人教版化学九年级上册《4-4化学式与化合价》教师版

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人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价第一课时教学设计

人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价第一课时教学设计一、教学目标1.了解元素符号及其特点；2.理解化学式并能正确书写化学式；3.掌握化合价的概念，并能根据化合价推测元素化合方式；4.能够分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。

二、教学重难点1.化学式的书写与化合价的推测；2.元素官能团的分析与应用。

三、教学准备1.教材：人教版化学九年级上册；2.多媒体设备：投影仪、电脑等。

四、教学步骤第一步：导入通过引入实际例子，引起学生对化学式的兴趣，并提问： - 你们平时在哪些地方见过化学式？ - 你们对化学式有什么了解？第二步：引入新知通过投影仪展示元素周期表，解释元素符号的含义和特点： - 元素符号是由元素英文名称或拉丁名称的首字母组成； - 元素符号一般由一个大写字母和一个或两个小写字母组成； - 元素符号与元素名称是一一对应的关系； - 元素符号一般以拉丁名称或英文名称的缩写为准。

第三步：化学式的书写解释化学式的概念：由元素符号和表示元素原子数目的下标组成。

示例化学式H₂O的含义为：一个氧原子和两个氢原子组成的分子。

- 通过示例化学式的分析，引导学生掌握化学式的书写规则： - 元素符号的顺序按照化合物中元素的先后顺序写出； - 元素符号后面的下标表示元素原子的个数； - 下标为1时可以省略不写。

第四步：化合价的推测引导学生思考化合价的概念，并提问： - 什么是化合价？ - 如何根据化合价推测元素的化合方式？通过示例化合物的化学式，如NaCl、H₂O，解释化合价的特点： - 具有正价和负价两种； - 绝大多数元素的化合价是固定的。

总结元素化合价的规律： - 主族元素的化合价一般等于它们的电子层（价层）上的电子数目； - 过渡元素的化合价可以根据最稳定的化合物来推断。

第五步：应用案例分析通过实际问题，引导学生分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。

比如：分析硫酸（H₂SO₄）的分子结构： - 化合价为+2的氢原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸根； - 化合价为-2的氧原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸。

【人教版】九年级化学上册：4.4《化学式与化合价》教案(1)

4.4 化学式与化合价设计项目评价内容教材分析1、本课是第四单元课题4的第一课时，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具。

分两个课时，第一课时先认识化学式。

2、本课是在学生对身边的化学物质有一定认识和认识元素符号的基础上，学习用化学式表示常见的化学物质。

3、本节的内容是先讲化学式及写法，再讲化合价的。

调整为先讲化学式，引出化学式中的原子个数比，了解化合价及记住常见元素和原子团的化合价，再讲怎样写化学式，使系统性更好些。

4、通过本节的学习后，学生要能用化学式表示常见的物质及初步知道可以通过化学式分析物质的组成。

5、本节了解化学式意义及化合价含义，重点是会用化合价写化学式。

教学目标1、了解化学式及意义。

2、了解化合价，记住常见元素的化合价及化合价的一般规则。

3、学会用化学式来表示常见的华学物质。

4、初步形成通过化学式分析物质的组成5、教学重点是记常见元素和原子团的化合价，写化学式的方法。

6、教学难点写化学式。

教学策略1、本课时的内容较为抽象，可通过前面教学中记住的化学式，结合学生阅读教材，讨论、尝试书写化学式，再由老师纠错，引导归纳出规律的一种教学方法。

2、学生尝试书写过程中，引导相互学习。

教学过程教学要点教师活动学生活动意图与反馈复习元素用什么来表示？元素符号有哪些意义？思考回答引入元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？思考引出化学式的定义1、化学式（板书）1、化学式--用元素符号和数字表示物质组成的式子化学式有哪些意义呢？注意：纯净物有固定的组成才有化学式，混合物没有固定的组成也就没有化学式。

