主题式教学简介
主题式教学
主题式教学能够提供一个良好的学 习情境,学生在这样具有高度动机 的环境中,可以接触和这主题相关 的各种领域的学习内容,教师的教 材有时可以像联络教学的方式,横 向编选和该主题相关的教学材料, 有时更可直接打破学科之间的限制, 在教学中整合不同领域的内容和策 略。
主题教学模式提出“一课一主题”。 要求每节课确定一个主题,解决一 个问题,围绕一个问题进行教学设 计,这五个字看上去很简单,但突 出教学过程的针对性(突出重点)、 完整性(避免上断头课)、约束性 (规范教学内容、进度)。 要做到一课一主题,要打破原 有教材的课、节、框的束缚,对教 材内容进行恰当地重组和整合。
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“主题”教学模式的主要教学坏节为: 自主学习→互助探究→展示交流→多 元评价→能力生成。在具体的教学组 织中,可根据教学内容和活动进程, 围绕自助生成的教学要求,在主要教 学环节上增加新的教学环节,如插入 教师讲解、引导等教学环节。
主题式教学案例
主题式教学案例
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导语:
主题式教学是一种基于主题和情境的教学方法,通过将知识点和技能嵌入到具有相关性和实际场景的主题中,激发学生的学习兴趣和参与度。本文将为您介绍一种主题式教学案例,为教学设计提供参考。
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案例背景:
主题:环保与可持续发展
班级:初中七年级
人数:40人
时间:4周
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教学目标:
1. 了解环境保护和可持续发展的重要性。
2. 掌握相关环境保护知识和技能。
3. 培养学生的环保意识和责任感。
4. 引导学生积极参与环保实践。
5. 提升学生的团队合作和创新能力。
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教学步骤:
步骤一:导入(2课时)
1. 利用图片、视频等媒体展示环境污染和可持续发展的现象,引起学生的注意和思考。
2. 引导学生讨论环境保护和可持续发展的重要性,激发他们的兴趣和参与度。
步骤二:主题介绍(2课时)
1. 设计一个简短的主题故事,讲述一个失去美丽环境的城市,引发学生对环保行动的思考。
2. 引导学生提出关于环保的问题和解决方案,并组织小组进行讨论和分享。
步骤三:知识探究(6课时)
1. 引导学生通过阅读资料、观看视频等方式,了解环保知识,如节约能源、减少垃圾、保护野生动物等。
2. 设计互动性强的小组活动和实验,让学生亲自体验和探索环保知识,培养他们的实践能力。
步骤四:团队合作(4课时)
1. 将学生分为小组,让他们自行选择一个具体的环保问题,并提出解决方案。
2. 引导学生合作,制定行动计划,并组织他们进行实践活动,
如校园环境整治、社区环保宣传等。
步骤五:成果展示(2课时)
1. 鼓励学生将环保实践的成果以多种形式展示,如海报、报告、公开演讲等。
主题式教学课件
总结词
知识点整合是主题式教学内容设计的核心,需要将与主题相 关的知识点进行梳理、分类和整合,形成完整的知识体系。
详细描述
在知识点整合过程中,需要深入分析主题所涉及的各个知识 点,将其进行分类和整理,并按照逻辑关系进行串联,形成 层次分明、结构清晰的知识体系。
学习目标设定
总结词
学习目标是主题式教学内容设计的导向,需要根据主题和知识点整合情况,设定 具体、可衡量的学习目标。
主题式教学的应用场景
跨学科课程
项目式学习
主题式教学适用于跨学科课程,如科 学、技术、工程和数学等,能够帮助 学生将不同学科的知识点联系起来。
主题式教学可以作为项目式学习的一 种形式,学生在完成项目的过程中, 需要围绕主题展开探究和合作学习, 提高解决问题的能力。
