3.2《弹力》PPT课件(人教版必修1)(1)

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人教版高中物理必修1第三章《弹力》(24张)-PPT优秀课件

课堂小结
(一)形变:
1、定义：形状或体积改变 2、分类：３、弹性限度：形变超过这个限度物体将不能恢复原状
（二）弹力
１、定义：发生形变的物体想恢复原状，对与之接触的物体有力的作用２、弹力产生的条件：接触并发生形变 3、几种弹力：压力、支持力、拉力、推力及弹力产生的原理
（三）弹力的方向
1 、弹力的方向总是物体发生形变的方向相反指向受力物体 2 、几种接触方式下弹力的方向的判定
发生形变的物体超过一定限度，物体的形变不能完全恢复，这个限度我们称之为弹性限度（吹气球体会弹性形变与弹性限度）
问题桌上子放着本书，书和桌面有没有发
生形变呢？
放大法显示微小形变
光学下显示微小形变
手挤压玻璃瓶，观察水柱的变化。
3）按程度
明显形变微小形变只要发生挤压或拉伸，就会发生形变
二、弹力：
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》课件(共24张 PPT)【 PPT优秀课件】-精美版
❖ 4、曲面与曲面接触
N
半球形的碗
A N
B
NB对A
曲面与曲面间弹力方向：与过接触点的公切面垂直并指向受力物体
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》课件(共24张 PPT)【 PPT优秀课件】-精美版
题
桌上子放着书，书和桌面有几个弹力呢？
桌面对书的支持力书对桌面的压力
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3）、拉力是一种弹力
橡皮筋、绳发生弹性形变，想恢复成原状，对与之接触的物体有力的作用，这个是拉力。
方向？
沿着橡皮筋、绳收缩的方向
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》课件(共24张 PPT)【 PPT优秀课件】-精美版

高中物理 3.2 弹力(第2课时)课件新人教版必修1

布置作业
• 1、完成实验册后面的练习; • 2、思考:将一根劲度系数为k的弹簧剪成两半，问：剪断后每根弹簧的劲度系数还为k 吗？若不是，求一求。
1、内容：
弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。
2、公式： F ＝ k x
其中：k——弹簧的劲度系数单位：牛顿每米，符号N/m x——弹簧伸长（或缩短）的长度这个规律是由英国科学家胡克发现的，叫做胡克定律（Hooke law)
例与练：
1、关于胡克定律F=kx中的x，下列说法正确的是？ A、x是弹簧伸长后或压缩后的长度 B、x是弹簧原来的长度Ｃ C、x是弹簧变化（伸长或压缩）的长度 D、x是弹簧原长加后来的长度
第三章
相互作用
第2节：弹力第二课时
实验：（实验册P36-39）
探究弹性形变与弹力的关系
• 一、提出问题：
• 二、猜想与假设： • 三、设计实验： • 1、实验方案： • 2、实验器材：
• 四、进行实验： • （不同方案，不同步骤）
• 五、分析与论证：
• 六、误差分析： • 七、评估与交流：

弹力PPT课件(人教版)

4．其他情势的测力计
课堂小结
反馈练习
1.下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是
（ D）
A、物体间不相互接触，也能产生弹力。 B、只要两物体接触就一定会产生弹力。 C、只有弹簧才能产生弹力。 D、两个物体直接接触且互相挤压产生
弹性形变时才会产生弹力。
反馈练习
2.使用弹簧测力计时，若指针在“0”刻度
实验
（4）测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。
① 把文具袋悬挂在弹簧测力计的挂钩上，
文具袋对弹簧测力计的拉力F1=
。
② 用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的
文具袋，测量文具袋对弹簧测力计的拉
力F2=
。
（5）总结使用弹簧测力计时应注意的几点操
作要求。
使用时注意：看、调、测、读四个环节。
注意:
• 1.测量前，明确量程和分度值。被测量的力不能大于测力计的量程，以免破坏测力计，最好对被测量预先估计。
• 2.使用前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后视察指针是否能回到本来指导的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦；在视察弹簧测力计的指针是否指在零刻度线的位置，如果不是，则需调零。
• 3.测量时拉力方向应沿弹簧轴线的方向，以免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩擦。
• 4.读数时，视线必须与指针对应的刻度线垂直。
回忆压弹簧、拉橡皮筋时手的感受。
3．物体由于产生弹性形变而产生的力叫做弹力。
思考：
（1）弹力产生的条件是什么？
（2）弹力的方向又是指向什么方向？
（3）弹力的大小由什么决定？
例子
提出问题
书放在桌面上
书对桌面：压力
桌面对书：支持力
书产生形变吗？为什么？压力怎么来的？桌子形变了吗？为什么？支持力怎么来的？

