农村小学英语“学困生”的成因及解决办法浅谈

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浅谈农村小学英语学困生成因及其对策

浅谈农村小学英语学困生成因及其对策由于遗传素质、环境条件和所受教育不同等错综复杂因素的影响，每个学生在知识、能力、情感、意志、性格等方面表现出不同的特点，而班级集中教学往往容易学生的个别差异，不能很好地照顾学生的个性特点，长此以来，学困生就容易出现。

所谓学困生，就是指在教育过程中，品行或学业一方面或两方面呈现严重偏态的学生。

由于长期一段时间，特别是农村小学教师没有充分认识到学困生转化的重要性与必要性，使学困生的知识、能力各方面呈现出恶性循环的不良现象，也给学困生转化工作带来一定难度。

学困生的产生并非单纯客观存在，其实与家庭教育、社会环境、学校教育有着密切的联系。

1总体看来，农村的小学英语学困生的存在成因：1.1英语学习环境的欠缺皮亚杰认为7-11岁的儿童只能利用具体的事物或过程来进行思维或运算，不能利用语言文字陈述的事物和过程进行运算；12-15岁的儿童可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物或过程来解决问题。

可见，小学的英语学习者对具体事物的呈现更容易理解和识记。

但是，农村远离麦当劳和肯德基，同时也远离摇滚和说唱，甚至西方的影视节目也难得一见。

在这种情况下学习英语，学生对英语能形成的感性认知少，对概念的感知空泛，理解和接受语言所传承的文化内涵更加困难。

这无疑给英语教学增加了难度。

1.2家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教师”，“子不教，父之过”等俗语在一定程度上说明了家庭教育的重要性。

但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。

此外儿童大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。

与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度。

1.3观念更新需要时间新课程强调以素质教育取代应试教育，但“新事物的出现和旧事物的消亡要有一个过程” 。

应试教育的影响依然存在，加上各级考评制度的限制，农村的观念更新更为缓慢。

其结果是重语数，轻英语的现象仍将长期存在。

另一方面，外语教学的新思想和新理念向农村地区的推进还需要一定时间和过程。

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议1. 引言1.1 农村中小学英语学困生的现状农村中小学英语学困生的现状十分严峻。

在农村地区，很多学生对英语学习缺乏兴趣，成绩往往较差，甚至有相当一部分学生被定义为学困生。

他们在英语学习过程中面临着诸多困难，如词汇量不足、语法掌握不精等问题，导致他们在英语学习中始终处于被动状态。

由于农村地区的教育资源相对匮乏，师资队伍整体水平不高，教学手段单一，也给学困生的学习带来了困难。

这些学困生往往缺乏学习动力，对英语学习产生抵触情绪，形成了恶性循环。

农村中小学英语学困生的现状十分令人担忧，需要采取有效措施予以解决。

2. 正文2.1 成因分析农村中小学英语学困生的形成原因是多方面的，主要包括家庭环境因素、教育资源不足和学习动力不足。

一、家庭环境因素农村家庭大多以务农为主，家长对孩子的英语学习重视程度较低。

他们更注重孩子帮忙干农活，而忽视了英语学习的重要性。

家庭经济条件差，英语学习所需的学习资料和辅导书籍很少，这也成为了学困生的一个重要原因。

部分农村家庭对于外语学习的认知水平较低，缺乏正确的引导和支持，更是导致学困生出现的重要原因之一。

二、教育资源不足农村中小学的师资力量不足，教学质量参差不齐。

很多农村学校缺乏专业的英语教师，甚至有些学校只有一两位兼职教授英语的老师，无法满足学生多样化的学习需求。

农村学校英语教学设备和教材也普遍匮乏，教学条件相对落后，这也给学困生的英语学习带来了一定的困难。

三、学习动力不足农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，很多学生对英语学习持消极态度，认为自己无法掌握这门外语。

缺乏学习动力导致学生学习积极性不高，容易产生学习厌学情绪，造成学困生的出现。

农村中小学英语学困生的形成是多方面原因的综合作用所致，需要采取一系列措施来帮助学困生实现转化。

2.2 家庭环境因素家庭环境因素是导致农村中小学英语学困生的重要原因之一。

在农村地区，许多家庭的经济条件有限，父母可能没有受过良好教育，不能给孩子提供良好的学习环境和学习资源。

农村小学英语学困生的成因与对策研究

农村小学英语学困生的成因与对策研究【摘要】农村小学英语学困生是指在农村小学学习英语时遇到困难的学生。

本文旨在探讨农村小学英语学困生的成因与对策。

农村小学英语学困生的成因主要包括缺乏英语学习资源、教学方法不合理、学生学习动力不足以及家庭环境对学生学习的影响。

针对这些问题，应采取改善英语学习资源、优化教学方法、激发学生学习动力和提升家庭教育水平等对策。

通过总结农村小学英语学困生的成因和提出对策，可以有效帮助农村小学生提高英语学习水平，为未来研究和实践提供参考。

【关键词】关键词：农村小学、英语学困生、成因分析、教学资源、教学方法、学习动力、家庭环境、对策研究、改善教学、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景农村小学英语学困生的成因体现在教育资源的匮乏。

