《磁场和磁感线》教学设
磁场磁感线教案
磁场磁感线教案一、教学目标：1.了解磁场的概念和特性；2.理解和描绘磁场的磁感线；3.学习磁感线的性质和规律；4.培养学生的观察能力和实验探究能力。
二、教学内容：1.磁场的概念和特性；2.磁感线的描绘方法；3.磁感线的性质和规律；4.实验探究：磁铁和指南针的相互作用。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：向学生提问：你们知道什么是磁场吗？磁场有哪些特性？让学生回答问题，并进行简要的讨论。
2.理论讲解（20分钟）：通过PPT和板书，向学生讲解磁场的概念和特性。
-磁场是指磁物体周围的空间内存在的一种物理现象，是由磁体所产生的。
-磁场有大小和方向之分，用磁感应强度B来表示。
-磁场是无形的，我们只能通过观察磁力作用来判断磁场的存在。
-磁场可以通过磁感线来描绘，磁感线是磁力线的简称。
3.磁感线的描绘（30分钟）：向学生展示实验室里的磁铁和铁屑装置。
让学生观察铁屑在磁铁周围的分布情况，并进行说明。
通过实验，让学生理解磁感线的描绘方法：-磁感线从磁北极指向磁南极；-磁感线在磁北极周围密集，磁感线在磁南极周围也密集；-磁感线在磁铁周围是呈闭合曲线的；-磁感线不能相交，不能断裂。
4.磁感线的性质和规律（30分钟）：通过实验和讨论，让学生了解磁感线的性质和规律：-磁感线是有方向的，指示磁场的方向；-磁场越强，磁感线越密集；-磁场越弱，磁感线越稀疏；-磁质物体可以改变磁场的分布，使磁感线变形；-磁场自南极进入磁物体，自北极离开磁物体。
5.实验探究（30分钟）：让学生分组进行实验探究：磁铁和指南针的相互作用。
实验步骤：（1）将磁铁放在桌上，然后将指南针静止放在磁铁上面；（2）观察指南针指针的指向，并记录下来；（3）将指南针移动到磁铁的不同位置，并记录指针的指向；（4）分析实验结果并进行讨论。
通过实验，让学生发现磁铁和指南针的相互作用，以及磁感线在此过程中的规律和性质。
四、课堂小结（10分钟）：通过讨论和总结，让学生回顾和巩固所学内容：1.磁场是由磁体所产生的一种物理现象，它有大小和方向之分；2.磁感线是用来描绘磁场的，它从磁北极指向磁南极，在磁铁周围呈闭合曲线；3.磁感线的性质和规律有：磁感线是有方向的，密集代表磁场强，稀疏代表磁场弱；磁质物体可以改变磁场分布；磁场自南极进入磁物体，自北极离开磁物体。
《第十三章 1 磁场 磁感线》教学设计
《磁场磁感线》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解磁场的性质，掌握磁感线的观点。
2. 能够识别磁感线，理解它们是如何描述磁场分布的。
3. 了解安培定律在磁场中的应用。
二、教学重难点1. 教学重点：磁场的性质，磁感线的理解与应用。
2. 教学难点：磁感线的识别，以及如何通过磁感线理解磁场分布。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画和视频，以帮助学生更好地理解。
2. 准备磁感线的卡片，以便在讲解时应用。
3. 准备一些常见的磁体和铁粉，用于演示磁场。
4. 准备一些习题，以供学生练习和测试理解水平。
四、教学过程：本节教学过程将采用问题导学的方式进行，以提高学生们的自主探究能力，以下是具体的流程：1. 引入课题：起首通过一个简单的实验展示磁场的存在，引导学生们提出问题，引发他们对磁场的兴趣和好奇心。
2. 介绍磁感线的观点：通过讲述磁感线的起源和实际应用，让学生们了解到磁感线的意义和重要性。
同时，应用多媒体展示一些常见的磁感线图，帮助他们建立初步的认知。
3. 自主探究：给学生们一些时间，让他们尝试画出身边的磁体的磁感线分布。
这一环节旨在培养他们的观察力和动手能力，同时让他们更好地理解磁感线的意义。
4. 讨论与指导：学生们完成画图后，邀请他们分享自己的作品，并引导他们讨论磁感线的特点。
在此过程中，教师进行必要的指导和点评，帮助他们更好地理解磁感线的观点。
5. 深入探究：提出一些更深层次的问题，如磁场的方向是如何确定的，如何利用磁场进行实际应用等。
引导学生们进行小组讨论，鼓励他们尝试解答这些问题。
6. 总结与反馈：最后，教师对本次课程进行总结，强调本节内容的重点和难点，并鼓励学生分享自己的收获和疑惑。
教师根据学生的反馈，对教学进行必要的调整和改进。
在教学过程中，注重与学生们的互动和交流，鼓励他们积极参与、大胆表达，以提高他们的学习积极性和效果。
同时，通过多媒体、实验等多种教学手段，丰富教室内容，提高教学的趣味性和有效性。
磁场和磁感线教学设计
磁场和磁感线教学设计教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。
如何备好教案呢?以下文章“磁场和磁感线教学设计”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助!磁场和磁感线教学设计(一)教学目的 1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性; 2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
(二)教具条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。
(三)教学过程 1.复习提问，引入新课复习提问：什么是力?(力是物体对物体的作用) 当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的? (同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引) 进一步提问引入新课：两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢?放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的?这节课我们就来研究探索这类问题。
2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体，观察小磁针的指向。
