口语交际《讲名人故事》教案
小学语文口语交际《讲历史人物故事》教案
新课
教学
（）分钟
二、主题回顾
1．在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是——《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？（板书：讲历史故事）
口语交际：讲历史人物故事
课题
讲历史故事
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。
2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究及实践能力。
教学
重点
通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
教学
难点
通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。
六、Hale Waihona Puke Baidu结。
师：我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白了好多做人的道理，希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误，引以为戒。
板书设计
讲历史故事
《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考
《西门豹治邺》——破除迷信，兴修水利
《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人
《纪昌学射》——纪昌在学习方法上有独特的见解
最新人教部编版小学四年级语文上册《口语交际 讲历史人物故事》优质语文要素教案
最新人教部编版小学四年级语文上册
《口语交际讲历史人物故事》优质语文要素教案
教学目标
1．能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
2．能使用恰当的语气和肢体语言，生动地讲述故事。教学准备
相关课件、收集历史人物故事，准备小卡片。
课时安排
1课时
教学过程
板块一走进“翰林故事会”
1．激发兴趣。
课件出示《百家讲坛》的图片：
同学们，《百家讲坛》是中央电视台科教频道的一个节目，节目里精彩的历史故事娓娓动听，引人入胜。这节课，我们来模仿《百家讲坛》举办一次“翰林故事会”，讲讲你们最喜欢的历史人物故事。讲完之后，我们会评出“翰林故事大王”。
2．回顾主题。
本单元，我们学习了四篇历史人物故事，分别是《王戎
不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》。你还知道哪些中国历史人物故事？(《凿壁借光》《三顾茅庐》《望梅止渴》等)
3．揭示课题。
今天，我们就一起走进第八单元的口语交际课——讲历史人物故事。(板书课题)
板块二“翰林故事会”之读故事1．活动一：翰林故事大家读。
听说你们最近都在读历史人物故事，请拿出你最喜欢的故事读一读。
2．活动二：精灵卡片来帮忙。
(1)出示故事伙伴：这节课老师还请了一个小伙伴和我们一起参加“翰林故事会”。瞧，她就是“故事小精灵”！
(2)“故事小精灵”提示：提炼重要信息制作小卡片。
出示预设的小卡片内容：
①历史人物：刘备
②故事名字：《三顾茅庐》
③故事顺序：徐庶荐孔明——刘备拜访孔明，未得见——刘备二顾孔明，见其弟——刘备三顾孔明，隆中对。
④主要情节：东汉末年，汉朝宗亲左将军刘备三顾茅庐拜访诸葛亮，他们的谈话内容即《隆中对》。
“讲名人故事”口语交际教学设计
“讲名人故事”口语交际教学设计
作者：窦体红
来源：《小学语文教学·园地》 2019年第10期
窦体红
【教学目标】
1.选一个课外的名人故事讲给学生听，同时认真听其他学生讲名人故事，交流读后的感想。
2.对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
3.通过本次活动，让学生搜集报纸杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实
践能力，提高学生的阅读理解能力和习作运用能力。
【教学重点、难点】
1.搜集课外读到的名人故事，并进行交流，谈体会。
2.培养口语交际能力，激发学生交际的欲望。
【教学过程】
一、图片导入，复习与激情兼顾
师：同学们，还认识这几位老朋友吗？（课件出示列宁、高尔基、李四光、宋庆龄的图片）你最喜欢谁？为什么？
在这些可爱又值得尊敬的名人身上发生了许许多多的故事，今天，我们就举办一个“名人
故事会”活动，评选出“故事大王”和“最佳评委”。
【设计意图：通过图片引入谈话，引导学生复习第二组课文内容，回顾这几位名人的优秀
品质，同时激发学生交流的欲望。】
二、师生互动，制订评选标准
1.教师讲成语故事《闻鸡起舞》。
2.组织评价：哪些地方讲得好？哪些地方还有不足？你还想问什么问题？听了这个故事你
有什么收获？
3.结合学生发言，制订评选标准。
板书：
“故事大王”——条理清楚、语气亲切、仪态大方
“最佳评委”——认真倾听、文明提问、公正评判
【设计意图：将枯燥的讲解以直观的形式再现，更符合学生的年龄特点，为学生下一步互动交流作了示范。】
三、动漫激趣，赛前热身
1.师：同学们，今天老师为你们请来了一位客人——曹操。大家知道他吗？我们现在来看看他的一个小故事，边看边想：这里的曹操给你自己留下了什么印象？（播放动漫《望梅止渴》）
口语交际《讲名人故事》教案
口语交际《讲名人故事》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
学习并掌握一些名人故事的基本知识。
