究理论：行为主义研究理论、认知研究理论、社会研究理论。
2. 教学理论：教育目标理论、教学原则理论、教学方法理论。
3. 教育学派：自由主义教育学派、保守主义教育学派、实用主义教育学派。
二、教育法律法规
1. 中华人民共和国教育法。
2. 中华人民共和国义务教育法。
3. 中华人民共和国教师法。
三、教育心理学
1. 人的认知发展过程：感知、认识、思维、记忆。
2. 研究动机：动机的类型和作用。
3. 研究兴趣：兴趣的基本特征和培养方法。
四、课程与教学论
1. 课程与教学：课程理论、教学设计、教育评价。
2. 教材与教具：教材的编写与评价、教具的选择与使用。
3. 教学模式：授课模式、讨论模式、合作研究模式。
五、教育测量与评价
1. 教育测量：测验的概念、测验的分类、测验的评价。
2. 教育评价：评价的基本原则、评价的形式、评价的方法。
六、教育技术
1. 多媒体教学：多媒体教学原理、多媒体教学设计。
2. 远程教育：远程教育的形式、远程教育的特点。
3. 教育信息化：教育信息化的意义、教育信息化的实施策略。
七、研究方法与研究策略
1. 研究方法的分类：整体研究方法、分步研究方法。
2. 研究策略的培养：基础学科的研究策略、专业学科的研究策略。
以上是教师资格证科目二考点的整理，希望对您有所帮助。
教师资格证重点知识整理
教师资格证重点知识整理教师资格证考试对于想要从事教育行业的人来说是一道重要的门槛。
为了帮助大家更好地备考，下面为大家整理了一些重点知识。
一、教育基础知识1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
2、教育的功能（1）个体发展功能：教育对个体发展的影响和作用，也称为教育的本体功能。
（2）社会发展功能：教育对社会发展的影响和作用，包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等，这是教育的派生功能。
3、教育的目的（1）我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展学说。
（2）我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、教育学的产生与发展1、教育学的萌芽阶段代表人物和著作有孔子的《论语》、孟子的《孟子》、柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《政治学》等。
2、教育学的独立形态阶段夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立的学科；赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
3、教育学的多样化发展阶段出现了实用主义教育学、实验教育学、文化教育学、马克思主义教育学等多种流派。
三、教育与人的发展1、影响人发展的因素（1）遗传：为人的发展提供了生理前提和物质基础。
（2）环境：包括自然环境和社会环境，对人的发展起着重要的影响作用。
（3）教育：在人的发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性：是人的身心发展的内在动力。
2、人的身心发展规律（1）顺序性：教育要循序渐进。
（2）阶段性：教育要有针对性。
（3）不平衡性：要抓住关键期。
（4）互补性：要扬长避短。
（5）个别差异性：要因材施教。
四、教育与社会的发展1、教育与生产力的关系（1）生产力对教育的决定作用：生产力的发展水平决定教育的规模和速度、教育的结构、教育的内容和手段。
（2）教育对生产力的促进作用：教育是劳动力再生产的重要手段，是科学知识再生产的重要途径。
2、教育与政治经济制度的关系（1）政治经济制度决定教育的性质：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质和思想品德教育的内容。
中学教师资格证科目二知识点
中学教师资格证科目二知识点一、知识概述《教育基础知识和基本原理》①基本定义：这部分知识点就是中学教育相关的基本概念、规律等知识。
比如说教育的概念，简单来说就是有目的培养人的活动。
像学校教育就是在学校这个特定场所，由专业的老师对学生进行的有计划、有组织的教育。
②重要程度：在中学教师资格证科目二里可是基石一样的存在。
如果这部分没学好，后面很多内容都会理解得磕磕绊绊。
③前置知识：对教育学大概有个懵懂的认知就好，比如知道学校里老师教学生就是教育。
④应用价值：在实际教学中帮助我们理解为什么要教育、怎么教育。
比如在设计教学方案的时候，就要依据教育的基本原理来设置合理的教学目标等。
二、知识体系①知识图谱：它位于整个学科知识的开头部分，是构建后续知识大厦的地基呢。
②关联知识：和教学方法、学生心理发展这些知识点紧密相连。
比如说教学方法其实就是基于教育原理而产生的不同手段来实现教育目标。
③重难点分析：重点就是理解像教育和社会、人之间的关系这些核心理论。
难点就是一些理论概念比较抽象，像教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动，怎么准确把握“有目的”和“社会活动”就需要仔细琢磨。
④考点分析：非常重要，在考试中会直接以选择题、简答题的方式考查。
比如说问教育的起源有哪些学说，让你选择或者简述主要的几种。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：拿教育目的来说，就是国家或者社会对人才培养规格总的要求，简单说就是想要培养出什么样的人。
②特征分析：教育目的具有历史性，不同历史时期有不同的要求。
