基于就业导向的应用型会计专业人才培养模式研究

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论会计学本科专业应用型人才的培养模式

论会计学本科专业应用型人才的培养模式【摘要】本文主要探讨会计学本科专业应用型人才的培养模式。

首先介绍了背景和问题意义，随后分析了当前会计学本科专业人才培养现状。

接着讨论了应用型人才培养模式，包括课程设置优化措施、实践教学改革和导师制度建设。

最后总结了会计学本科专业应用型人才培养模式的建议，并展望了未来发展。

通过本文的研究，可以为会计学本科专业的教育教学提供一定的参考，促进会计学本科专业应用型人才的培养和发展。

【关键词】关键词：会计学本科专业、应用型人才、人才培养模式、课程设置、实践教学、导师制度、建议、发展展望、总结。

1. 引言1.1 背景介绍随着全球化和信息化的发展，企业对会计专业人才的要求也在不断提高。

传统的会计人才培养模式已经无法适应现代企业的需求，需要更加注重实践能力、创新能力和团队合作能力的培养。

建立一种更加符合市场需求、更加注重实践能力培养的会计学本科专业应用型人才培养模式，已成为当前高校教育改革的重要方向之一。

通过优化课程设置、改革实践教学模式、建设导师制度等措施，可以更好地培养出适应社会发展需求的优秀会计学应用型人才。

1.2 问题意义会计学本科专业是培养会计人才的重要渠道，对提高企业财务管理水平、推动经济发展具有重要意义。

当前会计学本科专业人才培养存在着一些问题，如理论脱离实际、教学内容与职业需求不匹配等。

这些问题导致了学生在实际工作中应用所学知识时出现困难，影响了其职业发展和社会需求的满足。

探讨会计学本科专业应用型人才的培养模式具有重要的意义。

通过分析当前人才培养现状，探讨应用型人才培养模式，优化课程设置，改革实践教学，建设导师制度，可以更好地适应社会需求，培养出更符合企业和市场需求的高素质会计人才。

这对于提高会计人才的实际操作能力、拓展就业岗位、促进经济发展具有重要意义。

研究会计学本科专业应用型人才的培养模式，对于推动我国会计专业教育的发展具有重要意义。

2. 正文2.1 当前会计学本科专业人才培养现状分析当前会计学本科专业人才培养存在着理论与实践脱节、课程设置不合理和实践教学薄弱等问题。

以就业为导向的高校财会专业人才培养模式研究

一
、
从当前各高校财会专业人才培养模式来看，财会专业的人才培养目标与企业的实际需求不相符合。高等院校不同于其他中等职业院校
以培养学生财会技能为主，也不同于财经院校，以培养学生财会理论为主，高等院校应该结合企业财会人员能力要求，探寻自己的人才培养模式，使财会专业学生成为适应社会需要的新型复合型人才。但是，当前高校的财会专业人才培养模式基本上沿袭了中等职业院校的作风，缺乏人才培养模式的创新。由于高校不合理的人才培养模式，造成学生基础知识掌握不扎实，财会专业能力不足的现象，部分高校的财会专业毕业生并不能很好的解决实际的财会业务问题。二、以就业为导向的高校财会专业人才培养模式高校财会专业人才培养模式是指为实现财会专业教学目标而是用的一系列人才培养方法与策略，包括教学方法、课程模式等多方面内容。财会专业人才培养模式主要解决的财会专业应该“ 如何培养人才” 与“ 培养怎样的人才 ” 两个主要问题。而针对于当前财会专业就业率普遍较低的情况，建立并实施以就业为导向的高校财会专业人才培养模式是符合社会发展的客观要求的。接下来文章研究了这种人才培养模
业务问题无从下手的情况。其次，在高校财会专业教学实践中，还应当适当的减少教材中有所