实际情境教学
主题式教学可以应用于实际情境教学, 如模拟企业经营、社会调查等,能够 帮助学生将理论知识应用于实际情境 中。
02
主题式教学内容设计
主题选择
总结词
主题选择是主题式教学内容设计的关键,需要结合学生的实际情况和学科特点, 选择具有代表性和实用性的主题。
详细描述
在选择主题时,需要考虑学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素,同时要结 合学科的知识体系和教学大纲,选择能够涵盖重点知识、具有实际应用价值的 主题。
知识点整合
准备阶段
主题式教学模式
主题式教学模式
随着现代社会科学技术的发展和创新,传统的教学模式已不能适应新的人文社会环境的需要。为了满足学生的学习需求,教育者不得不寻求新的教学模式来提升教学品质,而主题式教学模式就是其中之一。
主题式教学模式是一种以探究式学习为基础,将教育目标、内容和综合能力相结合的教学模式。主题式教学注重课程设计,以专题为主线,强调灵活性,具有情境教学、探究式学习、创设性思维以及教师指导等特点。这种教学模式的目的是使学生把学习的内容、技能和情感结合起来,而不是单纯的知识传授,重点是培养学生的分析、综合能力和创造性思维。
首先,采用主题式教学模式,将课程设计为以具体专题为主线,以认知任务完成为核心。通过在课堂上提出问题,建立教学目标,从而增强学生的学习兴趣。学生可以在课堂上探究、推理、发现和解决问题,以深度理解概念。
其次,采用主题式教学模式,可以提高学生的学习效率,鼓励思考和探究,以及形成健全的思路,帮助学生熟悉新的知识点并理解相关的习题。教师可以使用多种教学资源,如网络、图书、讲座等,扩大学生的学习空间,拓展学习能力和思维范围,提升学习技能和综合能力。
此外,主题式教学注重学生的参与,帮助学生改善学习方式,培养学生的自主性、创新能力和批判性思维。教师可以创设课堂气氛,
引导学生发散思维,让学生把学习内容和知识点联系起来,并分析解决实际问题。
总之,主题式教学模式是一种以探究式学习为基础,关注学生参与,培养学生分析、综合能力和创造性思维的教学模式。只有采用该模式,才能有效地提高教学质量和学习效果。只有将主题式教学模式融入教育教学中,才能实现真正意义上的教育。
什么是主题式教学
什么是主题式教学
主题式教学是一种基于主题的教学方法,旨在通过一个跨学科的中心主题,将教学内容与学生的现实生活紧密结合,激发学生的学习兴趣和动机,培养学生的综合能力和批判思维。
一、主题式教学的定义与特点
主题式教学是一种以主题为核心的教学方式,它通过将学习内容组织为一个具有深度和广度的中心主题,帮助学生将内容进行整合、归纳和应用。主题式教学的特点主要包括以下几个方面:
1. 跨学科整合:主题式教学不局限于某个学科领域,而是以一个主题为基础,涵盖多个学科的知识内容,促使学生在学习中进行学科间的综合应用。
2. 现实生活应用:主题式教学关注学生的生活经验和现实问题,以学生的兴趣和学习需求为导向,将学习内容与学生的日常生活紧密结合,增强学习的可操作性和实用性。
3. 学生主动探究:主题式教学强调学生的主动性和参与度,通过启发式、探究性的学习活动,激发学生的自主学习兴趣和积极性,培养学生的批判性思维与解决问题的能力。
4. 联系知识与技能:主题式教学追求知识与技能融合,强调学生的综合素养培养,注重培养学生的实践能力、创新能力和合作精神,以应对现代社会的挑战。
二、主题式教学的具体实施步骤
主题式教学的实施包括以下几个步骤:
1. 主题确定:根据学生的兴趣、学习需求和教学目标,确定一个具
有吸引力和学习潜力的中心主题。
2. 学习资源收集:搜集与主题相关的各种资源,包括图书、资料、
视频、实地考察等,为学习活动提供支持。
3. 学习计划设计:制定详细的学习计划,包括学习活动的组织形式、学习任务的设计和学习评价的方式等。
主题式教学模式及其特征
主题式教学模式及其特征