提问：同学们刚才观察到什么现象? (当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向) 教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗?为什么? (不是。
因为小磁针没有直接接触磁体) 教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书：一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。
讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
磁场 磁感线教案1
磁场磁感线一、教学目标（一）知识目标1、了解磁场的产生和磁现象．2、理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．3、能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向．4、掌握常见几种磁场的磁感线分布情况．（二）能力目标1、通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．2、利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力．（三）德育目标1、了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．2、通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育．（四）美育目标让学生体会磁感线图像的对称美、形式美．二、学法引导1、教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学．2、学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘．三、重点·难点·疑点及解决办法1、重点（1）理解磁场的基本性质——力的作用和方向性．（2）掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布．2、难点磁场的空间分布与磁感线的对应联系．3、疑点（1）看不见、摸不着的磁场是客观存在的．（2）描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线．4、解决办法（1）联系初中，类比电场，通过实验、猜想、推理，让学生总结出：磁极与磁极之间、磁极与电流之间、电流与电流之间的相互作用都是通过同一种物质——磁场来传递的。
（2）利用演示实验和多媒体积件，让学生清楚知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的磁感线分布情况，尤其要知道这些磁场并不仅仅是在平面上，而是分布于整个空间，因而磁感线也分布于整个空间。
教学过程：一.磁场1.复习旧知识：(1)同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
(2)磁场对处于其中的磁极有力的作用。
(3)电荷之间发生相互作用力是靠电场来实现的。
(4)类比推理出结论一：磁极与磁极之间的相互作用是通过磁场发生的。
2.演示奥斯特实验(图3-1)，说明磁铁并不是磁场的唯一来源，电流也能产生磁场。
【教案】磁场+磁感线++教学设计高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
人教版高中物理新教材必修三第十三章《电磁感应与电磁波初步》第一节《磁场磁感线》【课标分析】在《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订) 》中，本节《磁场磁感线》属于课程内容必修课程中“电磁场与电磁波初步”主题之下。
《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订)》中对本节的内容要求为：“能列举磁现象在生产生活中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
通过实验，认识磁场。
会用磁感线描述磁场。
体会物理模型在探索自然规律中的作用。
”，学业要求为：“能用磁感线模型分析磁场中比较简单的问题，并得出结论。
在分析和论证过程中，能使用证据说明自己的观点。
”【教材分析】本节内容包括磁场和磁感线两部分。
教科书在初中知识的基础上进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系，引导学生对事物之间的内在联系有更深刻的思考，并进一步强化“场”的研究方法。
本节内容作为《电磁场与电磁波初步》单元的开篇，是单元学习活动的基础，理清课时学习思路，明确课时学习任务，使后续的学习更有针对性和目的性。
本节有大量的物理学史内容，体现了重要的科学思想方法，是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。
可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。
磁感线、几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识，有助于学生了解物理模型在人探索自然规律中的作用。
由于磁感线的分布不是平面的，而是空间的，应该通过演示实验来加深认识，有条件的情况下可以让学生分组实验。
教学中应注意培养学生的空间想象力，使学生形成经典物理的物质观、运动观和相互作用观等物理观念，并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题。
在真实情境任务“小磁针怎样才能偏转”的引领下，本节重点解决的问题是如何科学地描述磁场。
从真实情境出发，以解决问题为目标，遵循科学描述运动的方法，建立磁感线模型逐步深入认识直线电流、环形电流的磁场，并在运用所学的过程中生成新的问题，为下一课时任务做好铺垫。
2024年九年级下册物理教学教案
2024年九年级下册物理教学教案一、教学内容本节课选自2024年九年级下册物理教材第九章《电磁学》的第一节“磁场与磁感线”。
具体内容包括：磁场的概念、磁场方向、磁感线的引入、磁感线的特点及磁感线的应用。