涉及，但是实际工作中基本不会用到的知识。比如，合并会计表、跨国公司财务管理等内容，由于毕业生很少就职于跨国公司，教师可以适当的精简这方面内容，为学生减轻学习压力的同时，为学生更加深刻的掌握最实用的知识留有足够的时间。（二）优化财会专业人才能力结构依据高校财会专业人才培养目标，结合当今社会对财会专业人才的实际需求，笔者认为当前高校财会专业人才应当具备以下几种能力。首先是一般能力，也就是财会专业学生除了要掌握财会专业知识，还要具备一定的计算机应用能力、写作能力、英语听说能力、语言表达与沟通能力等，这些是保障学生未来就业的基础。其次是专业能力，也就是说高校财会专业毕业生应当在掌握丰富的财会专业知识的基础上，能够熟练的将其运用的实践中的能力。当前财会专业学生是否能够更好的面对未来职业，将大学所学知识运用到实际业务处理当中，最关键的就是学生是否具有专业能力。具体来讲，财会专业毕业生的专业能力包括：会计业务核算能力、理财能力等。最后是社会能力，也就是高校财会专业学生在社会上生存与发展的能力，就业能力是推动学生就业后不断成长的重要能力。具体来讲，主要包括学生的学习能力、协作能力、组织能力等。（三）优化财套专业人才素质站构针对于当前财会专业人才竞争十分激烈的情况，高校财会专业人才培养应当不断优化财会专业人才素质结构，主要包括专业素质、基础文化素质、心理索质、思想品德素质四方面的内容。其中，财会专业人才专业素质是其必备素质，也是财会专业在未来职业中不断发展的立身之本，是学生为国家经济建设作出贡献的最直接能力；基础文化素质是国家对国民素质的基本要求，财会专业人才也不例外；心理素质是培养财会专业学生具备健康心理和健全人格的基础，也是实现顺畅的人际交往的基础；思想品德素质是培养学生树立正确的人生观、价值观的基础，让学生在会计专业课程学习中形成正确的职业道德与社会责任感。总之，财会专业学生应用具备以上晒种素质，使学生通过大学财会专业教育提升专业素质能力，并能够以良好的基础文化素质、心理索质与思想品德素质去应对未来的实际工作问题，为真正成为国家经济发展的重要力量不断努力。三、结束语随着社会经济的发展，社会及企业对高水平的财会专业人才的需求也越来越多，但是由于受到当前高校财会专业人才培养模式的影响。尽管我国财会专业人才逐渐增加，却不能满足当前社会的实际需求。因此，文章研究了以就业为导向的高校财会专业人才培养模式，从优化财会专业课程教学内容、人才培养能力结构与素质结构三方面对未来财会专业人才培养模式提出了具体要求。参考文献：

基于就业导向的高职财会专业应用型人才培养模式探讨

主要的岗位是出纳、会计、会计助理等岗位。招聘单位对会计岗位人员要求具备的能力主要有：扎实的
专业知识，良好的沟通、表达与协调能力，诚信和责任心等职业道德，良的学习能力与职业判断能力好
等，如表ｌ所示。随着经济的发展，社会对会计专业人员又不断出现新的要求，体现在对会计专业资格证书要求越来越严格。首先，很多单位招聘条件都必须具有会计资格证书，一些规模较大的企业则要求具有初级会计资格、中级会计师职称；其次是要有开阔的专业视野。随着经济的发展，经济业务的复杂多变使财务工作的复杂性不断增加，这就要求财务人员要有开阔的专业视野和灵活的职业应用能力应对。
一
、
高职财会专业学生就业岗位的职业应用能力要求
ＡＩＰ将会计应用能力的核心归纳为“ ＣＡ能够为用户提供价值和结果的会计师技能、术和知识的独特技
组合” 。国际会计教育准则委员会（ＥＢＩＳ）颁布的国际教育准则１Ａ．６号中，明确了从知识技能、技术技能、个人技能、人际技能和组织技能五个方面对会计人员的要求。因此会计职业应用能力是会计人员必
表１就业岗位的职业应用能力要求会计岗位
会计助理
岗位职业能力要求
（）财务、会计、经济等相关专业大专以上学历，具有会计从业资格证；（）具有良好的会１２