现代交际类教学法以培养语言交际能力为目标,包括:任务型教学法、合作学习法、内容教学法、互动学习法、整体语言教育五种,主题式教学模式是现代交际类教学框架下内容教学法中最为常见的模式之一。
内容教学法(Content Based Instruction)是指将学科内容与语言学习结合
进行第二语言学习的一种教学方法,围绕学习者将要获得的内容和信息组织教学,强调在内容中学习语言,将语言学习的重点从语言本身转移到目的语言能力的培养上。其早期可以追溯到20世纪60年代加拿大进行英语和法语教学的沉浸式教学法,该方法关注教学内容本身,之后被广泛应用到英美国家的英语教学当中。到80年代,欧洲、美国语言学家把内容教学法和交际法结合起来,并将其运用到其他语言教学中。这一时期内容教学形成了一种综合语言教学模式,强调语言与其他科、语言基础知识与学科内容、语言技能与学习生活的整合。到了90年代,内容教学法作为新的发展也在理论和教学实践中得到了突破。Briton, Wesche, Snow (1989 )、Genesee(1989)·Stoller,Grabe(1997)、Met(1999)等学者对内容教学法进行分类,归纳了各类内容教学模式,并解释了各教学模式进行内容和语言教学的重点。也有研究者关注不同学科间相通的语言内化机制,在数学、化学等其他学科教学中借鉴并融入了外语教学,学科内容为语言学习提供了一定的语境,语言也在相关学科学习中起到了促进作用。Snow (2001)总结和提出了内容教学法的四种模式:沉浸式、掩蔽式、主题式以及辅助式,认为主题式教学模式是一种有内容的语言教学,选定的主题可以为语言教学活动提供学习内容,学习的过程由语言而不由内容驱动,注重语言与内容的平衡。
主题式教学 项目式教学 大单元教学
主题式教学项目式教学大单元教学
主题式教学、项目式教学和大单元教学是现代教育中经常应用的三种教学方式。主题式教学注重围绕特定主题展开教学活动,使学生在感性认识的基础上逐渐理性认识知识;项目式教学则是通过实际项目的设计和实施,让学生在实践中掌握知识和技能;而大单元教学则是将若干个相关的知识点组成一个“大单元”,通过对这个大单元的全面讲解和综合应用,使学生在深度理解的同时培养批判性思维和创新能力。三种教学方式各有特点,可以根据不同的课程和学生特点采用不同的方式进行教学,以提高教学效果。
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主题式教学简介
夯实基础;各个击破
——主题式教学简介
个性化教育作为一种教育理念;具有其独特性、主体性和创造性等鲜明特色;与多元智能的多元性、差异性、开发性相得益彰;为教学内容、方法和模式的选择提供了新的指导思想..主题式教学的提出;旨在通过个性化测评的结果了解学生的学习现状;找到学生的学习起点;将起点与学习的目标相连;通过知识点主轴的构建;串联起一系列的知识点切片;对学生所学内容和需要掌握的知识进行纵向发掘;整体构建学生的知识体系..主题式教学旨在通过为学生量身定制的教学目标匹配相对应的教师和课程模式;进行有针对性的教学方法设计;为个性化教育理念的实施提供了明晰的路径..
一、什么是主题式教学
1.主题式教学的概念
主题式教学指的是为学生提供恰当的学习情境与主题;围绕其制定需要达成的学习目标并实现的教学过程..学生在这样具有高度动机的环境中;可以接触和主题相关的各领域学习内容;而教材作为连接起点和目标的实现工具;需横向编选与该主题相关的教学材料;有时更可打破学科之间的限制;在教学中整合不同领域的内容和策略..主题式教学将关注点集中在学生身上;通过对学生需要掌握的系列知识切片进行深入讲解和对学生的学习过程进行系统化的梳理;为其提供完整的学习方案..同时;主题式教学的模式也对教师了解学生现状、准备教学内容、实施教学方案提供了有形化参考..
2.主题式教学的特点
在主题式教学的课堂中;以下特点的体现是需要被格外关注的:
1)主题式教学构建的学习情境要立足于学生的知识水平和生活实际..