提高学生的口语表达能力，学会用流利、清晰的语言讲述名人故事。
2. 过程与方法：
通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的独立思考和团队协作能力。
利用互联网、图书等资源，搜集名人故事的相关资料，提高学生的信息检索能力。
3. 情感态度与价值观：
培养学生对名人的尊重和敬意，激发学生学习名人事迹的兴趣。
通过学习名人故事，培养学生的优秀品质和正确的人生观。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
名人故事的基本知识。
口语表达能力，学会用流利、清晰的语言讲述名人故事。
2. 教学难点：
如何运用恰当的词汇和句型表达名人故事的内容。
在口语表达中，如何做到语言流畅、条理清晰。
三、教学过程
1. 导入：
教师通过提问方式引导学生思考：你们知道哪些名人？他们有什么成就？
2. 自主学习：
学生根据教师提供的资料，选择一个名人故事进行学习，了解故事的基本内容。学生通过查阅互联网、图书等资源，搜集更多关于名人的信息，丰富自己对名人故事的了解。
3. 合作学习：
学生分组，每组选择一个名人故事，共同讨论并整理故事的主要情节和感人之处。每组派代表进行讲述，其他组的学生倾听并给予评价。
4. 口语练习：
教师设计情景，让学生模拟讲述名人故事，注意语言的流畅性和表达的准确性。学生互相练习，教师巡回指导，针对学生的不足进行针对性训练。
教师对学生的表现进行评价，提出改进意见，为后续学习做好准备。
四、课后作业
1. 选择一个名人故事，写一篇简要的介绍，包括故事的基本情节和名人的主要成就。
口语交际《讲历史人物故事》教学设计
3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。
【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生的参与讲故事的兴趣。】
新课
教学
（ ）分钟
二、主题回顾
1．在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是——《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？（板书：讲历史故事）
《西门豹治邺》——破除迷信，兴修水利
《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人
《纪昌学射》——纪昌在学习方法上有独特的见解（板书）
师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真。
四、分组讲故事。
出示提示
1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡片自己练讲。
2. 根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入。
师：历史上有许多名人故事，——如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。
口语交际：讲历史人物故事(教案)
口语交际：讲历史人物故事（教案）
教学目标
1. 能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
2. 能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
教学重点
能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
教学难点
能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
教学准备相关的补充资料、图片、视频等；课件资源。
教学课时 1 课时
教学过程
Ⅰ谈话导入，激发兴趣
1. 教师导言：同学们，历史上有许多名人故事，如同是散落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，激励人们不断前进。
2. 过渡：你们平时喜欢看什么书？最近在语文课上我们阅读了许多历史故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，如刘备三顾茅庐、匡衡凿壁借光等，今天我们以小组为单位举行一个故事会。（板书课题：讲历史人物故事）【设计意图】设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生参与讲故事的兴趣。
Ⅱ明确要求，奠定基础
1. 提问：这次口语交际我们可以用到哪些方法讲好故事？要注意什么？
2. 学生互相交流。
3. 教师总结：
（1）在卡片上用关键词记录容易遗忘的信息。
（2）使用恰当的语气和肢体语言。
（3）估计听众可能有疑惑的地方，做好补充说明的准备。
4. 学生准备讲故事。
【设计意图】让学生阅读“口语交际”提示的内容，明确本次口语交际的
主题和要求，为后面的交流指明方向。
Ⅲ示范指点，评价引路
1. 课件出示一段学生讲故事的视频，学生观看，交流讨论：看看这位“故事大王”的表演会给我们带来哪些成功的经验。
2. 学生交流讨论，总结。
三上第二单元口语交际：讲名人故事
讲名人故事
东方红小学 喻 敏
【教材版本】
人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册语文园地二
【教学目标】
1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同
学讲名人故事，交流读后感想。