以就业为导向构建高职会计人才培养模式

业的特点决定从事会计工作要经常与操作能力的人才，这就要求教师要具至填制和审核会计凭证、登记账簿、钱财打交道，如果会计人员抵御不了有较高的实践教学水平。目前，通过编制会计报表等实践性较强的学习内金钱的诱惑，就会给国家和集体造成考证或培训方式高职院校中具备双师容也要在教室中完成，由于缺乏仿真重大损失，同时也会使会计人员自身资格教师的数量越来越多，但多是取的教学环境，学生在完成专业学习走向犯罪之路。目前，高等职业教育得了相关证书，而其实践能力和实践后，竟不知会计在实际中究竟该做些在对会计人才的培养上存在很大的片教学水平并没有相应提高。原因在于什么，一旦离开教师的讲解面对大量面性，表现在日常教学中偏重对学生会计类证书如 “ 注册会计师” 、 “ 高的凭证、账簿、报表和形形色色的经
近些年来由于高校扩招的影响，
２实践教学形式化现象严重，不前的实习，即使安排了社会实践计划．
无论是本科院校还是高职院校学生人利于对学生实践能力的培养。针对当也很难落到实处，有的学校干脆把实数激增，致使毕业生就业竞争压力愈前市场对应用型人才的需求，各高职践性教学等同于毕业实习。３计教学模式仍沿袭传统，阻．会加趋大，大学生就业难问题已引起了院校会计专业人才培养目标都突出强社会各界的广泛关注。要提升学生就调了对学生专业实践能力的培养，加碍对学生能力的培养。传统的高职会业率，解决大学生就业难题，不仅需大了实践教学力度，但就实施效果来计教学模式是在传统的本专科会计教
要政府及社会的普遍关注，更需要从看，我们培养的人才还远远不能适应学模式上发展而来的，其主要特点是

以就业为导向的应用型会计人才培养模式的思考

应用型会计人才应该理论水平和实践能力相结合。会
计行业的特点是实践性、操作性较强，但实践经验和操作技
能直接接受理论的指导。理论指导实践，践验证理论，实彼
此互相促进、共同发展。因此，应用型会计人才应具备一定的理论水平，并能将理论付诸于实践；同时又能将实践转化
会计与审计
以就业为导向的应用型会计人才：－ｊｂｚｇ￣模式的思考
解振锁
（邢台学院，河北邢台０４０）５０１
摘要：着社会经济的不断发展，随对会计人才的需求出现了多样化的特点。以社会需求和就业为导向，据区域、根行
１共同发展与（．学科、专业）带头人培养相结合个学科（专业）能否有特色和活力，关键取决于有没有
经济理论研究７７
会计与审计
好的学科、专业带头人，同时又需要一支梯队合理的骨干教师队伍。因此，要以学科、专业建设为龙头，重点培养、造就
作，真正实现学校与社会的对接，学与就业的对接，教也是出口与入口的对接。
二、用型会计专业的人才培养目标应
社会对会计人员的需求是有层次分别的，从会计岗位讲有：财务主管、总会计师、出纳、固定资产核算、存货核算、成本核算、总账报表、稽核等；从专业技术资格讲有：会计员、助理会计师、会计师、高级会计师、正高级会计师等；从执业资格讲有：注册会计师等。不同层次学校的培养目标应有所区别。作为应用型会计人才的培养目应为：标以服务区域经济

以就业型为主的会计应用型人才培养

一
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炼，以得到职业能力的训练和就业信心。学校同企业进行签约，学校负责培养学生基础理论知识，企业负责学生的实际操作能力，提供岗位并给予相当的报酬。这个过程也放到学生的成绩当中，将理论同实践并重。以澳大利亚为例，主要是以就业为导向的教学模式。在具体操作过程中是以将学生的能力进行分级别来进行的。根据不同学历和取得不同等级证书来分析实践能力。再根据不同岗位会计的不同需求来制定不同的教学方案。通过这样的方式培养出以就业为导向的学生。兰、加快脚步培养赢职院校培养以就业型为主的会计应用型人才高职教育是为社会需求服务，以就业为导向的。在培养目的上，是注重学生在具备必备的基础之上，具有较强的技术能力，需要具有较强的综合应用能力。但是，这不意味着仅仅只是培养学生的就业能力，而是也能当在素质教育基础上培养，要学生就业能力和人才素质双管齐下。因此，在我国高职院校培养以就业型为主的会计应用型人才的过程当中，应注重培养具有综合素质的人才；只课程设置当中，应当注重其实用性的同时，注重学生素质的培养，为身心健康发展提供教育；加强教学理念的革新，加强实践教学，使得实践教学真正地运用到教学当中；提高课堂教学质量，使得学生有兴趣在课堂上学习基础知识，改变单一的课堂教学方法；加快建设改革的课程体系，注重基础课程的同时，加大专业基础课程的比重，增加相关专业课程，增加学生的兴趣，扩展学生的知识面，使得学生具备全方面发展的能力，适应社会发展。
再次，是在课程辅导环节上，可以采取集体授课、个别化学习和小组学习等多种教学组织形式相结合的方式。集体授课是指教师通过讲授、谈话、板书、演示等来向一个班级或一组学生传递教学信息的教学组织形式。个别化学习是指由学生自己使用各种视听媒体、做笔记等获得教学信息的教学组织形式。小组学习是指通过讨论、问答、交流、协作等活动在师生之间、学生与学生之间分享教学信息的教学组织形式。这三种教学活动的组织形式各有优缺点，也有各自的使用条件和适用的对象。在实际教学设计和实施过程中要综合考虑、组合使用。及时检查和批改作业是检查学员学习效果的一个有效途径。作业能培养他们用色学的知识去解决实际问题的能力。可按 “ 人才培养模式改革和开放教育试点项目”的要求布置作业，全批全改，并根据作业情况给出平时成绩，导师应对学员作业中反映出的问题进行分门别类整理，在课前给予一定的讲评；