相比城市，农村地区的学校条件和师资力量普遍较为薄弱，很难提供良好的英语学习环境和资源，导致学生在英语学习上处于劣势地位。

农村小学的教学方法相对传统且单一，缺乏趣味性和有效性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

学生和家庭对英语学习的重视程度不高，学习动力不足，导致学业成绩下滑。

家庭环境对学生的学习也有着重要的影响，缺乏家长的支持和鼓励使得学生在学习上缺乏外部动力和支持。

本研究将重点分析农村小学英语学困生面临的困境，并探讨针对这些问题的有效对策，以期能够促进农村小学英语教育的发展，提升学生的英语学习水平和综合素质。

1.2 研究目的The purpose of this study is to identify the causes of learning difficulties in English for rural primary school students and to propose effective strategies to address these challenges. By understanding the specific factors that contribute to students' struggles in learning English, we hope to provide insights for educators, policymakers, and parents on how to better support these students and improve their learning outcomes.1.3 研究意义Research significance:The study on the reasons and countermeasures of English learning difficulties among rural primary school students is of great significance. Firstly, it provides insights into the challenges faced by students in rural areas in learning English, which is a crucial skill in today's globalized world. By understanding the underlying factors contributing to students' difficulties,educators and policymakers can develop targeted interventions to support these students.2. 正文2.1 农村小学英语学困生的成因分析农村小学英语学困生普遍面临缺乏英语学习资源的问题。

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议一、成因分析1.教学资源不足农村地区的教学资源相对城市来说较为匮乏，师资力量相对薄弱，英语教师的水平和教学质量参差不齐。

这使得农村中小学生在英语学习的过程中面临着较大的挑战，学困生的产生不可避免。

2.学习环境差农村中小学生的学习环境通常较为恶劣，优质的学习资源匮乏，学校设施简陋，这使得学生们缺少一个良好的学习氛围，影响了他们的学业发展，尤其是英语学习。

3.家庭教育不足农村家庭普遍对于子女的教育投入相对较低，缺乏良好的教育氛围和家庭教育环境。

许多家长对子女的英语学习缺乏关心和支持，这也使得学生的英语学习困难重重。

4.学习方法不当农村中小学生对于英语学习方式的选择相对单一，缺乏科学的学习方法。

学生们极易走入死记硬背的误区，导致学习效果不佳。

5.缺乏学习动力由于种种原因，农村中小学生对英语学习的兴趣较低，缺乏学习动力，这也使得他们在英语学习上表现欠佳，最终成为学困生。

二、转化策略1.加强师资队伍建设针对农村地区教师力量薄弱的问题，学校应加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力。

可以通过与城市学校的合作交流，使得农村教师接受更多的专业培训和学习资源。

政府应该加大对农村学校的投入，改善学校的基础设施和教学环境，提高学生的学习积极性。

学校可以开设英语角、学习俱乐部等活动，提供更多的英语学习资源。

3.加强家校合作学校和家庭要加强沟通，提高家长对子女教育的重视度，鼓励家长关心子女的学习，营造良好的家庭教育氛围。

鼓励学生在家庭中积极参与英语学习，发挥家长在英语学习中的作用。

4.引导学生正确学习方法教师应该引导学生正确的学习方法，在教学中注重培养学生的英语实际运用能力，鼓励学生进行多样化的学习活动，培养学生的英语兴趣，提高英语学习效果。

5.激发学生学习兴趣学校可以通过开展丰富多彩的英语活动，激发学生的学习兴趣，提高英语学习的积极性。

学校应该注意对学困生进行个别辅导，根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划。

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议随着中国农村经济的快速发展和城乡教育水平的提高，农村中小学英语教育也逐渐引起了人们的关注。

相对于城市中小学英语教育而言，农村中小学英语教育的发展仍然存在着一些问题，其中一个重要的问题就是农村中小学英语学困生的存在。

那么，农村中小学英语学困生的成因是什么？又该如何对农村中小学英语学困生进行转化呢？农村中小学英语学困生的成因有以下几点：一、学校条件不足农村中小学的教育资源相对城市中小学而言明显不足。

在很多农村中小学，教学设备简陋，师资力量较为薄弱，这样的条件很难为学生提供一个良好的学习环境，也难以激发学生学习英语的兴趣。

这对学生的英语学习造成了一定的困扰。

二、家庭环境差由于农村家庭条件的差异，很多农村中小学生缺乏家庭对他们英语学习的有效指导和鼓励。

有的家庭甚至连基本的英语学习资源都没有，这也会使学生在英语学习上产生困难。

三、缺乏学习兴趣在农村中小学生中，很多学生普遍对英语学习没有浓厚的兴趣，他们往往认为学英语是一种繁重的负担，这也会导致他们在英语学习中产生困难。

四、缺乏有效的学习方法很多农村中小学生在学英语时缺乏科学合理的学习方法，他们只是简单地死记硬背，缺乏对英语学习的系统性和科学性的认识。

以上就是一些农村中小学英语学困生的成因。

那么，针对这些问题，我们又该如何对农村中小学英语学困生进行转化呢？以下是一些转化策略的浅议：加强对农村中小学英语教学条件的改善，提高农村中小学的教学设备和师资力量，为学生提供一个良好的学习环境。

