在初中英语写作中培养学生的思维品质

合集下载

思维品质对初中英语写作的影响

思维品质对初中英语写作的影响写作是学生英语学习中的重要组成部分，而思维品质则是决定学生写作水平的关键因素之一。

思维品质对初中生的英语写作有着重要的影响，它不仅决定着学生的语言表达能力，更深层次的影响着学生的学习态度、逻辑思维能力以及创新能力。

提高学生的思维品质对于提高初中生的英语写作水平至关重要。

思维品质对初中生的英语写作有着直接的影响。

良好的思维品质能够帮助学生更好地理解和吸收英语知识，使得他们能够更加流畅地进行语言表达。

在写作中，思维品质决定了学生是否能够有条不紊地组织语言，是否能够清晰地表达自己的观点，是否能够运用丰富的词汇和语法知识。

具有良好思维品质的学生往往能够写出富有逻辑性、连贯性和深度的作文，使得整篇文章显得生动鲜明，思想清晰。

思维品质对初中生的英语写作还有着潜移默化的影响。

一个人的思维品质决定了他的学习态度和学习方法，而这些又直接影响到他的写作水平。

具有积极向上思维品质的学生会更加主动地去学习英语知识，会更加努力地去进行写作训练，而这些努力必然会带来写作能力的提升。

相反，思维品质较差的学生往往缺乏学习的动力，不愿意去思考和总结，这就导致了他们的英语写作水平的滞后。

提高初中生的思维品质意味着激发他们的学习热情和学习动力，从而能够更全面地提高他们的英语写作水平。

思维品质还能影响初中生的逻辑思维和创新能力，从而影响他们的英语写作。

逻辑思维是写作中非常重要的一环，它要求学生在写作中要有条不紊地展开思路，要有清晰的论述结构。

具有良好逻辑思维能力的学生往往能够写出合理、有条理的文章；而缺乏逻辑思维能力的学生则往往会在文章结构和观点表达上出现混乱和不连贯的情况。

创新能力也是写作中重要的一环，它要求学生在写作中能够有新的见解和新的表达方式。

思维品质不佳的学生往往会呈现出思维僵化，缺乏独立见解和创新思维，而这就会导致他们的写作水平不上不下。

提高初中生的思维品质也能够间接提高他们的逻辑思维和创新能力，从而更好地提高他们的英语写作水平。

如何在初中英语教学中培养学生的思维品质

1082020年13期总第505期ENGLISH ON CAMPUS如何在初中英语教学中培养学生的思维品质文/蔡蓓现阶段，在我国初中英语教学过程中，存在着一些不可忽视的问题。

譬如，部分教师在授课过程中，只重视学生知识的掌握，而忽略了学生能力的提升。

在开展课堂教学的过程中，有些教师没有对学生的思维进行有效启发，导致学生在课堂中机械的进行学习，被动地接受教师所讲解的内容。

还有一部分初中英语教师，对预设的教学过程过于重视，从而使生成性的教学资源没有得到有效利用，错失了促进学生思维品质提升的最佳机遇。

那么，教师在英语教学过程中，具体应该怎样去做呢？下面，笔者就与各位同仁据此展开探讨，以期对教师工作的开展提供一定的帮助。

一、在教学语境中，培养学生的思维品质在原有的初中英语教学模式中，教师常通过生硬的讲解，让学生对英语词汇和语法知识进行记忆，这样的教学方式导致了“哑巴英语”等问题的出现。

其实，在教授语法知识时，初中英语教师可以通过设置与之相关的学习情景或语境，来深化学生对语法知识的认识，并在学生感受语义和语法应用方式的过程中，促进他们英语思维能力的发展。

通过高效的语法教学，教师就能够使学生的思维品质得到有效拓展，也只有学生积极利用自身思维来参与课堂学习，才能保证英语教学有效性的提升，两者存在着相辅相成的密切联系。

例如：在学习“现在完成时”这一部分的内容时，学生做题时常犯这样的错误，如“The room is clean now.Who__it？”学生通常会看到“now”，就误认为是现在进行时，从而得出“is cleaning”的错误答案。