基于就业导向、工学结合的高职财会专业人才培养工作探讨

CHINA COLLECTIVE ECONOMY也有所不当。

企业可解决职业教育市场的这些问题,因为高等职业教育课满足社会发展需要,企业是社会经济的主体,企业掌握人才发展需求,因此企业有义务参与高等职业院校教育活动。

学校明确自身定位有着重要意义,是学校发展的有效保证,发挥社会服务、学校研究等职能。

在高等职业院校教育中,有效实施混合所有制,进而激发相关教育元素,发挥自身优势,对职业院校进行办学定位。

学校教育核心内容主要是培养技术型人才,检验相关人才指标,一方面影响学校和社会荣誉,一方面展现学校办学质量。

混合所有制运行制度能够让企业和学校深度融合,提高学校人才培养。

因此混合所有制是高职院校明确办学定位的主旨。

三、学生的价值取向高等职业教育在社会化发展过程中发挥着作用,是学生进入社会生活的保证。

在高等职业教育中,学生在教育中充当着主体角色和客体角色,不仅是教育产物,同时是教育的传递者。

学生应确立自身主体地位,改变传统教学理念,让学生参与到教学管理中。

学校教育的对象是学生,它影响着学校教学模式,学生价值取向表现为:第一、培养正确的观念,便于适应社会生活;第二、组建正确的知识结构,获得对应的技术能力,从而实现自己的价值。

学生是教育消费者,有接受权利的意义,同时享受成长价值服务理念。

高等职业院校可成为自主办学的实体,学校在规定范围内,应积极参与学校管理工作。

在招生、课程调节、教师聘用、经费使用上、生产经营等方面享有自主权。

学校需要行驶权利,承担对应责任,推动内部管理制度,创建适应经济和社会发展的运行制度。

为适应社会经济市场体制的发展,创建高等职业教育制度,应以效益和质量作为发展方向,以加强职业教育活动和能力作为发展目地,从而解决运行制度的关系。

运行制度目标是:社会参与、学校自主办学、调动市场。

政府宏观管理是学校教育发展的保障,社会参与是职业教育发展动力。

学校办学能够调动自身发挥出最大效益,市场自动调节是指引学校面向社会办学的主要措施。

就业导向下的会计应用型人才的培养模式研究

就业导向下的会计应用型人才的培养模式研究当前高等院校都在以市场需求为导向，不断地改进教学计划和教学改革。

目的是为社会的未来发展提高以就业需求为导向的综合素质人才。

那么作为提供高等教育的高等院校必须不断地完善相应专业的知识体系，加强学生的综合素质的培养和技能的提高。

会计作为一门专业学科正不断地探索应用型的人才培养模式，本文正是在这样的背景下提出来的，目的是为学生就业打下夯实的基础。

标签：就业应用型人才会计培养模式一、会计专业人才当前的培养模式近年来，民办高校（独立学院）在我国飞速发展，而会计学专业是各独立学院招生人数最多的专业之一，学生的就业压力很大，传统的会计教育模式面临空前的挑战，主要表现在：第一、重理论教育，轻实践教育；第二、重会计核算训练，轻会计分析和会计制度设计训练；第三、重政治思想教育，轻专业道德教育；第四、重当前业务能力培养，轻可持续发展能力培养；第五、重一般教育，轻特色教育。