就像古代可能是培养符合封建道德规范的人，现在是培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
具有社会制约性，受社会的政治经济文化等影响。
③分类说明：可以分为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
国家的教育目的是宏观的，培养目标是学校根据国家目的细化的，教学目标则是教师根据培养目标再具体到每节课要实现的目标。
④应用范围：在教育政策制定时会依据教育目的，学校规划课程体系也需要参照教育目的，教师备课的时候也要以教育目的为导向。
教师资格证科目二必背知识点
选择题：在教育心理学中，个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化被称为：A. 学习（正确答案）B. 记忆C. 思考D. 感知下列哪项不是教学设计的基本原则？A. 系统性原则B. 科学性原则C. 随意性原则（正确答案）D. 创新性原则在课程理论中，将课程视为预期的学习结果或目标的观点属于：A. 课程即教学科目B. 课程即学习经验C. 课程即预期的学习结果或目标（正确答案）D. 课程即社会文化的再生产关于学习动机，下列哪项描述是不正确的？A. 学习动机是推动学生学习的一种内部动力B. 学习动机越强，学习效果越好（正确答案）C. 学习动机可以激发学生的学习兴趣D. 学习动机与学生的学习目标密切相关在教育评价中，强调评价应关注学生的学习过程、学习态度和努力程度的评价是：A. 绝对评价B. 相对评价C. 个体内差异评价（正确答案）D. 外部评价下列哪项不是教师专业发展的主要途径？A. 在职培训B. 教学反思C. 学术研究（正确答案）D. 参与专业发展活动关于德育，下列哪项描述是正确的？A. 德育就是传授知识B. 德育就是培养学生的道德品质（正确答案）C. 德育就是进行纪律教育D. 德育就是进行心理健康教育在教学设计中，确定教学目标的主要依据是：A. 学生的兴趣爱好B. 课程标准和教材（正确答案）C. 教师的教学经验D. 学校的教学设施下列哪项不是有效教学策略的特征？A. 明确的教学目标B. 多样化的教学方法C. 忽视学生的个体差异（正确答案）D. 注重学生的反馈和评估。
教资科目二重点知识点归纳
教资科目二重点知识点归纳教资考试是一项非常重要的考试，对考生的知识面和能力要求都比较高。
科目二是教资考试的教育学科目，主要考察考生对教育学、心理学等相关学科的基本知识和理解能力。
以下是科目二的重点知识点归纳：一、教育学基本概念：1.教育的定义、特点和功能2.教育学的研究对象和任务3.教育学的基本理论和学科体系4.教育目标和教育内容5.教育教学过程中的方法、手段和评价二、教育思想与教育理论：1.孔子、孟子、荀子等中国古代教育思想家的教育思想2.洛克、康德、杜威等西方教育思想家的教育思想4.当代教育理论的发展与变革5.教育与发展的趋势三、心理学基本概念：1.心理学的定义、特点和研究对象2.心理学的分类和学派3.认知心理学、行为主义心理学和社会文化心理学的基本理论和观点4.心理发展阶段理论与儿童心理发展规律5.学习理论和学习模式四、教育心理学：1.教育心理学的定义和任务2.学习心理学的基本概念和学习理论3.学习动机与情感的关系4.学习风格与学习策略5.教育心理学在教学中的应用五、教育评估与测量：1.教育评估与测量的定义和任务2.评价与考试的关系3.教育评价的目的和原则4.教育测量的基本方法和技术5.教育评估与测量的应用与发展六、课程与教学评价：1.课程与教学的定义和基本概念2.课程的趋势和原则3.教学设计与教学模式4.课堂教学管理与教学方式5.教学评价的目的和原则以上是教资科目二的重点知识点归纳。
考生在备考过程中应理解并掌握这些知识点，并结合实际教学实践进行思考和分析，加强应试技巧和能力的提高。
同时，还需要注意教育学科目在教资考试中的比重，合理安排备考时间，保持良好的学习和复习状态，提高考试的整体水平和能力。
教师资格证科目二知识点总汇-教师资格证科目二
1、选择题——理解意思学科课程——以知识为中心，书本的东西活动课程——做中学，玩游戏分科课程——语、数、英……综合课程——两个学科领域组成课程。
如：品德与社会国家课程——国家课程是一级课程，国家课程是国家规定的地方课程——某地的特殊情况开发的课程，二级课程学校课程（校本课程）——选修课为主，三级课程基础型课程——培养每个学生都会三基（读、写、算）拓展型课程——开阔学生的视野，如艺术团队活动研究型课程——注重培养学生的创新精神和研究能力必修课程——国家、地方、学校规定要学习的课程选修课程——根据自己的兴趣自由选择显性课程——公开课程，直接的看到的明显的。
如：课程表隐型课程——潜在的形式，校风，环境，制度，看不到形式知识中心课程论—以学科教学为核心学习者中心课程论—以学生兴趣，爱好为核心社会中心课程论——课程重点放在当代社会问题上CIPP评价模式——评价的特别全面目的游离模式——不按规矩来，中途可能会改档案袋评价设计——学生的作品纵向组织——由易到繁，从已知到未知，先后顺序，侧重知识的方面对应学科课程横向组织——以问题为核心内容，强调课程内容的综合性和知识的广度，对应综合课程直线式——安排过的内容不再重复，一条线前进螺旋式——同一课程内容前后重复出现课程计划（教学计划）-课程设置、课程开设顺序及时间分课程标准——编教材评估教学质量的重要依据教材——广义：有关教学的都是。
侠义：教科书、课本感觉——刚出生的孩子，感觉世界；对客观事物。
当前直接发生的事。