然而，从英语语境的角度来进行分析，回答者主要是对已经完成的事进行提问，他想要表达的是“已经打扫完”的含义。

因此，空格处的正确答案应为“has cleaned”。

据此，教师教授语法知识的过程中，要为学生提供与之相符的语境，使学生深入语境对语法知识的应用方式进行理解，这样才能促进语法教学效果的提升。

初中生英语思维品质的培养

初中生英语思维品质的培养英语作为一门国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。

对于初中生来说，培养良好的英语思维品质既有助于提高他们的语言表达能力，又能够拓展他们的思维方式和跨文化交流能力。

本文将探讨几种培养初中生英语思维品质的方法。

第一，培养英语思维的关键是提高词汇量。

词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，初中生才能更准确地理解和表达自己的思想。

在学习英语的过程中，可以通过多读英文书籍、报纸、杂志等来积累词汇。

同时，还可以利用各种线上线下的词汇学习资源，如单词卡片、词汇书籍、在线词汇学习平台等，帮助初中生系统地扩大词汇量，从而提高英语思维的准确性和广度。

第二，培养英语思维的方法之一是提高听力能力。

听力是英语学习过程中的重要一环，通过听说读写四个方面的训练，可以全面提高初中生的英语思维品质。

初中生可以通过多听英语广播、英语电影、英语歌曲等来提高自己的听力水平。

同时，也可以参加英语角、英语演讲比赛等活动，与他人用英语进行实际交流，培养自己的听说能力。

第三，引导初中生进行英语思维的另一个方法是鼓励他们进行阅读和写作。

通过阅读英文原版图书、报刊杂志等，初中生不仅可以提高自己的阅读理解能力，还可以学习到地道的表达方式和思维方式。

同时，通过写作练习，初中生可以进一步巩固所学知识，并锻炼自己的思考能力和创造力。

教师可以布置各类写作任务，如写日记、写读后感、写小说等，激发初中生的写作热情，培养他们对英语思维的灵活运用能力。

第四，有效的学习方法对于培养初中生英语思维品质也起到至关重要的作用。

为了提高学习效果，初中生可以尝试使用一些学习工具，如英语学习手机应用、在线学习平台等。

这些工具提供了丰富的学习资源和个性化的学习计划，帮助初中生更加高效地掌握英语知识和提升思维能力。

此外，培养良好的学习习惯也是必不可少的步骤，包括每天坚持学习、做好复习总结、利用碎片时间学习等。

总之，培养初中生英语思维品质需要多方面的努力和方法。

初中英语课堂教学中思维品质的培养

初中英语课堂教学中思维品质的培养初中英语课堂教学中，思维品质的培养是非常重要的。

一个好的思维品质可以帮助学生更好地理解掌握英语知识，提高语言表达能力。

第一，培养学生的观察力。

在课堂上，老师可以引导学生观察英语单词、句子、语法结构等，并且让学生通过观察发现规律，加深对英语知识的理解。

第二，培养学生的思维灵活性。

在课堂上，老师可以采用多种教学方法和教学手段，激发学生的思维，让他们灵活地思考和应对不同的问题。

第三，培养学生的创新能力。

在课堂上，老师可以让学生进行思维激发、头脑风暴等活动，鼓励学生勇于提出自己的想法和见解，培养学生的创新能力。

第四，培养学生的批判性思维。

在课堂上，老师可以引导学生对所学知识进行分析和评价，帮助学生认识到知识的局限性和不足之处，从而提高学生的批判性思维。

最后，培养思维品质需要教师的不断努力和创新，同时也需要学生的积极参与和配合。

只有在教师和学生的共同努力下，才能形成良好的课堂氛围和有效的教学效果。

- 1 -。

核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略

91知识文库2023.2（下）维品质概念，浅谈初中英语教师培养学生思维品质的有效措施。

英语思维品质是英语核心素养中非常重要的一个要素，它指的是学生在学习过程中对知识进行思考、分析、判断、理解、推理、创新、应用等行为时所展现出来的多元化思维品质。

而这些思维品质对于提高学生自主性认知能力、知识实践应用能力有着十分关键的作用。

由此可见，在核心素养教育要求下，初中英语教师更应当重视对班级学生进行思维品质方面的培养，从而更好地提升他们的英语综合思维能力，提高他们课堂学习的效果。

1 在初中英语教学中培养学生思维品质的重要性初中英语教师对学生进行思维品质的培养，能够有效提高他们的英语综合素养，当学生拥有了多样化的学习思维之后，能够更加快速地理解英语文章，并且将各类知识点内化为自身的英语综合能力，从而提高对英语问题的解决效果，提升其英语学习的质量。

另外，英语教师开展思维品质培养，还能有效强化学生的英语综合思维能力，学生可以在问答训练、图片分析、情境演绎、情境交流等学习活动中得到逻辑思维、发散思维、联想思维、迁移思维、创新思维等多种英语思维的启发，使其在提高思维运用效果的同时，提升英语课堂的学习效率。

2 在初中英语课程中培养学生思维品质的具体措施2.1 开展问答训练，强化学生理解思维品质在英语学习活动中，理解能力是初中生需要具备的一要结合授课目标创建互动问答训练活动。

首先，教师可以引导学生对英语教材知识点进行猜想和推测，引导他们根据已知信息或自身的生活经验对课文含义进行合理的推测，借此提高他们的猜想能力和推理能力。

以“Hello!”课程为例，教师先给学生讲解“hello”这个英语单词的意思，然后再鼓励他们通过独立分析的方式结合教材插图理解人物对话内容的含义。

比如，图中一个人说“Hello,my name is...What is your name？”另一个人回答“My name is...”学生通过分析可以推测出这段对话主要讲的是两个人相互介绍自己的名字，由此也可以推理出这节课的主要知识点是掌握英语打招呼的方式。