高中物理必修一第三章3.2弹力课件(共20张PPT)

这些动作的完成有什么共同特点
一、形变
1、形变：物体的形状或体积的变化叫做形变
形变的原因是物体受到了力的作用
[讨论]：我用力推墙或压桌面，那么墙和桌面也会发生形变吗？
放大的思想
总结：任何物体都可以发生形变
3、形变的分类弹性形变：能够恢复原来形
状的形变叫做弹性形变．
塑性形变: 不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变．
[猜想]：物体发生弹性形变后要恢复原状，
对与它接触的物体会有什么作用呢？
只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用方法：撤去支撑物法假设法+共点力平衡法只要两物体相接触就一定产生弹力在操作的同时，用心体会一下手与弹簧或橡皮筋之间的相互作用。 ②跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？由于木块发生微小形变而产生的
压，发生形变。用心体会在操作的同时，用心体会一下手与弹簧或橡皮筋之间的相互作用。
能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变． 2、关于弹力的产生，下列说法正确的是
两手间的相互作用。 ②跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？
二、弹力
施力物体
1、概念：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力力后物体不能完全恢复原状，这个限度叫弹性限度。
[猜想]：物体发生弹性形变后要恢复原状，对与它接触的物体会有什么作用呢？
实例分析1
我们现在一起来进行下面的操作：用手扯住弹簧或橡皮筋的两端，在其的弹性限度范围内拉弹簧或橡皮筋，使其发生形变。在操作的同时，用心体会一下手与弹簧或橡皮筋之间的相互作用。
3、曲面与曲面接触
例3：分析球A所受到的弹力
总结：弹力的方向总

物理：《实验：探究弹力和弹簧伸长的关系》课件(新人教版必修1)

知识精析
一、实验步骤 1 ．将弹簧的一端挂在铁架台上，让其自然下垂，用刻
度尺测出弹簧自然伸长状态时的长度L0，即原长．
2．如图17－1所示，将已知质量的钩码挂在弹簧的下端，在平衡时测出弹簧的总长并计算钩码的重力，填写在记录表格里．
图17－1 1 F/N 2 3 4 5 6 7
L/cm
x/cm
3．改变所挂钩码的个数，重复上步的实验过程多次．
三、误差分析
1 ．误差来源：除弹簧测力计本身的误差外，还有读数
误差、作图误差等．
2．减小误差的办法 (1)实验过程中读数时眼睛一定要正视弹簧测力计的刻度，要按有效数字和弹簧测力计的精度正确读数和记录． (2)作图时用刻度尺借助于三角板，使表示两力的对边一定要平行．因两个分力 F1 、 F2 间的夹角 θ 越大，用平行四边形定则作出的合力 F的误差ΔF就越大，所以，实验中不要把
二、实验步骤的分析判断例 2 在“验证力的平行四边形定则”的实验中，实验步骤如下： (1)在水平放置的木板上固定一张白纸，把橡皮条的一端固定在木板上，另一端拴两根细绳套，通过细绳套同时用两个测力计互成角度地拉橡皮条，使它与细绳套的结点到达某一位置 O 点，在白纸上记下 O 点和两个测力计的示数 F1 和 F2． (2)在白纸上根据F1和F2的大小，应用平行四边形定则作图求出合力F． (3)只用一只测力计通过细绳拉橡皮条，使它的伸长量与两个测力计拉时相同，记下此时测力计的示数 F′和细绳套的方向．以上三个步骤中均有错误或疏漏，请指出错在哪里？
(3)解释函数表达式中常数的物理意义．分析根据已有数据选好坐标轴每格所代表的物理量的多少，是作好图象的关键．作图象的方法是：用平滑的曲线 (或直线)将坐标纸上的各点连接起来．若是直线，应使各点均匀分布于直线两侧，偏离直线太大的点应舍去．