对个体事物的反应感受性——感受能力的强和弱感觉阈限——所需刺激强度的临界值绝对感觉阈限—刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感受性—把这种对最小刺激量的感受能力叫差别感觉阈限—慢反应，差别绝对性—快反应明适应——由暗到明，如从电影院凑出去大街，刺眼睛暗适应——由明到暗，白天进电影院，过了一会就看得见听觉适应——工厂强烈的机器声，听久了就觉得不吵了嗅觉适应——入芝兰之室……闻久了旧习惯了继时对比——吃完糖吃橘子感觉橘子很酸，吃完中药喝白开水感觉水很甜同时对比——两个灰色的图形，在黑背景的没有白背景白联觉—看红黄橙感觉暖，蓝绿感觉冷。
教师资格证教育知识与能力必背知识点
（1）单项选择题：知识点一：1.教育的属性（1）本质属性——有目的的培养人（2）社会属性——永恒性、阶段性、历史性2.教育的起源（1）生物起源说观点：动物的本能行为代表人物：利托尔诺、沛西·能（2）心理起源说观点：儿童对成人无意识的模仿代表人物：孟禄3.教育家及教育著作（1）孔子教育作用：社会-庶富教；个人-性相近，习相远教育对象：有教无类教育内容：“文行忠信”教育过程：学思习行教育方法：不愤不启，不悱不发——启发式教学第一人学而不思则罔，思而不学则殆因材施教（朱熹）师德：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从（2）《学记》地位：世界上最早的专门论述教育问题的著作教育思想：教育与政治：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先启发式教学：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达豫时孙摩：禁于未发之谓预；当其可之谓时；不凌节而施之谓孙；相观而善之谓摩课内与课外：时教必有正业，退息必有居学长善救失：教也者，长善而救其失者也（多，寡，易，止）教学相长：学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也（3）西方苏格拉底——助产术柏拉图——《理想国》、培养哲学王亚里士多德——《政治学》、教育年龄分期，遵循自然，促进和谐发展昆体良——《论演说家的教育》—西方最早的教育学著作培根——首次把教育学作为一门独立的科学确立夸美纽斯——《大教学论》-近代独立形态教育学的开端、教育适应自然原则，班级授课制，泛智教育洛克——《教育漫话》、白板说；绅士教育卢梭——《爱弥儿》、自然主义教育裴斯泰洛齐——《林哈德和葛笃德》、“教育心理学化”；要素教育斯宾塞——《教育论》、为完美生活做准备；科学知识最有价值赫尔巴特——《普通教育学》-科学教育学建立、理论基础-理论学和心理学；“教师、书本、课堂”为中心；四阶段教学论口诀：一二三四特普通。
杜威：《民主主义与教育》、教育无目的论；“学生、活动、经验”为中心；五步教学法口诀：一三五，既民主，又实用。
教师资格证科目二知识点口诀
科目二知识点口诀教育学+心理学1．原始社会教育特点：自发广泛无等级、容简劳实法单一解释：原始社会教育的主要特点是自发、广泛、无等级性；教育与生产生活（劳动和实践）相融合；教育内容简单，方法单一。
2．教育的起源：神话最古老,本能生利息,心理仿梦露,米凯爱劳动解释：①神话起源说：朱熹。
是关于教育起源最古老的观点。
②生物起源论：利托尔诺（法国）、沛西•能（英国）、桑代克（美国）认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
③心理起源论：孟禄（美国），著有《教育史教科书》。
判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
④劳动起源论：（苏联）米丁斯基、凯洛夫。
认为教育起源于劳动。
3．20世纪以后教育的特点：全民多现身解释：①教育的全民化（性）②教育的民主化（性）③教育的多元化（性）④教育技术的现代化（性）⑤教育的终身化（性）4．夸美纽斯的教育思想：夸的独立与大范、班级百科循自然解释：①夸美纽斯被誉为“教育学之父”（近代）。
②他发表的《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志，也是近代最早的教育著作。
③倡导“泛智”教育，提出了普及教育的思想，提出“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
④最早提出并系统论述了班级授课制。
⑤在教学内容上，它规定了百科全书式的课程。
⑥提出了教育要适应（遵循）自然。
5．赫尔巴特的教育思想：一二三四解释：一原则：教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。
”，重视道德教育（德育）。
两基础：将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
(旧)三中心：教师中心、教材中心、课堂中心（教师在课堂上教教材）。
强调教师的权威作用，强调教师的中心地位。
四阶段：提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段。
[小明（清）联系小方]教育的目的：培养良好的合格的社会公民。
（社会本位论）地位：现代教育学之父，科学教育学之父，传统教育学派代表人物。
教师资格证科目二知识点总结
教师资格证科目二知识点总结教师资格证科目二是教师招聘考试中的一项重要考试科目。
通过科目二的考核，考生需要证明自己在教育教学知识和能力方面有一定的素养和掌握一定的教育教学技能。
下面，本文将为您总结科目二的相关知识点。
一、教育学和教育法律法规教育学和教育法律法规是教师招聘考试中科目二考试的核心内容。
考生需要掌握教育的基本概念、教育学的相关理论以及教育法律法规的具体规定。
其中，教育学的相关理论包括教育目标、教育过程、教育方法等方面的内容，而教育法律法规则包括教师工作条例、中小学教师管理条例、中小学教育法律法规等内容。