论思维导图对初中生英语写作思维品质的提升作用

论思维导图对初中生英语写作思维品质的提升作用
思维导图是一种图形化的表达方式，可以将一系列的思想和概念以图片的形式呈现出来，具有视觉、艺术和直观的特征。

对于初中生来说，学习和运用思维导图可以从以下几个方面提升英语写作的思维品质。

其次，思维导图可以帮助初中生更好地展开思路。

英语写作往往需要一些灵活的思维和构思能力。

在此过程中，思维导图可以帮助初中生吸收更多的写作素材，更全面地了解所需的写作领域，同时也可以帮助初中生更好地展开思路并找到切入点。

第三，思维导图可以帮助初中生更好地组织素材，挖掘更深层次的思考。

初中生在英语写作时可能会遇到素材不齐全、逻辑不严密等问题。

利用思维导图的方式，可以让初中生更好地组织素材，形成清晰明了的思路，从而找到更深层次的思考。

最后，思维导图可以增强初中生的创造力。

思维导图可以让初中生在思考和构思写作内容时有更多想象力，能够更好地转化自己的思维概念，并在此基础上创造出更加优秀的写作。

通过以上观察与分析，可以看出思维导图对初中生英语写作思维品质的提升作用是显而易见的。

因此，在学习英语写作过程中，初中生应该积极掌握和使用思维导图的方法，从而提高自己的思维品质和英语写作能力。

初中英语课堂中学生思维品质培养策略

新教育综合61初中英语课堂中学生思维品质培养策略◎江苏省常熟市谢桥中学史纯艳英语作为初中阶段一门重要的语言类课程，在促进学生思维能力发展方面具有不可估量的作用。

把握初中英语教学中的契机，有的放矢地开展思维训练，不仅可以有效提升学生的英语成绩和英语学习能力，而且能够培养学生优秀的思维品质、奠定学生智力发展的坚实基础。

教师承担着设计和调控英语课堂的重要作用，需要重视培养学生思维品质，有意识地创造机会，借助可行的教学手段，激发学生思考、分析，促成学生的总结、判断，使学生的思维变得更加灵活深刻，具有独创性和逻辑性，促进学生智力快速发展。

一、创设情境激活想象，使学生思维更加灵敏自由的想象是学生思维活跃的直接体现。

生动真实的学习资源可以营造轻松的氛围、触动学生的心灵、激活学生丰富的想象。

在初中英语课堂教学中，教师需要关注学生思维的灵活度，联系具体的学习内容，提出适合的学习任务，借助真实可感的素材资源和便捷的学习媒介，为学生的英语学习创造自由的学习环境，引发学生大脑快速活动，促使学生产生丰富的想象，增强学生思维的灵敏性。

例如，在教学初中英语8A 的Unit 2 School life 时，在学习新课内容之前，教师让学生根据单元标题进行想象，促使学生形成良好的学习状态。

“What do you think of when you see this title?”教师说着，将学生的注意力引向单元标题“School life ”，用“You are all familiar with school life ”来激发学生联系熟悉的现实生活进行自由的想象。

有学生说“Homework ”，还有学生说“Lessons ”“Anything else?”教师继续引导学生想象。

有喜欢打球的学生说，“Playground 、Basketball 、football 、table tennis and so on.”学生给出了各种意象。

初中生英语思维品质的培养

初中生英语思维品质的培养英语作为一门国际通用语言，对于初中学生来说，具备良好的英语思维品质是非常重要的。

培养初中生英语思维品质不仅有助于提高他们的英语学习能力，还能促进他们思维方式的转变，培养创造力和解决问题的能力。

本文将探讨如何培养初中生的英语思维品质。

一、开展多样化的英语学习活动为了培养初中生的英语思维品质，我们可以通过开展多样化的英语学习活动来激发他们的兴趣和积极性。

可以组织英语角、英语演讲比赛、英语剧本表演等活动，让学生在实际运用中体验英语的魅力。

同时，还可以利用多媒体、互联网资源等进行在线学习，拓宽学生的视野，培养他们的自主学习能力。

二、鼓励学生进行英语思维培养初中生的英语思维品质，需要鼓励学生主动思考和表达。

在课堂上，教师可以引导学生进行英语思维的训练，例如设立问题情境、进行英语辩论等。

同时，还可以组织学生开展小组合作学习，通过互动交流来促进他们的英语思维能力。

通过这些活动，学生可以不断锻炼自己的思维能力，提高英语表达的准确性和流利度。

三、培养学生的英语阅读习惯阅读是培养初中生英语思维品质的重要途径之一。

通过阅读，学生可以了解不同的思维方式和观点，拓宽自己的思维视野。

因此，我们应该鼓励学生多读英语书籍、文章、报刊等，同时注重阅读理解和批判性思维的培养。

教师可以通过提供丰富的阅读材料，组织课堂上的阅读讨论，帮助学生提高阅读能力和思维品质。

四、培养学生的语境感知能力语境感知是初中生英语思维品质培养的关键之一。

学生需要通过大量的语境训练，学会理解和运用英语。

在教学中，我们可以通过情景交际、听力训练、口语模仿等活动，帮助学生建立起英语思维的语境感知能力。

通过这些实践活动，学生可以更好地理解和运用英语，提高他们的语言思维能力。

五、鼓励学生创造性思维培养初中生英语思维品质，不仅仅是培养他们的语言能力，还包括培养他们的创造性思维能力。

我们可以通过开展创意写作、英语歌曲创作等活动，鼓励学生表达自己独特的想法和观点。

初中英语思维品质目标

初中英语思维品质目标
义务教育阶段英语课程的总目标指出：“教师应注重培养学生的学习认知能力、自我意识能力和思维能力。

”初中英语教学中学生的培养总目标是通过英语学习，使学生形成初步的语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

