最新小学非连续性文本解读
非连续性文本
• 19.（3分）D • 20.（3分）要点与评分：能从材料中筛选信息，答出一点得1分。 参考答案：国宝罕见，参观的机会难得（1分）；这些珍品承载着 中华悠久的历史和灿烂的民族文化，让人感到无限的自豪（1分）； 随着经济水平的提高，国人文化消费能力与消费意愿日益增长（1 分）。 • 21.（4分）要点与评分：大意相同即可得分，答出一点得2分，有合 理的建议，但是不是根据材料三民众的观展感受来写的，一点可以 得1分。 参考要点：①可以通过电视、网络等多种形式让民众接近了解藏品； ②要加强宣传和解说，让民众了解藏品的内涵；③创造更多的机会， 让更多“沉睡”的珍宝有机会展出。
描述漫画、图标等画面的内容，概括画面的主要信息，学会关注徽标的变形，领会其寓
意，找准漫画讽刺颂扬的对象，进行总体分析与评价。
3.非连如何应对？
第三是，表格类材料： 作答这类题目，要善于寻找所需要的信息，首先须关注表格、单据、说明书等的标题
做 好 方 法 指 导
（题头）；其次要仔细阅读、比较图表内的相关数据，抓住数据变化的规律，提取主要 信息；此外，要了解图表变化的走向，分析图表数据的大小、多寡，分析其形成的原因， 找准结点加以分析总结。 图表类更多来源于其他领域，所以必须用其他领域的经验进行解读，陈述时也需客 观，不带有任何个人感情色彩和很强的文学性，用多搜集的关键信息陈述结论。 第四是，图示类材料： 作答图示类题目，需仔细观察图标、图示的结构与方位，真正读懂图例、把握方位。 其次要认清方向，按照顺序进行表述。其三，要懂得结合生活常识，判别并选择最佳方 法与路线，或解决实际问题。
【材料三】以下是记者对观众观展后的采访：
19.下列表述，符合以上材料内容的一项是（ ）（3分） A.“石渠宝笈特展”上展出的《五牛图》是最古老的纸本中 国画。 B.依据国际经验，当人均GDP超过3000美元时，文化消费就 会井喷。 C.人们生活水平提高了，各地的文物展都出现了“故宫跑” 这类现象。 D.有些观展者表示，目前他们能近距离接触珍宝的机会太少 了。 20.请结合以上材料，简要分析群众观展热情高涨的原因。 （3分） 21.根据材料三民众的观展感受，你认为如何才能更好地让博 物馆“沉睡”的藏品“活”起来？请简要谈谈。（4分）
统编版小学语文四年级下册非连续性文本阅读阅读教案
统编版小学语文四年级下册非连续性文本阅读教案教学内容本节课将引导学生学习统编版小学语文四年级下册非连续性文本阅读，旨在培养学生的阅读理解能力，尤其是对非连续性文本的阅读策略。
课程内容将围绕精选的非连续性文本材料，如图表、列表、目录等进行。
教学目标1. 让学生掌握非连续性文本的基本特点，如信息的碎片化、跳读等。
2. 培养学生在阅读非连续性文本时，能够迅速定位关键信息的能力。
3. 引导学生通过非连续性文本获取完整信息，提高阅读效率。
4. 培养学生对非连续性文本的批判性思维和创造性思维。
教学难点1. 学生对非连续性文本的阅读习惯的培养。
2. 学生在阅读非连续性文本时，对关键信息的快速定位和准确理解。
3. 学生对非连续性文本的批判性思维和创造性思维的培养。
教具学具准备1. 教材：统编版小学语文四年级下册。
2. PPT课件：用于展示非连续性文本的实例和阅读策略。
3. 阅读材料：包括图表、列表、目录等非连续性文本。
教学过程1. 导入：通过一个简单的非连续性文本实例，引起学生对非连续性文本的兴趣。
2. 讲解：介绍非连续性文本的基本特点，让学生了解非连续性文本的阅读策略。
3. 实践：让学生阅读一些非连续性文本，引导他们运用所学的阅读策略。
4. 讨论：让学生分享他们的阅读体验，讨论非连续性文本的阅读难点和解决策略。
5. 总结：对非连续性文本的阅读策略进行总结，强调其在日常生活和学习中的重要性。
板书设计1. 非连续性文本阅读2. 副策略与技巧3. 正文：- 非连续性文本的基本特点- 非连续性文本的阅读策略- 非连续性文本的阅读实践- 非连续性文本的阅读讨论- 非连续性文本的阅读总结作业设计1. 让学生选择一个非连续性文本进行阅读，并运用所学的阅读策略。