这就打通了学生书本世界和生活世界的界限;
主题式教学(课件)
组织学生进行合作学习,培养团队 协作和沟通能力。
03
主题式教学的应用场景与案例
学科课程中的应用
语文课程
通过主题式教学,将语文课程中 的知识点与实际生活、历史背景 等联系起来,帮助学生更好地理 解课文内容,提高阅读和写作能
力。
数学课程
通过主题式教学,将数学知识点 与实际问题相结合,引导学生运 用数学知识解决实际问题,提高
主题式教学注重评价和反思,通过多 种评价方式对学生的学习过程和结果 进行全面评价,并及时反馈给学生, 促进学生自我反思和改进。
主题式教学的优势
提高学生的学习 兴趣和主动性
主题式教学通过真实、有意 义的情境或问题引导学生自 主学习、合作学习,能够激 发学生的学习兴趣和探究欲 望,提高学生的主动性。
培养学生的创新 精神和实践能力
职业规划
通过主题式教学,引导学生了解职业规划和就业市场,制定个人职 业规划和发展目标,培养职业素养和就业竞争力。
04
主题式教学的挑战与对策
教师能力要求
专业知识储备
教师需具备足够的专业知识, 能够从多角度解读主题,提供
深入的教学内容。
教学技巧运用
教师需掌握多样化的教学技巧 ,如引导学生讨论、组织小组 活动等,以激发学生的学习兴 趣。
作能力。
多元化评价体系构建
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过程性评价
主题式教学模式
主题式教学模式
近些年来,主题式教学模式被越来越多的教育者认可并采用,在课堂上得到了普遍的应用。主题式教学模式的核心思想是将知识结合实际,以实践为导向,将抽象的思想和实际生活联系起来,深入浅出地向学生讲解概念,帮助学生理解这些概念,培养他们正确的思维方式。
主题式教学模式依赖于课程题材,从具体到抽象,进行讲解,强调针对性和实际操作,突出实践互动,使学生在课堂上较为轻松地学习多种知识。它不仅能培养学生独立思考、分析解决问题的能力,而且还可以丰富学生的课余生活,培养他们的实践能力和创新思维,有助于他们全面地、综合地发展。
首先,主题式教学模式要求学生以主题为基础,深入地研究和分析主题,从而掌握学习内容,并形成深入的知识。主题式教学模式不仅突出学生的实践性,强调学生的参与性和活跃性,而且能够有效地帮助学生建立起课程与实际之间的联系,并激发他们的学习兴趣。
此外,主题式教学模式的使用也可以提高教师的灵活性和教学效率,从而有效地提高课堂教学质量。在使用这一模式时,教师可以更自由地组织和安排课堂教学活动,因而在教学过程中更容易把握住学生的反馈,并灵活地调整教学内容和教学过程。
最后,主题式教学模式还可以通过多种形式多样化地激发学生的兴趣,提高学生的学习能力。在主题教学中,教师可以采用小组活动、游戏、讨论、实践以及影视欣赏等多种形式,来结合和讨论某一主题。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣,而且还可以培养他们分析问题和解决问题的能力,同时还可以提高学生的综合素养。
通过以上分析,可以看出,主题式教学模式在提高课堂教学质量和提高学生学习能力方面有着重要的作用。教师在实施这一模式时,要认真组织课堂活动,多种形式多重层次地结合学生的实际情况,而不是一味地教授抽象的知识。只有这样,才能让学生真正掌握学科的知识并运用到实践中去。
主题式教学课例展示
主题式教学课例展示
一、主题选定
本次主题式教学课例的主题是“环保”,旨在通过主题式学习,引导学生关注环境问题,培养学生的环保意识。
二、教学内容
本次主题式教学的重点内容包括:1)了解当前的环境问题及其对人类生活的影响;2)探讨环境保护的重要性和意义;3)了解和掌握一些环保知识和技能,如垃圾分类、节约用水等。
三、教学方法
本次主题式教学采用多种教学方法,包括讲解、小组讨论、案例分析、角色扮演等。通过这些方法,引导学生积极参与,提高学生的学习效果。