一种物质组成只有一个化学式。

思考：课本81页的讨论内容：H2H H 2 2H2 各具有什么意义？学生阅读课本81页图4—11，思考、讨论。

⑴定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。

⑵说说化学式可表示的意义（以H2O为例）①表示一种物质：水②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素学生代表发言。

新人教版九级上册化学《化学式与化合价》教案教学设计

2022年新人教版九年级上册化学（4.4化学式与化合价）教案教学设计2022年新人教版九年级上册化学（4.4化学式与化合价）教案教学设计课题4 化学式与化合价教学目标知识目标:〔1〕化学式的涵义。

〔2〕熟记常见元素及原子团的化合价。

〔3〕能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

〔4〕了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量进行有关简单计算。

〔5〕能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

能力目标: 通过书写化合物的化学式，培养学生的化学用语表达能力。

德育目标: 培养学生的自信心，体会成功的乐趣。

教学重点利用十字交叉法书写常见化合物的化学式并会命名教学难点书写化合物的化学式。

教学过程一、引入新课:通过列举有趣的化学式引导学生想怎么会出现这样的式样，以及这些元素都表示什么。

从而进入新课二、新课教学:化学式反映了物质的组成1、化学式，就是用元素符号和数字的组合来表示纯洁物组成的式子。

据：任何纯洁物都有固定的组成，不同的物质组成不同2、化学式所表示的含义〔一般包含宏观和微观角度〕微观上：表示某物质；表示该物质由哪些元素组成的宏观上：表示该物质的一个分子或者一个原子；由分子构成的物质，还可以表示一个分子的构成情况我们以水〔H2O〕为例说明化学式的涵义以H2O为例宏观表示一种物质表示水这种物质表示该物质有哪些元素组成的表示水由氧元素和X组成的微观表示该物质的一个分子表示一个水分子表示一个分子里有多少个原子表示一个水分子中由2个氧原子和1个原子构成3、化学式中元素符号周围的数字的意义简单化合物的命名1、两种元素组成的化合物的命名依据元素的名称，从右往左读作“某化某〞。

如NaCl读作“氯化钠〞2、含有OH原子团的化合物的命名一般命名为“氢氧化某〞如：NaOH读作“氢氧化钠〞，Cu(OH)2读作“氢氧化铜〞3、含有其他原子团的化合物的命名一般依据原子团和另一元素的名称从右到左的顺序读作“某酸某〞。

2024年秋九年级化学上册第四单元4.4化学式与化合价教案(新版)新人教版

2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行直观的展示和解释，帮助学生更好地理解和掌握化学式与化合价的概念和应用。
3. 实验器材：本节课可能涉及到实验操作，需要准备实验所需的化学试剂、试管、烧杯、滴定管等实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境，让他们能够亲身体验和探究化学式与化合价的关系。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习；设置实验操作台，供学生进行实验操作和观察。同时，确保教室内有足够的座位和桌面空间，以便学生能够舒适地进行学习和实验操作。
5. 教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、电脑等多媒体教学工具，以便在课堂上进行教学内容的展示和讲解，同时能够灵活地进行教学内容的调整和补充。
板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以将化学式的书写规则用生动形象的比喻来表达，如“元素符号就像人的姓氏，数字就像人的年龄，两者缺一不可”。同时，可以设计一些有趣的化学实验操作图片，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。通过这样的板书设计，不仅能够帮助学生理解和记忆知识点，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
为了巩固本节课所学知识，我们进行了实验操作，学习了化学实验的基本操作技巧。在实验过程中，我们注意使用化学仪器的安全，遵守实验操作规程。通过实验，我们能够更加直观地理解化学式与化合价的概念，并能够运用这些知识解决实际的化学问题。
在小组讨论和合作学习中，我们培养了团队合作意识和沟通能力。通过问题解决和思考探究的过程，我们提升了科学思维能力和问题解决能力。通过这节课的学习，我们对化学式与化合价有了更深入的理解，增强了学习的动力和兴趣。
10. 通过对本节课的学习，为学生进一步学习化学知识打下坚实的基础，为高年级的化学学习做好准备。