二、教学目标1. 让学生理解磁场的概念，知道磁场方向的规定，掌握磁感线的特点及作用。
2. 培养学生运用磁感线分析解决实际问题的能力。
3. 激发学生对电磁学的学习兴趣，树立科学的世界观。
三、教学难点与重点重点：磁场的概念、磁感线的特点及作用。
难点：磁感线的引入及其应用。
四、教具与学具准备教具：磁场演示器、磁感线模型、磁性材料（如铁钉、铁粉）。
学具：学生分组实验器材（指南针、磁性材料、图钉等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁场演示器展示磁铁周围铁粉的分布，引导学生思考磁场的存在及特点。
2. 知识讲解：（1）磁场的概念：介绍磁场的定义，磁场方向的规定。
（2）磁感线的引入：通过磁感线模型，引导学生认识磁感线的概念及特点。
（3）磁感线的应用：讲解磁感线在指南针、电动机等中的应用。
3. 例题讲解：选取一道有关磁场与磁感线的例题，讲解解题思路和步骤。
4. 随堂练习：布置与例题类似的习题，让学生独立完成，及时巩固所学知识。
5. 分组实验：学生分组进行指南针实验，观察磁感线的分布，进一步理解磁感线的特点。
六、板书设计1. 磁场的概念、方向规定2. 磁感线的引入、特点及应用3. 例题解析4. 随堂练习七、作业设计1. 作业题目：（1）解释磁场的概念及其方向规定。
（2）简述磁感线的特点及其应用。
2. 答案：（1）磁场：磁体周围存在的一种场，其方向由小磁针的N极指向S极。
（2）磁感线的特点：从磁体的N极出发，回到S极；磁感线的密度表示磁场的强弱；磁感线是闭合的。
（3）磁感线的作用：使指南针的磁极受到磁力作用，从而指向磁场的南北方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生对磁场与磁感线有了较深入的理解。
1.磁场、磁感线教案
1.磁场、磁感线教案一、磁场1. 什么是磁场？磁场是一种由某事物产生的符号负责影响其周围物体行为的物质场。
在每个磁体的周围都有一个力场，它可以影响其周围的电磁场中的电荷。
磁体旁边还有一个电磁场，可以影响对磁体的作用。
磁场有助于提供静电和磁学的基础理论，包括磁体给磁体的相互作用，以及电荷给磁体的相互作用。
2. 磁场的形成原理磁场的形成原理有两种：变量磁场》和直流磁电场。
变量磁场是由负载电流引起的，如电动机或变压器；再像金属在电磁环中，如果流入外部电源电流，它会在磁体的外部产生一个较强的磁场，由于电流的振荡，磁场也会不停的改变。
而直流磁电场是指那些由永久磁体引起的磁场。
在永久磁体上，经历永久磁化后，当磁体中的某一强烈的磁化消失时，磁场也会随之减弱。
3.磁场的性质磁场具有自身牛顿力学性质，它具有通过相互作用影响物体移动的能力，而这种能力根据不同的情况而有所变化。
另外，磁场也与电磁学有关，可以影响磁性体的行为，可以改变磁性体的形状。
实际上，磁场可以使电子从原子内部流出，从而形成光线，这种作用也叫做磁光转换。
最后，磁致导轨运动也是由磁场产生的，可以让轨道磁化后的物体以高速沿轨运行。
二、磁感线1. 什么是磁感线？磁感线是指由磁体产生的磁场的形式，它定义了磁体中磁场的方向。
由于磁感线往往位于形成磁体的一对对称轴上，它们可以用来划分磁体的各个部分。
比如磁体的两部分，就可以用磁感线来分割，从而确定磁体的各部分的方向。
这些磁感线称为磁轴，轴线是所有磁感线的集合。
2. 磁感线的由来磁感线有其物理因素的背景。
当一个永久磁体被施加到两种磁场中去完成永久磁化后，两种磁场会改变磁体的方向，形成磁轴。
这种形式的磁感线是由磁场作用力和磁场梯度共同作用产生的，它们穿过磁体的大部分地方，使得磁体形成某种特定的方向。
3.磁感线的用途磁感线拥有多种用途。
在医疗技术中，它们可以用来划分体内的骨骼，软组织，血管等结构方位，以帮助医生辨认这些结构和检查相关的病变；在一些特殊的科学研究中，它们也可以用来做形象检测，比如在核核磁共振成像（MRI）中，用来确定体内部分结构的强度和方向等信息。
磁场+磁感线+示范教案
磁场磁感线教学目标1．了解磁现象，知道磁体、磁极、磁性等概念。
2．知道奥斯特的实验，体会奥斯特发现电流磁效应的重要意义。
3．知道磁场的概念和特性，认识磁场是客观存在的物质4．理解引入磁感线的意义5．掌握安培定则，会用安培定则判断磁场的方向。
教学重难点教学重点(1)磁场的概念的理解。
(2)安培定则的应用。
教学难点应用安培定则判断磁场的方向。
教学准备多媒体课件条形磁铁、蹄形磁铁、通电导线、通电线圈、小磁针、细铁屑教学过程新课引入我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在春秋战国时期的一些著作中已有关于磁石的记载和描述。
指南针是我国古代的四大发明之一，12世纪初，我国已将指南针用于航海，宋俑持罗盘者就记录了这个科技史实。
在现代，磁现象与日常生活、科技密切相关。
教师活动：展示银行卡、磁悬浮列车等与磁相关的图片。
教师设问：你是否感受到，凡是用到电的地方，几乎都有磁现象相伴随？你知道电和磁有怎样的联系吗？讲授新课一、电和磁的联系1.自然界中的磁体总存在两个磁极，自然界中同样存在两种电荷。
教师活动：实验演示同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的情况。
教师活动：讲解磁极间的相互作用。
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
这是电和磁存在的相似性，但是，直到19世纪初，库仑、安培等物理学家都认为电和磁是互不相关的两回事。
2.丹麦物理学家奥斯特相信电和磁之间应该存在某种联系，并开始了不懈的探索。
当时人们见到的力都沿物体连线的方向，奥斯特开始的时候总是把磁针放在通电导线的延长线上，结果均以失败告终。
在一次讲课中，他偶然的把导线放置在一个指南针的上方，通电时磁针转动了。
教师活动：演示电流的磁效应。
(注意事项：导线应沿南北方向水平放置)意义：发现了电流的磁效应，首次揭示了电与磁的联系。
二、磁场1.自奥斯特实验后，安培等人又做了很多实验研究，发现：不仅通电导线对磁体有作用力，教师活动：实验演示：磁体对通电导线也有作用力。
任意两条通电导线之间也有作用力。
第二节磁场和磁感线 教案一
第二节磁场和磁感线教案一
教学目标：
1.了解磁场和磁感线的概念；
2.掌握如何绘制磁感线；
3.了解磁感线的性质及应用。
教学重点：