2、对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、
价值观。
3、通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传
记，培养学生主动探究及实践能力，提高学生的阅读理解能力和习作运用能力。
【教学课型】
分享展示课型
【教学过程】
一、导入谈话
名人──如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。
二、主题回顾
1．在第二单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是──《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》（课件出示）。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。
2．这颗知识树的主干就是本单元的主题“名人故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？这些名人又分别具有哪些特点呢？谁来简单说一说？（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。）
《灰雀》──宽容；《小摄影师》──关爱；《奇怪的大石头》──执着；《我不能失信》──守信。
三、明确要求，准备讲述。
1．互相交流：同学们都搜集了谁的故事呢？（爱迪生、爱因斯坦、宋庆龄……）
2．交流名人图片。
3．教师引导：张海迪阿姨是老师心中的一个英雄。老师是读着张海迪阿姨的故事长大的，她的的故事影响很多很多人，今天老师把她隆重的介绍给大家。
“讲名人故事”口语交际教学设计
“讲名人故事”口语交际教学设计
作者：窦体红
来源：《小学语文教学·园地》2019年第10期
【教学目标】
1.选一个课外的名人故事讲给学生听，同时认真听其他学生讲名人故事，交流读后的感想。
2.对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
3.通过本次活动，让学生搜集报纸杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力，提高学生的阅读理解能力和习作运用能力。
【教学重点、难点】
1.搜集课外读到的名人故事，并进行交流，谈体会。
2.培养口语交际能力，激发学生交际的欲望。
【教学过程】
一、图片导入，复习与激情兼顾
师：同学们，还认识这几位老朋友吗？（课件出示列宁、高尔基、李四光、宋庆龄的图片）你最喜欢谁？为什么？
在这些可爱又值得尊敬的名人身上发生了许许多多的故事，今天，我们就举办一个“名人故事会”活动，评选出“故事大王”和“最佳评委”。
【设计意图：通过图片引入谈话，引导学生复習第二组课文内容，回顾这几位名人的优秀品质，同时激发学生交流的欲望。】
二、师生互动，制订评选标准
1.教师讲成语故事《闻鸡起舞》。
2.组织评价：哪些地方讲得好？哪些地方还有不足？你还想问什么问题？听了这个故事你有什么收获？
3.结合学生发言，制订评选标准。
板书：
“故事大王”——条理清楚、语气亲切、仪态大方
“最佳评委”——认真倾听、文明提问、公正评判
【设计意图：将枯燥的讲解以直观的形式再现，更符合学生的年龄特点，为学生下一步互动交流作了示范。】
三、动漫激趣，赛前热身
1.师：同学们，今天老师为你们请来了一位客人——曹操。大家知道他吗？我们现在来看看他的一个小故事，边看边想：这里的曹操给你自己留下了什么印象？（播放动漫《望梅止渴》）
人教课标板小学三年级语文上册。第二单元。口语交际：讲名人故事。公开课教学设计
人教课标板小学三年级语文上册。第二单元。口语交际：讲名人故事。公开课教学设
计
围绕口语交际训练的主题“讲名人故事”，语文园地二中安排了一次交流会，旨在培养学生搜集资料、交流名人故事、研究名人的优秀品质等能力。教学目标包括讲述自己搜集的名人故事、与他人交流读后感想、提高口语交际能力和激发课外阅读热情。教学重点是让学生能够把名人故事的内容讲清楚、讲明白，与他人交流读后感想，难点是研究名人身上的优秀品质。教学过程包括谈话导入、交流示范和组内交流。
在谈话导入环节，教师让学生分享自己对名人的印象和值得研究的优秀品质。通过列举XXX、XXX和XXX等名人的
事迹，激发学生对名人故事的兴趣和热情。
在交流示范环节，教师通过提问和展示口语交际要求，明确了学生应该如何讲好故事和如何做好听众。教师还以一个故事大王的例子，让学生了解如何用多种方法展示故事并吸引听众。
在组内交流环节，学生按照要求交流自己搜集到的名人故事和读后感想。通过认真听、仔细想和谈感受，学生能够更好地理解名人故事中的优秀品质，并能够提高口语交际能力和课外阅读兴趣。
人教部编版四年级上册语文第八单元《口语交际：讲历史人物故事》教案
口语交际：讲历史人物故事
【教学目标】
1.学会讲历史人物故事的一般方法，同时培养认真倾听其他同学演讲的好习惯。
2.通过学习，培养学生主动探究的能力及实践能力，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.对历史名人有更深刻的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
【设计理念】
本篇口语交际旨在让学生在熟悉历史人物故事的基础上，初步掌握讲述故事的方法。基于此，本篇教学设计采用板块教学的方式，特创设情境，以小学生喜爱的闯关形式通过回顾、联系旧知，讲授新的讲述故事的技巧——滑梯法。用生动活泼的语言，将知识点贯穿于一道道“关卡”之中。在潜移默化中让学生学会并熟练运用，一篇篇生动的故事就能讲述出来了。【教学重难点】
