最新小学非连续性文本解读

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小学英语“非连续性文本”阅读命题设计策略

文|

郑醉榴

近年来“非连续性文本”阅读比重在小学英语试卷中呈增长趋势，特别是在最新发布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，首次将“非连续性文本”纳入了语篇类型，使“非连续性文本”的学习与实践成为小学英语教学的一大热点。

“非连续性文本”是相对于完整的、叙事性的“连续性文本”而言的一种阅读材料，以符号、图表、网页、广告、漫画等形式呈现，具有直观、简明、概括性强、实用度高等特点。“非连续性文本”在现代社会广泛运用，在生活中随处可见，它能够为学生提供多元信息，促进多维思考，帮助学生更好地适应学习和生活。因此，教师可以密切联系学生的生活实际，充分挖掘学习生活中的鲜活因素，通过整合学科、精选材料、提升思维等策略设计“非连续性文本”阅读命题。本文以译林版《英语》试卷命题为例，具体阐述实践与思考。

一、整合学科：由单一走向多元

“非连续性文本”的信息一般是跳跃的、碎片式的。在设计“非连续性文本”阅读命题时，教师可以通过学科内和学科间知识的整合，帮助学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，从而形成新的知识结构。

1.学科内的纵横向整合

学科内的整合可以以“大观念”“大任务”“大主题”等方式串联碎片式的单元知识，在新情境中迁移所学内容，实现创新表达。

[例1]根据不同需求，帮助租客选择合适的房子。

设计亮点：设计“非连续性文本”阅读命题时，关注学科内的纵横向整合，能够强调学科知识的联系性和整体性，有助于引导和支持学生建立学科知识网络，深化对语言的理解。例1是译林版《英语》四年级上册期末试卷中的一道“非连续性文本”阅读题，是一篇微信聊天信息：四名租客在群里提出了房屋租赁需求，要求学生根据相关信息为租客选择合适的房子。该阅读题通过创设主题情境，融合了译林版《英语》教材多个单元相关知识点，如a big TV ，a soft bed 等家具类词组来自于四年级上册Unit 5Our new home 一课，...like...是四年级上册Unit 1I like dogs 中的知识点，...would like...来自于三年级下册Unit

非连续性文本阅读考点解析和答题技巧

非连续性文本阅读考点解析和答题技巧（附中考真题）

非连续性文本阅读

非连续性文本阅读题由多种材料组合而成。对较为复杂的信息进行筛选、整合与运用，是其难点所在。今天，《七彩语文·中学》编辑部为大家整理了非连续性文本阅读的考点解析和答题技巧，一起来学习吧！读书分割线

一、特点与题型

连续性文本是由句子和段落构成的文本，例如小说、散文等。所谓“非连续性文本”，是相对于连续性文本而言的阅读材料，多以文字材料和统计图表、图画等相结合的形式呈现。

非连续性文本阅读的常见题型：

1.提取关键信息或概括文本内容。

2.探究文本中蕴含的态度、观点或揭示的问题。

3.提出建议，发表看法或写出感悟启示

二、答题技巧

1.非连续性文本大多为实用类文本，如果命制三道题，这三题往往对应考查信息筛选、整合、运用。要看清题目要求，根据要求筛选、整合、运用信息，特别关注标题、中心句、文本的结构（总分、并列、递进、对比等）。信息筛选要辨别出错误和冗余信息，信息整合要有纵观材料的意识，信息运用要学会利用文本解决问题。

2.要审读题目或提示语，明确要回答的问题及要求。介绍画面构图要找齐图上所有元素（图案、文字等），然后确定合理的顺序依次介绍（由主到次或方位顺序），了解各个部分形状、色彩的寓意，然后组合，尤其要关注文字或图案的变形设计。探究漫画、宣传画的寓意（含义、感受、启示等），要结合现实社会中的相关问题，判断其是讽刺揭露还是歌颂赞美，然后加以组合，形成答案。有时虽然没有直接对图片设题，但是图片内容能帮助答题。

3.研读数据表格。（1）要关注表头，关注试题中文字陈述的提示或暗示（这些往往指明了应该关注的数据和对象）。（2）局部比较数据：①横比纵比；②增减程度；③发展趋势，如略低、渐增（减）、锐减、大幅度上升、随……而变化、逐年呈……的趋势。如果有多