二、教育心理学教育心理学是考生需要掌握的另一项重要知识点。
主要包括教育心理学的基本概念、教育心理学中的相关理论、教育心理测量等方面的内容。
通过学习教育心理学，考生可以更好地了解学生的行为和心理状态，从而更好地指导和引导学生。
三、教育教学法教育教学法是考生需要掌握的另一项重要知识点。
主要包括教学设计、教学方法、教育教学评价等方面的内容。
通过学习教育教学法，考生可以更好地了解教学流程，并掌握各种教学技能，进而为将来在教学工作中提供有力的支持与帮助。
四、中外教育教学现状中外教育教学现状是科目二考试中的另一项考核内容。
通过学习中外教育教学现状，考生可以更好地了解全球教育教学发展趋势和教育教学的共性和特殊性，从而更好地为将来在中国的教育教学工作中提供有力的支持与帮助。
总结：教师资格证科目二知识点总结包括教育学和教育法律法规、教育心理学、教育教学法以及中外教育教学现状等方面的内容。
通过对这些知识点的深入学习，考生可以更好地掌握教育教学相关理论及技能，同时了解了教育教学的实际发展情况，从而更好地为将来从事教育教学工作提供有力的支持。
教师资格证科二知识点整理
教师资格证科二知识点整理教师资格证考试是教育部门对于教师资格的一种认定和选拔方式，其中科目二是针对教师教育学的考试科目。
科二的考试要求考生熟悉教育学的相关知识，并具备一定的教育实践能力。
下面将对教师资格证科二知识点进行整理，以帮助考生更好地备考。
一、教育学概述教育学是研究教育现象、规律和方法的学科，它研究教育的目标、内容、方法、历史、制度等方面的问题。
教育学的核心任务是教育实践的指导和促进，通过对教育现象和问题的研究，提出教育改革和发展的建议。
二、教育哲学教育哲学是教育学的基础学科，它研究教育的本质、目的和意义等问题。
教育哲学主要包括教育的本质、教育的目的、教育的价值观、教育的方法等内容。
教育哲学对于指导和规范教育实践具有重要的作用。
三、教育心理学教育心理学是研究教育现象和教育过程中的心理规律的学科，它主要包括学习与记忆、心理发展和个体差异、动机与动力、学习与教学、人格和社会化等内容。
教育心理学可以帮助教师更好地了解学生的心理状态和需求，从而制定合理的教学策略。
四、教育教学法教育教学法是研究教育教学活动的组织和实施方式的学科，它主要包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学手段的选择和评价等内容。
教育教学法对于提高教学效果和培养学生的综合素质具有重要意义。
五、教育评价与测量教育评价与测量是研究对教育过程和教育成果进行评价和测量的学科，它主要包括教育评价的理论与方法、教育测量的理论与方法、评价工具与技术等内容。
教育评价与测量可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和发展状况，从而进行个性化的教学设计和辅导。
六、教育法律与教育管理教育法律与教育管理是研究教育法律和教育管理基本理论和具体事务的学科，它主要包括教育法律制度、教育法规的适用、教育管理的原则和方法、教育决策与组织等内容。
教育法律与教育管理对于规范教育行为和提高教育管理水平具有重要作用。
总结：教师资格证科二考试涵盖的知识点较为广泛，包括教育学概述、教育哲学、教育心理学、教育教学法、教育评价与测量以及教育法律与教育管理等方面。
教师资格证“科目二”必背考点——教育功能
教师资格证“科目二”必背考点——教育功能1. 按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。
常考点：教育对个体的促进作用主要体现在促进个体的社会化和个体的个性化，故需记住这两个知识点。
教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。
教育作为社会结构的子系统，通过对人的培养进而影响社会的生存与发展。
现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。
教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。
常考点：教育的社会功能包括什么?我们结合教育与社会一章的内容就应该知晓包含的范围，以识记型题备考。
2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、积极的功能。
在实施教育的过程中，要促进教育正向功能的实现，必须充分遵循社会发展和人的发展的客观规律。
教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的发展起阻碍作用。
常考点：通过案例呈现判断是属于正向还是负向功能，属理解型题目。
区分：正向功能产生的是积极作用，负向功能产生的是消极作用。
易混点：判断中易出现：“教育是一种有目的的培养人的社会活动，一般引人向善，故教育没有负向功能。
”这一说法，结合教育的功能可以说明该观点是错误的。
3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。
如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等，就是显性教育功能的表现。
小学教师资格证综合素质第二章知识点总结必过版
小学教师资格证知识点总结-------综合素质第二章：教育法律法规第一节：教育法律法规解读中国教育法律法规体系1980年《中华人民共和国学位条例》 1986年《中华人民共和国义务教育法》 1993年《中华人民共和国教师法》 1995年《中华人民共和国教育法》1996年《中华人民共和国职业教育法》 1998年《中华人民共和国高等教育法》一、中华人民共和国教育法1995年3月18日第八届全国人大第三次会议通过 1995年3月18日中华人民共和国主席令第45号公布自1995年9月1日起施行。