人教版化学九年级上册-4.4 化学式与化合价-教案(2)

一、化学式主要包括化学式的概念、化学式的意义、化学式的写法规律、化学式的读法规律、化学式与数字的关系等五个核心问题。

具体如下：1．化学式的概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。

2．化学式表示的意义，应分为如下两种情况：（1）由分子构成的物质，如水、二氧化碳等，其化学式可以表示4种含义：①这种物质，②这种物质有哪些元素构成，③该物质的一个分子，④该物质的一个分子中所含各种元素的原子个数。

（2）由原子构成的物质，如金属铜等，其化学式仍然可以表示：①这种物质，②表示这种物质有哪些元素构成。

但是不再表示③该物质的一个分子，④该物质的一个分子中所含各种元素的原子个数；而能直接表示该物质的一个原子。

另外，当化学式前面出现计量数的时候，化学式就只有微观意义了，如2H2只表示2个氢分子，2Cu只表示2个铜原子。

教学在教学中一定要注意：不要将问题绝对化，如：（1）有的老师说“所有的化学式都像水分子一样具有4种含义”，这样老师就犯了“以偏概全”的逻辑性错误。

（2）还有老师给学生讲“只有纯净物才能书写化学式”，针对这个问题，教材P83是这样说的“每种纯净物质的组成是固定不变的，所以表示每种物质组成的化学式只有一个”，老师们仔细辨析上述两种说法并不是一个意思，一定不要曲解教材的意思，并对学生强化这种不正确的理解？老师们翻阅一下高中的教材，那些高分子化合物都是混合物，但是也在用化学式表示，只不过它们的化学式中含有“n”，说明它们的组成不是固定的而已。

所以，特别建议教师在教学中一定要注意别把问题绝对化，要给学生在后续学习中留有知识发展的空间。

3．化学式的写法初中化学教材上，对于化学式的书写规则是按照“物质组成”分类的视角进行归纳总结的，见下表：需要注意的问题：在初中阶段只是让学生初步认识物质是由微观粒子构成的，有的由分子构成，有的由原子直接构成，还有的由离子构成，从而认识物质的多样性是由物质的组成和结构造成的；并不要求学生确切掌握哪些物质是由分子、原子、离子构成的。

(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元课题4《化学式与化合价》市优质课一等奖教案(含教学反思)

《化学式与化合价》教案1、教学背景分析【教材分析】本课题包括化学式、化合价两部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是"双基"的重要部分。

能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。

本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。

本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。

教材首先讲述了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。

同时还指出物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。

接着教材介绍了化学式的写法和读法。

这部分内容属于规则性质，没多少道理可讲，但要求学生记住和会应用。

教材的第二段介绍化合价，这是本课题的重点和难点。

由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。

然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。

教材的第三段是应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。

书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。

至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，教师可通过课堂讨论来解决。

最后教材还讲述了有关化学式的简单计算，这是学生学习后面有关方程式的计算的基础，并通过化学式计算的学习学生能应用简单的化学知识到生活实际中去，比如，能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

【学情设计】学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化合价与化学式应该是水到渠成，其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。

本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不能够知其所以然。

人教版《化学》九年级上册第四单元课题四化学式与化合价教案

课题4 《化学式与化合价》教学设计（第一课时）【课型】新授课【课时划分】本课题共分为两课时教学，本节教学第一课时【教学内容】人教版《化学》九年级上册第四单元课题四“化学式与化合价”第一部分——化学式。

【教材分析】化学式是研究化学的工具之一，是初中化学的基本知识与基本技能之一，也是学生了解化学、掌握化学的基本化学语言。

它贯穿于整个初中化学学习过程，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、实验、计算都有着相关联系。

本节内容在教材中起着承上起下的作用，一方面能将前面所学的元素及其符号，物质的类别、部分物质的表示符号、原子分子等零散知识串联起来，另一方面，掌握化学式的书写方法对第五单元化学方程式的书写，也起着直接的铺垫作用。