1.磁感线的概念和特点；
2.磁感线的绘制方法。
教学难点：
1.磁感线的特点及应用。
教学步骤：
Step 1 导入新知（5分钟）
通过实验或讲解，引出磁感线的概念和特点。
Step 2 理论讲解（10分钟）
1. 解释磁感线的概念；
2. 介绍磁感线的特点，如方向、形状和密度。
Step 3 磁感线的绘制方法（15分钟）
1. 展示磁铁和磁罗盘实验装置，讲解绘制磁感线的实验步骤；
2. 要求学生亲自操作实验，绘制磁感线并观察结果。
Step 4 磁感线的性质及应用（15分钟）
1. 讲解磁感线的性质，如互相不交叉、离开磁铁的南极进入北极等；
2. 介绍磁感线的应用，如用于磁力图和磁场的研究等。
Step 5 总结（5分钟）
回顾本节课的重点内容，让学生对磁感线的概念和特点有更深入的理解，强调磁感线的应用价值。
Step 6 小结与布置作业（5分钟）
对本节课进行总结，布置作业：阅读相关教材，总结磁感线的性质和应用，以及绘制磁感线的方法。
磁场与磁感线教案(精)
磁场与磁感线一、创设情境,引入新课小实验:将两块磁铁用一本书隔开,用一块控制另一块教师:大家知道为什么会有这种现象吗?学生:两块磁铁相互吸引教师:大家很聪明,磁铁对于大家并不陌生,在初中我们也学习过相关内容,磁与我们的生活息息相关,大家能不能列举生活中应用磁的一些事例呢?学生:磁悬浮列车,电磁炉,指南针,磁画板,核磁共振,极光……教师:大家对生活很留心,我们来看一下老师搜集的一些磁现象及应用的一些图片。
播放PPT展示图片教师:其实对于磁,在我国古代就有了相关认识及应用,大家刚才所说的指南针,它是我国的四大发明之一,对于世界产生了深远的影响,它运用了磁极指示南北的特点;人们还运用磁石来治病,在《神农本草经》《忘怀录》《本草纲目》中都有介绍;除此之外对北极光、太阳黑子、磁偏角等自然现象都有大量记载。
那今天这节课,我们在初中的基础上进一步对磁进行学习。
二、磁场教师:当两个磁体相互靠近时,它们会发生相互作用,它们遵循什么规律呢?学生:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引教师:回想一下刚才上课做过的实验,以及刚才展示的磁极间的相互作用,为什么磁体还未接触就产生了力?这与什么比较类似?学生:电荷之间的相互作用教师:那么我们类比电荷,电荷周围存在电场,电荷之间的相互作用通过电场传递,我们假设磁体周围也存在类似电场的特殊物质,我们给它起名叫磁场,磁极之间的相互作用通过磁场来传递。
我现在这里有一些大头针,我用木块靠近大头针,大家观察大头针会发生什么现象,我再用磁铁靠近小磁针,大家再来观察大头针会发生什么变化。
说明了什么问题?学生:用木块靠近大头针没有任何现象,用磁铁靠近还未接触就吸引大头针。
说明了磁铁周围确实存在着磁场,磁极通过磁场与磁极或者大头针发生相互作用。
教师:通过类比和实验,我们引入了磁场的概念,磁场虽然看不见摸不着,但是它是一种客观存在的物质。
教师:那大家在思考一个问题,小磁针静止时它会指示南北,我用手将它转到东西方向,它又会转回来,这是为什么?学生:小磁针收到一个南北方向的力,地球周围存在磁场——地磁场教师:地球本身就是一个大磁体,他与条形磁铁类似,它的南极在地理北极附近,磁体与正南北方向的夹角叫做磁偏角。
磁场和磁感线教学设计
磁场和磁感线教学设计为您提供，希望对您有所帮助!磁场和磁感线教学设计(一)教学目的1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性;2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
(二)教具条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。
(三)教学过程1.复习提问，引入新课复习提问：什么是力?(力是物体对物体的作用)当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的?(同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引)进一步提问引入新课：两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢?放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的?这节课我们就来研究探索这类问题。
2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体，观察小磁针的指向。
提问：同学们刚才观察到什么现象?(当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向)教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗?为什么?(不是。
因为小磁针没有直接接触磁体)教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书：一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。
讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
紧接着提问：空气看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它?(根据空气流动形成的风所产生的作用来认识它)电流看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它?(根据电流所产生的效应来认识它)教师指出：同样，磁场看不见、摸不着，我们可以根据它所表现出来的性质来认识它。
《第十三章1磁场磁感线》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版19必修第三册
《磁场磁感线》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握磁场的基本概念，理解磁感线的定义及其在描述磁场中的应用。
通过教学，使学生能够观察并描述磁场中的磁力线分布，掌握磁场的性质和特点，为后续学习电磁学知识打下基础。
