初一语文七年级上册：古代诗歌四首2教案教学设计
七年级上语文《古代诗歌四首》教案最新8篇
七年级上语文《古代诗歌四首》教案最新8篇七年级上语文《古代诗歌四首》教案1教学目标：1、理解诗歌大意，体会作者思想感情。
2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。
3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。
重难点：1、《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解3、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣4、《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合教学过程一、新课导入《三国演义》中有一句经典台词：宁可我负天下人，不可天下人负我。
其实曹操当时说这句话是情理之中的。
曹操借宝刀欲刺董卓却献刀而逃，在一小客店遇到几个官兵，以曹操的本领，杀些个把官兵而逃不是难事，而操当时却没有杀人，想蒙混过关却被捉于陈公，好在陈公欣赏他并与他一起逃亡。
路上两人偶遇操父好友伯奢老汉，晚上宿于老汉庄中忽闻磨刀声，曹操刚在鬼门关转了圈回来了，此时更是惊弓之鸟，试想他当时的心情，除了提起宝剑先下手为强还能怎样？曹操在杀了老汉全家后，才发现自己杀错了，原来老汉家只想杀猪招待他。
两人只得离开，半路上遇到独自去沽酒而回的老汉，曹操为除后患将老汉杀了。
试想在当时的情况下，在陈公的质问下，他才回了这一句这位三国霸主，除了霸气侧漏，还是一位颇具才华的文学家。
今天，就让我们一起走近这位传说中的“奸雄”，重温那段烽火连天、硝烟四起的历史吧！二、教师范读，把握字词和背景1、字词碣石澹澹竦峙萧瑟2、写作背景曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。
乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（公元206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。
同年，袁绍的儿子和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。
在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。
第4课《古代诗歌四首》教学设计(2课时)统编版语文七年级上册(2024)
部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》教学设计教学设想《古代诗歌四首》位于七年级上册第一单元第四课，是学生进入初中之后的古代诗歌学习第一课。
小学时候，学生已经学习了很多古诗，但学习方法相对简单，以朗读和背诵为主，学习模式相对单一，以单篇学习为主。
2022年版新课标中提出，义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成内在逻辑，要求教师整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
根据教材编排意图和学生实际，本课分两课时进行，第一课时以“秋”为核心意象，将《观沧海》和《天净沙·秋思》进行整合，第二课时以“在旅途遇见春天”为主题，将《次北固山下》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》进行整合，通过正确流利有感情地朗读，展开想象，感受诗歌内容，感悟诗歌情感，初步体会诗歌情景交融的特点，了解古代诗歌的一些知识，学习赏析诗歌的方法。
第一课时（《观沧海》《天净沙·秋思》）教学目标1．准确、流利、有感情朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌情境和艺术留白，并在对比诵读中感知不同诗歌“秋”意象的事物载体及其内在意蕴。
2．结合诗歌创作背景和景物特征，感悟作者寄寓在诗歌中的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3．对比分析，初步了解古代诗歌常识，通过实践学习欣赏古诗的方法。
教学重点结合诗歌创作背景和景物特征，感悟作者寄寓在诗歌中的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
教学难点感受诗歌情境和艺术留白。
教学流程一、导入前段时间的学习中，我们徜徉在朱自清先生的春天里，领悟到了春天的勃勃生机，万物复苏，行走在老舍先生《济南的冬天》里，感悟到了温晴的济南，温晴的冬天。
他们的散文就像诗歌一样浪漫而优美，今天我们就正式走进诗歌的学习，在诗歌当中去感受别样的精彩。
请大家看看第四课的四首古诗，如果按季节分类，可以怎么分？说说你的理由。
二、初读感知，观秋景1．指名试读两首诗歌，相机正音并介绍诗歌知识。
预设容易读错的字词：竦峙澹澹枯藤2．再读诗歌读出节奏（1）出示节奏（2）教师范读（3）全班齐读3．自由朗读诗歌，圈画出两首诗中的景物。
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》第二课时 教案
4 古代诗歌四首第二课时【教学过程】一、改写朗诵，激情导入内容：利用上节课的诗歌改编作业举行诗歌对比朗诵会，一人诵读原诗，一人诵读改写诗歌。
步骤：教师导入-诗歌朗诵会-教师小结导入新课。
相关用语：同学们的改编和朗诵都非常棒，分别为我们展示了古代诗歌的优美意境，让我们体会到了诗歌的音韵美和情感美。
今天，我们继续走进诗歌的长廊，首先学习一首唐诗《次北固山下》。