四、教学活动
本次主题式教学设计了以下教学活动:1)环保主题演讲比赛,让学生通过演讲表达对环保的认识和思考;2)垃圾分类比赛,让学生通过实践掌握垃圾分类的技能;3)水资源保护宣传活动,让学生通过宣传活动提高节约用水的意识。
五、教学评价
本次主题式教学的评价方法包括教师评价、学生自评和互评等。教师评价主要依据学生的学习成果、参与度和表现;学生自评和互评则依据学生在小组活动中的表现和贡献。通过综合评价,全面了解学生的学习情况和进步。
六、教学效果
本次主题式教学取得了良好的效果,学生的环保意识得到了提高,对环保问题的认识更加深入。同时,学生在活动中也锻炼了自己的组织能力、沟通能力和团队合作能力。
七、主题扩展
为了进一步扩展主题,教师可以引导学生开展以下活动:1)调查研究当地的环境问题,并提出解决方案;2)向社区居民宣传环保知识和技能,提高大家的环保意识;3)倡导家庭或学校实行绿色生活,减少污染和浪费。
八、教师反思
在本次主题式教学中,教师需要对自己的教学方法和效果进行反思。思考哪些方法有效,哪些需要改进,如何更好地激发学生的兴趣和参与度。同时,教师也需要不断学习和更新自己的知识,以便更好地引导学生关注和解决现实生活中的问题。
主题式教学模式
主题式教学模式
随着教育的发展,教学模式也不断发展,以使学生能够得到最佳的学习收获。其中,“主题式教学模式”已经成为当今最受欢迎的教学模式之一。这种教学模式的精髓在于它把一系列概念或学科的内容都围绕着一个共同的主题,从而构建出一连串以主题为核心的活动和课程。
主题式教学模式有助于提高学生的学习兴趣,鼓励他们更多地投入到学习中去,更容易理解和记忆知识。主题方法的一个重要特点就是它可以把课程的内容和学生的实际经验连接起来,从而让学习内容在学生心中更具有意义。例如,学生可以在家乡野生动物馆观看野生动物,然后讨论这些动物如何受到生态破坏的影响,同时提出解决方案,而不是只学习书籍中的文字描述。
另一个说明这种教学模式好处的实例是,科学课程可以通过研究当地生态环境来让学生更容易理解和记住生物学知识,而不是只学习书籍中的文字描述。例如,学生可以出去观察当地的植物、动物和微生物,既可以学习关于它们的文字描述,又可以亲眼观察它们的生态关系,比如食物链和生物群落等概念。这样,学生就能够从多种角度认识和理解自然界里的各种动植物,而这种多维度的学习方法有助于更好地吸收概念和信息。
此外,主题式教学模式还能让学生更容易掌握不同科目的知识,因为它可以把这些知识概念联系起来。例如,在研究民族文化的主题讨论中,学生不仅可以学习历史、地理和文学,还可以研究艺术、建
筑、贸易等,并从中了解各种文化差异。
此外,主题式教学模式还有助于培养学生的独立思考能力,因为它可以让学生更有动力去探索新的概念,并培养他们的分析和解决问题的能力。例如,学生可以在自然观察中探索一个主题,比如“野生动物的威胁”,然后自己思考和分析解决方案。
主题式教学模式
主题式教学模式
随着时代的发展,教育也在不断进步和创新。传统的教学方式也在不断变化,越来越多的新式教学模式被采用。主题式教学模式是其中的一种,它专注于以一个主题为中心,实现深入的课程设计,促进学习者的深度理解和技能发展。
主题式教学模式是以一个主题概念作为教学的中心,把与这个主题有关的教学内容融入学习者的活动中,使学习者更加深入地掌握知识,提高知识的学习效果。在采用主题式教学模式时,老师应该要做出一个明确的安排,设计一个具有清晰的目标的教学过程,同时要立足于学生的实际情况,设计有益的活动,让学生能够更有效的学习,得到更有效的启发与指导。
主题式教学模式有许多优点,它把课程设计集中到一个主题上,加强课程内容之间的联系,深入学习者的心理和思维,培养学生解决问题的能力和技能。它更容易让学生记住知识,增强学习者对知识的兴趣,使学习更有趣。此外,它更侧重学习者的自主学习,提高学生的学习能力,培养学生的创新能力和语言能力。