2. 让学生写一篇关于非连续性文本阅读的日记，记录他们的阅读体验和感受。
课后反思1. 教师应反思教学过程中的不足，如是否充分讲解非连续性文本的阅读策略，是否给予学生足够的实践机会等。
小学非连续性文本阅读指导
小学非连续性文本阅读指导小学生阅读是非常重要的，它不仅可以帮助提高孩子的语言表达能力，还可以培养孩子的独立思考能力和阅读兴趣。
许多小学生在阅读时会遇到一些困难，比如理解不了文中的意思，或者读完一段文了以后忘记了内容。
这时，非连续性文本阅读就非常有必要，它可以帮助小学生提高整体阅读能力，同时也可以让他们更好地理解文本内容。
非连续性文本是指由多篇关联性不强的短文组成的一篇文章，每篇短文都是一个完整的故事或者信息。
非连续性文本阅读是一种需要整合和归纳信息的读书方式。
对于小学生来说，通过阅读非连续性文本，他们可以培养整体把握文本的能力，提高理解思考的能力，培养逻辑推理的能力和提升阅读的兴趣。
接下来，我们就来看看如何指导小学生进行非连续性文本阅读。
老师可以选择一些内容生动的非连续性文本让学生阅读。
比如一些趣味故事，或者一些孩子感兴趣的话题，比如动物、植物、科学等等。
这样可以吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
老师可以在阅读前和阅读中对学生进行引导和提示。
在阅读前可以简要介绍一下这篇非连续性文本的主题和大意，或者提出一些问题，激发学生的好奇心。
在阅读中，可以时不时地引导学生思考一些问题，比如“这段文字主要在讲什么？”、“你能描绘一下这个故事的情节吗？”等等。
老师可以利用一些辅助工具来帮助学生进行非连续性文本的阅读。
比如给学生提供一些图片或者图表，让学生根据图片或者图表来思考文章的内容。
这样可以帮助学生更好地理解文章，加强对文章的整体把握能力。
第四，老师可以组织一些小组讨论或者角色扮演等活动，让学生在阅读过程中进行交流和合作。
这样可以帮助学生共同探讨文本内容，培养学生的合作意识和团队精神。
第五，老师可以设计一些有针对性的练习，让学生在阅读之后进行归纳和整合信息的训练。
比如让学生写下自己对文本内容的理解，或者提出一些问题让学生回答。
这样可以帮助学生加深对文章的理解，提高阅读的整体能力。
非连续性文本阅读对于小学生的阅读能力提高非常有帮助。
非连续性文本解读
2023
PART 06
非连续性文本的未来发展
REPORTING
技术进步的影响
增强现实和虚拟现实技术
通过这些技术，非连续性文本可以以更生动、立体的形式呈现， 提供沉浸式的阅读体验。
自然语言处理和机器学习
随着这些技术的发展，非连续性文本的解读将更加智能化，能够自 动提取关键信息并进行语义分析。
交互性和动态性
结构复杂
非连续性文本通常包含多 个段落、标题和列表，需 要读者具备一定的组织能 力来整理信息。
常见类型
说明书
报告
图表
新闻报道
电器、药品、玩具等产 品的使用说明书。
商业报告、市场调查报 告等。
数据图、流程图、组织 结构图等。
新闻标题、导语、摘要 等。
2023
PART 02
非连续性文本的解读方法
REPORTING
信息理解难度大
信息结构复杂
非连续性文本的信息结构通常较为复杂，需要读者具备较强的逻 辑思维和信息整合能力。
信息跳跃性强
由于非连续性文本的信息分布不集中，跳跃性强，可能导致读者难 以理解信息的内在联系。
语言障碍
非连续性文本可能包含专业术语、缩略语或外来语，对读者的语言 能力提出较高要求。
提高解读能力的建议
重点信息筛选技巧
主题句
关注段落的首句和末句，了解作者的观点和总结。
关键词
筛选出与主题相关的关键词，把握文章的核心内 容。
逻辑关系
分析句子之间的逻辑关系，理解作者的论证过程。
信息整合技巧
1 2
归纳概括
将分散的信息进行整合，提炼出文章的中心思想。