同时，通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力，提高学生的科学素养。
二、教学重难点本课时的重点在于磁场的定义、磁感线的概念及其在描述磁场中的作用。
难点在于理解磁场中磁感线的分布规律，以及如何通过实验观察和描述磁场的变化。
为突破难点，将采用多媒体演示和实验操作相结合的教学方法，帮助学生直观地理解磁场和磁感线的概念。
三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要准备以下教学工具：物理实验器材（如磁铁、指南针、电流计等）、多媒体课件（包括磁场和磁感线的相关动画和图片）、黑板和粉笔等教学用具。
同时，教师需提前熟悉教材内容，准备好教学方案和课堂互动问题，以引导学生积极参与课堂讨论和实验操作。
四、教学过程：一、导入新课在课程的开始，教师首先会通过一个简短的实验或故事来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
例如，教师可以展示一个磁铁吸引铁钉的实验，让学生观察并思考其中的物理原理。
随后，教师会引导学生回顾之前学过的电场和电场线的概念，为引入磁场和磁感线做好铺垫。
二、新课内容展示1. 磁场概念介绍教师将详细解释磁场的概念，通过生动的语言和直观的图形展示磁场的形成和特点。
在此过程中，教师会强调磁场与电场之间的相似性和差异性，帮助学生更好地理解磁场的基本性质。
2. 磁感线的引出在介绍了磁场的基本概念后，教师将引出磁感线的概念。
通过动画、图表等形式，展示磁感线的方向和强度，使学生能够直观地理解磁感线的含义。
3. 磁场的性质与特点教师将详细讲解磁场的性质和特点，如磁场的同性相斥、异性相吸等特性。
同时，通过实例分析，让学生了解磁场在日常生活中的应用，如电动机、发电机等。
三、互动探究环节1. 小组讨论教师将学生分成若干小组，让学生们就磁场和磁感线的相关问题进行讨论。
2024年初中九年级下册物理教案设计
2024年初中九年级下册物理教案设计一、教学内容本节课选自2024年初中九年级下册物理教材第九章《电磁学》的第一节“磁场与磁感线”。
内容包括：磁场的基本概念、磁场方向的规定、磁感线的引入及特点、地磁场等。
二、教学目标1. 让学生理解磁场的基本概念，掌握磁场方向的规定，了解磁感线的特点。
2. 培养学生运用磁感线描述磁场的能力，提高空间想象力和逻辑思维能力。
3. 使学生了解地磁场的基本知识，激发学生对自然现象的好奇心。
三、教学难点与重点重点：磁场的基本概念、磁感线的特点及运用。
难点：磁感线的引入及理解，磁场方向的规定。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、细线、指南针、地球仪。
2. 学具：每组一套磁铁、铁钉、细线，每人一个指南针。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考磁场的存在。
2. 知识讲解：（1）磁场：介绍磁场的基本概念，磁场方向的规定。
（2）磁感线：通过磁铁周围的铁钉分布，引导学生理解磁感线的引入及特点。
（3）地磁场：展示地球仪，讲解地磁场的基本知识。
3. 例题讲解：讲解一道关于磁场和磁感线的应用题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 磁场定义：磁体周围存在的一种场。
方向：由磁南极指向磁北极。
2. 磁感线定义：用于描述磁场分布的线条。
特点：从磁南极出发，指向磁北极，不相交。
3. 地磁场七、作业设计1. 作业题目：（1）简述磁场的基本概念及方向规定。
（2）描述磁感线的特点，并画出磁铁周围的磁感线。
2. 答案：（1）磁场是磁体周围存在的一种场，磁场方向由磁南极指向磁北极。
（2）磁感线用于描述磁场分布，从磁南极出发，指向磁北极，不相交。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对磁场和磁感线的理解程度，以及对地磁场知识的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生了解磁场的应用，如磁悬浮列车、磁力吸附等，激发学生学习兴趣。
关于磁场和磁感线教案
磁场和磁感线教案关于磁场和磁感线教案作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的关于磁场和磁感线教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
关于磁场和磁感线教案1（一）教学目的1、知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；2、知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
（二）教具条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。
（三）教学过程1、复习提问，引入新课复习提问：什么是力？（力是物体对物体的作用）当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的？（同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引）进一步提问引入新课：两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢？放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的？这节课我们就来研究探索这类问题。
2、进行新课（1）引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向；然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化；再拿开磁体，观察小磁针的指向。
提问：同学们刚才观察到什么现象？（当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向）教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗？为什么？（不是。