非连续性文本解答

非连续性文本阅读

卬连续性文本

它们承载信息的媒体是文字或符号，从左到右成一行，连接每一行就成了一条连续直线。诗歌、散文、小说、剧本、论文、政史地课文，中小学占多数的数、理、化式子都是如此，都属于连续性文本。

ffl非连续性文本

一、依据：关于非连续性文本，2011年版《语文课程标准》中有明确要求“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。

二、定义：

什么是非连续性文本？“非连续性文本”是相对于叙事性强以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。

三、组成

它基本是由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。

它是承载信息的媒体不从左到右直线性连续呈现、而多维分布性呈现的文本。它们承载信息的媒体就不止文字或符号了，还有图像甚至音响，而且这些媒体是多维分布的，大约有以下5种情形：

1.空间二维分布：如表格（统计表），要完整确定一个信息，既要横着看又要竖着看；如图像（统计图、几何图形、函数图象、地图、物种图示、绘画作品、广播操图示），也是如此；又如很多含有高次项、微积分、行列式、矩阵等等的数学与科学式子，数字与符号也是上下左右都有；其实五线谱也是此类。

2.空间三维分布：运用3D技术，能在电子屏幕上呈现立体的表格或图像，比如电脑设计图里，要确定某点的准确位置（一个完整信息），需要综合至少x、y、z三个坐标值。

3.时空三维（左右+上下+时间）分布：很典型的一种情况是网上链接。你对网上一个空间二维分布信息的统计表不满意，于是暂停，链接一个新网址并把新信息插入已有信息作为补充。

小学非连续性文本阅读

非连续性文本（一）

关于“方言和普通话”的主题阅读

一、民间的声音

关于“绍兴方言还能存活多久”的讨论帖：

1楼：昨天跟5岁的侄子一起吃饭，居然发现这个土生土长的孩子不会讲绍兴本地话。再看看16岁的儿子，也是在绍兴土生土长的，比堂弟好点，还会说几句绍兴本地话，但那种老绍兴的俚语是一点不懂了。儿子还说，他的同学和他也差不多。记得我们小时候，连学校老师上课都是方言，如能说一口流利的普通话，那简直就是一门绝活。现在的孩子倒是一口流利的普通话，甚至还能说流利的英语，但会说地道方言的却成了稀罕品种，方言还能在我们的生活中存活多久呢？

2楼：我女儿在学校讲普通话，在家里也讲普通话，现在很多绍兴话她连听都听不懂了3楼：方言还能活多久？那要看我们还能活多久！

4楼：不知道，也许有一天，无声无息地消失了。但也没什么可惜的，语言失去交流沟通功能，离消亡也就不远了，这是事物的发展规律。

5楼：城市越来越开放，外来人口越来越多，绍兴话太土，他们听不懂，还是说普通话好。

6楼：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”用方言交流，听着多亲切啊。

7楼：方言里有文化，我们老师说绍兴话里保留着好多古音呢，我想有文化的东西是不会消亡的。

8楼：文物也有文化价值，但是现在不是只能欣赏吗？甲骨文更有文化价值，难道现在还用甲骨文写字吗？（摘自“绍兴E网”论坛，有删改）

二、学者的言论

1．“方言里有比普通话丰富得多的生活、情感用语，在动作的细微区分、事物的性状描绘等方面都更具体。这是方言比普通话往往要生动幽默、有趣传神、在文艺表达里更受欢迎的原因。”——钱乃荣（著名语言专家）

小学语文非连续性文本学习策略及指导研究

小学语文非连续性文本学习策略及指导研究“非连续性文本”概念于2000年伴随国际学生评测项目(Program for Inernational Student Assessment,简称 PISA)开始进入阅读教育视野。2009 年 PISA进驻中国后,国内逐步对非连续性文本着手研究。至2011年,《义务教育语文课程标准(2011年版)》首次落实关照语文非连续性文本学习,中国语文教育界开始思考非连续性文本的学习旨趣和指导要点。语文非连续性文本的“新”非在文本范式的创新,而在于理念范畴的拓展,它预设着大语文观下的语文文本不再局限于某一特定文体,而是基于学生未来学习、工作、生活的必要素材。研究主要包括以下几个部分:绪论运用Citespace知识可视化工具和GeoQ地理可视化工具对语文非连续性文本相关文献进行量化分析和质性解读,并介绍主要研究思路。第一章至第四章正式展开研究成果的阐述。首先,围绕为何区分“连续性文本”和“非连续性文本”,第一章对非连续性文本概念的界定背景进行简明的梳理回顾,在此基础上,通过对比两种文本,对非连续性文本进行界定,并针对当前非连续性文本概念理解误区,从三种分类维度分别对非连续性文本的范畴展开探讨。随后,小学语文非连续性文本学习目标模型和框架是下文的重要骨架。其次,第二章详细介绍研究现状的调查方法以及基于问卷、访谈和评测分析得出的调查结果,在此基础上,运用PISA2018阅读框架、学习心理学和媒介素养教育理论的相关研究成果,尝试从学习策略和学习指导两个方面,对结果中的问题提出相应解决建议。最后,总结研究结论,反思研究的不足与遗憾之处,并对小