（多媒体出示学习目标并解释目标）二、诵读诗歌，感受诗歌的音韵美方式：教师范读激发学习热情，借助情景诵读感受诗歌音韵。
步骤：教师范读—集体诵读—情景诵读—探究诗歌音韵美。
过程：1.教师以饱满的热情朗诵诗歌，激发学生的学习热情；学生熟练朗读诗歌。
2.情景诵读。
教师进行诵读指导，引领学生注意诵读时的角色感、舞台感，用声音演绎英雄情怀。
（1）多媒体出示诵读指导：次北固山下王湾客路/青山∨外，行舟/绿水∨前。
（语调低沉，语速缓慢，“山”“水”后小停顿，以体现诗人飘泊羁旅之情。
）潮平．/两岸/阔．，风正．/一帆/悬．。
（“平”“阔”“正”“悬”四个形容词重读，以体现景色之阔大。
）海日/生∨残．夜，江春/入∨旧．年。
（“生”“入”后小停顿，形容词“残”“旧”重读，以体现时序交替，岁月匆匆。
）乡书/何⌒处⌒达↗？归雁/洛⌒阳⌒边。
（两句末尾的三字拖音，前一句用升调，语速缓慢，以体现思乡之浓重）（2）多媒体朗诵视频片段进行情景朗诵示范。
（3）学生自行训练情景朗诵，然后展示。
3.音韵探究（投影：请结合诗歌内容，从韵律、修辞等角度说说这首诗歌音韵之美是如何体现的？学生小组内探究后展示，教师予以引申和归纳）。
预设：（1）诗歌总共四联八句，每一联的最后一个字是诗歌的韵脚，其韵母都为an，便于朗诵，符合律诗的特点。
（2）每一联都采用了对偶的修辞，颈联还采用了拟人，句式工整有节奏，富有情趣。
4.教师小结归纳与过渡：这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。
人教版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》教案2
人教版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》教案2一. 教材分析《古代诗歌四首》是人教版语文七年级上册的一篇课文，主要包括了《登鹳雀楼》、《春晓》、《宿建德江》和《竹里馆》四首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这四首古诗，学生可以领略到古代诗人的智慧和情感，提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析七年级的学生已经初步掌握了汉字和语法知识，对于古诗的阅读和理解有一定的基础。
但是，由于古代文化和语言的差异，学生对于古诗的深层含义和诗人的情感表达可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解和欣赏古诗。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵四首古诗，掌握古诗中的重点字词，理解古诗的基本含义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏古诗的韵律美和意境美，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受古代诗人的情感世界，培养自己的情感素养和人文精神。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵四首古诗，理解古诗的基本含义。
2.难点：深入理解古诗的深层含义和诗人的情感表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
2.讨论教学法：引导学生通过小组讨论，分享自己对古诗的理解和感受，提高学生的参与度和合作能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作包含古诗原文、翻译、图片等内容的课件。
2.音响设备：准备音乐和朗读音频文件。
3.纸笔：用于学生做笔记和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示四首古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境。
然后，播放朗读音频，让学生感受古诗的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师呈现四首古诗的原文，引导学生跟读和朗读。
同时，对古诗中的重点字词进行讲解和翻译。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和感受。
部编版七年级语文上册 第一单元第4课《古代诗歌四首》(第2课时)教学详案
4.《古代诗歌四首》教学详案第2课时一、检查作业同桌互相背诵前两首诗。
二、学习《次北固山下》1.朗读。
（1）学生自由朗读；听老师范读；作朗读指导并齐读。
提示：对偶句的词语音节要读得一致，如：潮平——（长顿）两岸—（短顿）阔，风正——（长顿）一帆—（短顿）悬。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
（首联）潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
（颔联）海日/生/残夜，江春/入/旧年。
（颈联）乡书/何处达？归雁/洛阳边。
（尾联）（2）参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难。
）①客路，是旅人前行的路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。
②潮平，指潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，这是春潮初生时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④海日，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称“海日”。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信。
旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
2.赏读。
（1）诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？首联：点题。
“青山”指北固山，诗人此刻在船上，“客路”即旅人前行的路，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。
颔联：写船上所见景色。
“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”句，又是为颈联中“江春”句做铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之时。
残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得这么快，怎能不令人感慨!尾联：诗人离家日久，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给自己传递家书了。
全诗情感真切，情景交融，浑然一体。
（2）哪些诗句直接表达了诗人的思乡之情？尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。
初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇
初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇初一上册语文《古代诗歌四首》教案篇1知识与能力：1．学生背诵，感知诗意。
（重点）2．学生品味，感悟诗情。
（重难点）过程与方法：1．自主，合作，探究。
2．品读，赏析，感悟。
3．多媒体辅助教学。
情感态度与价值观：学生理解朋友之间的真挚情谊。
教学过程：一课前推诗，启迪诗心（一）学生说诗（二）教师评诗平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊！网上还传说李白是预言家呢！（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。
二知人论世，走近诗人（一）诗人简介李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。
其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。
写月名，捉月死。
学过诗作：《古朗月行》（前四句）《静夜思》《赠汪伦》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《秋浦歌》（炉火照天地，红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川）；名句有“蜀道之难，难于上青天”“人生贵相知，何必金与钱”“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
（二）背景解说《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄（盛唐边塞诗人“诗家天子”，与李白并称“七绝圣手”；学过《芙蓉楼送辛渐》“唐人七绝压卷之作”《出塞》）被贬夜郎而作。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。
李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。
三披文入情，感悟诗情（一）朗读试背：听读齐读。
（节奏平仄押韵）（二）感知意象：杨花子规明月。
（三）品悟感情：忧伤同情牵挂安慰。
四深入品味，鉴赏诗美（一）语言美：自然流畅，生动形象。
（二）韵律美：平仄谐调，押韵清晰。
（三）意象美：情景交融，寄托深沉。
七年级语文上册教案：4第一章：《古代诗歌四首》第二课时教案
编写人： 上课时间： 20 年 9月 日
课题
《次北固山下》《天净沙·秋思》
课时安排
共（2）课时
课程标准
标注课程标准页码
学习目标
1.了解古代诗歌体裁的有关知识。
2.培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
3.能够准确背诵并默写,能够体会作者的思想感情。
4.品味语言,体味诗词意境。
教学重点
诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
教学难点ห้องสมุดไป่ตู้
引导学生进入诗歌意境,运用联想、想象感悟诗歌内容。
教学方法
讲授法 朗读法 品味法
教学准备
PPT
课前作业
有感情朗诵《此北固山下》 《天净沙·秋思》
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环
节 一
一、导入：
上一节课, 我们学习了乐府诗和绝句, 今天让我们一起走近律诗, 体会它们的独特魅力。
课中作业
指定学生具体分析古诗和元曲的区别。
环
节
二
三、诵读与理解（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
1.以四人小组的形式合作学习, 结合课下注释和工具书, 翻译诗歌含义。
2.教师进行相关背景介绍
四、品读感悟（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
(1)诗人为什么要将愁心寄与明月呢?