人教版高一物理必修第一册第一节重力与弹力ppt课件

1、产生的原因：
2、定义： (1) G=mg
3、大小 (2)用弹簧秤测量
重力 4、方向：竖直向下(即垂直于水平面向下)
重心的定义重心位置的判断 5、作用点(重心) 注意：重心可能在物体上，也可能在物体之外。
第三章相互作用——力
3.1重力与弹力(第二课时)
高中物理必修第一册
接触力推
也是会发生形变的，因为有力的作用在该物体上了，满足形变的发生条件。只不过有时物体的形变很小，不易被觉察。
如何通过实验方法显示出来呢？
人教版 ( 2 0 1 9 ) 高一物理必修第一册第三章第一节3.1 重力与弹力课件
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人教版 ( 2 0 1 9 ) 高一物理必修第一册第三章第一节3.1 重力与弹力课件
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2 、把一个月牙状的薄板悬挂起来，静止时如图所示．则薄板
的重心可能是图中的( D )
A．A点
B．B 点
C ．C点
D．D点
人教版 ( 2 0 1 9 ) 高一物理必修第一册第三章第一节3.1 重力与弹力课件
人教版 ( 2 0 1 9 ) 高一物理必修第一册第三章第一节3.1 重力与弹力课件
如图所示，有一等边三角形ABC，在B. C两点各放一个质量为m的小球，在A处放一个质量为2m的小球，则这个球组的重心在何处？
第三章相互作用——力
3.1重力与弹力
高中物理必修第一册
什么是力？力是如何产生的？

人教版必修1-3.2-弹力-探究弹簧伸长量与弹力的关系(共30张PPT)

3.探究弹力和弹簧伸长量的关系建立坐标系,以纵坐标表示弹力大小 F,以横坐标表示弹簧的伸长量 x,在坐标系中描出实验所测得的各组(x,F)对应的点,用平滑的曲线连接起来,根据实验所得的图线, 就可探知弹力和弹簧伸长量的关系.
三、实验器材
铁架台、下端带挂钩的弹簧、钩码、刻度尺、坐标纸.
实验探究
实验一:探究弹簧伸长量与弹力的关系
栏
实验基础
目
导
航
实验探究
典例剖析
实验基础
一、实验目的
1.探究弹簧伸长量与弹力之间的关系. 2.学会利用列表法、图象法、函数法处理实验数据.
二、实验原理
1.用悬挂法测量弹簧的弹力 F 弹簧下端悬挂的钩码静止时,弹力大小与所挂的钩码的重力相等,即 F=mg. 2.测出弹簧的伸长量 x 弹簧的原长 l0 与挂上钩码后弹簧的长度 l 可以用刻度尺测出,其伸长量 x=l-l0.
一、实验操作
【问题探究】 1.实验中测弹簧原长时,将弹簧放在水平面上测量行吗?应怎么测量? 答案:不行.弹簧的自重会对实验有影响,将弹簧竖直悬挂好后测量.
2.实验中,挂钩码的质量越大越好吗?应注意什么? 答案:每次挂钩码时,质量的差距应大些, 但要注意钩码的重量不要过重,以免超出弹簧的弹性限度.
实验次数
1234567
拉力 F/N
弹簧总长度
l/cm
弹簧伸长 x/cm
弹簧原长 l0/cm
4.建立平面直角坐标系,纵轴表示弹簧弹力 F,横轴表示弹簧伸长量 x,根据表中数据描点,画出 F x 图象. 5.通过图象分析弹力与弹簧伸长量的关系, 由坐标系上得到的 F x 图象(一条过原点的直线)可知:弹力 F 与弹簧伸长量 x 成正比.

重力与弹力(第1课时)课件-高一物理人教版(2019)必修第一册

大小是不同的，当用同一弹簧测力计测量时所受重力大小一定相同
C．物体的重心就是物体各部分所受重力的等效作用点
D．形状规则的物体(如正方体)，其重心一定在其几何中心处
目录
解析
重力的方向是竖直向下，与水平面垂直，但不一定与地面垂直，A
错误；
重力的大小取决于物体的质量和重力加速度的大小，与测量工具无关，
不同地点重力加速度不同，重力大小不同，无论用同一弹簧测力计测
目录
【训练2】 (多选)如图所示的四幅图中，研究对象P所受弹力的方向正确
的是( AC )
目录
三、胡克定律
思考：弹力的大小和哪些因素有关？怎样求解？
弹力大小：弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大，形变消失，
弹力随着也消失。
F
（1）由受力分析得到。
（2）弹簧的弹力（弹性限度内）:胡克定律
方向垂直于其切面指向圆弧所对应的圆心，D处弹力方向垂直于杆斜向上，如图(b)
所示。
题图丙中球挤压墙壁且拉紧绳子，所以墙对球的弹力方向与墙面垂直；绳子对球
的弹力方向沿绳子斜向上，如图(c)所示。
题图丁中球受到的弹力方向与棱和球面接触处的切面垂直，即沿着球的半径方向
指向球心，如图(d)所示。
答案见解析
量，还是用不同弹簧测力计测量，测量结果均不同，B错误；
物体的重心是重力的等效作用点，其位置不仅与其几何形状有关，还
与质量分布有关，C正确，D错误。
答案
C
目录
【训练1】关于重力，以下说法正确的是( D )
A．重力的方向总是垂直于接触面向下的
B．把处在空气中的物体浸入水中，物体所受重力变小
C．挂在绳上静止的物体，它受到的重力就是绳对它的拉力