二、加强家校合作学校应该积极主动地和学生的家长进行沟通和交流，加强学校和家庭之间的协作，促进家庭对学生英语学习的重视和支持。

通过多种形式和方法，激发学生学习英语的兴趣，让学生从内心产生对英语学习的积极态度。

学校应该教育学生，让学生认识到单纯的死记硬背是没有用的，应该通过科学的方法学习英语，引导学生走上一条对农村中小学生更加适合的英语学习之路。

小学英语学困生成因分析及转化对策

小学英语学困生成因分析及转化对策小学学困生是根据学生的学习方法、学习能力、学习成绩等方面来进行衡量的。

学困生的存在不仅影响其自身学习的提高，也影响周围学生的学习，对班集体的进步和小学英语教育的发展的影响同样不容忽视。

这里给大家分享一些小学英语学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学英语学困生成因分析及转化对策一、小学英语学困生成因分析小学英语学困生的形成与其自身有很大的关系，下面我们从四个方面进行分析。

(一)学习缺乏自信心有些小学生由于在最开始学习英语时不够认真，导致学习基础比较差，逐渐成为班里的学困生。

这些学生学习能力等各方面比较欠缺，长期背负着差生的包袱，极容易在心里形成自卑感。

他们虽然也想通过努力来提高自己的成绩，但由于方法不当等原因，学习成绩难以得到明显提高，最后便觉得自己再怎么学也无用。

这种自卑的心理给学习带来了消极的后果，导致他们在学习中缺乏信心，在这种情形下，他们会产生自暴自弃的感觉，如此恶性循环，也就成为了学困生。

(二)学习目的不明确一个人有了目标才有努力的方向，但是很多小学生的学习目的并不明确，有些学生甚至没有学习目的，加上年龄、心理等还不成熟，根本不知道学习的目的是什么，他们认为学习是为了教师，为了父母，父母和教师逼一下，他们就学一下，一直处于被动的学习中。

在这种无明确的学习目的的情况下，他们是不可能学好英语的，没有目的就没有指引性，直接导致了学困生的形成。

(三)学习方法不正确学习方法对学困生的形成有着一定的影响。

很多学生在课前不认真预习，没有做好准备，课上不认真听讲，不思考，不做好笔记，有时还会出现讲话、吃零食、睡觉等，课后又不认真做作业，不复习功课等，这样长久下去，必然导致学困生的出现。

(四)学习环境不理想很多小学班级里，由于教师不注重管理，导致班风、学风欠佳。

一个班风、学风不良的环境，对学困生的影响是很大的。

在班级里，很多教师对学习不好的学生不予管理，有的甚至是直接放弃。

浅谈农村小学“英语学困生”成因及转化方法

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造成农村小学英语学困生增加的原因是多方面的：
（１）小学生自身原因１）学生基础差，认知储蓄不足在初始阶段学生学习英语没有家庭辅导，自身不
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好好学，很容易成绩跟不上。进入高年级后，由于原来的知识储备不足，加之思维不活跃，接受能力差，从而造成高年级时的继续学习困难。２）心理健康学困生的心理健康问题主要有：自我意识偏差、人际关系不良、性格弱点、情绪困扰、厌恶学习等方面。这些心理问题都会影响到英语的学习例如一个自卑的
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型行或翻者译一些复习常见句型结合学生的生活和学习实际进口农村小学英语学困生形成的成因效果非常好。
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（４）运用并列句，加强语篇连贯众所周知，语言的最高层次不是传统语法所说的句子，而是语篇。语篇指的是一系列连接的语段或句子构成的语言整体。一篇好的文章不但句子正确，要点齐全，更重要的是有效地使用了语句间的连接成分。因此，恰当使用好连接性的词语和句子是使作文获得高分的一个重要因素。对于学困生，最起码，我们可以让他们学会使用并列句和各种简单的逻辑连接词，从而加强篇章的整体连贯。（５）加强积累，多背范文和行文模式在英语写作教学过程中，教师要选择适当的阅读材料作范文，这将对启发学生的心灵和激活学生的思维起到立竿见影的作用。阅读范的框架提供规范研究发现，学生通过背诵范文能加深对词汇和固定结构的理解和记忆，能丰富和扩大词汇量，从而在写