随着高校会计学专业招生人数的迅速扩大，对传统的教育方式进行改革，探索一种新的、可持续发展的会计学专业人才培养新模式已迫在眉睫。

为未来的就业做好铺路。

以就业为导向更是十分紧迫的任务。

二、以就业为导向的会计人才新型培养模式1.研究内容和预期研究成果。

这种以就业为导向的培养目标是构建以加强“适应能力及实践能力，诚信意识及规则意识”（简称为“双能力和双意识”）为宗旨、体现区域性特色的可持续发展的会计专业人才培养新模式。

目的在于提高他们的就业率。

可以从下面几点着手：（1）搭建“五个领域”课程体系。

即专业基础课程领域、地方性课程领域、国际化课程领域、专题性课程领域、实践性课程领域。

（2）更新教学理念，突出“三法四种结合”的新教学模式。

“三法”即在教学中，将“案例教学法、交互式教学法、团队研究式教学法”作为实践的重点；“四种结合”即指理论与实训相结合、知识传授与能力培养相结合、专业教育与素质教育相结合、课堂教学与社会实践相结合。

以就业为导向的高职会计专业人才培养问题探讨

以就业为导向的高职会计专业人才培养问题探讨作者：兰月来源：《读与写·中旬刊》2018年第02期摘要：高等职业教育是以学生满足社会需要为导向、以人才的"零距离"上岗为主要目标，以培养技术应用能力为主线的主要特点。

这就需要高职院校要以当今社会经济发展中市场对会计岗位需求为标准，不断完善教育教学模式与内容，在符合当今时代的教学策略的基础上，根据实际情况来不断调整学校的教学内容及目标，以达到培养出更多的优秀会计人才的目标。

本文通过分析在高职会计专业毕业生需求的工作岗位，以市场为突破口，不断调整培养模式与教学内容，培养出德才兼备的会计人才，并提升高职学生的就业水平和就业能力。

关键词：市场需求；高职院校；培养模式中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0011-01会计人员在企事业单位的管理、维护市场经济秩序和国家经济宏观调控等多个方面扮演的角色和所在的地位越来越重要，因此企事业单位对会计人员的要求也日趋严格。

对于高职院校来说需要坚持以市场需求为导向，突出"重职业操守、重实践应用、重综合素质"人才培养特色，创新项目驱动下学校企业密切合作的人才培养模式。

1.基于就业导向视角下的高校会计专业人才培养模式首先将职业道德教育贯穿于人才培养全过程。

开设商业伦理和会计职业道德等课程，举办系列职业道德讲座，做实"诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账"职业操守养成教育，培养学生诚实守信、实事求是、恪守道德的职业素养，立足岗位、扎根基层的实干精神。

其次将实践能力训练落实到教学工作全过程。

在提高理论教学现实针对性的基础上，开设企业经营、审计业务等特色综合实训课程，利用虚拟仿真教学平台和现代信息技术，创新实践教学方法手段，系统训练学生专业实务操作技能，提高学生理论联系实际、分析和解决实际问题的实践应用能力。

最后是将综合素质培养融入培养指导全过程。

基于就业导向的民办高校会计人才培养模式探索与实践

基于就业导向的民办高校会计人才培养模式探索与实践摘要:新形势下，随着我国经济的快速转型升级与发展，现代化企业对会计人才提出了更高要求与标准。

当前，民办高校为了更好培养符合行业需求的会计人才，要坚持以就业导向为出发点，围绕专业特点、人才需求及教学资源等多方面因素念充分考虑，从而不断促进会计人才培养模式的调整与优化。

关键词：就业导向；民办高校；会计人才；培养模式引言：当前，随着我国经济的快速转型升级与发展，会计人才在现代化企业中发挥着重要作用，为了更好适应社会的实际需求，民办高校要实现会计人才培养模式的不断调整与优化，坚持以就业为导向，努力提高会计人才的培养质量与就业情况。