课堂新坐标2014物理(人教版)必修1课件：3.2弹力

正比．
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
当堂双基达标
课前自主导学
符号 N/m，它的大小反映了弹簧的软硬程度． (3)适用条件：在弹簧的弹性限度内．
课时作业
菜
单
新课标 ·物理
教学教法分析
必修1
课堂互动探究
2．思考判断 (1)任何物体发生弹性形变，其弹力均适用于 F＝kx.(×)
教学方案设计
演示结束
课时作业
新课标 ·物理
教学教法分析
必修1
课堂互动探究
教学方案设计
课前自主导学
课标解读 1.了解形变、弹性形变、弹性限度等概念． 2.知道什么是弹力，理解弹力产生的条件． 3.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向． 4.知道影响弹力大小的因素，理解胡克定律并能应用它解题.
用消除法来判断小球是否受斜面的弹力，若
将图中的斜面去掉，则小球仍静止，假设水平面对球无弹力，
教学方案设计
则球无法在原位置静止，所以小球只受水平面的弹力，不受斜面的弹力．
【答案】图中小球受到水平面的支持力．
当堂双基达标
课前自主导学菜单
课时作业
新课标 ·物理
重点难点 1.弹力产生的条件及弹力方向的确定．(重点) 2.胡克定律的理解及应用．(重点) 3.接触的物体是否存在弹力及弹力方向的确定．(难点) 4.关于弹簧弹力的多解问题．(难点)
当堂双基达标
课时作业
菜
单
新课标 ·物理
教学教法分析

人教版高一物理第一册(必修)全册PPT课件

人教版高一物理第一册（必修）全册PPT课件
阅读材料液体的阻力
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五、力的合成
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一、几个基本概念
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二、位移和时间的关系
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三、运动快慢的描述速度
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人教版高一物理第一册（必修）全册PPT课件目录
0002页 0117页 0165页 0335页 0438页 0500页 0542页 0544页 0584页 0623页 0658页 0690页 0692页 0725页 0780页 0782页 0817页
绪言一、力三、弹力阅读材料液体的阻力六、力的分解一、几个基本概念三、运动快慢的描述速度四、速度和时间的关系六、匀变速直线运动的规律七、匀变速直线运动规律的应用阅读材料伽利略对自由落体运动的研究一、牛顿第一定律二、物体运动状态的改变四、牛顿第三定律六、牛顿运动定律的应用七、超重和失重八、惯性系和非惯性系
绪言
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第一章力
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一、力
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二、重力
人教版高一物理第一册（必修）全册PPT课件
三、弹力
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四、摩擦力
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六、力的分解
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第二章直线运动

新人教版高中物理必修1第3章 3.2重力弹力课件(共30张ppt)

小结
一、弹力的定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原状而对与它接触的
物体产生力的作用，这种力叫弹力。二、弹力产生条件： ①直接接触 ②发生弹性形变常见的弹力：压力、支持力、拉力三、弹力的方向：恢复形变的方向 1、压力和支持力的方向垂直于接触平面 2、拉力：绳（弹簧）的拉力沿着绳（弹簧）收缩的方向四、弹力有无的判断：五、弹力大小：（与弹性形变量有关）
断研究对象的运动状态是否发生改变，若运动状态不变，则此处不存在弹力；若运动状态改变，则此处一定存在弹力。
b．替换法：可以将硬的、形变不明显的施力物体用软的、易产生明显形变的物体来替换，看能不能维持原来的力学状态。如将侧壁、斜面用海绵来替换，将硬杆用轻弹簧(橡皮条)或细绳来替换。
c．状态法：因为物体的受力必须与物体的运动状态相吻合，所以可以依据物体的运动状态由相应的规律(如二力平衡知识等)来判断物体间的弹力。
微小形变非弹性形变
2）按可否恢复分弹性限度
如果形变过大，超过一定限度，即使撤去作用力，物体也不能完全恢复原来的形状，这个限度叫弹性限度
弹性形变
发生形变的物体在停止受力后，能恢复原状的形变称为弹性形变
显示微小形变的观察（一）
有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。
★对公式F＝kx的理解
公式中x为弹簧的形变量[可能为伸长量(l －l0)，也可能为缩短量(l0－l)]；
k为弹簧的劲度系数，只与弹簧本身有关，由弹簧本身的材料、长度、粗细、匝数等因素决定，它反映了弹簧的软硬程度，k越大，弹簧越硬，其长度越难改变．
特别提醒 1．胡克定律的成立条件：弹簧的形变必须在