其中，学生综合语言能力的提高关键在于思维品质的培养。

思维品质是指人的思维个性特征，反映一个人在思维的逻辑性、批判性和创新性等方面所表现出的水平和特点。

初中英语思维品质目标是：通过培养学生的思维能力和思维人格，提升学生分析问题和解决问题的能力，促使学生对事物作出正确的价值判断，使其初步具备多元思维的能力，促进学生的深度学习。

其中，思维能力是认知因素或称智力因素，包括分析、评价、创造等技能；思维人格是非认知因素，包括好奇、开放、自信、正直、坚毅等特质。

初中英语教学中学生思维品质的培养策略：
1、营造和谐的氛围
2、巧设问题，培养学生的发散性思维
3、通过多样化活动培养学生的交际思维
4、引导学生进行变式训练
5、使学生触类旁通，培养学生的横向思维。

初中英语教学应重视培养学生良好的思维品质

初中英语教学应重视培养学生良好的思维品质摘要：结合初中英语教学，就如何培养学生良好思想品质问题进行了探讨。

关键词：初中英语教学；思维品质；途径众所周知，思维品质是思维的核心，而智力中最重要的一种能力就是思维能力。

虽然初中英语课堂教学属于复杂的信息相互作用过程之一，只要借助于教师的调控发挥作用，学生的思维活动就可以按照思维的规律进行组织指导，促进学生良好的认知结构、优良的思维品质的有效形成。

对学生来说，初中阶段对其学会掌握正确的思维方式非常关键，在课堂教学中，教师能否科学地实施调控工作，会对课堂教学质量的高低产生很大影响。

不仅如此，期间教师若能够在精心组织教学和提问过程中直接使用英语课堂用语，将促进学生养成英语思维能力。

本文结合培训，对初中英语教学如何培养学生良好的思维品质问题进行探讨。

一、对学生良好思维品质特点的认识1.思维品质思维品质是什么？专家的观点是：为表现思维在发生和发展中的一种个性差异。

每个个体智力或思维水平的差异能够在思维品质中得到反映，具体体现在五点：深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性。

提升每个学生的思维个性特征、对学生思维品质方面存在的不足进行弥补以及全方位提升学生的思维品质是提高学生的思维品质的三大主要目标，这主要是由教师的正确教育方法所决定的。

在实践过程中，可以循序提高初中学生的思维品质，让学生产生更多的思维活动是其首要目标，在对学生思维的主动性、积极性进行不断刺激的过程中，让一个适合学生的全新的学习环境被导入进去，当处于这一新学习环境中的学生思维活动得到完全的激励和保护的前提下，逐渐提升要求就可以继续进行。

2.良好思维品质的特点深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性是良好思维品质的显著特点。

（1）深刻性。

所谓的深刻性就是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度等等。

基于抽象理性认识的言语思维是人类思维的主体。

以感性材料为基础，通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的过程，进一步把事物的本质与内在联系抓住，从而对事物的规律性产生认识。

初中英语核心素养中思维品质的培养

初中英语核心素养中思维品质的培养摘要：教育的最终目的是使每一个人的潜能得到充分的发挥;使每一个学生能够成为更好的自己。

现代化的课堂组织强调以学生为主体，学生通过自主学习，在探索中启发自身智慧；通过小组合作学习，在实践中培养思维品质。

这是才初中英语教学应该着重培养的学生在学习过程中的核心素养。

关键词核心素养思维品质培养策略一、群策群力，智慧生花。

1.增强小组协作能力，培养学生思维的严谨性。

在初中英语课堂上，在面对同样的问题时，每个人想法往往很单一，但经过小组交流后，大家的想法就会变得完整、全面。

同学们在专注倾听别人的发言时，自己的思维也会变得活跃起来，这将有利于学生学习能力的提高。

例如我们在课堂上采用头脑风暴的方式对“winter”这一话题进行讨论，所有参与者自由交换想法，并以此激发创意与灵感，学生们思考问题、回答问题、倾听答案的过程本身就是激发思维、自主学习、建构思维严密性的过程。