“化学式”这一概念的提出，也将对物质宏观和微观两方面的表示方法统一起来。

【学情分析】学生在前几单元的学习中，应经接触到部分常见单质、化合物的化学式（如氧气、水，四氧化三铁、过氧化氢等），对本节课所要介绍的内容，有了较为丰富的积累。

但还没有对化学式的概念进行过界定，没有对比过与元素符号的根本区别；此外，学生已经学习了单质、化合物、氧化物的概念，如何用化学符号规范表示各类物质，需要教师在物质的类别和和化学式的书写方法两个方面牵线搭桥，帮助学生通过归纳、分析、对比、形成系统的各类物质的化学式书写方法。

【教学目标】知识与技能：1．认识表示化学物质的化学用语 - 化学式；2．掌握化学式的宏观和微观含义及其应用；3．掌握化学式的书写方法。

过程与方法：1．通过讨论“HO”化学式的含义，概括得出化学式宏观和微观的普遍含义；22．通过课前复习认识不同物质由不同微观粒子构成，掌握不同物质化学式的书写方法。

情感态度与价值观：通过对化学式书写的掌握，体会化学用语的使用给学习带来的方便及对实际生活的应用价值。

【教学重点】1．认识化学式宏观和微观含义；2．掌握化学式的书写和应用。

【教学难点】帮助学生建立从宏观和微观角度认识化学符号。

人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》(第2课时)教案

人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》（第2课时）教案一. 教材分析人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》是对化学式的书写和化合价的理解进行深入讲解的一节课程。

本节课的内容包括化学式的书写规则，化合价的定义及其计算方法，以及化学式中元素化合价的表示方法。

通过本节课的学习，学生应能理解化学式的含义，掌握化学式的书写方法，以及运用化合价的概念进行简单化合物的计算。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过化学式的概念，对化学式的书写有一定的了解，但可能对化学式的书写规则掌握不够熟练，对化合价的概念和计算方法可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要对化学式的书写规则进行复习，同时引导学生理解化合价的概念，并通过实际例子的计算来掌握化合价的计算方法。

三. 教学目标1.了解化学式的书写规则，能够正确书写化学式。

2.理解化合价的概念，掌握化合价的计算方法。

3.能够运用化合价的概念进行简单化合物的计算。

4.培养学生的观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.化学式的书写规则。

2.化合价的概念和计算方法。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

结合实例进行讲解，让学生在实际问题中理解和掌握化学式的书写规则和化合价的概念。

利用小组合作学习，让学生在讨论中加深对知识的理解，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.PPT课件：内容包括化学式的书写规则，化合价的定义和计算方法，以及相关练习题。

2.练习题：包括化学式的书写和化合价的计算题目。

3.黑板和粉笔：用于板书和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式复习化学式的概念，引导学生思考化学式的书写规则。

例如，提问：“化学式是如何表示一种物质的组成？在化学式中，元素的符号是如何表示的？”2.呈现（10分钟）呈现PPT课件，讲解化学式的书写规则。

通过实例讲解，让学生理解和掌握化学式的书写方法。

同时，讲解化合价的概念，让学生明白化合价的意义和作用。

九年级化学上册第四单元《课题4化学式与化合价》教学设计(新版)新人教版

培养学生的自主学习能力和解决问题的初步尝试。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过一个关于化合价的实际案例导入新课，激发学生兴趣。
讲解知识点：详细讲解化学式的书写规则，化合价的定义及其应用，结合具体化合物实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内共同完成化合价的确定练习。
解答疑问：针对学生在学习过程中遇到的问题，进行个别或集体解答。
4.化学式的确定方法
-知道化合价的前提下，根据化合物的组成元素，利用化合价的原则（正负化合价的代数和为零）来确定化学式。
-通过已知化学式，推导出其他化合物的化学式，如通过水（H₂O）的化学式，推导出硫化氢（H₂S）的化学式。
5.化学式的应用
-化学式可以用来表示物质的结构。
-化学式有助于理解化学反应的过程，判断反应物与生成物的比例关系。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提升自我管理能力。
反思总结法：引导学生通过反思，提升学习效率和自我认知。
-作用与目的：
巩固化学式与化合价的知识点，形成长期记忆。
拓宽知识视野，提高学生的科学素养。
培养学生的自我反思能力和终身学习能力。
知识点梳理
1.化学式的书写规则
-金属在前，非金属在后。
-学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂讨论。
参与课堂活动：在小组内讨论，共同解决化合价的应用问题。
提问与讨论：对不理解的知识点提出疑问，与同学和老师进行讨论。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生掌握重难点知识。
实践活动法：通过小组讨论和实验操作，加深对化合价规则的理解。