2024精选非连续性文本阅读及答案

最佳。
注重基础知识和能力培养
夯实基础知识
非连续性文本阅读需要具备扎实的基础知识，包括词汇、语法、篇章结构等，要注重平时积累，打牢基础。
提升阅读理解能力
通过阅读大量不同类型的非连续性文本，培养快速阅读、信息筛选、整合归纳等能力。
强化逻辑思维能力
非连续性文本阅读需要较强的逻辑思维能力，要注重训练自己的推理、判断、分析等能力。
备考策略与建议
05
制定合理复习计划
确定复习目标和时间安排
01
根据考试大纲和自身情况，明确复习的重点和难点，合理分配
时间和精力。
制定阶段性复习计划
02
将复习过程划分为若干个阶段，每个阶段设定具体的复习任务
和目标，确保按计划有序推进。
及时调整复习计划
03
根据复习进展和实际情况，适时调整复习计划，确保复习效果
文章内容。
进行跨文本比较
将所读文本与其他相关文本进行比较，可以发现它们之间的联系和区别。
做出合理推断
基于文本内容和相关背景知识，做出合理的推断和解释。
各类非连续性文本特
02
点
图表类文本解读方法
观察图表标题和图例
明确图表所表达的主题和内容，注意不同图例代表的含义。
分析数据变化
对比不同数据之间的差异和变化趋势，理解数据背后的信息和意义。

部编版语文小升初现代文阅读之非连续性文本(有解析)

部编版语文小升初现代文阅读之非连续性文本

1.阅读材料，完成各题。

材料一：

中文名称泰山风景区

地理位置山东省泰安市

气候类型温带大陆性季风气候

开放时间旺季7：30—17：30，淡季8：30—17 ：00

门票价格旺季（2月1日—11月30日）成人125元/人，学生60元/人

淡季（12月1日—次年1月31日）成人100元/人，学生50元/人

著名景点旭日东升晚霞夕照云海玉盘黄河金带

材料二：

登泰山观日出（节选）

泰山是闻名中外的游览胜地。今年春节期间，我有幸登上泰山观看日出。

凌晨2点半，我开始登山。起头的路不算陡，我走得很快。一路上很寂静，除了夜风偶尔带来的松涛声之外，什么声音也没有。山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。

到了中天门，刚4点半，天还是黑黑的，我怕耽误看日出，不敢停留，仍继续往前走。

到达对松亭时，天已微明。我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。这时，我才发现自己的四周竟是一片云海。

从对松亭往上，路更险峻了，我一步三喘地往上爬。猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。

爬了几十级台阶，我实在累得不行，就坐下来休息。这时，几位老人拄着拐杖缓步走到我身旁。其中一位白胡须老大爷笑着对我说：“小伙子，累了吧？”我被老大爷的精神所鼓舞，说了一声不累就站起来，跟在他们后面继续向上攀登。

2024年部编版六年级下册语文第四单元非连续性文本阅读

课后练习
提示：点击进入习题
一
二
一、阅读材料，完成练习。材料一：某学校开展“崇尚英雄，精忠报国”主题
活动，对全校学生进行了“小学生了解英雄人物情况” 问卷调查。调查结果如图所示。
材料二：为了培育高产水稻，袁隆平守在田里，终日忍受太阳暴晒。每次来到田间，他都要掰开禾苗细心查看，细数谷粒个数。他还时常一边抚摸稻穗，一边和它讲话，甚至在劳作之余还为稻谷拉小提琴。他曾说：“我一直有两个梦，一个是禾下乘凉梦，一个是杂交水稻覆盖全球梦。”
1. 判断，对的打“√”，错的打“×”。
(1) 中央红军 ( 红一方面军 ) 和红四方面军、红二
方面军都进行了长征。
( √)
(2)血战湘江、四渡赤水、飞夺泸定桥、爬雪山、
过草地、平津战役、淮海战役、渡江战役，
都发生在红军长征时期。
( ×)
点拨：本题考查获取信息能力。第(2)题中的平津战役、
材料三：在严峻的疫情防控形势下，有两位不顾自身安危，毅然前往抗疫一线的老人成了“全民偶像”，他们是钟南山院士和李兰娟院士，他们是国之栋梁，是当之无愧的英雄。疫情期间，李兰娟院士说，这次疫情后，希望国家能逐步给年青一代树立正确的人生导向和价值观，让孩子们明白真正偶像的含义……
1. 从材料一中，你得到了什么信息？ __示__例__：__我__了__解__到__该__校__小___学__生__对__革__命__英__雄__、__动__漫____ _电__影__英___雄__了__解__比__较__多__，__对__当__代___英__雄__了__解__比__较__少__。__