一、民办高校会计人才培养坚持以就业导向的重要性（一）满足市场需求会计专业是当前社会上需求量较大的专业之一，民办高校以就业导向为核心，注重对市场需求的了解，通过与校企合作、产学研合作等方式，保持与时俱进的课程设置和教学内容，培养适应市场需求的会计人才。

这种就业导向的培养模式能够更好地满足企业对人才的需求，减少供求矛盾，提高就业率。

（二）提升职业竞争力民办高校注重培养学生的实践操作能力和职业素养，通过开设实训课程、组织实习实训等方式，让学生在真实的会计工作环境中进行实践操作，提升他们的职业竞争力。

同时，民办高校还会注重培养学生的创新思维和团队合作精神，使他们在今后的职业发展中具备更强的竞争力。

（三）强化职业素养会计人员除了需要具备扎实的专业知识外，还需要具备良好的职业道德和职业素养。

民办高校会计人才培养坚持以就业导向，注重职业道德教育，引导学生树立正确的职业观念和价值观，培养学生的职业操守和责任感，使他们成为具备良好职业素养的会计人才。

（四）提高就业质量就业导向的会计人才培养模式可以更好地提高毕业生的就业质量。

通过与企业建立紧密联系、开展就业指导等方式，民办高校能够更好地帮助学生了解就业市场、掌握求职技巧以及提供就业机会，从而让学生能够顺利就业并有一个良好的职业发展。

基于就业导向工学结合的高职财会专业人才培养工作探讨

基于就业导向工学结合的高职财会专业人才培养工作探讨1. 引言1.1 背景介绍高等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，近年来得到了越来越多的关注和支持。

作为高等职业教育的重要门类之一，高职财会专业在我国的发展也备受瞩目。

随着经济社会的不断发展和变化，财会专业人才的需求也在不断增加。

目前我国高职财会专业人才的培养存在一些问题，比如理论教学与实践能力的脱节、人才培养模式的单一等。

为了更好地适应社会的需求，提升财会专业人才的实际能力和就业竞争力，越来越多的高职院校开始探索基于就业导向工学结合的教学模式。

这种模式将理论教学与实践能力的培养相结合，注重学生的实际操作能力和解决问题的能力，有助于提升学生的就业竞争力和实际工作能力，符合现代职业教育的要求。

深入探讨基于就业导向工学结合的高职财会专业人才培养工作，对于推动高职教育的发展，提升财会专业人才培养质量，具有重要意义。

1.2 研究目的【研究目的】本研究旨在探讨基于就业导向工学结合的高职财会专业人才培养工作，旨在分析当前高职财会专业人才培养的现状，探讨如何通过就业导向的教学模式来提高学生的实践能力和就业竞争力，探讨工学结合在高职财会专业人才培养中的应用效果，通过案例分析深入探讨实际的教学方法和效果，最终找出存在的问题和挑战，并提出相应的解决方案，以期为高职财会专业人才培养工作的改进和发展提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 高职财会专业人才培养现状分析现在的高职财会专业人才培养面临着一些挑战和问题。

现有的教学方法和内容可能无法满足日益变化和复杂的商业环境对财会专业人才的需求。

一些学校的财会专业人才培养过程中存在着过于理论化，缺乏实践性教学和专业技能培养的问题。

就业市场对财会专业人才的要求也在不断变化，高校需要更加灵活地调整培养目标和教学内容。

在高职财会专业人才培养现状分析中，还需考虑到人才培养质量的问题。

一些高校的财会专业教学质量有待提高，存在着教师水平不够、教学资源不足等问题。

会计应用型人才培养模式的研究

会计应用型人才培养模式的研究一、会计应用型人才培养模式现状分析1.培养目标过高。

目前我国许多普通高校会计专业在人才培养方面，目标定位过高、范围过广，过分强调教学和科研人才的培养，重理论教学，轻实践教学，致使大部分毕业生虽然掌握了一定的理论知识，但缺乏实际工作的能力，很难满足经济社会发展的需要。