在这样的活动过程中，小组的协作力逐渐增强，成员也得到了锻炼和成长。

2.学会“留白”与等待，培养学生思维的深刻性。

在课堂中有意识的“留白”与等待不仅可以调控课堂气氛与节奏，更重要的是给学生思考的时间与空间，促使他们的思维向纵深发展，以培养思维的深刻性。

在这表面的停滞下涌动的是学生紧张的思维，这正是学生积极思考的表现。

如在学习一些英语语言结构时，学生往往感觉很困扰，应用时又很困惑，这时适当的等待，可以促进学生主动的参与思维，深入思考问题，最终达到解决问题的目的。

3.结合课本话题，培养学生思维的发散性。

发散性思维是指人思考某一问题时，大脑根据已有经验、知识或概念沿着不同方向发散去，不断推出与上一概念相关的新概念。

初中英语PEP版教材上话题丰富，而且话题之间有相关联的内容，在复习课时可以引导学生整合相关联的话题进行发散性思维训练。

如在学习family和food时，引导学生根据自己的理解制作思维导图，让学生发散思维，展开想象，给予他们发挥和想象的空间。

初中英语教学中培养学生思维品质的主要策略

初中英语教学中培养学生思维品质的主要策略摘要：语言的学习和运用促进学生思维的构建，促进学生思维品质的发展，反之，思维品质也是语言学习和运用的基础。

文章对初中教学中，如何培养学生的思维品质的问题加以论述，以期起促进作用。

关键词：初中英语；英语教学；思维品质；培养策略初中阶段是学生思维品质培养的关键时期。

英语教学中，教师应避免传统枯燥的灌输模式，研究和创新有效的教学策略，注重对学生思维品质的培养，通过思维品质的培养，发展学生自主学习能力和思维能力，提升课堂教学效率。

下面，笔者将结合教学实践，对初中英语教学中，培养学生思维品质的主要策略加以分析和研究，以期对一线教师的教学起促进和借鉴作用。

一、巧妙设计问题，发展学生思维品质疑问是思考的方向和动力。

学生有问题，才会想办法解决，才会进一步主动探究，让学生的学习既不感到枯燥也不感到乏味，而增加了学生的参与感和满足感，激发学生学习兴趣，最终实现以问题探究促进学生思维品质发展的目的。

问题教学，教师应根据教学内容和学生的认知需要而设计问题，以引发学生兴趣，营建乐于思考和探究的氛围，促进学生思维发展和全面发展。

教师提出问题，应注重趣味性和启发性，以确保吸引学生注意力，激发学生兴趣，促进学生自主思考、乐于探究。

如八年级上册Unit3 reading的教学时，笔者首先以travel为话题而设计自主交流的活动，通过询问学生到过哪些地方旅游、看到哪些旅游景点等，有效引出Beijing World Park，然后，巧妙设疑引趣，激发学生悦读的热情。

如I can see places of interest in the world, can you believe it or not? 如此的设问，引发学生的好奇。

再如The ghostin the park的教学时，笔者提出what do you want to ask from the title?的问题，吸引学生的注意，发展学生的问题意识，提升思维品质。

思维品质对初中英语写作的影响

思维品质对初中英语写作的影响导言：在初中阶段，学生开始接触英语写作，这对他们的思维品质有着重要的影响。

优秀的思维品质不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以对他们的学习和生活产生积极影响。

本文将探讨思维品质对初中英语写作的影响，并提出一些提高思维品质的方法。

一、积极的思维品质能够提高写作水平积极的思维品质对初中生的英语写作有着显著的影响。

积极的思维品质可以帮助学生更好地理解和把握写作题目。

在写作过程中，学生需要理清思路，对所要表达的内容进行深入思考，这就需要积极主动的思维品质来支撑和推动。

积极的思维品质可以让学生更有创造力地进行写作。

一个积极的思维品质能够让学生更加乐观、积极地面对问题，从而在写作中更容易产生新颖有趣的观点和见解。

积极的思维品质也可以帮助学生更好地进行逻辑思维和论证。

在写作过程中，逻辑思维和清晰的论证是非常重要的，而一个积极的思维品质能够让学生更加有耐心和毅力地进行论证和思维。

二、负面的思维品质会对写作产生不利影响相对于积极的思维品质，负面的思维品质会对初中生的英语写作产生不利影响。

负面的思维品质会让学生更容易感到焦虑、犹豫和自卑，从而导致写作过程中的自我限制和压抑。

负面的思维品质会让学生在写作中更容易产生负面情绪和消极情绪，影响到写作的完成度和质量。

负面的思维品质也会让学生更难以进行逻辑思维和清晰的论证，从而影响写作的严谨性和逻辑性。

三、如何提高思维品质提高思维品质对初中生的英语写作至关重要。

以下是一些提高思维品质的方法。

1. 鼓励学生多进行思考学生多进行思考可以帮助他们养成积极主动的思维品质。

老师可以设计一些启发式的问题，引导学生从不同角度思考问题，并鼓励他们勇于表达自己的观点和见解。

老师也可以鼓励学生多进行分析和归纳，帮助他们提高逻辑思维和表达能力。

2. 鼓励学生多进行创作创作是提高思维品质的重要途径。

老师可以设计一些启发式的写作题目，引导学生从个人经历或者观察中获取灵感进行写作。

浅谈初中英语阅读课中思维品质的培养

2022020年24期总第516期ENGLISH ON CAMPUS浅谈初中英语阅读课中思维品质的培养文/林真程，学生缺乏真实的阅读体验。

为此，教师在阅读教学中不仅要对学生进行语言知识的灌输，还要培养学生的思考能力和质疑能力，多培养学生的创造性思维，帮助学生透过文本去挖掘文章的深层含义，体会作者的写作意图并能够表达自己的观点，从而达到提高思维品质的目的。