对比分析
比较不同观点或数据，理解其异同点。
小学高段语文非连续性文本阅读教学策略研究
小学高段语文非连续性文本阅读教学策略研究
一、引言
随着信息时代的到来，非连续性文本在日常生活中的作用越来越重要。
对于小学高段学生来说，提高非连续性文本的阅读理解能力，对于提升语文素养和未来的生活工作能力都具有重要意义。
本文将探讨如何有效地进行小学高段语文非连续性文本阅读教学。
二、非连续性文本的特点
非连续性文本，主要是指图表、图片、清单、目录、广告等各种非传统意义上的文本形式。
其主要特点是以片段的形式呈现信息，具有直观、简明、概括性强等优点。
理解非连续性文本需要学生具备从大量信息中提炼关键信息，并进行逻辑分析的能力。
三、小学高段语文非连续性文本阅读教学策略
1. 强化阅读策略教学：教师需要教授学生如何快速浏览、寻找关键信息、总结大意等阅读策略，帮助学生建立良好的阅读习惯。
2. 激活学生的前知：教师在进行非连续性文本教学前，应了解学生已有的知识背景和阅读经验，以便进行有针对性的教学。
3. 充分利用课程资源：除了教科书中的非连续性文本外，教师还可以从生活中寻找教学素材，如各种公共标志、说明书等。
4. 强化实践教学：通过组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中提高非连续性文本的阅读理解能力。
四、结论
小学高段语文非连续性文本阅读教学是培养学生阅读素养的重要组成部分。
教师需要转变观念，加强实践，不断创新教学策略，提高学生的阅读兴趣和能力，为学生未来的发展奠定坚实基础。
五、建议与展望
在未来的研究中，建议进一步深化对非连续性文本的认知，加强对教学策略的实证研究，探索更加有效的教学方法。
同时，随着技术的进步，可以探索利用信息技术提高非连续性文本阅读教学的效果。
小学非连续性文本阅读指导
小学非连续性文本阅读指导非连续性文本是指由多个独立的篇章或故事组成的文本。
在小学阶段，学生开始接触一些较长、较复杂的篇章和故事，这就需要他们具备一定的非连续性文本阅读能力。
下面是一些针对小学生的非连续性文本阅读指导。
1. 预测故事情节：在开始阅读之前，可以通过标题、插图、关键词等来预测故事情节。
这样可以激发学生的阅读兴趣，并让他们有一个大致的框架去理解故事。
2. 关注主题与问题：在阅读过程中，学生应该关注故事中的主题和问题。
他们可以通过思考故事的主题是什么，以及通过阅读解决了哪些问题等来帮助理解故事。
3. 理解关键词和短语：在阅读非连续性文本时，学生可能会遇到一些新的关键词和短语。
他们可以通过上下文和词汇回顾来理解这些词语的意思。
老师可以引导学生使用词典或在线资源来查找不熟悉的词语。
4. 寻找主角和关键事件：在阅读故事时，学生可以思考故事中的主角是谁，并通过关键事件来推动故事情节的发展。
这有助于学生理解故事的逻辑和结构。
5. 分析故事结构：在阅读完非连续性文本后，学生可以回顾整个故事的结构。
他们可以思考故事的开始、中间和结尾，以及每个部分之间的关系。
6. 进行角色扮演或绘制插图：学生可以通过角色扮演或绘制插图的方式来深入理解故事。
这样可以让他们更加生动地描绘故事情节和角色，并加深对故事的理解。
7. 提出问题和讨论：学生可以提出一些问题，例如为什么主角要做某个决定，或者故事中的某一部分是否合理等。
这样可以激发学生思考和讨论的能力，并进一步加深对故事的理解。
通过以上的指导，学生可以提高对非连续性文本的阅读理解能力，更好地理解和欣赏复杂的故事和篇章。
教师和家长可以通过与学生的对话和讨论来进一步促进他们的非连续性文本阅读能力的发展。
最新人教部编版小学五年级上册语文期末复习专题07非连续性文本阅读鉴赏知识点精讲精练
07非连续性文本阅读鉴赏1.解读图表图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集。
能综合考查大家捕捉信息，分析解释信息，作出评价等诸多能力。