部编版小学四年级语文《非连续性文本》阅读题及答案

部编版小学四年级语文《非连续性文本》阅

读题及答案

一、阅读短文，完成问题。(26分)

关于班级同学近视问题的调查报告

(一)问题的提出

为了了解班内同学近视的情况，查找近视的原因，更好地进行预防，我对班内同学的视力状况进行了调查。

(二)调查方法

1．通过观察、询问和计算，了解班级同学近视的人数和比例。2．通过观察和询问，了解同学在生活和学习中的用眼习惯。3．查阅相关资料，了解近视的原因，统计其他国家学生近视的情况。

(三)调查情况和资料整理

1．四(1)班学生近视情况。

2．中国学生与其他国家学生近视率比较。

(四)结论

1．一些同学没有让眼睛得到充分休息。在年级升高、学习压力增大的情况下，休息时间呈递减趋势。

2．抗疲劳眼药水与眼保健操对眼睛都有很好的治疗作用，但同学们却没有引起重视。有些同学近视但未治疗和佩戴眼镜，说明对近视问题不够重视。

3．除遗传因素之外，姿势不正确、用眼习惯不良以及营养和睡眠不足都是导致近视的主要原因。

1．这份报告调查的问题是____________________，调查的对象是____________________，调查采用的主要方法有______________________。(9分)

2．在本次调查中，作者还了解了其他国家学生近视的情况。有人说，这与所在班级学生的近视情况关系不大。你认为能不能去掉？为什么？(6分)

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

小学语文非连续文本方法

1小学语文非连续文本方法

(一)摸清儿童该学段的心理特征

在小学语文阅读教学中，我们首先要拟定一个符合我们教学对象的阅读教学目标，而拟定这个目标的最根本原则就是符合该学段(如小学第三学段)的学生的年龄特征。由于这个学段的小学生正处于童年的思维发展期，他们正从具体形象思维向抽象逻辑思维过度。这些儿童的概括能力也正从对事物外部感性特征的概括，逐渐转变为对事物本质属性的概括。因此，对于一些图片的理解，学生已经在向图片背后的本质属性挖掘了，因为小学第三学段的学生已经接近童年期的尾声了。

(二)确立阅读教学知识目标

根据2011年《义务教育语文课程标准》，在小学语文第三学段的阅读目标中，有这样一条规定：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到出色作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”

据此，小学第三学段的阅读教学目标已不仅仅是单纯地理解课文，还增加了学生从“非连续性文本中找出有价值的信息”这一目标了。可惜，有很多教师甚至是许多一线的教师都没有对此引起重视。虽然，老师们都要向小学生布置课后作业，诸如做习题，抄生字词等等，但这已经与课堂教学脱节了，老师们注重课后训练，却完全忽略了课堂上的随堂练习这一重要教学环节。之所以如此，就在于老师们普遍忽略了或者说不懂得非连续性文本与连续性文本的关系。

小学五年级语文学习小组分享阅读“非连续性文本”说明文习作指导教学设计

辣木籽
随堂习作：辣木籽说明文
静心阅读文本读清题目要求读懂文本信息
非连续性文本阅读的考查
课标“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”
能对所提供的非连续性文本材料，进行信息筛选、整合与运用。
•
学习小组分享阅读
• ——辣木籽的“非连续性文本”
感性认识
■问题：谈谈你对“辣木籽”的了解？
理性认识辣木籽——来自非洲的，健康好礼
1、看图
强的“连续性文本”而言的阅读材料，它基本是由数据表格、图画和曲线图、说明书、广告等组成，具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。
公交指示牌
农家饭店菜单
道路警示牌
购物清单收据
……
非连续性文本的实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。
■问题：阅读图片，你知道了什么？
2、看数据
■问题：阅读这些数据，你知道了什么？
■问题：对比阅读数据，你知道了什么？
■问题：阅读这张表格，你知道了什么？
3、看说明书
■问题：阅读这张说明书，你知道了什么？
4、看短视频
■问题：“阅读”这段小视频，你知道了什么？
筛选、整理信息~~~~~
• 形状颜色 • 生长特点 • 营养成分 • 保健功效 • 食用方法 • ……