《教育法》是我国教育工作的根本大法。
《教育法》的颁布，标志着我国教育工作进入全面依法治教的新阶段。
二、中华人民共和国义务教育法1986年4月12日通过，1986年7月1日实施；2006年6月29日修订，2006年9月1日实施。
义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
义务教育的实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
1、义务教育又称强迫教育和免费义务教育。
2、义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。
3、我国义务教育法规定的义务教育年限为九年。
公益性：明确规定“不收学费、杂费”；统一性：制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等。
强制性：让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。
谁违反谁就要受到法律的惩处。
三、中华人民共和国教师法用法律来维护教师的合法权益，保障教师待遇和社会地位的不断提高；加强教师队伍的规范化管理，确保教师队伍整体素质不断优化和提高。
1993年10月31日中华人民共和国主席令15号颁布，1994年1月1日正式实施。
1、教师法规定每年9月10日为教师节；2、教师法规定教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
3、教师法确定正常晋级增薪制度。
教师资格证重点知识点汇总
教师资格证重点知识点汇总教师资格证考试是教育行业从业者的重要门槛，涉及众多知识点。
以下为您汇总了一些重点知识点，希望能对您的备考有所帮助。
一、教育基础知识1、教育的本质教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
2、教育的功能（1）按教育功能作用的对象划分，分为个体发展功能和社会发展功能。
（2）按教育功能作用的方向划分，分为正向功能与负向功能。
（3）按教育功能作用呈现的形式划分，分为显性功能与隐性功能。
3、教育的起源（1）神话起源说：教育是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
（2）生物起源说：教育起源于动物界的生存本能。
代表人物有利托尔诺、沛西·能。
（3）心理起源说：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
代表人物是孟禄。
（4）劳动起源说：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物是米丁斯基、凯洛夫。
4、教育学的发展（1）教育学的萌芽阶段中国古代的《学记》是世界上最早专门论述教育教学问题的著作。
（2）教育学的独立形态阶段夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立学科。
（3）教育学的多样化发展阶段出现了众多的教育学流派，如实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育学等。
5、教育与社会的发展（1）教育与生产力的关系生产力对教育具有决定作用，教育对生产力具有反作用。
（2）教育与政治经济制度的关系政治经济制度决定教育的性质，教育对政治经济制度具有影响作用。
（3）教育与文化的关系文化对教育具有制约作用，教育对文化具有传承、创新、融合和改造的作用。
二、教育心理学1、学生的心理发展（1）学生心理发展的一般特征连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
（2）皮亚杰的认知发展阶段理论感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
（3）维果斯基的最近发展区理论儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。
中学教师资格证重点知识点整理
中学教师资格证重点知识点整理中学教师资格证考试是中小学教师职业资格认定的一种方式，通过考试可以得到教师资格证书。
为了帮助备考的教师更好地备考，以下整理了中学教师资格证考试的重点知识点，供大家参考。
一、教育学
1. 教育学的基本概念
教育学是研究教育规律的学科，它包括教育的定义、对象、任务、原则、方法等内容。
2. 教育学的分支学科
主要包括教育社会学、教育心理学、教育技术学等。
3. 教育学的基本原理
主要包括个别差异、生理发展、社会环境等原理。
4. 教育学的教学理论
主要包括教学目标、教学内容、教学方法等。
二、心理学
1. 心理学的基本概念
心理学是研究人的心理活动的科学，它包括感知、思维、情感、意志等内容。
2. 发展心理学
主要包括儿童发展心理学、青少年发展心理学等内容。
3. 认知心理学
主要包括学习、记忆、思维等认知过程。
4. 人格心理学
主要包括个性、性格、社会心理等内容。
三、教学设计
1. 教学设计的基本原则
主要包括循序渐进、由浅入深、启发式教学等。
2. 教学设计的步骤
主要包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的安排等。
3. 教学设计的重要性