2024年九年级化学上册4.4化学式与化合价教案(pdf)(新版)新人教版

举例：硫酸H2SO4，硫元素的化合价计算。
（2）化学式的改写与化合价的调整：学生难以进行化学式的改写与化合价的调整，特别是在化合物分解或合成反应中。
举例：氢氧化钠NaOH转化为氢氧化钾KOH，化学式的改写与化合价的调整。
（3）化学式与化合价在实际应用中的运用：学生难以将化学式与化合价的知识运用到实际问题中，如化学方程式的书写与计算等。
（3）游戏设计：设计化学式与化合价的问答游戏，学生通过游戏互动，巩固知识，提高学习兴趣。
3.确定教学媒体和资源的使用
（1）PPT：教师利用PPT展示化学式与化合价的基本概念、计算方法和应用实例，提供清晰的视觉辅助。
（2）视频：播放化学实验视频，学生可以通过视频观察化合物的化学式和化合价的变化，增强直观感受。
2.作业点评
教师需要对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。在点评作业时，教师可以指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。例如，教师可以对学生的作业进行评价：“你的化学式书写非常规范，但化合价的计算还有待提高，继续努力！”通过点评，教师可以鼓励学生继续学习，提高他们的学习动力和效果。
3.作业反馈
教师可以通过测试来了解学生的学习情况。在课堂上，教师可以设计一些与化学式与化合价相关的练习题，让学生在课堂上完成。通过学生的测试结果，教师可以了解学生对知识的掌握程度和应用能力。例如，教师可以设计一些化合价的计算题目，让学生计算化合物的化合价。通过学生的测试结果，教师可以了解学生是否能够正确计算化合物的化合价。
目标：通过具体案例，让学生深入了解化学式与化合价的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的化学式与化合价案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解化学式与化合价的多样性或复杂性。

2019-2020年九年级化学上册《4.4 化学式与化合价》(第2课时)教案新人教版

2019-2020年九年级化学上册《4.4 化学式与化合价》（第2课时）教案新人教版教学目标：1．知识与技能：能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推出化学式，了解常见元素及原子团的化合价；2．过程与方法：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题3．情感、态度与价值观：通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲教学重点：化合价的知识教学难点：化学式的书写教学方法：讲练结合、探究式教学过程：组织教学，预习检测。

【提问】观察刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O、CO2、H2O2等，不同物质的化学式中各原子个数比是否相同?【小结】引出化合价。

【介绍】常见的原子团【阅读】教材P85表4—2，各种常见元素及根的化合价情况，寻求记忆化合价的技巧。

【讨论】1、根据化合价概念，探讨单质中元素化合价的特点。

2、根据NaCl、H2O、Al2O3等化学式，寻找化合物中正、负化合价的代数和规律。

【小结】。

(1)化合价的一般规律：①化合价有正价和负价。

a．氧元素通常显价； b．氢元素通常显价；c．金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显价，非金属元素显价；d．一些元素在不同的化合物中可显不同的化合价。