二、如何在英语阅读教学中培养学生的思维品质1. 善设疑问，培养学生深度思考的能力。

在阅读教学中，教师可以根据阅读内容设置一系列循序渐进，具有针对性、系统性和连贯性的问题来实施课堂教学，引导学生理解文本，通过问题链来继续追问，帮助学生理解文章的内在联系。

在仁爱英语八年级上Unit 4 Topic 3 Section C 的课文教学中，笔者通过设计以下问题来培养学生的思维，引导他们积极思考。

Q1: Do you often use the Internet after class?Q2: How often do you use the Internet?Q3: What do you often do on the Internet?Q4: How long do you spend on the Internet every day?Q5: What do you think of the Internet?Q6: Are you sure the Internet is good for us?笔者在课程开始时设计的这些问题主要围绕Wh-开头的特殊疑问词来设问，设计的问题层层递进，让学生的思维得到发展。

教师引导学生展开思维，大胆想象，学生进行小组讨论，加深对文章的理解。

课堂讨论可以很好地帮助学生理解作者的写作意图，深入挖掘课文的内在含义。

对于第6题，学生给出了不同思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的水平和特点。

初中英语教学中学生思维品质的培养

语言与思维存在着密切的关联。

若想很好地掌握一门语言,便需要从人类思维活动的角度出发,培养有关于这门语言的思维品质,促进语言能力的全面发展。

就英语而言,学生不仅要对所学英语知识达到记忆与理解,准确掌握其用法,还要能够通过分析评价形成正确的英语思维,进而能够达到熟练掌握这门外语。

因此,初中阶段的英语教学任务除了帮助学生构建英语知识体系,发展英语语言技能,还需培养学生的英语思维品质,建立英语语言特有的思维方式。

思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面。

全面提升学生的英语核心素养,思维品质的培养绝不可忽视。

然而,当前初中英语教学在学生思维品质培养方面还存在着诸多问题,致使学生在英语学习过程中思维僵化局限,缺少灵活性和创造性。

这主要是由于英语教师对学生的思维品质的培养不够重视,未能将思维品质培养与英语教学进行良好融合,陷入了某些教学误区,致使思维品质的培养流于形式。

在初中英语教学中培养学生的思维品质,教师首先当认识到培养思维品质的意义所在,然后结合初中英语教学内容中的各版块设计安排,采用恰当的教学方法,从深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性等多角度发展学生的思维品质,提升学生的英语核心能力。

下面将从阅读、写作、词汇、语法四个版块简单讲解思维品质的具体培养方法。

1.在英语阅读教学中发展思维品质培养学生思维品质,阅读无疑是一条重要途径。

在英语阅读教学中,教师可引导学生通过阅读概括提炼有用的文本信息,分析推断信息中的逻辑关系,正确判断文章中的思想观点,促进学生的多元思维能力得到良好发展。

初中阶段的英语阅读教学不应再停留于简单浅表层次的阅读理解,教师需要引导学生对阅读材料展开深入思考,使学生的思维品质获得更加深层有效的训练。

教师可分阅读前、阅读中、阅读后三个环节对学生实施思维训练,培养学生思维品质。

1.1在阅读前,引导学生通过联想与想象,发展形象思维能力面对一篇阅读材料,学生首先看到的便是标题与插图。

教师可引导学生依照文章标题和插图展开大胆联想,猜测文意,对将要阅读的文章内容进行初步预判,通过先预测后验证的方法,强化学生的形象思维和推理思维。

探讨初中英语教育中培养学生思维品质的策略

外语写作今天探讨初中英语教育中培养学生思维品质的策略张　华（江苏省高邮市车逻镇初级中学　江苏　高邮　２２５６００）摘要：英语是中学课程中相对重要的科目，也是关注的焦点。

过去的教育模式让英语教室变得枯燥无味，教师应着重培养学生的思维品质，提高英语授课的效率，帮助学生形成自己对英语知识的看法。

关键词：初中英语；思维品质；培养策略中图分类号：Ｇ６３３．４１文献标识码：Ｂ文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０５－０１７５－０１思维源于现实生活，意味着人脑对外界事物作出反应并作出相应的判断。