重点：学会讲历史人物故事的一般方法，同时培养认真倾听其他同学演讲的好习惯。
难点：通过学习，培养学生主动探究的能力及实践能力，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
【课时安排】1课时
【教学流程】
板块一回顾旧知，引发共情
1.抒情导入，激趣探寻
茫茫历史长河中有许多名人故事，如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一种智慧，激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事，追寻名人身上与众不同的精神。
2.单元回顾，唤醒记忆
在本单元的学习中，我们认识了善于观察，机智聪慧的小王戎、破除封建迷信，造福百姓的西门豹、医术高超，直言善谏的扁鹊和虚心求教，持之以恒的纪昌，他们的故事历经千百年仍然广为流传，都给我们留下了深刻的印象。
[设计意图：通过回顾已学习的知识，给学生打开了思维的大门，也在学生心中给“历史故事”下了定义，启迪了学生，为接下来的讲述消除了障碍。]
初中二年级语文教案：讲述文化名人的故事 (2)
初中二年级语文教案：讲述文化名人的故事文化名人的故事
引言：
语文课程是培养学生语言能力和文化素养的重要途径。在初中二年级的语文教学中，讲述文化名人的故事可以激发学生对优秀文化传统和历史名人的认知，促使他们对中华传统文化产生浓厚兴趣与热爱。本教案针对初中二年级学生，通过讲述几位杰出的文化名人故事，旨在开拓学生的视野、加深他们对传统文化和历史伟人的了解。
一、儒家思想传承者——孔子
1. 孔子简介
孔子（前551年－前479年），字仲尼，是儒家思想最重要的代表之一。他身为春秋时期鲁国邑陬（今山东曲阜）人氏，经过长期辗转于各诸侯国为政治改革而奔走；晚年回归家乡邑陬，并创办私塾；著书立说并留下了《论语》等著作。
2. 学术造诣与贡献
①建立儒家思想体系：孔子主张仁义礼智忠信，并提出了：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；“学而时习之，温故而知新”等名言警句。
②教育家影响力：创办私塾，广泛传授礼乐道德知识，并培养大批学生。在中国历史上产生了深远的影响。
二、文人墨客——李白
1. 李白简介
李白（约701年-762年），唐代文学家中最为著名的诗人之一，被后人尊称为“诗仙”。他生活在唐朝贞元年间，在其短暂的一生中创作了许多优美感人的诗歌和赋文，成为中国古代文学的瑰宝。
2. 诗仙篇章
①自由奔放的性格：李白对社会非常关心，在其作品中体现了自由奔放、豪
情壮志的个性特点。例如《望庐山瀑布》及《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等作品流露出他乘船游历江湖、享受自然景色的态度。
②活泼生动的描写：李白以生动形象的描写和辞藻华美的语言，表达了对自
四年级上册语文第八单元 口语交际：讲历史人物故事 教案
口语交际《讲历史人物故事》教案
教学目标
1.能借助卡片提示的重要信息，将自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
教学重点：
使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。用卡片提示讲述内容。
教学难点：
使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
教学过程
一、游戏热身猜人名
上课前，老师想和大家玩个小游戏，根据老师给的几个关键词，猜一猜他是哪位历史人物。出示课件，谁来读题？
1.粽子、汨罗江、离骚、爱国诗人
2.莫须有、满江红、精忠报国、抗金英雄
3.三国、复姓、扇子、三顾茅庐
评：反应真快、脱口而出
大家的知识面真广，一下子就猜出来了。在这些可敬又可爱的历史名人身上发生过许许多多的故事，这些故事总能给我们智慧和启迪。让我们一起走进今天的口语交际——讲历史人物故事。齐读课题。
二、小试牛刀订标准
1.同学们，你们回去都准备了吗？对自己要讲的故事都熟悉了吗？我们要讲好一个故事，首先要把它讲清楚，怎样才能把一个故事讲清楚呢？
2.相机总结：把时间、地点、人物，以及事情的起因、经过、结果这六个要素讲清楚。板书：表述清楚、表达流畅
请看这位同学给大家带来的《煮酒论英雄》的故事片段，请看——播放视频，你们觉得他讲得怎么样？他为什么能把故事讲得这么流畅呢，老师特意去采访了他，请看——播放视频。板书：恰当使用手卡
为了提示自己讲好故事，我们也都做了手卡，你们是不是和他一样，也把自己容易忘记的内容记在了手卡上？
出示课件：手卡提示：容易忘记的信息
3.有了手卡的帮忙，我们就能把故事讲得更流畅了。要想把故事讲好，不仅要讲清楚，还要讲得——
人教部编版三年级语文上册《第四单元口语交际：名字里的故事》教学设计
口语交际：名字里的故事
教学目标
1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
教学重难点
采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达的能力，听他人讲话时，能有礼貌地回应。
教学准备
准备资料：“状元成才路”多媒体课件；课前每个学生向家长了解自己名字的来历、含义或故事，也可以了解家中其他人或名人名字的故事。
教学课时
1课时
教学过程
板块一创设情境，引入话题
1．讲述名人名字里的故事。
（1）看图猜名人。
导语：同学们，老师给大家带来了一张画像，请你们猜猜她是谁，你们的依据是什么？
①课件出示屠呦呦画像及提示。
课件出示
这是一位女医药学家，她60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了巨大贡献。她于2015年获得诺贝尔生理学或医学奖。