当然,主题式教学模式也有其不足,其中有一个最大的问题是它的实施需要老师有良好的教学水平和教学实践经验,有能力为学生提供有益的帮助。如果老师没有准备好,就可能会使教学效果受到影响。
总之,主题式教学模式具有许多优势,但也存在一定的问题。要想发挥它的优势,就必须恰当的实施,在实施的过程中,老师及时调整教学内容,给学生提供有益的帮助,同时也注重学习者的自主学习,
充分发挥学生的主体性,以此提高教学的效果。
主题式教学
主题式教学
主题式教学是一种有效的教学方法,它注重以特定的主题或话题为中心,围绕
主题展开教学活动,帮助学生深入了解相关知识。本文将探讨主题式教学的定义、特点、优势和实施方法。
定义
主题式教学是指以某一主题或话题为核心,将相关知识、概念和技能统一起来,通过跨学科和综合性的教学设计,引导学生深入学习和思考。主题可以是一个具体的事件、一个概念、一个问题或一个议题,教师可以根据学生的兴趣和需要确定主题。
特点
主题式教学具有以下几个特点:
1.整合性:主题式教学能帮助学生将零散的知识点联系起来,形成系
统性的认识。
2.跨学科:每个主题都能涉及多个学科,促进学科之间的交叉学习。
3.启发性:通过引入引人入胜的主题,激发学生的兴趣和学习欲望,
提高学习积极性。
4.综合性:主题式教学能培养学生的综合分析和解决问题的能力。
优势
主题式教学相比传统的单一主题单元教学有诸多优势,包括:
1.深度学习:学生在一个主题下多方位学习,有助于形成更深入的理
解。
2.实践性:主题式教学注重实践操作,培养学生的动手能力和创造力。
3.合作性:学生在探索主题的过程中,需要合作完成任务,促进团队
合作精神的培养。
4.个性化:主题式教学能根据学生的不同需求和水平进行差异化教学,
促进个性化发展。
实施方法
要有效实施主题式教学,需要教师做好以下几点准备:
1.确定主题:选择一个有趣、有挑战性的主题,能引起学生的兴趣。
2.设计教学活动:设计多样化的教学活动,包括探究性学习、实验、
讨论、小组合作等形式。
3.整合资源:收集和整合相关的资源,如课文、图片、视频、实物等,
主题式教学内涵
主题式教学内涵
主题式教学是指在有机整合思维方式主导下,以主题为枢纽,牵引教学系统内诸要素之间相互联系、相互作用,在整体协调运行的过程中,在师生彼此适应与互惠发展的过程中,在学生彼此适应与互惠发展的过程中,在学生自我实现、自我完善、自我超越的过程中,行塑身心和谐发展的“完整的人”的整体型教学。
主题式教学在具体实践中表现为三种类型:一是单元式主题教学,即以学科内特定知识点为主题内容的主体,以教学单元为主题外延而展开的教学活动。单元式主题教学基本上不改变教材系统本身所固有的学科体系结构,按以编者知识的形式呈现的教材本身的逻辑结构确定教学主题并进行设计与教学。当前教学现实中的大多数“主题式教学”属于这一层面的。二是学科式主题教学,即在教师充分地将以编者知识的形式呈现的教材内化为教师知识的基础上,根据学生现有知识水平与知识结构,建构出符合学生最近发展区需求的新的教材结构,进而确定教学主题并进行设计与教学。三是跨学科式主题教学,这又表现为两种形式:一是一学段为时间单位,在跨学科的基础上,整合本学段各学科学习内容后,结合学校师资结构与学生知识与能力水平形成具有本学校特色的综合性学科结构网络,从而确定教学主题并进行教学设计与教学;而是模块模式教学,即对某一学习领域认真研究后形成学习领域独特的教学结构,进而确定教学主题并进行设计与教学。这种形式主要表现在各种综合实践活动课程与高中的模块是学习领域的教学中。
主题式教学(课件)
三、如何有效实施“主题式教学” 1、从“单元主题式备课”入手 以单元主题为依托,在整合教科书选文内 容、教学活动内容、联系内容与可链接的丰富 课外课程资源的基础上,进行全面考虑的单元 整体备课及教学。 主题式单元整体备课模式: 整合教材内容——明确学习主题——设置学 习目标——设计学习方式方法。