明确：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人,在这首诗中,诗人将月亮人格化,请她将自己的忧愁之心传给王昌龄,带去了诗人莫大的精神慰藉。
明确：断肠人在天涯。
(3)这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?归纳主题。
明确：通过凄清、悲凉、感伤的秋景的描写,表达羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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04《古代诗歌四首》(第2课时)(教学设计)七年级语文上册(统编版)
第4课古代诗歌四首（第2课时）教学目标1．准确、有感情地朗读后两首诗歌。
2．体会诗歌中借景抒情、情景交融等写作方法的特点。
3．感悟诗歌中寄寓的感情，培养热爱自然、热爱生活的思想情感。
教学重点1．准确、流利、有感情地朗读后两首诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌的意境。
2．体悟后两首诗歌中的情感，体会其情景交融的特点。
教学难点准确、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容；结合诗歌的内容展开想象，感受其中所描绘的画面；体悟诗歌的情感，体会情景交融的特点。
教学过程新课导入在上一节课中，我们跟随曹操临碣石，观沧海，感受到了大海的辽阔与壮美，想象了大海吞吐日月星辰的气概，体会到了曹操博大的胸怀与远大的抱负；我们也跟随李白，在杨花飘零、子规啼血的暮春季节里，托付明月把自己对朋友的关心与同情带给贬谪到远方的好友王昌龄。
两位诗人的心境虽有不同，但都将内心的情感融于景物，强烈地感染了我们。
那么，在后面两首诗歌中，我们又会看到什么样的风景？又会感受到什么样的情感呢？今天，我们就来一起学习《古代诗歌四首》中后两首诗歌《次北固山下》与《天净沙·秋思》，来继续感受诗人笔下的景与情。
（引导学生进入课题）新知探究《次北固山下》一、知人论世1．作者简介。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流作者信息。
教师出示作者简介内容。
【设计意图】了解作者，有助于把握诗歌风格理解诗歌内容，同时锻炼学生的表达交流能力。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示“写作背景”，引导学生感受诗人的境遇。
【设计意图】了解写作背景，有利于学生对诗歌整体的把握，有助于学生对诗歌情感的初步感知。
二、知识链接【活动内容】教师出示“文体知识”，引导学生初步了解五言律诗。
三、诗歌朗读准确朗读诗歌，把握节奏。
【活动内容】教师出示课件，要求学生先听范读音频，注意停顿和节奏。
再自由朗读，边读边想象诗中描绘的景象，尝试读出自己理解的情感。
【设计意图】通过朗读，引导学生初步了解诗歌的主要内容，体会诗人的思想感情。
七年级上册古代诗歌四首教案
七年级上册古代诗歌四首教案为了让学生更好的学习知识点进行自主学习。
下面是由小编为大家整理的七年级上册古代诗歌四首，希望可以帮助到大家!七年级上册古代诗歌四首教案(一)第一课时教学目标学习乐府诗《观沧海》。
一、导入中国是诗歌的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。
诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富。
今天就让我们走进这诗的世界。
这节课我们要来学第一首诗《观沧海》。
二、题目解说沧海，大海。
文题交代事件“观沧海”。
此诗描写的是曹操站在碣石山上所观看到的沧海的壮丽景色。
《观沧海》是曹操乐府组诗《步出夏门行》四章中的第一章。
乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。
这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。
后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。
它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
三、作者简介曹操(155--220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。
著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《龟虽寿》《短歌行》等。
四、写作背景汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方。
九月，在归途中经过碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗歌。
五、朗读诗歌1、读准字音。
碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì) 萧瑟(sè)2、读准节奏，二二拍。
东临碣石，以观沧海。
3、个别读，听录音，齐读。
4、读懂诗意。
向东行到达碣石山，远眺那苍茫的大海。
海水水波荡漾，山岛耸立。
树木郁郁葱葱，各种草木长势旺盛。
秋风飒飒，巨大的波浪不断涌起。
日月昼夜运转，好像出自大海之中。
璀璨的银河，好像也出自大海的胸间。
真是幸运极了，让我用诗歌来表达我的雄心壮志。
七年级上册语文《古代诗歌四首》教案【三篇】
七年级上册语文《古代诗歌四首》教案【三篇】《古代诗歌四首》教案1教学目标：知识与水平：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的水平。
过程与方法：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。
2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。
情感态度与价值观：1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：1、体会四首诗的意思。
2、品味诗、词的特点。
教学难点：1、培养感悟古代诗歌内容的水平。
2、引导学生进入诗歌意境，使用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法课时安排：2课时第一课时一、导入师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。
师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》1、走近作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
2、朗读（１）教师范读，学生听准字音、停顿（２）生齐读，师指导其不足之处（３）生自读，读出自己的理解３、研读诗歌（１）教师讲解：这是一首写景抒情诗。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。
“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。
古代诗歌四首(二)(教案)-人教部编版七年级语文上册
举例说明：
-对于韵律特点，以《登鹳雀楼》为例，讲解平仄规律，使学生能够分辨并运用到其他诗歌中。
-在分析意象方面，以《望庐山瀑布》为例，引导学生通过描绘瀑布景象，理解诗人的赞美之情。
-关于朗读技巧，以《夜雨寄北》为例，指导学生掌握适当的语气和节奏，表达诗人的思念之情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
-《夜雨寄北》中“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”的抒情手法，表达诗人对友人的思念之情。