2.课程设置体系不够完善。

目前许多普通高校会计专业的教学计划中，理论必修课时比例过高，选修课时较少，实践课时较少，而且与理论课脱节，模拟教学往往流于形式。

课程设置导致课程体系内容达不到会计教育目标的要求，致使毕业生很难满足用人单位的需要。

3.教学方法落后，手段单一。

目前我国会计教育，从教学方法上看，虽然采用了案例教学、启发式教学和探究式教学，情景模拟教学略有应用，但主要的教学方法依然是灌输式、填鸭式教学，教学中以教师为中心，以教科书为依据，基本是课堂上教师讲，学生听，课下背，没有注重学生创新意识和创新能力的培养。

从教学手段看，除粉笔+黑板外，多媒体教学比较普遍，但实际应用效果并不理想，部分教师运用多媒体教学只是教案上墙，网络教学运用较少。

4.师资队伍实践能力不强。

会计专业实践教学是一项系统工程，需要有一支理论基础扎实、实践经验丰富的双师型教师队伍。

但从目前会计专业任课教师来看，95%以上是来自高校的硕士、博士毕业生。

在企事业单位担任过会计或者从事过财务管理工作的高校教师少之又少，高校会计教师的实践能力较差，甚至出现了教会计的教师做不了会计，这样的教师队伍怎能符合当今培养应用型人才的需要。

二、会计应用型人才培养模式的途径1.准确定位人才培养目标。

作为普通本科院校，其人才培养目标的确定，要满足两个方面的要求。

首先，要符合国家对本科教育人才培养目标和培养规格的基本要求。

其次，要考虑地方经济建设发展对人才的需求。

笔者认为，普通本科院校会计专业人才培养目标应为：培养德、智、体、美全面发展，具备经济、管理、法律等方面的知识和能力，系统掌握会计学专业基本理论、基本技能，具有较强的专业实践能力和初步研究能力，能在各类企业、行政事业单位、各种经济组织、社会团体等从事会计、财务等管理工作，能够适应社会经济建设发展需要、具有创新精神的应用型高素质专门人才。

以就业为导向的会计专业人才培养模式与体验式教学研究

以就业为导向的会计专业人才培养模式与体验式教学研究近年来，会计专业人才一直稳居人才市场需求的榜首，呈现供需两旺的局面，然而高职会计专业毕业生的就业状况却并不理想。

针对这一矛盾，高职院校会计专业应以就业为导向，探讨适合高职会计专业人才的体验式教学模式。

标签：高职;就业导向;会计;体验式教学近年来，高职会计专业人才培养问题已引起高职院校的普遍关注，传统的“大营销”专业培养模式正逐步转变为以注重能力培养为特点的人才培养模式。

但是，从人才市场反馈的信息表明，营销类人才供需之间的矛盾并没有得到根本改善。

高职会计专业的畢业生怎样才能受到企业与社会的欢迎？高职院校应如何培养社会急需的会计专业学生？我们提出的强调学生主体参与、情感陶冶和实践能力培养的体验式教学，正是符合当代教学模式发展趋势的一种创新教学方式。

1高职会计专业人才的供需矛盾高职会计专业人才培养面临的最大问题是供需之间的矛盾，也就是学校培养出来的会计专业毕业生与企业对会计人才的要求之间存在明显差距。

随着市场经济的进一步发展与市场竞争激烈程度的不断加深，企业越来越深刻地意识到，仅仅能够生产优质的产品是远远不够的，只有把产品销售出去，真正满足顾客的需要，企业才能顺利实现利润目标并得到发展壮大。

因此，企业对会计人才的需求一直处于十分旺盛的态势。

经过对用人单位的跟踪调查发现，会计活动在企业经营管理中的重要性与会计工作岗位的特殊性，使得企业对会计专业人才除专业知识、营销技能方面的要求外，还特别注重以下两个方面：一是应具有较高的个人综合素质，如敬业与吃苦精神、沟通能力、开拓与创新能力等;二是还应具备企业生产经营与产品方面的专业知识，了解行业特征。

如何建立与企业需求相适应的高职会计专业人才已提上日程。

2适应高职会计专业人才培养模式——体验式教学针对目前营销专业课程在教学中存在的问题和企业用人需求，应该建立从课堂内的“模拟型”、“探究型”教学模式和课堂外的“实战型”的体验式教学模式，既弥补了传统知识体系的缺陷，又自成一体形成新的知识、技能体系。

基于就业导向工学结合的高职财会专业人才培养工作探讨

基于就业导向工学结合的高职财会专业人才培养工作探讨高职财会专业是针对财务、会计及相关领域的职业需求，培养具备一定财务与会计理论知识和实际应用能力的高素质财会专业人才。