农村小学英语学困生的成因与对策研究

农村小学英语学困生的成因与对策研究随着我国经济社会的发展和开放程度的提高，英语已经成为了一门重要的语言，在学习、工作和生活中都有着广泛的应用。

在我国的农村地区，由于诸多原因，农村小学生的英语学习成绩普遍较差，学困生现象较为突出。

本文将研究农村小学英语学困生的成因与对策，旨在促进农村教育的提升和发展。

一、成因分析1. 教育资源不足农村地区的教育资源相对较少，教师队伍的结构和素质较一线城市的教师有一定的差距，教学设备和教材的更新换代速度也不如城市快。

由于种种原因，农村小学的英语教学水平无法与城市小学相比，学生在英语学习中容易出现困难。

2. 家庭环境差农村家庭的环境与城市相比有着较大的差异，农村家庭可能由于经济条件较差，父母文化水平低等原因，无法给予孩子足够的英语学习条件和支持，这会导致学生在英语学习中背景知识的积累不足，影响学习效果。

3. 学习方式不当由于教育资源不足，农村小学的教学质量和水平有限，教学方法可能较为陈旧和单一，学生们面对着枯燥的英语学习过程，失去了学习英语的兴趣和动力，导致学习效果不佳。

4. 学习习惯与态度农村小学生学习习惯与城市小学生有所不同，一些学生缺乏良好的学习态度和习惯，对英语学习缺乏足够的重视和投入，这也是导致学困生现象的重要原因。

二、对策探讨1. 加强教育资源投入政府和社会应当加大对农村小学英语教育的投入力度，提高农村小学的教学设备和教材更新换代速度，提高教师队伍的素质，改善教师的工作条件，使农村小学的英语教学水平得到提高。

2. 建设学习环境学校与家庭应当共同努力，共同营造良好的英语学习环境，提供良好的学习条件和支持，让学生在家庭中也能得到良好的英语学习环境，促进学生英语学习的积极性。

3. 改善教学方法教师应当不断改进教学方法，采用多种多样的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣和动力，增强学生的学习效果，提高学生的英语学习水平。

4. 培养学习习惯与态度学校和家庭应当共同培养学生的良好学习习惯和态度，教育学生要有耐心，坚持不懈，学会主动思考和动手实践，当学生自觉去做一件事情时，学习的质量与效果将会大大提高。

农村小学英语学困生的成因与对策研究

农村小学英语学困生的成因与对策研究1. 师资力量不足农村小学的师资力量相对匮乏，缺乏专业的英语教师，这导致了教学质量无法得到保障。

一些教师英语水平有限，无法有效地教授学生，造成了学生的学习困难。

2. 学习环境差农村小学的学习环境相对闭塞，学生接触英语的机会相对较少。

很多学生没有英语学习的兴趣，也无法找到良好的学习方法。

3. 家庭条件落后农村家庭的经济条件一般较差，很多家庭无法提供良好的学习条件和资源，这也限制了学生的英语学习。

4. 学习态度问题由于英语学习困难，一些学生产生了自卑感，对学习产生了消极态度，缺乏学习的动力和决心。

二、农村小学英语学困生的对策1. 提高师资水平应当加强农村小学英语教师的培训和业务水平的提高，增加英语教师的数量，提高教师对英语教育的认识和重视程度，为学生提供更好的英语教学环境。

通过多种渠道，为农村小学的学生提供更多的英语学习资源和机会，鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，增强学生的英语学习兴趣。

3. 加强家长和社会支持通过组织家长会、社会实践等活动，增加家长和社会对英语教育的关注和支持，营造一个良好的家庭和社会学习氛围。

4. 建立学习机制制定英语学习计划，鼓励学生利用课余时间参加英语学习小组和线上学习，培养学生的良好的学习习惯和方法。

为学生提供个性化的学习辅导，帮助学生解决英语学习中的问题。

5. 增强学生的自信心通过家庭、学校和社会共同努力，积极营造一个鼓励学生、增强学生自信心的氛围。

教师要注重学生个性的培养，保护学生的自尊心，建立正确的学习观念。

通过以上对策，相信农村小学英语学困生的问题能够得到一定的改善。

我们应该共同努力，为农村小学英语教育的提高贡献自己的力量。

让更多的农村孩子享受到优质的英语教育，为他们的未来打下坚实的基础。

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议随着新农村建设的加快和教育事业的改革发展，农村中小学生的英语学习成为了当今教育界关注的焦点之一。