小学数学教学对非连续性文本的阅读指导

摘要：在信息爆炸的现代社会，区别于以句子和段落组成的“连续性文本”，多以统计图表、图画等形式呈现的非连续性文本凭借其容量大、效率高、趣味性高、

便于引用等优点而与人们的日常生活与工作须臾不离。相应的，解读非连续性文

本也便成为现代学生所需具备的基本能力、现代包括小学在内的诸学段、包括数

学在内的各学科教学的必要内容。基于此，本文便就“小学数学教学对非连续性文本的阅读指导”话题做出分立：依据提示处理信息、依据需要自主提取信息、对文本信息的整合有序看待此三大方面的阐述。

关键词：小学数学非连续性文本阅读指导

伴随现代社会信息量的速增，生活与工作信息便亟需一种区别于传统纯文字叙述

的拥有更大包容量、更高效率的新的方式进行承载与传递，这便是多以统计图表、图画等形式呈现的非连续性文本。而对此类文本的阅读解析却是一种能力而需要

在小学启蒙阶段、借助具有逻辑性、数性等性质的数学学科进行正确的指导与逐

步的培育。具体的指导和培育方式则可依据常有的解读需要，定位为以下三者。1.依据提示处理信息

非连续性文本虽区别于传统以文字为媒介、以从左至右排列成一行、连接每一行

为媒介组合形式、而成语感与逻辑感较强语段的连续性文本，但却亦自有其条理

性与逻辑性。即文本中所呈现的每一个分支信息皆有其所属类别，而各类别则共

构成为一个完整有序的信息体系。依据此类别提示或题干提示等进行信息处理则

为在非连续性文本阅读指导中所需让学生进行的基础工作、所需让其具备的基本

能力。

例如：在一个以标题为“2010年、2013年18—70周岁国民阅读调查摘要”的调查

五年级阅读与写作讲义：第十讲非连续性文本阅读

第十一讲非连续性文本阅读

阅读指导

非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现，具有概括性强、醒目、简洁等特点。非连续性文本在现代社会应用广泛,实用性强，比如，我们购买的药品、家用电器的说明书等。学会从非连续性文本中获取所需要的信息，是我们应具有的重要阅读能力之--。那么，我们应该怎样阅读此类文本呢?

一、提取关键信息

非连续性文本直观、简明，概括性强，易于比较。它的信息主要隐藏在标题、数据、图画和文字中。阅读非连续性文本，要会提取关键信息。首先要全面、仔细地阅读,再根据学习和生活的需要进行筛选和整合，从中提取重要而有价值的信息。

二、理清信息关联

非连续性文本的特点是信息碎片化，只有理清这些信息之间的关联，才能准确理解文本。我们要有纵观材料，整合、比较信息的意识。

三、尝试简单推论

在提取关键信息、理清信息关联的基础上，可以联系自己平时的知识积累生活实际去尝试着运用，或是提建议,或是设计广告，或是实际操作等。比如有一幅由“家”和“冢”两个字组成的漫画。从这两个字的字形里我们可以读到很多信息:“家’'是港湾，象征着温暖、幸福;“冢”是坟墓，象征着毁灭、死亡。“家”头上的“一滴水”没了就变成了“冢”，从而推论出漫画的主题:节约用水、保护水资源。

答题点拨

一、解读图表

图表类是小学阶段非连续性文本阅读的主要类型，主要包括统计表和统计图两大类,它能综合考查我们捕捉信息，分析、解释信息,根据信息进行评价等的能力。我们要看清楚图表的标题、内容，通过图表中的文字提示及图表中的细节，提取有价值的信息。图表题的答题技巧归纳如下。