大家首先要看清楚图表的标题，了解图表说明的内容和比较的角度，对图表的内容有一个整体的认识。
然后通过图表中的文字提示及细节等方面情况，汲取有价值的信息，用简洁明了的语言来发表个人观点。
图表题答题技巧归纳如下：首先，要读懂图表内容，看出图表所传达的信息；然后，用简洁的语言，抓住问题的关键来作答。
对图表内容进行概括或说明图表反映的问题时，既要横向比较也要纵向比较。
2.文本探究作答时，如果几则文本材料共同讲述一个主题，那么在探究材料之间的共性的同时，更应探究它们的个性；有些材料看似讲述不同的主题，其实只是形式不同而实质相同的，对于这样的材料，我们可以进行比较分析，找出它们的共性。
通过同中求异，异中求同，找出材料的内在联系或变化规律，从而发现规律，得出结论。
解答材料的整合与探究这类题目，一定要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料关注的共性问题，加以整合，尝试着从中筛选、概括一条最主要的信息。
3.结合实际当今社会互联网络发展迅猛，社会信息化程度不断提高，信息多以碎片形式呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代学生的重要能力之一，这便是非连续性文本的重大价值所在。
打通生活和教学的界限，让语文更多地融入到生活实践中来，更是强化学生学习的自主性、主动参与的精神和手脑并用的语文实践，因此，答题时务必仔细看题，需要结合生活表述的问题，一定要联系实际。
非连续性文本阅读。
材料一：随着互联网的应用和普及，网购已惠及千家万户。
我们足不出户，便可买到心仪的商品。
当一件快递送到手上时，我们总要拆开“厚重”的包装：外包装塑料袋、纸箱、填充物、商品自带包装……才能见到自己购买的商品。
一位网店商家吐露心声，虽然这样的包装费钱、费力，但为了商品的运输安全，在包装上他们不敢大意，而且还得“宁多勿少”，有时包装物的重量甚至远远超过商品本身。
非连续性文本阅读语文三年级
非连续性文本阅读语文三年级在三年级的语文学习中，非连续性文本阅读是一个重要的部分。
对于三年级的小朋友们来说，这可能是一个新的挑战，但也是一个充满趣味和探索的领域。
非连续性文本，简单来说，就是那些不是一段段连贯的文章，而是像图表、图画、清单、说明书等等这样形式多样的信息。
小朋友们在生活中其实经常会碰到，比如食品的包装袋上的成分表、公园的地图、公交车的站牌。
那为什么要让三年级的小朋友学习非连续性文本阅读呢？这可有着不少重要的原因。
首先，它能帮助小朋友们更好地适应现实生活。
在日常生活里，到处都有非连续性文本，如果小朋友们能够读懂这些信息，就能更方便地做事。
比如说，看明白地图就能轻松找到想去的地方，读懂药品的说明书就能正确吃药。
其次，这能提高小朋友们获取信息的能力。
在信息爆炸的时代，学会快速从各种形式的文本中找到关键信息，是一项很有用的技能。
再者，非连续性文本阅读可以培养小朋友们的思维能力。
因为不同的非连续性文本有不同的结构和特点，小朋友们在阅读的过程中需要去分析、比较、综合，这样脑子就会变得更聪明啦。
对于三年级的小朋友来说，非连续性文本阅读可能会有一些困难。
比如，他们可能不太习惯这种和课文不一样的阅读形式，不知道从哪里开始看，也不太会抓住重点。
那怎么帮助小朋友们克服这些困难，学好非连续性文本阅读呢？老师和家长可以多给小朋友们提供一些练习的机会。
比如一起看看超市的促销海报，找找有什么便宜的东西；或者研究一下旅游攻略，计划一次小小的旅行。
在阅读的时候，要教小朋友们先看题目或者问题，带着问题去读文本，这样就能更有针对性。
还要引导他们学会观察图表的标题、坐标轴、图例这些关键的部分。
另外，要鼓励小朋友们多交流。
读完一个非连续性文本后，可以让他们和小伙伴或者家长说一说自己理解的内容，这样能加深印象，也能发现自己理解不对的地方。
我们来举个例子。
假如有一个关于动物的非连续性文本，里面有动物的图片、名字、习性介绍等等。