②在化合物里正、负化合价的代数和为。

③元素的化合价是元素的原子在相互形成化合物时表现出来的一种性质，因此，在单质分子里，元素的化合价为。

【设问】如何确定化学式中某元素的化合价？学生讨论交流。

【练习】1．试确定氯酸钾中氯元素的化合价2．试分别确定KMnO4和K2MnO4中锰元素的化合价。

3．标出下列加点元素的化合价：S． S．O2 H2S．O4 N．O2 N．2O5 F．e2O3 F．eSO41 / 24．在下列化合物中，氮元素的化合价为＋5价的是（）A、HNO2B、NH3C、NO2D、HNO35．据《彭城晚报》报道：从xx年12月起，徐州市全面禁止销售含磷洗涤剂。

人教版九年级第四单元课题4化学式与化合价优秀教学案例

3.通过对化学式与化合价的学习，使学生认识到化学知识在生活中的重要性，树立正确的价值观。
4.注重培养学生的人文素养，使他们学会关爱环境，珍惜资源，为可持续发展贡献力量。
在教学过程中，我将关注学生的学习需求，注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的课堂参与度。同时，通过设置富有挑战性的课后作业，巩固所学知识，培养学生的实践能力。在评价学生时，既要关注他们的知识掌握程度，也要关注他们在过程与方法、情感态度与价值观方面的表现，全面评价学生的综合素质。
人教版九年级第四单元课题4化学式与化合价优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级第四单元课题4“化学式与化合价”的教学内容。该课题是学生在完成初中化学基础知识学习过程中的一个重要环节，旨在让学生掌握化学式的书写规则、化合价的定义及其应用，培养学生运用化学式和化合价进行物质推断和化学计算的能力。
2.学生通过归纳总结，加深对化学式与化合价关系的理解。
3.教师强调本节课的重点知识点，提醒学生注意化合价在物质推断和化学计算中的应用。
（五）作业小结
1.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识书写化学式、判断化合价等。
2.学生完成作业，巩固所学知识，提高实践能力。
3.教师批改作业，及时了解学生掌握情况，给予个别辅导和指导。
3.小组合作：本案例组织学生进行小组讨论，培养了他们的团队协作能力和沟通能力。小组合作使得学生在实践中共同探究、共同进步，提高了学习效果。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验。通过课后作业和课堂评价，教师及时了解学生掌握情况，给予个别辅导和指导，促进了学生的个性化发展。
5.教学策略的灵活运用：本案例中，教师关注学生的个体差异，尊重他们的学习兴趣，采用多样化的教学手段，提高了学生的课堂参与度。同时，注重师生互动，营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中掌握知识，提高能力。

人教版九年级上册化学4.4《化学式与化合价》教案

人教版九年级上册化学4.4《化学式与化合价》教案一. 教材分析本节课为人教版九年级上册化学第四章第四节《化学式与化合价》，主要介绍了化学式和化合价的概念、书写规则以及相互之间的关系。

教材通过生动的实例和图示，使学生能够理解和掌握化学式与化合价的基本知识，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学式和化合价的概念有一定的了解。

但在书写规则和计算方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握化学式与化合价之间的关系，通过实例分析，让学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。

三. 教学目标1.理解化学式和化合价的概念，掌握化学式的书写规则和化合价的表示方法。

2.能够运用化学式和化合价的知识，解决实际问题。

3.培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

四. 教学重难点1.化学式与化合价之间的关系。

2.化学式的书写规则。

3.化合价的计算方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.PPT课件。

2.实例素材。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些常见物质的化学式，如二氧化碳、水等，引导学生思考化学式与化合价之间的关系。

2.呈现（10分钟）介绍化学式和化合价的概念，解释化学式与化合价之间的关系。

通过实例分析，让学生理解化学式的书写规则和化合价的表示方法。

3.操练（10分钟）让学生根据所学的化学式和化合价知识，解决一些实际问题。

例如，给出一个化合物的化学式，让学生计算其中的化合价。

4.巩固（10分钟）通过练习题，让学生进一步巩固化学式和化合价的知识。

可以采取小组合作的形式，让学生互相讨论和解答问题。

5.拓展（10分钟）引导学生思考化学式和化合价在实际应用中的意义，例如化学反应中的物质变化等。

可以让学生举例说明，进行课堂分享。

人教版九年级上册化学教学设计：4.4化学式与化合价——化合价应用

人教版九年级上册化学教学设计：4.4化学式与化合价——化合价应用一、教学目标1.理解化合价的概念，掌握常见元素的化合价规律；2.学会应用化合价规律推导分析化合物化学式；3.能够根据实验结果确定化合物中元素的化合价；4.培养实验观察、数据分析和推理能力。