因为小磁针没有直接接触磁体）教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书：一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。
讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊？看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
物理教学设计-磁场 磁感线_磁场和磁感线
《物理教学设计－磁场磁感线_磁场和磁感线》摘要：[探究课题]研究电流周围是否存磁场器材磁针、电池节、导线根、橡皮擦（备）探究方式分组研究、观察、讨论现象通电磁针发生了偏[多媒体展示]奥斯特实验结论电流能周围空激发磁场并对磁极产生作用、讲磁极对电流作用[演示实验]演示磁极对电流作用实验器材电池两、线圈、蹄形磁铁、电键、导线、铁架台（带铁夹）现象通电静止线圈磁极发生了摆动结论磁极对电流可以产生力作用（通磁场）3、讲电流和电流相作用[多媒体展示]两条平行直导线当通以向或反向电流两导线相作用※了使实验现象更直观便观察两平行直导线用锡箔纸圆筒代替现象通以向电流它们相吸引通以反向电流它们相排斥结论电流和电流可以通磁场产生相作用[结]磁极和磁极、磁极和电流、电流和电流都可以通磁场发生相作用，、讲各种磁场方向、磁感线初主要讲了条形磁铁、蹄形磁铁周围磁场节课继续讨论电流激发磁场研究电流激发磁场磁感线方向和电流方向关系，[结]不仅磁铁可周围空激发磁场电流也可周围空激发磁场电流方向和磁感线方向关系用安培定则判断物理教案－磁场磁感线教学目、复习初所学有关磁场知识（磁场作用、磁感线）、知道磁极和磁极、磁极和电流、电流和电流都是通磁场发生相作用3、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管磁感线分布情况、理安培定则（左手螺旋定则）能力目标通组合作研究培养学生团结协作能力观察、分析和综合能力使学生尝试、了科学研究基方法重通学生探究老师讲弄清条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管磁感线分布情况难理安培定则教学方法通学生探究教师演示实验多媒体展示使学生了各种磁场磁感线分布情况理安培定则课数课教学程（、复习巩固初已学磁场有关知识磁铁有、两极名磁铁相排斥异名磁铁相吸引磁铁相作用是通磁场发生磁铁周围空激发磁场磁场是种物质磁场强弱磁场各方向形象地用磁感线表示[回顾练习]用磁感线形象地描述条形磁铁、蹄形磁铁所激发磁场[引导回忆]磁感线有以下特、磁感线疏密表示各磁场强弱磁感线某切线方向即该磁场方向也是磁针该极指向、磁感线空不相交3、磁铁外部磁感线方向是→※磁铁部也有磁场其磁感线方向→现访问是国教师吧旗下教案磁铁部、外部磁感线条数样多磁感线是闭合曲线二、讲新课、引入新课磁铁能够激发磁场使磁针发生偏电和磁有许多相似处电流是否能周围空激发磁场使磁针发生偏呢？[探究课题]研究电流周围是否存磁场器材磁针、电池节、导线根、橡皮擦（备）探究方式分组研究、观察、讨论现象通电磁针发生了偏[多媒体展示]奥斯特实验结论电流能周围空激发磁场并对磁极产生作用、讲磁极对电流作用[演示实验]演示磁极对电流作用实验器材电池两、线圈、蹄形磁铁、电键、导线、铁架台（带铁夹）现象通电静止线圈磁极发生了摆动结论磁极对电流可以产生力作用（通磁场）3、讲电流和电流相作用[多媒体展示]两条平行直导线当通以向或反向电流两导线相作用※了使实验现象更直观便观察两平行直导线用锡箔纸圆筒代替现象通以向电流它们相吸引通以反向电流它们相排斥结论电流和电流可以通磁场产生相作用[结]磁极和磁极、磁极和电流、电流和电流都可以通磁场发生相作用；磁极和电流都可以周围空激发磁场、讲各种磁场方向、磁感线初主要讲了条形磁铁、蹄形磁铁周围磁场节课继续讨论电流激发磁场研究电流激发磁场磁感线方向和电流方向关系直线电流磁场[多媒体展示]进步分析奥斯特实验现访问是国教师吧旗下教案直线电流磁场磁感线是些以导线上各圆心心圆这些心圆都跟导线垂直平面上安培定则用右手握住导线让伸直拇指所指方向跟电流方向致弯曲四指所指方向即磁感线环绕方向b环形电流磁场[探究课题]研究环形电流部、外部磁感线方向和环形电流方向关系器材磁针枚、电池节、导线根、橡皮擦（备）探究方式分组研究、教师引导分析现象通电磁针会发生偏环形导线部和外部磁针偏方向相反安培定则让右手弯曲四指和环形电流方向致伸直拇指所指方向就是环形导线心轴线上磁感线方向通电螺线管磁场[多媒体展示]螺线管通电螺线管上、、下部磁针偏情况通电螺线管磁感线和条形磁铁磁感线类似外部是从北极出进入南极；部磁感线跟螺线管轴线平行方向由南极指向北极部、外部磁感线相连形成环绕电流闭合曲线安培定则用右手握住螺线管让弯曲四指所指方向跟电流方向致拇指所指方向就是螺线管部磁感线方向[结]不仅磁铁可周围空激发磁场电流也可周围空激发磁场电流方向和磁感线方向关系用安培定则判断三、练习[讨论]通电螺线管通电螺线管长和通电前相比有无变化？如何变化？现访问是国教师吧旗下教案。
磁场和磁感线【物理教学--第二节磁场和磁感线 教学设计一】
《磁场和磁感线【物理教学--第二节磁场和磁感线教学设计一】》摘要：二节磁场和磁感线教案二节磁场和磁感线教案（）教学目，教师进步提问当条形磁体放到磁针磁体周围磁针都发生了偏说明磁针都受到了磁力作用这力是磁体直接作用磁针吗，讲述我们知道磁针磁场要受到磁场作用磁针北极所指方向就是该磁场方向二节磁场和磁感线教案二节磁场和磁感线教案（）教学目．知道磁体周围存着磁场和磁场具有方向性；．知道磁感线可用形象地表示磁场及其方向（二）教具条形磁体蹄形磁体磁针玻璃板铁屑（三）教学程．复习提问引入新课复习提问什么是力？（力是物体对物体作用）当两磁极相靠近其相作用是怎样？（名磁极相排斥异名磁极相吸引）进步提问引入新课两磁极相靠近并接触它们是怎样发生作用呢？放磁体附近头针并接触磁体却能被磁体所吸引磁体又是怎样作用头针？这节课我们就研究探这类问题．进行新课()引导学生通实验认识磁场存请学们将磁针、条形磁体摆放桌子上然进行下列实验学生实验首先桌上放圈磁针观察磁针指向；然将条形磁体放到磁针观察磁针指向有什么变化；再拿开磁体观察磁针指向提问学们刚才观察到什么现象？（当条形磁体放到磁针磁针指向都发生了偏不再指南北了拿开磁体磁针又恢复了原指向）教师进步提问当条形磁体放到磁针磁体周围磁针都发生了偏说明磁针都受到了磁力作用这力是磁体直接作用磁针吗？