整合教材内容:从整体入手,整体把握教材特征,从宏观 与微观的结合中分析教材,妥善解决单元主题的相对独立性和 教材内容系统性的问题。
利用1课时在单元字词教学的同时检查并让学生学会用回答课 题所提出的问题的方法,概括出文章的主要内容。并用几句话写 下来。要求:训练表达的简练,准确。不写错别字。
第二阶段是主题批注,深入阅读阶段。
利用4——5课时教学教材中的《自然之道》、《蝙蝠和雷达》 两篇课文,根据班级实际和课后练习的要求,循序渐进地进行, 并完成作业本相关练习。
2、“主题式生字新词教学模式”: 通读教材 自学字词 → 重点品悟 感悟主题 → 连词成篇 领会 主题 → 拓展巩固 规范书写 通读课文,自学字词:通读整单元课文,联系上下文或借助 工具书等自学生字新词(三年级可以在课外进行),初步了解 词语意思。 重点品悟,感悟主题:初步了解自学字词情况后,着力单元 主题组织重点词语的学习,采用以文中的词语概括课文主要内 容等形式,训练学生语言组织能力。 连词成篇,领会主题:根据单元主题,设计改变词语组织说 一段话,连词成句、成段、成篇,训练学生对词语意思、对单 元主题的理解能力。 拓展巩固,规范书写:将生字新词学习拓展课外,组词、用 词写句、写段等,鼓励学生在不同的语言环境中运用单元新词,
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夯实基础,各个击破
——主题式教学简介
个性化教育作为一种教育理念,具有其独特性、主体性和创造性等鲜明特色,与多元智能的多元性、差异性、开发性相得益彰,为教学内容、方法和模式的选择提供了新的指导思想。主题式教学的提出,旨在通过个性化测评的结果了解学生的学习现状,找到学生的学习起点,将起点与学习的目标相连,通过知识点主轴的构建,串联起一系列的知识点切片,对学生所学内容和需要掌握的知识进行纵向发掘,整体构建学生的知识体系。主题式教学旨在通过为学生量身定制的教学目标匹配相对应的教师和课程模式,进行有针对性的教学方法设计,为个性化教育理念的实施提供了明晰的路径。
一、什么是主题式教学?
1.主题式教学的概念
主题式教学指的是为学生提供恰当的学习情境与主题,围绕其制定需要达成的学习目标并实现的教学过程。学生在这样具有高度动机的环境中,可以接触和主题相关的各领域学习内容,而教材作为连接起点和目标的实现工具,需横向编选与该主题相关的教学材料,有时更可打破学科之间的限制,在教学中整合不同领域的内容和策略。主题式教学将关注点集中在学生身上,通过对学生需要掌握的系列知识切片进行深入讲解和对学生的学习过程进行系统化的梳理,为其提供完整的学习方案。同时,主题式教学的模式也对教师了解学生现状、准备教学内容、实施教学方案提供了有形化参考。
2.主题式教学的特点
在主题式教学的课堂中,以下特点的体现是需要被格外关注的:
1)主题式教学构建的学习情境要立足于学生的知识水平和生活实际。这就打通了学生
书本世界和生活世界的界限;
2)主题式教学要求学生在学习情境中进行自主的探讨和学习,要充分重视学生的主体
作用的发挥;
3)主题式教学要求师生既是学习情境的组织者,又是学习情境中的共同探讨者,需要
构建良好的师生关系;
4)主题式教学法针对学生的自身状况、对学习环节的各个层面进行量身定做的设计,
实现学生的个性化发展。
3.主题式教学的实施方式与重要意义
在实施主题式教学时,教师需依据课程计划,在通盘考虑学科教材、学生需求的基础上,合理选择教学主题,串联知识切片,其具体原则是:确定一个教学点,找到学生的起点,与教学目标相连,根据学生对知识的掌握现状、学习时间、个人学习水平等角度综合分析,串联相对应的系列知识切片,对学习内容进行纵向挖掘、深入讲解。在结束一个主题后,根据学生的学习状况,进行下一个主题的教学。