高一物理弹力1(1)省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件

弹力旳方向：
• 从施力物体指向受力物体，与施力物体形变方向相反。
1、绳子旳拉力方向是沿绳子而指向绳子收缩旳方向。 2、压力（支持力）旳方向总是垂直于支持面而指向被压（被支持）旳物体。
判断下列支持面对物体弹力旳方向
平面与平面接触，弹力垂直平面。
点与平面接触，弹力经过接触点而垂直平面。曲面和曲面接触，弹力经过接触点垂直于公切面。（相当于点与点）
• 2、弹力旳作用点：两物体接触处，受力物体上。
；波浪理论；
养の/更新最快最稳定/)连马开这么の咸鱼都能翻身到如此地步/这世上还存在什么奇迹不能发生の?整佫天骄路似乎相信受到马开の刺激/那些原本还低调の修行者/也壹佫佫发疯咯起来/开始在天骄路嚣张而行/顿时/天骄路顿时群星闪烁/壹佫佫让人热血沸腾の传奇绽放/但任何壹佫人の传奇/都比不上马开/假如说它们相信繁星/而马开就相信最亮の那壹刻/没存在人能盖住它の璀璨/壹处山峦之上/草木丰盛/绿霞缠绕/桃树遍及山峦/桃木犹如虬龙壹样蔓延而上/显现出它年代の长远/桃花朵朵/清风所过/花瓣飞舞/漫天飘洒间/尤其漂亮/而在这桃花园里/ 壹佫少年壹席青色粗衣/站在桃园の壹块青石上/俯视着山峦下の风光/衣衫随风飘扬/倒也存在某些出尘之色/这佫少年自然相信马开/当日马开晕死过去/被人所救/带上咯这壹处山峦/只但是/马开の伤势太过严重/整整躺在床上七天/今日才干下床跑动/感受到本人の气血恢复咯不少/身上交错の伤痕也消失大半/马开才轻呼咯壹口气/那壹战太过剧烈凶险咯/它真の险些交代在那里/要不相信本人以命搏命战蝉皇/怕真の要死咯/但虽然逃咯/留下の伤势也折磨咯它许久/同步/马开心神融进到气海里/面色又存在些冷冽/它懂得寒火皇欲行不轨/可没存在想到这家伙当初の教训还不够/还妄想炼化它の元灵为己用/马开此刻融进到气海里/发觉寒火皇恐怖の元灵之力

高中物理第三章2弹力课件新人教版必修1

解析：P 对 Q 物体的压力应作用在 Q 物体上，且力的方向应垂直于接触面并指向 Q 物体，故 B、C、D 均是错误的．
答案：A
第四十页，共50页。
拓展三弹力大小的计算
1．当你用力拉一个弹簧时，所用的拉力越大则弹簧越长，因此弹力的大小只与弹簧的长度有关，这种说法对吗？
提示：不对，决定弹簧弹力大小的是弹簧的劲度系数和形变量，而不是弹簧的长度．
第三十四页，共50页。
解析：(a)杆靠在墙上，挤压墙壁和地面，因此受到墙对杆的弹力与墙垂直，受到地面对杆的弹力与地面垂直，如图甲所示．
(b)杆放在半球形的槽中，C 处为杆与球面的接触点， D 处为支撑点，所以 C 处弹力垂直于其切面指向球心，D 处弹力垂直于杆斜向上．如图乙所示．
第三十五页，共50页。
第四十四页，共50页。
2．一般弹力的计算．对于除弹簧外的其他弹性体的弹力大小的计算，一般要借助物体的运动状态所遵循的物理规律求解．比如悬挂在竖直细绳上的物体处于静止状态时，物体受绳向上的拉力和竖直向下的重力作用，根据二力平衡，可知绳的拉力大小等于物体重力的大小．
第四十五页，共50页。
【典例 3】如图所示，两根相同的轻弹簧 S1、S2，劲
例证
图中细线竖直、斜面光滑，因为去掉斜面体，小球的运动状态不变，故小球只受细线的拉力，不受斜面的支持力
第十七页，共50页。
图中轻杆AB、AC.用绳替换
用细绳替换装 AB，原装置状态不变，说明
置中的杆，看 AB对物体施加的是拉力；用
能不能维持原绳替换AC，原状态不能维持，
替换法
来的力学状态，说明AC对物体施加的是支持如果能维持，力
第八页，共50页。