然而实际情况是，农村中小学英语学困生不少，是影响农村英语教学效果的一个难题。

本文旨在探讨这些学困生的成因及转化策略。

1.缺少英语环境。

与城市相比，农村环境缺乏英语环境，英语文化与语言的接触面有限，师生缺少英语听、说、读、写、译等全方位接触、沉浸体验。

这导致了学生无法在生活环境中灵活地使用英语，缺乏对英语文化的感性理解和对英语的兴趣与爱好。

2.学习基础薄弱。

由于家长的教育程度和经济水平普遍较低，大多数农村学生在小学阶段的英语学习中无法建立扎实的英语基础。

因此，在中学学习时，他们可能无法理解教科书提供的知识，逐渐产生厌学心理，无法广泛应用英语知识。

3.理解能力和记忆力差。

大多数农村学生没有得到良好的学习方法和有效的学习能力培养，这导致他们记忆能力较差，理解能力也受到很大的限制。

因此，在复杂的英语语言学习中，他们经常遇到难题并不知道如何解决。

4.学习态度不端正。

由于某些原因，如长期缺少英语学科科目的考试，学生们的英语学习兴趣较低，缺乏上进心，只是较为机械地应对英语学习而不是真正投入其中。

这导致缺乏自觉地英语学习，不喜欢学英语。

1.教育家长和社会，推广英语文化和语言。

开展英语知识推广的公益活动，为农村居民提供更多接触英语的机会和资源。

提高农村英语文化的普及度，让农村的学生和家长可以融入英语学习的环境中。

2.加强基础教育，培养综合能力。

要克服农村学生英语学习基础薄弱的问题，必须加强英语基础教育，让学生必养成良好掌握听说读写的习惯，同时也要培养其综合能力，如阅读、写作、表达等。

3.提高学科效果，调动学生学习热情。

针对英语学习中的特定问题，如词汇量缺乏、语法知识不充分等，可通过教育教学仪器设备、网络等方式提供更方便高效地学习，调动学生的学习热情。

4.通过多种手段激发学生的学习兴趣。

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议1. 引言1.1 农村中小学英语学困生现状农村中小学英语学困生是指在学习英语过程中遇到困难或者难以达到预期学习目标的学生。

这类学生往往在英语学习中表现较差，成绩不理想，甚至出现厌学等问题。

农村地区由于教育资源相对匮乏，师资力量不足，学校条件落后等因素，导致了农村中小学英语学困生现状更为突出。

农村中小学生的家庭环境对英语学习起到重要影响。

大多数农村家庭缺乏英语学习的氛围，家长对英语学习的重视程度不高，缺乏对学生的督促和指导，这对学生的英语学习造成了一定的困扰。

农村中小学的教育资源有限，师资力量不足，学校设施落后，教学环境较为简陋。

教学条件的不足使得学生缺乏良好的学习氛围和有效的学习工具，影响了他们的英语学习效果。

农村中小学英语学困生现状主要受家庭环境因素和学校教育资源不足等因素影响。

只有深入分析成因，找准问题所在，才能有效制定转化策略，帮助农村中小学英语学困生提升学习效果。

1.2 研究目的研究目的主要是探究农村中小学英语学困生的成因，并提出转化策略，以期为解决这一问题提供参考。

通过对学困生的成因进行深入分析，可以更好地了解他们的学习困难所在，从而针对性地制定对策。

研究目的也在于呼吁社会各界关注农村中小学生的英语学习问题，促进教育资源的公平分配，提高农村学生的英语学习质量。

通过本研究的成果，希望能够为解决农村中小学生英语学习困难问题提供可行性建议，为提高农村英语教育水平做出积极贡献。

2. 正文2.1 成因分析农村中小学英语学困生的成因复杂多样。

在家庭环境方面，许多农村学生家庭经济状况较为困难，缺乏良好的学习环境和资源支持，导致他们在学习英语方面相对落后。

农村学校存在教育资源不足的问题，包括教材、教师、教学设备等方面的不足，限制了学生的学习水平提升。

农村学生由于缺乏有效的学习方法，往往难以掌握英语学习技巧和规律，影响了学习效果。

针对这些成因，我们可以通过一系列转化策略来帮助农村中小学英语学困生。

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议随着现代信息技术的高速发展，英语已经成为了全球的主要交流语言。