随着我国经济的不断发展和财会行业的不断壮大，对高职财会专业人才的需求也日益增加。

如何更好地培养适应社会需求的高职财会专业人才已成为当前研究的热点问题。

本文将围绕基于就业导向工学结合的高职财会专业人才培养工作进行探讨。

一、高职财会专业的发展现状1. 探索专业需求：高职财会专业的培养应当以就业需求为导向，根据市场对财会专业人才的需求进行调研，了解各类企业对财会人才的基本要求和技能需求，以此为依据进行课程设置和教学内容的调整，培养适应市场需求的财会专业人才。

2. 强化实践教学：高职财会专业的特点是实用性强，培养学生的实际应用能力是关键。

理论教学应当与实践教学相结合，学校应当加强校企合作，将企业实际案例融入到教学内容中，让学生更好地理解并应用所学知识。

3. 促进学生就业：学校应当建立完善的就业服务体系，为学生提供就业指导、职业规划和实习实践机会，帮助学生更好地了解财会行业的发展趋势和就业市场需求，促进学生顺利就业。

三、工学结合的高职财会专业人才培养1. 建立行业合作基地：学校应积极与财会行业相关企业和机构建立合作关系，建立行业合作基地，为学生提供实践机会和实习岗位，让学生能够在实际工作中学到更多的知识和技能。

2. 强化实用技能培养：高职财会专业的学生主要面向企业就业，因此学校应当强化学生的实用技能培养，例如财务软件操作、会计实务技能等，让学生能够快速适应企业工作环境。

3. 教师实践经验分享：学校应鼓励教师进行实践经验分享，邀请行业内的专业人士到校进行专题讲座，让学生能够更加深入地了解财会行业的实际工作情况，增强学生的实践意识和工作能力。

四、结语高职财会专业人才培养工作是一个需要不断改进的过程，要更好地满足市场需求和培养学生的实用能力，需要学校、企业和社会各方积极参与，加强合作，共同探讨和解决存在的问题，努力为高职财会专业人才的培养提供更好的支持和保障。

会计应用型人才就业能力与职业发展能力培养模式研究

会计应用型人才就业能力与职业发展能力培养模式研究［摘要］对会计应用型人才而言，近的需求是就业，远的需要则是职业发展。

因此，高等会计教育要以就业为导向，以有利于学生未来职业发展为出发点，通过革新培养模式，来实现培养目标。

［关键词］会计应用型人才；就业能力；职业发展能力；培养模式高等会计教育因社会和人的发展需求而存在，是以会计人才培养为中介，来实现服务社会的功能。

因此，会计人才就业能力和职业发展能力的培养尤为关键。

所谓就业能力是指大学生通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。

所谓职业发展能力是指大学生毕业后实现职业选择、获取职业晋升的潜力，以及规划设计整个人生和职业生涯的本领。

一、判断会计应用型人才培养成败的标准会计应用型人才是指可以适应社会发展需要的，理论基础扎实、知识面宽、专业能力强、素质高的，具有终身学习本领和应付复杂变化环境的能力，职业道德良好的，能从事会计实务工作的应用型岗位人才（本科）或者知识技能复合型人才（专科）。

会计应用型人才的成功培养，可以从以下两方进行检验：第一，所培养的会计人才理论基础扎实、知识面宽、专业能力强、素质高，切实满足社会的需要，能顺利实现就业。

因为应用型会计人才的毕业去向就是走向社会，找工作，只有绝大多数毕业生能顺利就业，并且能得到用人单位的认可，才可以说会计人才的培养是成功的。

第二，所培养的会计人才具有终身学习本领，拥有应付复杂变化环境的能力，可以适应社会发展，能实现良好的职业发展。

因为从学生个体的角度来看，接受高等教育的目的是获取知识和能力，以备将来能立足社会，谋求良好的事业前景，所以为学生的职业发展奠定一个坚实的基础，是检验人才成功培养的另一把尺子。

因此，会计应用型人才的培养要以就业为导向，以有利于学生未来职业发展为基点，着重于学生就业能力和职业发展能力的形成。

这就要求高等学校反思现有的培养方式方法，去革新培养模式。