精品课件-小学非连续性文本解读

参考答案：
• 1.不可以。“禁”表示禁止，美林过敏者不能用，而“慎”表示慎重，而非所有人不能用。调换之后，意思全变了，若患者按此说明使用，将会危害身体健康。
• 2.C
图表类文本试题
问题探究。（7分）
• 留守儿童近半因父母外出打工导致生活质量下降，精神上和心理上承受着巨大的压力。为了关爱留守儿童的健康成长，某校团委开展了“走近留守儿童”的主题活动，通过同学之间结对子的形式，帮助留守生走出心灵阴影，健康快乐成长。请你参加本次活动，并完成下列任务。
• “非连续性文本阅读”的实施
• 在教学、作业中积极补充非连续阅读文本，增加学生这方面的阅读活动与能力训练。生活中的素材也同样可以拿来用，适当增加非连续性阅读文本练习，以全面提高学生的阅读素养。比如，随着年级的增高，可以让学生自己坐公交车去商店买东西，这可是个不小的挑战！让孩子学会读懂公交站牌，读清楚了，才不会坐错车，顺利到达自己想要去的地方。当然，我们更要帮孩子争取实际锻炼的机会。
•① •② • ⑶为了开展好这次活动，请你设计两种活动形式。（2分
） • 示例：给留守生集体过生日 •① •②
参考答案
• （1）选③更贴切。因为它扣紧主题，具体形象地表现出此次活动的内容。
• （2）示例： • ①很多的留守儿童有抑郁情绪； • ②解决抑郁情绪的主要方式是对同学说。 • （3）示例： • ①举办“我与留守生心连心”演讲比赛； • ②开设留守儿童心理辅导课； • ③评选自立自强优秀留守儿童。

浅谈连续性文本与“非连续性文本”

教学信息

新教师教学非连续性文本在小学阅读教学中的应用，是增加新课程标准的时代意义。非连续性文本具有较强的实用价值与时代特征，使得学生具有较强的阅读能力具有丰富的阅读体验。不仅仅在阅读教学中，在社会生活中，非连续性文本也具有重要的意义，是每个社会活动中的人都需要具有的能力，例如地图、说明书等等都需要我准确的解读，因此，在小学语文阅读教学中，就要开始培养学生的非连续性文本的阅读能力，将一些连续性文本有效的转化为非连续性文本，激发学生的阅读兴趣，激发学生的学习动机，培养学生的思维能力。提升阅读教学的有效性，本文结合笔者自身的教学经验，对连续性文本与非连续性文本的转化做出相应的探讨。

一、连续性文本与“非连续性文本”转化案例案例一：三年级下册《燕子专列》课文内容：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人，他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢? ……瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。教师可以设计一张燕子乘车的图片类似于人类的火车票，上面标注有乘车的时间、车次、目的、价钱等等。这是燕子的火车，教师要求学生根据文章内容，提出一些问题，要求学生进行填空。

在这种“非连续性文本”的考察中，是将短文中的信息即“连续性文本”转化为图画中的信息，进行信息的有效筛选。在思考这种问题的时候，需要学生对非连续性文本中的信息进行筛选与整合，与文本中的有效信息进行对比填空。在这个题目中，将学习知识与生活实际紧密的结合起来，将连续性文本转化为“非连续性文本”，特别是在学生填写票价的时候，文本信息中，没有直接说出票价是多少需要学生从文本中得到票价是零元。

小学语文高年级非连续性文本详解

参会代表，请你将讲话要点转述给你们班同学。 • 要求：①转述前须有开场白；②完整准确；③要点突出。（2分） • 讲话内容 • 最近，有些学生穿着有涂鸦的衣服或“乞丐服”来上学，这种做
法是不妥的。作为一名中学生，着装应符合《中学生日程行为规范》的要求。首先，要讲求文明礼仪。服装是无声的语言。一个人的着装体现着他的态度、修养、品格和气质。其次，要展示良好的校风校貌。个人着装是校园文化的名片，是学校形象的展现，是学校精神的载体。最后，要注意身份和场合。学校是你们学习文化知识，丰富和成就自我的地方。着装文明得体更有助于你们健康快乐的成长。
汉字听写播传统
• 4 大赛现场要挂一幅对联．请根据你学过的对偶知识，拟写一幅
•
对联。（4分）上联： ___________
规规矩矩写字，
• 下联：___________ 堂堂正正做人
材料类
• 1、找中心句。（什么叫低头族？） • 2、找关键词（哪几个方面？） • 3、提建议（说具体，什么活动？）
• 杀鸡吓猴比喻惩罚一个人以警告其他人。《官场现形记》五十三回：“俗语说得好，叫做‘ 杀鸡吓猴’拿鸡子宰了，那猴儿自然害怕。”
• 树倒猢狲散宋《说薮·曹咏妻》载：曹咏投靠秦桧，做了大官。秦桧一死，曹就被贬。厉德斯派人给曹送去一信，曹拆开一看，乃是《树倒猢狲散赋》一篇。
马上封侯是汉族传统寓