因此，对于中国的中小学生来说英语学习已经变得异常重要，尤其是在农村的中小学中，其英语学习水平常常低于城市学校。

在这篇文章中，我们将会分析农村中小学英语学习的困境、原因，并分享转化策略作为解决方案。

一、农村中小学英语学习的困境1. 学习环境的不利之处: 和城市的学校相比，许多农村学校的学习资源和师资力量都非常有限，导致了英语课程的质量无法得到保障。

许多学生甚至没有机会接触到本土英语口语环境。

此外，农村学生家庭经济条件不如城市的家庭，这也影响了学生学习英语的机会。

2. 教材和课程设计的问题: 农村学校通常采用不同的教材和课程设计，其教学内容和方法都与城市学校不同。

由于缺少有效的教育资源，许多学生没有机会领悟英语知识的基本原则。

3. 学生学习习惯的问题: 农村学生学习英语的习惯通常存在问题。

他们可能没有足够的耐心和毅力，缺乏课堂规定时间，只能利用夜间和周末时间进行自学。

此外，许多学生缺乏坚定的决心和正确的学习目标，这也可能导致英语学习积极性的下降。

1. 教师的教育素质和能力: 农村学校的英语教师教育水平和实际教学能力可能比城市的教师更低。

这可能会导致课程规划、设计和教学方法的不当，从而导致学生对英语学习的失望和厌烦。

2. 社会环境和资金投入: 农村教育条件相对较差，学校缺乏必要的资金投入，这也会影响学生的英语学习情况。

此外，农村学生经常受到不理智的英语学习目标的影响，其中大部分目标是追求高分数和获得证书，而不是真正的语言沟通技能。

3. 学生的学习态度和动机: 学生对英语学习的态度和动机也是影响其学习结果的一个因素。

许多农村学生缺乏自信心和自我实现的意愿，这可能会影响他们对英语学习的投入，从而影响其学习成果。

1. 提高师资力量: 提高教师的教育水平和英语教育技能是提高农村英语教育质量的重要途径。

这需要教育委员会、政府和教学机构提供充足的培训机会和资金支持。

农村小学英语学困生的成因与对策研究

农村小学英语学困生的成因与对策研究随着社会的发展，英语已成为一种全球性的语言。

然而，在中国的农村地区，由于学习资源匮乏、教育水平相对较低等原因，英语学习的困难仍然普遍存在，学困生成为农村小学英语教育中的难点。

本文从成因和对策两方面探讨农村小学英语学习困难的原因及改善方法。

一、成因分析1.资源匮乏在农村地区，由于经济条件相对较差，学习资源非常缺乏，小学没有质量保证的英语教材、没有教育电视台及网络学习资源等，可能导致学生受到阻碍。

2.教师教育水平相对较低农村小学的教师教育水平相对较低，很多教师对英语教学内容不够了解，方法不够灵活，教学方式较为传统，可能会使学生对英语学习感到枯燥无味。

3.学生本身因素由于学生在家庭环境、地域文化背景等方面的影响，对英语缺乏兴趣，没有接触到英语文化，难以获得相关的外部启迪。

二、对策探讨1. 加强资源建设应该加大对农村小学英语教育资源的投入，为他们提供更好的学习条件，比如购买优质的英语教材、建立校园英语角、引进教育电视台等，让学生能够接触到更多的优质英语教育资源。

应该加强对农村小学教师的培训，普及先进的英语教学理念和方法，提高教师英语水平，使他们能够在教学中更好地引导学生。

3. 创设更加有趣的教学环境应该创造更加生动、有趣的教学环境，提高英语学习的趣味性，比如讲英语笑话、唱英文儿歌、玩英文游戏等方式，提高学生的学习兴趣。

4. 建立有效的学习机制应该建立有效的学习机制，建立英语学习群体，激励学生之间的互动，鼓励学生彼此交流，促进学生间的良好竞争关系，从而激发学生的学习动力。

结论在农村地区提高小学英语教育成效的关键在于资源建设，教师提高和兴趣培养，应该从这三个方面出发，着力优化小学英语教育，切实提高农村小学英语教育质量。

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议农村中小学英语学困生是一直存在的问题。

其成因可能包括以下几方面：
一、教学资源不足。

农村地区的中小学往往缺乏英语教师和教学资源，导致学生无法接触到适合自己的教材和学习环境，就容易在学习中遇到瓶颈。

二、学习方法不正确。

有些农村学生对英语学习缺乏正确的方法和技巧，并且缺乏学习兴趣和动机，就容易陷入学习瓶颈中。

三、家庭环境差。

很多农村家庭生活条件简陋，语言环境贫乏，家长无法提供充足的学习资源和支持，这也会给学生的英语学习带来困难。

针对这些成因，可以有以下转化策略：
一、提高语言环境。

学校可以在课堂上或者课外对学生的英语口语进行培养。

教师要创设有助于学生练习口语的情境，多让学生说，同时也让学生在周围的环境中多听。

二、提高教学质量。

学校应完善英语教学质量评估制度，通过集体备课和教学反思，加强教师的教育教学能力和方法，给予学生学习英语的多样化、个性化选择。

三、挖掘学生兴趣。

听力、口语是英语学习中必不可少的内容，因此学校可以通过送英语电影、配有双语读物的外籍短篇小说等方式来激发学生的兴趣。

四、寓教于乐。

学生通常对英语学习不感冒，但如果结合本域文化进行学习，那么学生就会渐渐喜欢上学习英语了。

因此，学校可以在课外活动中设计有趣的英语交流游戏和竞赛，吸引学生主动参与。

总之，对于农村中小学英语学困生，学校和家长要共同努力，提高英语学习环境和资源，尝试多种学习方法，激发学生兴趣，创造愉悦的学习氛围。

这样，学生的英语学习困境才能得到有效的突破。

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议随着我国农村教育的不断发展，农村中小学英语教育也逐渐引起了人们的关注。

由于农村地区基础教育条件相对滞后，许多学生在学习英语的过程中遇到了困难，成为了所谓的“学困生”。

那么，究竟是什么原因导致了农村中小学英语学困生的出现？又应该怎样制定转化策略，帮助他们走出困境呢？本文将对这一问题进行探讨。

成因分析农村中小学英语学困生的出现，主要源于以下几个方面的原因。

是师资力量的不足。

农村地区相对于城市来说，教师的整体素质和数量都相对较低。

很多教师在英语教学方面的水平和教学经验都有限，难以满足学生对于英语学习的需求。

很多农村学校缺乏资深的教师队伍，这导致了英语教学质量无法得到有效保证。

是学生学习动力不足。

由于农村环境的闭塞性和资源匮乏，学生们往往缺乏对于英语学习的兴趣和动力。

他们对英语的认识主要停留在应试阶段，而缺乏对英语语言文化的深刻了解。

这就导致了学生们学习英语的积极性不高，学习效果自然也就不容乐观。

是教学方法的单一。

很多农村中小学英语教学依然采用传统的教学方法，讲授内容枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性。