思维质量不是体现个人思考方式的差异，而是抽象概念的思维升华状态。

１．中学英语教育存在的问题第一，单一教育形式。

在初中英语教室里，一些老师采用填鸭式教学方法，这对学生学习主动力和思维能力的培养是不够的。

在教室里，老师采用了填鸭式的教学法，学生们对成为听的机器获得知识持消极态度。

这样的教学课堂，不仅相互作用不够，而且教学质量也不够提高，无助于调动学生的学习思考。

在教室里，为了减轻讲课的负担，部分教师应该注意使用新媒体，但对使用新媒体却滥用。

比如在英语课上，ＰＰＴ使用在讲课上，视频讲课上，音乐使用在讲课上。

由于这种多样的形态，学生们大部分时间都是用笑和开玩笑的方式度过的，知识内容是非常有限的。

第二，教育内容限于教材。

现在初中英语教育中存在影响学生思考能力培养的特定问题。

首先，目前初中英语教育内容只限于教科书内容。

教材是英语教育非常重要的资源，但也不是全部，但有些老师常常是为学生准备的教材。

在区分教科书内容的时候，教师不熟悉教科书内容的情况较多，对教科书内容缺乏有效的掌握。

不仅不能保证教科书的质量，而且教科书内容的扩展也不够，被限制。

且在初中英语课上，一些老师往往对学生知识扩展不够，只教他们考试的知识要点，单纯把学生的考试结果作为教学质量的评估来使用，忽视学生的思考质量的培养。

２．初中英语教授情况初中的学生正处于青春发育期，随着年龄的增长，身体和心灵都进入了成熟期。

初中英语读写教学论文如何提升学生思维品质

初中英语读写教学论文如何提升学生思维品质概要：初中阶段正是学生打好基础的重要时期，在这个阶段养成训练思维的习惯，将使学生终身受益。

这也更能体现教育的真正的功能。

从某种意义上可以说，思维是无形的写作，写作则是有形的思维。

如果一个人思维不敏捷，思路不开阔，思想认识不深刻，思维缺乏创造性，那么他读的作品是死板的、空洞的，写出的文章也不可能是有温度的的。

可见，在读写教学中注重思维能力的培养十分重要。

一、初中英语读写教学的现状现实英语读写教学中存在许多违背语言学习规律、不利于开发学生思维品质的现象。

例如，教师过分依赖教材，不善于对教材进行创造性把握和使用。

因此，学生的思维被范例所限制，只会套固定的语言模式，习作中会出现语言贫乏、内容空洞、结构机械、逻辑混乱、思维僵化等问题。

阅读教学中，往往只强调语言知识，忽略结构篇章、人文情怀、逻辑思维等等，其根源在于缺乏较强的分析、综合、判断和推理能力。

再如，教师在设计导学任务时有违于新课标的精神要求，主要从词、句、篇等层面训练语言能力，忽略了思维能力训练，对学生缺乏必要的、有效的思维品质训练，造成了学生写作思维能力的低下。

二、培养学生思维品质的重要性教育心理学理论认为，思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的反映，思维的发展水平决定整个知识系统的结构和功能。

因此，发掘初中学生的思维潜能，提高其思维品质，对英语教学具有十分重要的意义。

思维品质反映个体在思维活动中智力特征上的差异，它是衡量一个人思维发展水平的重要指标。

一个具有良好思维品质的人，在遇到问题时，能从多角度、多层次、多结构出发去寻找答案。

初中学生具备一定的经验和知识，对事物的理解也不再单一。

他们的思维非常活跃，力求成为学习的主动探索者和发现者。

良好的思维品质能把学生置于新角度、新思路、新情况之中，符合学生好奇求新的心理。

思维能力是核心，思维品质是思维能力强弱的标志，培养良好的思维品质是智力发展的突破点。

三、英语读写教学中提升学生思维品质的方式（一）采取头脑风暴法，培养学生的发散性思维初中英语课程作为一门实践性比较强的科目，要重点培养学生语言交际的运用能力。

思维品质素养在初中英语写作教学中的优化与思考

思维品质素养在初中英语写作教学中的优化与思考作者：赵梁来源：《校园英语》 2019年第28期【摘要】写作是初中英语教学的重要组成部分。

但是一直以来，很多学生都存在“谈写色变”的问题。

《义务教育英语课程标准(2011年版)》总目标明确要求课程要有利于学生发展思维能力，新修订的《普通高中英语课程标准(2017版)》更是将思维品质作为英语学科四大核心素养之一。

本文将结合新课改教学要求，对思维品质素养在初中英语写作教学中的优化运用做出相关思考。

【关键词】思维品质素养；初中英语；写作教学【作者简介】赵梁，常州市武进区东安实验学校。

一、营造思维品质氛围，培养创新写作意识学生的思维品质要在和谐自由的氛围下，才能得到培养和激发，但一直以来，很多初中英语教师，并没有为学生创设这样的环境，教师习惯摆出“师道尊严”的架势，并没有与学生民主平等的作出交流，对学生的写作作出了过多的限制，这不仅影响了学生创新写作意识的激发，同时也不利于学生思维品质素养培养。

为此笔者建议，在今后的教学中，教师要不断地更新自身的教学观念，尊重学生的个人情感与才智能力，实行课堂结构开放教学，这样才能为学生创设有利于思维能力培养的课堂氛围。