-《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的离愁别绪，描绘诗人对家乡的眷恋。
2.教学难点
-理解并把握古代诗歌的韵律特点，如平仄、对仗等。
-深入分析诗歌中的意象，体会诗人的情感表达。
-学会运用合适的朗读节奏和语气，表达诗歌的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古代诗歌的基本概念，包括它的形式、韵律和意象。古代诗歌是中华民族文化的瑰宝，它通过精炼的语言和丰富的情感，传达了诗人的思想和情感。
2.案例分析：接下来，我们来看《登鹳雀楼》这首诗。这首诗通过生动的意象和开阔的意境，展示了诗人王之涣的豪情壮志。通过分析这首诗，我们可以理解古代诗歌如何运用意象来表达情感。
2.《望庐山瀑布》：感受大自然的神奇，领略诗人的赞美之情。
3.《夜雨寄北》：体会诗人对友人的思念之情，理解诗中的意境。
语文统编版(2024)版七年级初一上册第4课 古代诗歌四首 教案02
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一、教学内容《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代诗人李白为好友王昌龄贬官而作的一首抒发感愤、寄以慰藉的七言绝句。
二、教学目标知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。
理解诗歌中重点字词的含义，把握诗歌的主要内容。
过程与方法目标通过反复诵读、小组讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
引导学生品味诗歌的语言，学习借景抒情的写作手法。
情感态度与价值观目标体会诗人对友人不幸遭遇的同情和牵挂，感受诗人的真挚友情。
三、教学重难点教学重点理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。
掌握借景抒情的表现手法。
教学难点深入理解诗人在诗中所蕴含的复杂情感。
四、教学方法诵读法、问题引导法、小组合作探究法五、教学过程（一）创设情境，导入新课播放一段古典音乐，展示一些春天的风景图片，营造出一种诗意的氛围。
讲述王昌龄被贬龙标的故事，引出课题《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（二）文学常识：古体诗和近体诗在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。
我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。
）近体诗又分为两类：律诗和绝句。
（三）作者及背景介绍1.李白,唐代诗人，字太白。
号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人.他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》。
2.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。
（四）解题。
这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。
古代诗歌四首(二) 教学设计-人教部编版七年级语文上册
古代诗歌四首（二）【教学目标】1.朗读诗歌，展开想象，感受诗歌的意境。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.学习欣赏古诗，初步了解古代诗歌的一些常识。
4.背诵默写《次北固山下》《天净沙·秋思》。
【教学重点】1.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
2.背诵默写《次北固山下》《天净沙·秋思》。
【教学难点】学习欣赏古诗的方法【教学过程】出示学习目标：1.朗读诗歌，展开想象，感受诗歌的意境。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.学习欣赏古诗，初步了解古代诗歌的一些常识。
4.背诵默写《次北固山下》《天净沙·秋思》。
学习《次北固上下》教师导语：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
《次北固山下》这首诗就是写乡愁的。
（一）初读诗歌1.作者简介及解题王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。
玄宗先天年间进士，官洛阳尉。
早有文名，往来吴、楚间。
其诗流传不多。
诗歌题目中的北固山，在今江苏镇江北。
次，停驻。
北固山是诗人长途旅行中的一个行经地，他还要乘驿车到别处去，此时正值岁末，人们大都回家团聚，而他依然在外奔波。
题目就将我们引入了思乡的愁绪中。
2.诗体简介这是一首五言律诗。
律诗属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。
一般，我们称第一联为首联。
第二联为颔联。
第三联为颈联。
第四联是尾联。
暗含先后的顺序。
每首律诗的二、三两联(也就是颔联、颈联)的上下句惯例是对仗句，首联和尾联可以对仗也可不对。
“前”“悬”“年”“边”是押韵的字，都是平声韵。
关于平仄，简言之,平仄是就声调而论。
平指的是平声，仄的本意是“不平”，包括上、去、入三声。
感兴趣的同学可以课后查找资料，深入了解。
3.朗读诗歌（1）教师范读（2）学生自由朗读要求：尽量读出抑扬顿挫的节奏感，读出诗作的思想感情，读出诗中的美。
语文：第15课《古代诗歌四首2》教案1(人教版七年级上)
第15课《古代诗歌四首》教案----《钱溏湖春行》《天净沙秋思》●教学目标知识目标1．了解古代诗歌体裁的有关知识。
2．品味语言，体味诗词意境。
3．准确朗读并默写。
能力目标1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
2．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
德育目标反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
●教学重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
●教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
第二课时［教学要点］学习白居易《钱塘湖春行》，饱览西湖早春景色；学习马致远《天净沙秋思》，感悟寄情于物的艺术匠心。
［教学步骤］一、导语设计钱塘湖是西湖的别名。
提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
二、指导学习《钱塘湖春行》1.作者简介（先由学生简介，之后多媒体显示）白居易（772～846），字乐天，自号香山居士。
一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。
著有《白氏长庆集》七十一卷。
《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。
钱塘湖，即杭州西湖。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
2.⑴多媒体显示诵读节奏，要求学生把握七言诗的诵读节奏。
提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。
如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。
几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。
诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。
⑵多媒体展示flash朗读，要求学生跟读。
3.①诗的各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?提示：①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。
七年级上册语文 古代诗歌四首教案(第二课时)
初一语文教案第三单元 15 古代诗歌四首第 2 课时教学目标①有感情地反复诵读并熟练地背诵。
②品味语言，体味诗词意境③启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。
教学过程：一、预习交流：1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
sǒng zhì（）（） jié（）石澹澹．．（）（）2、填空①《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是：，。
，。
②《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是：，。
二、研读揣摩：一）读《观沧海》1、曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
2、朗读课文，整体感知课文内容【学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。
学生带着问题，自主学习。
】3、[问题组] 学生四人小组交流学习，全班讨论明确。
①全诗以哪个字展开来写的? 【全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开】②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?【教师明确：全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
（实景）第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。
（虚景）】③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?【“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
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5古代诗歌四首【教学目标】知识与能力目标：1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
过程与方法目标：朗读，品味，感悟；运用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【重点难点】1.诵读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2.、品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。
【教学时数】二课时【教学过程】第一教时一、导入同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》1.作者简介曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
(《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。
)在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。
建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。
建安五年(200)，在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。
次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
曹丕称帝，追尊他为武帝。
善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
遗着有《魏武帝集》，已佚，明人有辑本。
又有今人整理排印本《曹操集》。
2.《观沧海》写作背景《观沧海》是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患,统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。
公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。
他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的优秀作品。
3.乐府诗汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
4.朗读诗歌,整体感知（1）正音(sǒng zhì) 萧瑟(sè）碣石(jié) 澹(dàn) 竦峙（2）节奏诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。
（3）释义水何澹澹:何,多么。
澹澹,水波荡漾的样子。
以观沧海:以,表目的连词。
山岛竦峙:竦,高。
峙,挺立。
高高地挺立。
萧瑟:形容风吹树木的声音。
幸甚至哉:幸,庆幸。
至,极点。
庆幸得很,好极了。
日月之行,若出其中:若,像。
其,它,指沧海。
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”是古诗文中“互文见义”。
即文字上只交待一方,而意义彼此互见。
句中不但说:“日月之行”,也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”,也说“日月灿烂”。
合起来说,“日月星汉之运行与灿烂,均若出于沧海之中”。
5.再读诗歌，讨论探究这是一首写景抒情诗。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。
①全诗以哪个字展开来写的?全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。
②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?全诗写了三层意思。
第一层(1-2句):交代观海的地点,直陈其事,非常质朴,“观”字领全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。
第二层(3-8句):描写海水和山岛。
从大处落墨,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。
意思是:茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立在海心。
这一层全是写实景。
是作衬托用。
海水荡漾,是动态;山岛耸立,是静态,动静相互映衬,显示了大海的辽阔和威严;再写草木,仍然是静态,“树木丛生,百草丰茂”接着山岛写草木,充满了欣欣向荣的景象。
次及“洪波”,又回到动态,静动相配,展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。
从描写中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
第三层(9-10句):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景,即诗人的主观感受,从两个“若”字可以看出。