这种单一、机械的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也无法达到帮助学生积极、主动地参与学习的目的。

是学校资源的匮乏。

农村学校的教学设施和资源相对较为贫乏，很多学校没有专门的英语语音实验室、多媒体教室等教学资源。

在这样的条件下，学生们很难接触到更加丰富和多样化的英语学习资源，很大程度影响了他们的学习效果。

转化策略针对农村中小学英语学困生的成因，我们应该采取一系列有效的转化策略，帮助他们走出困境。

需要加强师资队伍的建设。

通过加大对农村教师的培训力度，提高教师的英语教学水平和教学能力，引导他们更加注重学生的实际需求和兴趣，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。

应当鼓励学生多参与英语学习的互动活动。

学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛、英语晚会等活动，鼓励学生主动参与英语学习，并且通过这些活动提高他们的英语口语和表达能力。

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议
随着社会经济的快速发展，农村地区的教育水平也在逐渐提高。

农村中小学英语学困生的问题仍然存在。

本文将探讨农村中小学英语学困生的成因，并提出相应的转化策略。

农村中小学英语学困生的成因主要有以下几个方面。

第一是学习资源的不足。

相比城市学校，农村学校的英语资源相对匮乏，缺乏正规的英语教材和教学设备，这限制了学生的学习条件。

第二是学习氛围的不良。

农村学校普遍存在家长和学生对英语学习的重视程度不高的情况，缺乏家庭和社会对学生英语学习的支持和鼓励。

第三是教师专业素质的不高。

农村学校的英语教师数量有限，且专业素质普遍较低，教学方法和教学内容滞后于时代，难以满足学生的学习需求。

农村中小学英语学困生的转化也需要学生本身的努力和家庭的支持。

学生应该树立正确的学习态度，积极主动地参与英语学习，克服困难，不放弃。

家庭应该重视英语学习，营造良好的学习环境，为学生提供学习的支持和鼓励。

农村中小学英语学困生的成因主要包括学习资源的不足、学习氛围的不良和教师专业素质的不高。

为了解决这个问题，可以从提升学习资源、营造良好学习氛围和提高教师专业素质等方面入手。

学生本身和家庭也要积极参与，共同努力，促进农村中小学英语学困生的转化。

农村小学英语“学困生”的成因及解决办法浅谈

摘要：随着时代的发展和进步，英语越来越显示出其在工作和生活中的重要性。

本文从学习者的角度出发，探讨了农村小学英语“学困生”的成因、具体学习障碍及解决办法。

关键词：农村小学；英语学困生；成因；学习障碍；解决办法中图分类号：G623.31 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-086-001一、农村小学英语“学困生”的成因1．何为“学困生”现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。

这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学力不良”。

但这种“不良”是可逆或基本可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。

2．“学困生”产生的原因2．1社会因素。

社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，社会的政治、经济、文化、民族传统、风俗习惯等，对学生的发展都会有一定的影响。

例如：电视、录像、电子游戏机等娱乐设施的日趋多样化诱惑着广大农村小学生，使他们分散了学习注意力。

部分地区的学校周边环境较为混乱，影响了学生的学习。

2．2家庭因素。

家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。

而有些农村家长文化素养低，甚至好逸恶劳，有赌博、盗窃等恶习，给孩子造成了不良影响。

有的父母对子女的期望过高，教育方法简单粗暴，造成子女逆反心理。

部分小学生父母外出打工，爷爷奶奶对孩子过分溺爱、袒护和放纵，致使孩子养成了懒惰、不思上进等坏习惯。

2．3教师因素。

部分农村小学英语教师教学质量低也是导致小学生学习困难的原因之一。

例如有些老师的教学目标不明确，重点不突出，教学方法落后，一堂课上一本流水帐。

还有一些教师试图通过大量的习题来巩固学生所学的语言知识，使活生生的英语变得僵化、死记硬背。

上述因素并不是独立存在的，而是彼此复杂交织在一起，构成导致农村小学“学困生”的总体因素。

二、农村小学英语“学困生”的具体学习障碍1．“学困生”思维发展存在缺陷布卢姆指出，“学困生”对教学内容理解、掌握较慢，常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。

浅析如何转化农村小学英语学困生

浅析如何转化农村小学英语学困生摘要：英语在我们国家作为一门非母语的语言学科，在学习中受环境的影响特别大。

在农村小学，由于教师的非正常流动、家庭教育、留守儿童等因素，再加上学习方法不得当、个体差异等情况，导致出现了大批的“英语学困生”。

而且随着年级的增高，英语“学困生”问题也日益突出。

本人分析了农村小学英语学困生成因，并就如何转化他们提出相应的解决对策。

关键词：农村小学英语学困生成因转化措施一、小学英语学困生形成的原因小学英语教学中，学困生的转化是每一个小学英语教师无法回避的课题。

小学英语学困生形成的原因主要有几下几种类型：1.感知性差，对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。