什么？（不是因磁针没有直接接触磁体）教师指出由上述现象我们可以推断出磁体周围空定存着种物质磁体是通这种物质对磁针发生了磁力作用使它发生了偏科学把这种物质叫做磁场板、实验表明磁体周围空存着磁场讲述学们也许会问我们并没有看见磁场周围磁场啊？看不见、摸不着东西我们可以根据它所表现出性质研究它、认识它这正是科学力量所也是我们应该学习和掌握科学研究方法紧接着提问空气看不见、摸不着我们可以根据什么认识它？（根据空气流动形成风所产生作用认识它）电流看不见、摸不着我们可以根据什么认识它？（根据电流所产生效应认识它）教师指出样磁场看不见、摸不着我们可以根据它所表现出性质认识它提问磁场基性质是什么呢？引导学生分析从上面实验可以看出把磁针放入磁体周围磁场要受到磁场磁力作用；当两磁极靠近它们相排斥或相吸引也是磁场作用结由我们可以得出下列结论板二、磁场基性质是它对放入其磁体产生磁力作用磁体相作用都是通磁场发生()研究磁场方向提问我们知道力是有方向既然磁场对放入其磁体都产生磁力作用那么磁场有没有方向呢？它方向又是怎样呢？让学生再观察次前面实验提问磁针磁场是保持定方向还是上下、左右摆动没有定方向？这说明什么？（保持定方向说明磁场是有方向）教师讲并板三、磁场某磁针静止北极所指方向就是该磁场方向(3)通实验研究磁感线提问磁场看不见、摸不着有没有办法把磁场及其方向更形象、更直观地显示出呢？讲述我们知道磁针磁场要受到磁场作用磁针北极所指方向就是该磁场方向那么我们可以磁场放上许许多多磁针它们分布情况和北极所指方向就可以形象直观地显示出磁场分布情况和方向进步提问磁场磁场分布情况是怎样呢？下面我们用铁屑代替磁针做实验（铁屑放入磁场被磁化每粒铁屑都变成了磁针）学生实验块玻璃板上匀地撒些铁屑然把玻璃板放条形磁体上轻敲玻璃板观察铁屑分布有什么变化？换用蹄形磁体再做次观察蹄形磁体周围铁屑分布有什么变化？提问学们观察到了什么现象？（观察到铁屑磁场作用下动有规则地排列成条条曲线）进步提问这现象对我们直观地显示磁场分布情况有什么启示呢？师生讨论得出因铁屑分布情况可以显示磁场分布情况所以我们可以仿照铁屑分布情况磁体周围画些曲线使任曲线方向都跟该磁针北极所指方向致这样就可以用这些有方向曲线描述磁场情况教师指出科学把这样曲线叫做磁感应线简称磁感线并且通研究发现磁体周围磁感线方向都是从磁体北极出回到磁体南极板四、磁感线可以用形象、精确地描述空磁场分布情况磁体周围磁感线都是从磁体北极出回到磁体南极引导学生黑板上画出条形磁体和蹄形磁体周围磁感线提问名磁极、异名磁极磁感线分布情况又是怎样呢？下面我们用样办法研究学生实验块玻璃上匀地撤些铁屑先放异名磁极上放名磁极上观察铁屑分布情况仿照铁屑分布情况画出名磁极、异名磁极磁感线教师强调磁体周围磁感线只是助我们描述磁场而假想条条曲线磁场是客观存而磁感线并不存提问知道磁场磁感线分市情况你将怎样根据磁场方向判断放其磁针、极所受磁力方向呢？教师提出磁场某磁针北极所受磁力方向跟该磁场方向致南极所受磁力方向跟该磁场方向相反引导学生讨论课“想想议议3．结提问节课我们主要研究了哪两容？学生回答教师板课题二节磁场和磁感线这两容里我们应该掌握哪些知识呢？引导学生进行归纳（略）（四）说明这节课容很抽象要做实验基础上有层次地提出问题引导学生进行分析、抽象教学要培养学生抽象思维能力现访问是国教师吧旗下教案。
1.1第2课时磁场和磁感线公开课教案教学设计课件资料
1.2电生磁第1课时直线电流和通电螺线管的磁场[对应学生用书A本P4-P5]重点提示用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场与直线电流周围的磁场：(1)直线电流周围磁场方向与电流方向之间的关系：用右手握住导线，让XXX指向电流方向，四指弯曲的方向就是直线电流产生的磁场方向。
(2)通电螺线管磁极的方向与电流方向之间的关系：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，XXX所指的那一端就是通电螺线管的N极。
Θ基础巩固达标练1.(无锡中考)将稀土原材料与其他金属一起经过熔化、冷却、破碎、烧结等复杂工艺形成毛坯，然后利用强电流进行磁化制成的永磁体，在高温下也能产生很强的永久磁场。
这种永磁体己用于制作新能源汽车的电动机。
下列关于这种永磁体的说法，里送的是(B)A.耐高温B.磁性弱C.制作时利用电流的磁场进行磁化D.制作时经历了熔化和凝固过程2.研究发现，人体内部存在磁场，但与地磁场相比很微弱，则(D)A.人体内部磁场的磁感线分布比地磁场密B.人体内部磁场的磁感线不是闭合的曲线C.把人体看作一个磁体，该磁体可能只有一个磁极D.人体内部磁场可能是由人体内的电流产生的3.(山西中考)小明把带铁芯的螺线管、电源、导线和开关组成电路，固定在泡沫板上，并让它漂浮在水面上，制作成指南针(如图所示)。
该指南针的南极(三)悌3题)应标在泡沫板的(D)A.α处B.b处C.c处D.Q处4.汤姆生在研究阴极射线时发现了电子。
如图所示，一条向上射出的阴极射线可以看作是许多电子定向运动形成的电子流。
通过这束电子流的运动方向，可推断出电流及周围的磁场方向是（八）5 .如图所示，弹簧测力计下挂着一条形磁铁，条形磁铁下面放置着一通电螺线管，当条形磁铁从左向右水平移动时，弹簧测力计示数的变化情况是（八）6 .如图甲所示，在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撤上铁屑。
通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，会看到铁屑有规律地排列起来。
（1）通电螺线管外部的磁场与_条形—磁体的磁场相似。
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高二物理《磁场和磁感线》教学设计
（一）教学目的
1．知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；
2．知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
（二）教具
条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。
（三）教学过程
1．复习提问，引入新课
复习提问：什么是力？（力是物体对物体的作用）