②学生猜人物，并说出猜测的依据。
（2）教师讲述屠呦呦名字的来历。
屠呦呦出生时，父亲听到其哭声呦呦，随口吟诵出《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，并为其取名“呦呦”。呦呦，是鹿的鸣叫声，有美好的寓意。屠呦呦的父亲给女儿起这个名字，是期望女儿成为有修养、懂礼仪的人。“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，鹿在觅食蒿草，她的父亲没想到，爱女的职业果真是与植物天然药草有关，而且凭
借“青蒿素”获得诺贝尔奖。“鹿鸣”，不鸣则已，一鸣惊人。
2．导入课题。
导语：人们常说名字不过是一个代号，其实每一个人的名字都不是简单的代号，它有自己的含义，也许还包含着长辈的期望，说不定还藏着一个故事呢。这节课，我们就一起来了解我们名字里的故事。（板书课题，齐读课题）
《讲名人故事》口语教案
《讲名人故事》口语交际教学设计
教学目标:
选择一个课外读到的名人故事讲给同学听, 同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。
教学重点:
讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,也可以补充。
教学难点:
讲的同学要口齿清楚,语句完整,情节流畅、动人;听的同学要边听边想,能提出问题。
教学过程:
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组举行
1.调整座位,各小组围坐在一起。
2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3.交代讲故事、听故事的要求:
讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,也可以补充;讲完后评选本组“故事大王” 1— 2名。
4.各小组内学生试讲、教师巡视。
三、交流展示
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,教师颁奖。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸, “故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲?
3.挑选一、二名“故事大王”讲故事。
4.共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、畅谈感想
1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事,大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价, 可以联系自身和现实情况发表感想。
2.学生畅谈感想。
五、教师小结
1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事,大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价, 可以联系自身和现实情况发表感想。
部编版四年级上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》教学设计
部编版四年级上册第八单元《口语交际：讲历史人物
故事》教学设计
教学目标
1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。
2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究及实践能力。
教学重点通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
教学难点通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。
一、激趣导入。
师：历史上有许多名人故事，——如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪
耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断
前进。
这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众
不同的精神。（出示课件2）
【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我
们学到了不少知识，得到了启示，提高学生的参与讲故事的兴趣。】
二、主题回顾
1．在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是——《王戎不取道旁
李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？
（板书：讲历史故事）
三、合作探究。（出示课件3）
师：今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。这棵知识树的主干就是本
单元的主题“历史故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？
这些名人又分别具有哪些特点呢？
谁来简单说一说？
（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。）（出示课件4）