他们对于语言的形成缺乏足够的敏感性，比如在初始年级阶段，就会产生语言与实物之间的联想障碍。

2.学习习惯差。

几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点：缺乏良好的学习习惯。

对于英语学习来讲，课前不预习课文，课上注意力不集中，课后缺少足够复习巩固，这样的学习状态对于非母语的认知，是造成学习效果差的主要因素。

3.家庭关注度不足。

据调查，相当部分的英语学困生都是留守儿童，家长迫于生计，整天奔波在外，无暇顾及孩子，家庭配合、监督教育的缺失和空白以及本身英语语言能力的有限，使这些孩子从小就没养成自觉学习的意识和习惯。

4.学习方法不正确。

很多学困生认为英语学习的方法就是死记硬背，而他们的记忆力恰恰比较差。

有时就算好不容易记住了一些单词和句型，也不会灵活运用。

他们往往只注意一些孤立的现象，忽视语言间的内在联系与隐蔽条件的分析，因而容易产生语法失误。

既然找到了小学英语学困生成因，我们进行转化工作时，一定要要因材施教，对症下药，使每一个学生在英语学习中都得到不同的发展。

二、给班级“英语学困生”创造浓厚的英语学习氛围1.教室文化尽量做到英语化。

由于农村小学的局限性，我就鼓励学生自己动手操作，将我们所学习的生词写在小卡片上，再配上插图，粘贴在教室的墙壁上。

小学英语学困生的成因与转化策略

小学英语学困生的成因可能包括以下几个方面：
1.学习方法不当：有些学生可能没有找到适合自己的学习方法，无法有效地掌握英语知识
和技能。

2.学习动力不足：对于一些学生来说，缺乏对英语学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。

3.学习环境欠佳：家庭环境和学校教学环境对于学生的学习影响很大，如果环境不利于学
习，学生可能会出现困难。

4.学习基础薄弱：有些学生在英语基础知识上存在缺陷，导致后续学习困难。

为了帮助小学英语学困生转化，可以采取以下策略：
1.个性化辅导：针对学生的学习特点和困难，提供个性化的辅导和指导，帮助他们找到适
合自己的学习方法。

2.激发学习兴趣：通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对英语学习的兴趣，增强学
习动力。

3.创造良好学习环境：家庭和学校应共同努力，为学生营造良好的学习氛围和环境，提供
学习所需的支持和资源。

4.补充基础知识：针对学生的基础薄弱问题，可以有针对性地进行基础知识的补充和强化
训练。

通过以上策略的综合应用，可以帮助小学英语学困生顺利转化，提高他们的英语学习能力和水平。

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议

农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议近年来，中国的农村教育逐渐受到重视，但农村中小学生在英语学习上仍面临一些困难。

本文主要探讨农村中小学英语学困生的成因及转化策略。

农村中小学英语学困生的成因有以下几个方面。

第一，教育资源不足。

相比城市，农村地区的学校教育资源相对匮乏，无法提供优质的师资力量和教学环境。

这使得学生在英语学习上缺乏有效的指导和实践机会。

第二，课程设置不合理。

由于农村学校的条件限制，英语课程可能没有得到充分的安排。

学生的学习时间有限，课程内容可能过于单一，无法激发学生对英语的兴趣和学习动力。

家庭环境影响。

农村学生的家庭大多数是农民家庭，父母对英语的重视度不高，缺乏对孩子的教育支持和鼓励，这也影响了学生的英语学习成绩。

针对农村中小学英语学困生，需要采取一些转化策略。

加强教育资源的投入。

政府应该加大对农村学校的投资，提供更好的教育资源，包括提供更多的师资力量和教学设备。

改革课程设置。

农村学校应该根据学生的实际情况，合理安排英语课程，增加英语学习的时间和内容，使学生能够更充分地参与到英语学习中来。

可以引入一些有趣的英语教学方法，如游戏和音乐等，增加学生的学习兴趣。

家长也应该重视英语学习，提供给孩子更多的学习支持和鼓励，可以陪伴孩子一起学习，并培养他们的英语口语能力。

学校应该建立完善的英语学困生辅导机制。

针对英语学困生，学校应该设置专门的辅导班，提供个性化辅导。

辅导班的教师可以通过分析学生的学习状况，针对性地制定教学计划，帮助学生解决具体的学习问题。

学校也可以邀请专业的英语教育机构或志愿者组织来为学生提供额外的辅导资源。

农村学校可以加强与城市学校的交流合作。

农村学校可以与城市学校建立合作关系，借鉴城市学校的成功经验和教学模式。

可以通过网络平台进行远程协作，或者定期组织学生进行互访，加强交流与学习。

农村中小学英语学困生的成因主要是教育资源不足、课程设置不合理和家庭环境影响。

为了转变学生的学习困境，需要加大教育资源投入，改革课程设置，改善家庭环境，建立完善的学生辅导机制，并加强与城市学校的合作交流。