当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的？
（同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引）
进一步提问引入新课：
两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢？放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的？这节课我们就来研究探索这类问题。
2．进行新课
(1)引导学生通过实验认识磁场的存在
请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：
学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向；然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化；再拿开磁体，观察小磁针的指向。
提问：同学们刚才观察到什么现象？
（当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向）
教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗？为什么？
（不是。
因为小磁针没有直接接触磁体）
教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。
科学家把这种物质叫做磁场。
板书：
一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。
讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊？看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
紧接着提问：空气看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它？
（根据空气流动形成的风所产生的作用来认识它）
电流看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它？
（根据电流所产生的效应来认识它）
教师指出：同样，磁场看不见、摸不着，我们可以根据它所表现出来的性质来认识它。
提问：磁场的基本性质是什么呢？
引导学生分析：从上面的实验可以看出，把小磁针放入磁体周围的磁场中时，要受到磁场的磁力作用；当两个磁极靠近时，它们之间的相互排斥或相互吸引也是磁场作用的结果。
由此我们可以得出下列结论：
板书：二、磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用。
磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。
(2)研究磁场的方向
提问：我们知道，力是有方向的。
既然磁场对放入其中的磁体都产生磁力的作用，那么磁场有没有方向呢？它的方向又是怎样的呢？
让学生再观察一次前面的实验，提问：
小磁针在磁场中是保持一定方向，还是上下、左右摆动，没有一定方向？这说明什么？（保持一定的方向，说明磁场是有方向的。
）
教师讲解并板书：三、在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
(3)通过实验研究磁感线
提问：磁场看不见、摸不着，有没有办法把磁场及其方向更形象、更直观地显示出来呢？讲述：我们知道，小磁针在磁场中要受到磁场的作用，小磁针的北极所指的方向就是该点的磁场方向。
那么，我们可以在磁场中放上许许多多的小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况和方向。
进一步提问：小磁场在磁场中的分布情况是怎样的呢？下面我们用铁屑代替小磁针来做实验：（铁屑放入磁场中被磁化，每粒铁屑都变成了小磁针）
学生实验：在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化？换用蹄形磁体再做一次，观察蹄形磁体周围的铁屑分布有什么变化？
提问：同学们观察到了什么现象？
（观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。
）
进一步提问：这个现象对我们直观地显示磁场的分布情况有什么启示呢？师生讨论得出：因为铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，所以我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，这样就可以用这些有方向的曲线来描述磁场的情况。
教师指出：科学家把这样的曲线叫做磁感应线，简称磁感线。
并且通过研究发现，磁体周围的磁感线的方向都是从磁体北极出来，回到磁体南极的。
板书：四、磁感线：可以用来形象、精确地描述空间磁场的分布情况。
磁体周围的磁感线都是从磁体北极出来，回到磁体南极。
引导学生在黑板上画出条形磁体和蹄形磁体周围的磁感线。
提问：同名磁极、异名磁极间磁感线的分布情况又是怎样的呢？下面我们用同样的办法来研究。
学生实验：在一块玻璃上均匀地撤一些铁屑后，先放在异名磁极上，后放在同名磁极上，观察铁屑的分布情况。
仿照铁屑的分布情况，画出同名磁极、异名磁极间的磁感线。
教师强调：磁体周围的磁感线只是帮助我们描述磁场而假想的一条条曲线。
磁场是客观存在的，而磁感线并不存在。
提问：知道一个磁场的磁感线分市情况后，你将怎样根据磁场的方向判断放在其中的小磁针的N、S极所受磁力的方向呢？
教师提出：在磁场中的某点，磁针北极所受磁力的方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反。
引导学生讨论课本中的“想想议议：。
3．小结
提问：本节课我们主要研究了哪两个内容？
学生回答后，教师板书课题：
第二节磁场和磁感线
在这两个内容里我们应该掌握哪些知识呢？
引导学生进行归纳（略）。
（四）说明
这节课的内容很抽象，要在做好实验的基础上，有层次地提出问题，引导学生进行分析、抽象。
在教学中要注意培养学生的抽象思维能力。