811kj_新人教版物理必修1 3.2《弹力》精品课件ppt

弹力产生在直接接触并发生形变的物体之间
弹力的方向:
通常所说的拉力、压力都是弹力压力的方向垂直于支持面而
指向被压的物体
支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体
例
书和木板所受的弹力
题
分析书放在桌面或倾斜木板上时,
F2
书
F2 书 F1
木板
F1
板
思考：
绳子的拉力也是弹力，那么绳子的拉力的方向如何呢？
弹力的定义：
发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力. 那么，弹力产生的原因是什么呢？弹力的施力物体发生了形变
弹力实际上是发生形变的物体对使它发生形变的物体的作用
弹力产生的条件：
1 2 直接接触有形变（指的是弹性形变）
一句话，弹力的产生，接触是前提，形变是根本.
第二节弹力
力的分类有两种
按性质可分为重力、弹力、摩擦力等。
按效果可分为压力，拉力，动力，阻力等
双手弯曲塑料直尺，或用手拉伸弹簧，直尺和弹簧会发生什么变化？
形变
物体的形状或体积发生改变, 叫做形变
形变的种类
按形式分: 拉伸(压缩)形变,弯曲形变,扭转形变按能否恢复原状分: 弹性形变,非弹性形变(超出弹性限度,也叫范性形变)
N A
半球向：
与过接触点的公切面垂直并指向受力物体
我们对弹力方向做一个总结
1、弹簧两端的弹力方向，与弹簧中心轴线重合，指向弹簧恢复原状方向 2、轻绳（或橡皮条）对物体的弹力方向，沿绳指向绳收缩的方向
3、点与面接触时的弹力方向，过接触点垂直于接触面（或接触面切线方向）而指向受力物体。 4、平面与平面接触时弹力的方向，垂直于接触面而指向受力物体 5、曲面与平面接触时弹力的方向，在接触点与球心的连线上而指向受力物体 6、曲面与曲面相接触时弹力的方向，垂直过接触点的分切面，通过两球球心而指向受力物体

新版必修一第2课《弹力》(共16张PPT)学习PPT

2、一切物体在力的作用下都会发生形变
A(g．=1只0m要/两s2物)B体．接触只就一要定产两生弹物力体相互吸引就一定产生弹力
1、分析书放在桌面或倾斜木板上时,书和木板所受的弹力
2单、位一：切牛物每体米C在，．力的符只作号用N/要下m 都两会发物生形体变发生形变就一定产生弹力
2．分析A对C有无弹力作用
1．关于弹力的产生下列说法（） 1、分析书放在桌面或倾斜木板上时,书和木板所受的弹力
粉笔盒受到向上的弹力，是因为桌面发生了形变，桌面受到向下的弹力，是因为粉笔盒发生了形变。 1、内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。
A．只要两物体接触就一定产生弹力 D 3、弹力的作用点：两物体接触处，在受力物体上。
F＝kx 2、分析小球受到的弹力
1、分析书放在桌面或倾斜木板（上时1,书）和木如板所平受的衡弹力则利用力的平衡来计算
1、内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。 1、常见弹力：拉力、压力、支持力。
C．只要两物体发生形变就一定（产生2弹）力弹簧弹力大小计算—— 胡克定律
C
及时突破
4．分析圆球受到几个弹力作用
FN
三、几种弹力及其方向、作用点
1、常见弹力：拉力、压力、支持力。
（1）绳子（弹簧）的拉力方向是沿绳子而指向绳子收缩的方向。（2）压力（支持力）的方向总是垂直于支持面而指向被压（被支持）的物体。
2、方向：从施力物体指向受力物体，与施力物体形变方向相反（施力物体恢复形变的方向）。
课堂小结
一、弹力产生条件：① 直接接触 ② 发生弹性形变二、弹力方向
1、压力和支持力：方向都垂直于接触面指向被压或被支持的物体。