在传统中学教学中,教师无法针对全部学生一一进行个别指导,由于需要考虑教学目标和教学计划的整体性,不可能照顾到每个学生的个体差异,导致学生在一个知识点尚未学会的情况下被迫进入对下一个知识点的学习中,如此往复,恶性循环,导致知识体系残缺,学习积极性减退。而主题式教学的优越性就体现在根据学生的学习起点进行选择,从学生最薄弱的环节入手,激发学生对学习的兴趣,找到适合自己的学习方法,重塑信心。
4.主题式教学的组成元素
教学的重要任务之一就是使教学过程成为学生获取知识、发展能力的过程,成为使科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律,并借助学生已有的经验对知识进行自主构建。因此,教师在教学过程中需要设定教学目标,运用一定的教学策略,选择一定的教学方法,帮助学生打开知识之窗,重视知识的掌握过程,引导学生体验知识,感受知识的存在;指导学生应用知识,增强对知识的记忆与理解;帮助学生回归知识,促使教材知识活化。
1)教学目标
根据学生的学习状况,设定一个近期可达到的、与主题相适应的教学目标,继而从学生的学习起点到此目标之间串联起相关知识切片。
2)内容梳理
教师应把教学的重点放在对主题的挖掘上,坚持将一个主题结束后再进行下一个。德国心理学家艾宾浩斯提出知识的保持和复现,很大程度上依赖于相关心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。根据记忆曲线,即使学生是被动学习,在七个主题的教学后学习成绩也会提高。
3)知识切片(标题、难度、编号)
在优能教学管理系统中,知识切片是按照科目、年级、内容、难度等进行储备的,每一个知识切片都有相应的编号,便于教师根据主题和教学目标进行筛选、组合和使用。
4)拓展应用
主题教学知识切片的设计,不仅可以为教师提供备课笔记,也可以为学生展示有形化的学习工具。切片的功能在于对不同学科不同年级的重要知识点进行了系统整合后的切分,可以依据学生需求自由组合。优能教学管理系统对已使用的知识切片拥有记忆功能,并可针对其进行自动组卷,帮助学生及时通过考查来复习所学过的知识点,为教师了解学生对已学知识的掌握情况提供了灵活、科学的方法;与此同时,切片的使用情况也可用于对教师教学进行监控,还可以作为教师招聘和教研的工具,可谓一举多得。
5)教学方法选择
西蒙斯曾经指出,如果教师能适当选用令人愉快而又认真的方式授课的话,那么所有的科学知识,就其本质及其关联来说,都充满着趣味。教师在教学方法的选择上应秉承“因材施教”的核心原则,认真对待学生之间的差异,在允许范围内精心设计教学活动,让不同智能结构的学生都能得到同样的满足。
6)课程设置
主题式教学的课程设置要根据学生的个性化测评结果,从内容、学科、课时等角度进行综合考虑,其具体的操作维度表现在三个方面:一是单元式主题教学设计,即以学科内特定知识点为主题内核,以教学单元为主题外延而展开。在不改变固有的学科体系结构的基础上,按不同学科本身的逻辑结构确定教学主题并进行设计与教学;二是学科式主题教学设计,即在教师充分地将教材知识内化为教师知识的基础上,根据学生现有知识水平与知识结构,建构出符合学生需求的新的教材结构,进而确定教学主题并围绕其进行设计与教学;三是学习领域式主题教学设计,这种教学设计以学段为时间单位,结合教师自身情况与学生的知识、能力水平,将现阶段所学的知识以结构网的形式加以整合,为下一阶段的目标设定和课程选择奠定基础。
二、主题式教学的设计原则
1.教学主题的确定
主题式教学设计的关键要素之一在于确定课堂教学主题,构建教学基本思路。教学主题的确定,应当以课程标准和考试大纲为依据;而围绕主题构建的教学脉络则必须体现教学的三维目标。基本脉络的构建,可以是对教材内容进行大胆的重组和整合,但其宗旨是既要实现课堂教学的目的,又要提高课堂教学的效率。另外,学生的学科基础也是主题确定的重要依据。只有根据学生的学习起点设定相应的难度系数,才有可能达到最佳的教学效果。