《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考
《西门豹治邺》——破除迷信，兴修水利
《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人
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口语交际《讲名人故事》教案
1．选择一个课外读到的讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流想。
2．通过讲名人故事、听名人故事的口语交际活动，培养孩子听、说能力和搜集有关资料的能力，并在了解名人故事的过程中，其优秀品质。
教师准备：搜集与本次教学活动有关的名人故事、名人，并且制作多媒体课件。
学生准备：搜集与本次教学活动有关的名人故事。
一、激发兴趣，导入话题。
1、提出任务：昨天，谭老师布置了一项任务，谁能复述一下任务的内容？
2、指名回答。
二、明确要求，准备讲述。
1、互相交流：同学们都搜集了谁的故事呢？（爱迪生、达芬奇、___……）
2、交流图片：
（1）孔子（2）袁隆平（3）爱迪生（4）丁肇中（5）比尔盖茨（6）霍金
3、教师引导：张海迪阿姨是陈老师心中的一个英雄。陈老师是读着张海迪阿姨的故事长大的，她的的故事影响很多很多人，今天陈老师把她隆重的介绍给大家。
【设计意图】在师生的对话中，老师运用生动的语言、动情的话语，和适宜的肢体语言激起学生的学习兴趣。
张海迪五岁时患脊髓血管瘤医生就宣判了，她的命运。像这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。可是坚强的张海迪。她趴在床上，用胳膊支撑着身体，学拼音，学，学汉字。全靠着自己。学完了小学、中学、大学、硕士研究生的全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。从大家的眼神中我看到惊讶，看到了感动。
4、过渡：这是谭老师搜集的名人的资料，有的是大家熟悉的，有的是大家不熟悉的，有的虽然已经逝去，但是他们依然活在人们的心中。今天我们就来开个名人故事会，一起来讲一讲名人的故事，好吗？
5、提出要求:请大家一起来出谋献策，我们怎样做才能成为合格的听众，使我们的故事会开的圆满成功？
6、教师强调课件出示：能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同 ___与人商讨。
7、（1）请一位同学朗读这段话
（2）课件出示：这么长的话，有些记不住，陈老师将它概括为：
一、倾听二、请教三、商讨
（3）学生读：记住这四个词吗？
一（倾听）二（请教）三（商讨）
8、请一位学生示范讲故事。
（1）现在，我们进行第二步：有什么问题需要请教吗？
（2）有什么不同 ___与同学商讨吗？
三、小组交流，教师指导。
1、教师：现在，我们的故事会马上就要开始了。请大家以小组为单位，讲故事的同学尽量用生动的语言打动同学。其他的同学认真倾听，尽量不要打断。听完后有礼貌的提出你没有听明白的地方或是提出你的不同 ___与同学商讨。听明白了吗？现在，谭老师宣布“走进名人，了解名人”故事会正式开始。
2、学生小组交流，教师参加一部分的小组的活动，发现问题，及时辅导。
【设计意图】为个体创设一个表达的平台，同时教师可以根据个体的表现情况予以指导、评论，达到共识，提高全班同学的表达能力的目的`。
四、全班交流，规范语言。
1、全班交流：邀请这些故事大王们为全班同学讲讲故事，好不好啊？
2、学生上台讲故事，教师相机进行指导。
（1）讲故事前：请大家认真倾听，尽量不要打断同学讲故事。
（2）精彩的故事讲完了，你觉得在刚才的讲述中，这位同学有什么地方值得你学习呢
（3）同学们有什么更好的建议呢，能让这位同学的故事讲得更精彩吗？
【设计意图】作为中年级的学生，不仅要学会说话，还要学会主动与他人交流，学会大胆表达自己的看法，提出自己的疑惑。本节课，为了加强有效的多向互动，教师充分发挥主导的作用，创造良好的课堂氛围。通过师生示范明确要领，运用生生、师生、群体互动等丰富的形式，促使全员参与，并在训练中适时指导，引导学生在实践中体验互动，从而提高口语交际教学的实效性。
3、学生交流：经过同学们的提醒，谁还愿意再来试一试！机会总是留给勇敢自信的孩子。
五、畅谈感想，学习品质。
1、教师提问：刚才听了组内同学讲的名人故事和“故事大王”讲的名人故事有什么想法吗？我们可以从名人的身上学到什么呢？大家谈谈读完故事后感受。
【设计意图】让学生明白，我们不仅仅是为讲故事而讲故事，而是要从这些故事中悟出一定道理，获得的一些启示。
2、指名回答。
3、教师引导：从爷爷奶奶到爸爸妈妈到我们在座的小朋友，他们的故事影响了一代又一代的人。就像张海迪阿姨。播放张海迪的采访视频。
六、总结全文，升华情感。
同学们，我们的生活，总不是一帆风顺，可能经历困难、坎坷、挫折，当大家感到伤心、难过、力不从心的时候，读一读名人的故事，想一想他们曾经的遭遇，学一学他们优秀品质，陈老师相信大
家一定能够从这些名人身上汲取力量，让我们的生活充满活力，充满信心，充满希望。
【设计意图】这些名人如浩海中的数颗星星，给后人留下了取之不尽、用之不竭的智慧宝库。在他们的人生历程中，发生过许多故事，这些故事不一定惊天动地，但从一定程度上体现了他们的为人处世，体现了他们之所以如此成功的智慧。让学生将名人的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。同时提高学生的阅读能力，培养学生阅读的兴趣。
板书设计：
讲名人故事
一倾听二商讨三提问
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