这四句是全诗的高潮,创造了一个极其开阔的意境:运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄!最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
③哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的? 此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹。
“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。
大海的形象正是诗人形象的化身。
诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。
在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
6.感情基调:苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。
7.“诗言志”《观沧海》是借景抒情,诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的抱负。
这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。
全诗意境开阔,气势雄浑,字里行间洋溢着饱满的激情。
写景的十句中,前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像,诗人以沧海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
三、课堂总结四、布置作业二、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一，诗歌文体知识：诗歌分为四句是绝句，八句是律诗。
诗句以写景、叙事、抒情为主。
二、作者及背景见书中注释三、读：听范读，正字音，注意语速，语调，节奏（听一遍，跟读两遍，自读两遍）三、诗歌鉴赏1.标题：闻：听说左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职寄：寄给2、1.第一句写了哪些事物？（写景句）它们的作用？——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。
师补充：杨花是柳絮，子规的啼鸣哀转凄切。
作用：（1）点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，四、课堂总结五、布置作业第二课时三、学习《次北固山下》1.解题:古代的交通是很不发达的,即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。
因此,流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的,自然会不是产生故园之思,因此,表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。
今天,就让我们来共同学习一下,唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》,来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。
次,这里是停泊的意思。
北固山三面临江,形势险要,号称“天下第一江山”。
2.简介作者王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。
唐代诗人。
先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。
早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。
其诗流传不多。
3.听准字音,把握五言诗的诵读节奏。
这首诗意境优美,语言浅近而音韵和谐。
五言诗一般是三个节拍,二二一或二一二。
如客路/青山/外,行舟/绿水/前。
海日/生/残夜,江春/入/旧年。
客路,指旅途。
镇江是当时水陆交通的枢纽,故以“客路”与“行舟”相对应。
乡书何处达?归雁洛阳边:乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传书,故诗人有托书于归雁之意。
4.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?首联:点题。
“青山”当指北固山,诗人在船上,“客路”即驿道,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。
颔联:写船上所见景色。
“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好:“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。
“潮平”句,又是为颈联中“江春”句作铺垫。
颈联:既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之际。
残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天──时间过得这么快,怎能不令人感慨系之!这两句不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅食他乡,久不得归,见到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。
全诗层层相因,浑然一体。
5.哪些诗句直接表达了思乡之情?尾联直接表达思乡之情。
全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
6.探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。
(找一幅长江下游的图片给学生看看,或者背诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《望天门山》,然后指出诗人此刻所在的具体位置。
)“阔”是“潮平”的结果。
春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸平了。
船上的人视野也因之开阔。
此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。
“悬”是端端直直高挂着的样子。
诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。
只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。
可见写景极为传神。
全诗和谐优美。
7.名句赏析。
“海日生残夜,江春入旧年”从章法上看,有导出结尾一联的作用,也就是说它跟诗人的乡愁有关。
“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。
不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比,显得开朗一些。
四、学习《天净沙·秋思》1.这是一篇抒情作品,仅用28字就生动表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
七百多年来,人们说起“乡愁”就会想到这篇作品,因为它极其出色地运用了景物烘托的写法,将抒情主人公置于特定的氛围中,使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。
天净沙,是曲牌名,“秋思”题目。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。
曲有小令、套曲之分,《天净沙》是小令。