良好的教学设计对提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要作用。
通过对中学教师资格证考试的重点知识点整理，可以更好地把握备
考重点，提高备考效率，希望广大教师考生能够取得优异的成绩，顺
利通过中学教师资格证考试。
祝好运！。
小学教师资格考试科目二知识点
小学教师资格考试科目二知识点小学教师资格考试科目二知识点(精选3篇)小学教师资格证科目二知识点多且繁杂,需要考生抓住技巧记忆。
那么我们应该做什么准备呢？下面给大家分享小学教师资格考试科目二知识点，希望能够帮助大家!小学教师资格考试科目二知识点（篇1）1.科学教育学之父-赫尔巴特如果在教育学的诸位大师中，挑选四位荣登总统山，教育学之父夸美纽斯赫然在列，赫尔巴特也定然在其中。
赫尔巴特在前人的基础上，加上自己的创新探索，终得一方天地，被后世尊称为科学教育学的奠基人。
虽然名号如此，但实际上，赫尔巴特可不止于教育学的成就，在心理学、哲学上也有不小的功绩。
在心理学上，基于莱布尼兹提出的统决观念，赫尔巴特进一步更新，他认为观念运动及观念之间的相互作用即统觉过程有自身规律，意识阈、统觉团、注意、兴趣等心理概念可进一步揭示观念作用的规律，并把其作为自己心理学的核心。
我们教师资格证的考试中，主要是涉及到他在教育学上的贡献。
赫尔巴特穷其所思著出《普通教育学》，这本书被认为是近代教育科学的奠基作品，其内容可以简短地概括为“一个原则，二个基础，三个中心、四个阶段。
”一个原则是指他倡导教育性教学原则，也是最早明确提出这一教育思想的人，他认为思想教育和传授知识应当有机结合起来，方能更好地教育学生成长。
二个基础是指赫尔巴特为了更好地实现教育要心理学化，把伦理学和心理学作为教育科学研究的基础。
三个中心指赫尔巴特为了更好地发挥班级授课制的作用，提出应该以老师的教学为中心，课堂的环境为中心，教材的内容为中心。
四个阶段是指他认为教学应该分为明了、联想、系统、方法四个阶段。
除此之外，赫尔巴特注重教学过程中知识吸收的程度，认为教学过程中应着力于实用知识的传授，而能力的培养可以不用过于重视，系统性的知识培养好了，能力也会水到渠成。
2.奉送真理的好老师-第斯多惠相对赫尔巴特这样一线大咖，第斯多惠从名气和实力上确实弱了不少，但第斯多惠也曾多次出现在各省教招考试中，教师资格证考试中也曾出现他的著名论断“坏老师奉送真理，好老师引导学生发现真理。
教资科二知识整理pdf
教资科二知识整理pdf
教育资格证书考试（简称教资）科目二是教育知识与能力测试的一部分，涵盖了教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。
虽然我无法直接提供PDF文件，但我可以为你整理一些相关的知识点，供你参考。
请注意，以下内容仅为概述，具体的知识点和细节还需参考相关教育资格考试教材和指南。
1. 教育学知识：
教育学基本概念，教育、教学、学习、教育目标等。
教育思想与理论，如行为主义、认知主义、建构主义等。
教育心理学，包括儿童心理发展、学习理论、教育评价等。
教学设计与评价，教学目标、教学策略、教学评价方法等。
2. 心理学知识：
心理学基本概念，心理、认知、情绪、人格等。
心理发展理论，如皮亚杰认知发展理论、培根社会发展理论等。
学习理论，如经典条件反射、操作条件反射、认知学习理论等。
心理测量与评价，包括智力测量、人格测量、心理健康评价等。
3. 教育法律法规：
教育法律法规体系，包括宪法、教育法、教师法等。
学校管理法规，如学校办学许可、学校安全管理、学生权益
保障等。
教育改革政策，如素质教育、新课程改革、教师发展政策等。
此外，还应了解教育教学的基本原则、教育评价与测量方法、
教育信息化等相关知识。
总结起来，教资科目二的知识点涵盖了教育学、心理学和教育法律法规等多个领域。
希望以上简要的整理能够对你的学习有所帮助。
如果你需要更详细的知识点和解释，请参考官方教育资格考试教材和指南。
祝你考试顺利！。
小学教师资格笔试科目二《教育教学知识与能力》必背知识点
小学教师资格笔试科目二《教育教学知识与能力》必背知识点苏格拉底：苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德。
他在教育理论上的最大贡献是产婆术。
柏拉图：著名思想家。
教育代表作是《理想国》。
亚里士多德：古希腊的教育思想家。
在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说。
昆体良：他的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著。
培根：首次提出把教育学作为一门独立学科。
夸美纽斯：他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。
夸美纽斯也被称谓“教育学之父”。
他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。
卢梭：在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。
他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。
他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展。
裴斯泰洛齐：裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响。
代表作是《林哈德和葛笃德》。
洛克：“外铄论”代表人物，形式教育论的倡导者。
提出了“白板说”“绅士教育”。
强调外部的力量决定了人的发展状况。
他的思想反映在他的代表作《教育漫话》中。