此外，在进行英语写作教学时，教师要对学生的写作文章多表扬、少批评，赞赏性的话语，可以帮助学生重建写作信心，这无疑也是有助于学生创新写作意识激发的。

为此今后当学生思维擦出创造性火花时，教师一定要给予学生及时的鼓励和表扬，这也是营造思维品质氛围的重要体现。

二、多种思维能力训练，提升学生写作能力在培养学生思维品质的初中英语写作教学中，教师应该采取多种思维训练方法，对学生进行写作能力训练，对此笔者提出以下几个方面的建议。

一是自由对话法，如在学习《life in the future》这节课时，教师可以为学生出示一个提示词，如情态动词“can”，学生就要以此出发，自由创编一段对话，如“my robot can cook for me，……”，通过这种训练方法，发展思维训练。

英语学习中如何培养初中生的思维品质

英语学习中如何培养初中生的思维品质浙江省宁海县潘天寿中学葛文辉摘要：初中生的英语核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，共四个维度。

在当前教育改革的形势中，提高学生的思维品质是非常重要的。

唯有培养学生的思维品质，学生思考的能力和创新的水平才会提高，才谈得上真正的素质提高。

学习英语不能再是读读背背，必须要用多种灵活的教学形式，“启发”学生的大脑，锻炼学生的思维品质，提高学生的思维能力。

关键词：初中英语；思维品质和能力；激发；培养；创造英语教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

要尊重学生的主体性，发展学生的思维。

现在，英语教学中可以实行“以读为本”、“以读促悟”，使学生在自己阅读的过程中感悟和思考，但，过分地强调读，甚至不假思索地机械地死记硬背，这就恰恰忽视了创造力的培养，难以锻炼学生的思维，造成学生思维品质下降，提升不了学生的思维能力。

如何培养思维品质和能力呢？本人在教学中着重从以下几方面做了努力：一、用灵活的方法激发学生学习的兴趣，促使学生积极地思维，在英语课堂教学中，不断用新颖方法，如用学生感兴趣的话题来引导学生，启发学生积极的思维，培养学生的思维能力。

在实际的教学中，可以用活动、游戏、情境等方法，根据学情教情生情灵活地运用，应该充分挖掘英语文本教材中能激发学生学习兴趣的因素，最终使学生产生对语言学习的兴趣，诱使学生积极思考。

“学成于思，思源于疑。

”学习中常有疑点和问题，才能常有思考，常有发现，常有新见解。

在兴趣的引领下，还要鼓励学生质疑问难。

教师应在学生容易忽略的无疑处提问或在文章前后矛盾处提问，让学生学会细究课文内容，学会独立思考。

如：在学习Go for it Grade Nine Unit Two Section A 3a的文本中，带领学生细细地品味、慢慢地咀嚼、逐渐地体会，通过品读，体会中“full moon full feelings”读出了文章的主旨和精髓，读出了作者当时的感悟和情怀。

思维品质素养在初中英语写作教学中的优化与思考

思维品质素养在初中英语写作教学中的优化与思考发布时间：2023-02-24T05:30:24.664Z 来源：《中国教师》2022年10月第19期作者：韩丹[导读] 伴随着教育教学改革的深入推进，目前在给初中生开展英语教学的过程中，老师必须要深入意识到给学生进行学习成绩的提高韩丹上海市闵行区诸翟学校 201107【摘要】伴随着教育教学改革的深入推进，目前在给初中生开展英语教学的过程中，老师必须要深入意识到给学生进行学习成绩的提高，并不是最为重要的方面，重点是一定要改进原本传统的教育教学模式，创新现有教育教学方法，运用新型的教学理念，促进学生的全面提高，培养学生的综合能力，提升学生的思想品质。

为此本文就针对于初中英语写作教学中，如何提升学生思维品质素养开展研究分析，希望能为大家带来启发。

【关键词】思维品质初中英语写作教学优化与思考【引言】在现阶段开展英语教学过程中，老师必须要结合于时代的特点和发展，给现有的教育教学行业注入新的活力和生机，真正将高效的英语课堂教学模式融入于现行教育教学过程中，逐步改进原本学生被动开展知识学习的方式，化被动学习为学生的主动学习，这样的教学思维之下，定然会使传统教学发生质的改变，而老师就需要在如此翻天覆地的改变之中，实现学生应与核心素养的提高，实现学生思维品质的提升。

一、当下初中英语写作课堂现状1.对于写作的重视程度不足在初中英语教学过程中，老师应该帮助学生系统地进行英语知识的学习，而这里系统是指要使学生的听说读写能力得到综合全面发展，但是很多老师受应试教育的影响，希望自己的学生能够以极快的速度提升英语学习成绩，于是就将学生学习的重点放置于了基础知识学习上，而且写作教学往往都是让学生背一些好词好句或者是背其他人的范文进行套写和仿写，这种模式之下，学生的写作能力根本无法得到提升，学生也无法在写作的过程中加强对于英语的运用，更无法提升学生的思想品质，这使学生的整体学习效果不佳，学习能力提升不足。