华生：“外铄论”代表人物，行为主义心理学家。
他认为人的发展完全是由环境决定的。
罗杰斯：从人本主义出发，提出“以学生为中心”的主张。
在心理辅导方面创立了来访者中心治疗法。
皮亚杰：提出品德发展阶段理论，把儿童的品德发展划为四个阶段。
他的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
弗洛伊德：精神分析学派的创始人。
他认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
格赛尔：心理学家，他认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。
双生子爬楼梯的实验是格赛尔的著名实验。
赫尔巴特：他的代表作《普通教育学》的出版标志着规范教学的形成，标志着教育学成为一门规范的学科。
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教师资格证重点知识点整理（二）
1、教育与生产力的关系是：教育与生产力是相互制约，相互促进的关系。
一方面，生产力的发展为教育的发展提供一定的要求，并提供一定的物质基础。
另一方面，教育的发展对生产力的发展有着巨大的推动作用。
社会越发展，教育与生产力的关系也就越密切。
2、生产力对教育的决定作用的主要体现：生产力的发展是引起社会生活一切方面发展变化的最基本的内在因素，因而也是教育发展的决定性因素。
主要表现在以下方面：(1).生产力水平决定教育的规模和速度，生产力的发展水平是教育事业发展的规模和速度的直接和最终的决定因素。
(2).生产力水平制约人才规格和教育结构。
(3).生产力水平制约着教育的内容、方法、手段组织形式。
3、教育对生产力的促进作用的主要表现：
教育对生产力的促进作用:
（一）教育再生产劳动力。
（1）教育使潜在的生产力转变为现实的生产力。
（2）教育可以提高劳动力的质量和素质。
（3）教育可以改变劳动力的形态。
（4）教育可以使劳动力得到全面的发展，从而摆脱现代分工为每个人赞成的片面性。
（二）教育再生产科学知识。
（三）教育生产新的科学知识。
教育不仅通过培养劳动者实现科学技术的再生产，而且也可以通过科学技术的创新直接推动科学技术的发展，为经济发展提供科技成果
4、简述教育与生产力的关系在当代的体现：
在当代，教育与生产力的关系日益密切。
就生产力对教育的作用来看，最突出的是科学技术，特别是信息技术对教育的发展产生了重大影响;就教育对生产力的
作用来看，最突出的是教育通过科学技术知识的生产和再生产对经济的发展作出巨大贡献。
(一)信息技术对教育的影响。
信息技术经历了三次革命性的突破：第一次是电报、电话和无线电的诞生与推广应用。
第二次是电视机、计算机和人造卫星的发明和应用。
第三次信息技术革命，即以计算机和网络技术为标志的信息技术时代，其对教育的影响是根本性的，教育开始迈向网络时代，网络教育正在改变传统的教育教学方式和学习方式。
(1)信息技术改变着人们关于知识的观念，信息技术改变着知识的数量观念，同时也在改变着知识的质量观念。
(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。
(3)信息技术的日益成熟和普及为实现义务教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
这是因为：一、信息技术能够满足学习者的个别需要。
二、信息技术实现了人机互动模式。
三、信息技术将促进师生关系的民主化。
(二)教育对科技进步和经济发展的贡献。
人力资本理论是由美国经济学家舒尔茨提出的。
其包括学校教育、职业教育、卫生保健及为适应就业变化而进行的信息搜寻等形式。
4、政治经济制度与教育之间的关系是相互制约、相互影响：首先政治经济制度对教育有制约作用，主要表现在以下方面：(一)政治经济制度决定教育的领导权，在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握国家政权，谁就能控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育。
(二)政治经济制度决定着受教育的权利。
一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。
(三)政治经济制度是直接决定教育目的的性质，政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。
(四)政治经济制度决定着教育内容的选择，特别是思想品德教育的内容选择。
教育对政治经济制度也产生积极的的作用：(一)教育实现年轻一代的政治社会化。
教育使受教育者形成适应和拥护一定社会政治经济制度和政治活动的思想意识和行为方式，完成年轻一代的政治社会化过程。
(二)教育为政治培养专门的政治人材。
通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济气度的主要途径。
(三)、教育对当前的政治变化和发展产生影响，学校教师和学生的
教材、言论、文章以及他们的行为是宣传某种思想，借以影响群众，服务于一定政治经济制度的现实力量。
(四)、教育可以加速民主进程，一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度和教育事业发展的程度。
总之政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济制度有着不可忽视的影响。
5、教育与文化的关系：文化与教育是相互制约、相互促进的关系。
文化对教育的制约作用主要表现在以下方面：
(一)文化影响教育目的的确立。
教育目的的确立，除了取决于政治经济制度和生产力发展水平之外，还受文化的影响。
(二)文化影响教育内容的选择。
教育的内容就是人类文化，不同时期的文化和不同国家与民族的文化，影响着教育内容的不同选择。
首先，文化的发展影响教育内容的选择，主要表现在教育内容的不同选择。
其次，不同的国家与民族的文化也使不同国家和民族的教育内容具有一定的倾向性和一定的特色。
(三)文化影响教学方法的使用。
教育对文化发展的促进作用，主要表现在以下几个方面：
第一、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
第二、教育具有传播和交流文化的作用。
第三、教育具有更新和创造文化的作用。
教育对文化的创造作用主要表现在以下三个方面：一是教育为社会文化的更新与发展提供大量的、具有创造力的人才，并通过他们去推动本民族的科学技术、文学、艺术及整个社会意识的发展。
二是教育如何选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力。
三是教育带来的文化交流，使原生文化在与异族文化的交融和优化中，激发出文化的生机和动力。
教育与文化关系的特殊性：同教育与政治经济制度、教育与生产力的关系相比，教育与文化的关系有一定的特殊性，一方面文化本身是一种教育力量;另一方面教育本身也是一种文化。
6、为什么说文化本身是一种教育力量？
文化本身的教育力量体现在两个方面：一是特定的文化构成了特定的文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的影响，发挥着强大的教育作用;二是一定社会的文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形而又强大的影响作用。
为什么说教育本身是一种特殊的文化现象？
这是因为教育具有双重文化属性：一方面表现为它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容与形式的关系;另一方面它的实践者及实践本身又体现着文化的特质，如思想观念、价值倾向和行为方式，这时它又成为文化本体。
为什么说教育是一种特殊的文化现象，在社会文化中具有特殊的地位?
这是因为一方面，文化通过教育活动得以传递和深化;另一方面，文化通过教育发展得以丰富。
学校文化：最早提出这一概念的是美国学者华勒，他在1932年《教育社会学》中提及。
学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。
学校文化由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。
观念文化也叫精神文化，由认知成份、情感成份、价值成份和理想成份四种基本成份构成，观念文化是学校文化的内核和灵魂，是学校组织发展的精神动力。
规范文化也叫制度文化，是一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规范成员行为的文化。
主要有三种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。
物质文化有两种表达方式：一是学校环境文化，二是设施文化。
这三种文化构成一个相互作用、相互制约的有机整体。
学校文化的特性与功能：特性1、学校文化是一种组织文化。
2、是一种整合性较强的文化。
3、以传递文化传统为已任。
4、学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。
功能：学校文化具有导向、凝聚、规范的功能。
8、教育的相对独立性：
一：教育具有质的规定性1：教育是培养人的社会实践。
2：教育是有意识地培养人的社会实践。
3：培养人是在教与学的对立统一中实现的。
4：教育是有意识地培养人的特殊社会实践。
二：教育具有历史继承性。
1：任何教育都具有历史继承性。
2：教育要注意继承与发扬本民族的传统。
三：教育有社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
9、教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用：党的十六大报告深刻指出，教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有基础性，先导性，全局性作用，从现代化建设全局的高度深刻阐明了教育地位和作用。
1：教育是实现我国现代花事业的关键所在。
2：教育是增强我国综合国力和国际竞争力的坚持性因素。
3：教育是实现人的全面发展的根本途径。
4：教育是实践“三个代表”思想的重要领域。
10、如何落实教育优先发展的战略地位?
1992年党的十四大指出“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国社会主义现代化的根本大计(也可称为百年大计，教育为本)”，为了落实这一要求：
1、提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识。
2、把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务。
3、加大政府对教育的投入，加快教育发展。
4、进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制。
5、建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育。
6、加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。