二、教学准备1.教师准备：教学设计PPT、习题和实验材料；2.学生准备：课本、习题集、实验用具。

三、教学过程1. 热身导入（15分钟）首先，复习上节课的内容，引入化合价的概念。

通过提问和讨论，让学生回顾了解原子的构成以及化合价的定义和意义。

2. 知识讲解（20分钟）在导入的基础上，进行化合价规律的讲解。

通过示意图和实例演示，引导学生探讨化合价与元素周期表位置的关系，帮助学生掌握常见元素的化合价规律。

3. 化合价推导（25分钟）在学生掌握了化合价规律后，进行化合价推导。

以实例为例，让学生观察和分析实验结果，推导出化合物的化学式。

通过集体讨论和小组合作，培养学生的实验观察、数据分析和推理能力。

4. 实验操作（30分钟）为了加深学生对化合价应用的理解，进行化合价实验操作。

根据实验步骤，分组进行实验，并记录实验数据。

实验结束后，让学生结合实验结果，确定化合物中元素的化合价。

5. 实验分析和总结（15分钟）根据实验结果，让学生进行实验分析和总结。

通过讨论和回答问题，加深学生对化合价应用的理解，并帮助学生掌握化合价应用的方法和技巧。

6. 课堂练习（20分钟）为了巩固所学知识，进行课堂练习。

根据教学设计的习题，让学生独立完成，并互相批改答案。

通过练习，帮助学生检验自己的学习成果，并加深对化合价应用的理解和应用能力。

7. 课堂总结（10分钟）通过本节课的学习，进行课堂总结。

让学生回答总结问题，巩固所学知识，并帮助学生形成对化合价应用的整体认识。

四、教学反思本节课通过引导学生观察、分析和推理，培养了学生的实验观察、数据分析和推理能力。

同时，通过实验操作，让学生深入理解化合价的应用方法和技巧。

人教版九年级化学第四单元《课题4 化学式与化合价》教案

人教版九年级化学第四单元《课题4 化学式与化合价》教案一. 教材分析人教版九年级化学第四单元《课题4 化学式与化合价》是学生在学习了原子、分子、离子等基本概念后，进一步对物质组成进行深入探究的内容。

本节课通过化学式和化合价的学习，使学生掌握化学式表示物质组成的方法，理解化合价的概念及其在化学式中的应用，从而提高学生对物质组成的认识和理解。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了原子、分子、离子等基本概念，对物质的微观结构有了初步的了解。

但学生在应用化学式和化合价方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生将已学知识与新的内容相结合，通过实例分析，让学生深入理解化学式与化合价的关系。

三. 教学目标1.了解化学式的表示方法，能正确书写物质的化学式。

2.掌握化合价的概念，能判断常见元素的化合价。

3.理解化学式与化合价的关系，能在化学式中正确表示化合价。

4.提高学生分析问题、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.化学式的表示方法。

2.化合价的判断和表示方法。

3.化学式与化合价的关系。

五. 教学方法1.采用实例分析法，通过具体例子让学生理解化学式与化合价的关系。

2.采用提问法，引导学生思考和探讨问题，提高学生的分析问题的能力。

3.采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关的实例，用于讲解和分析。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备多媒体教具，如PPT等，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实例，如水的化学式H2O，引出化学式的话题，激发学生的兴趣。

提问：水的化学式表示了什么？水分子的组成是什么？2.呈现（10分钟）讲解化学式的表示方法，如元素符号、下标、括号等。

通过PPT展示不同物质的化学式，如二氧化碳、氧化铁等，让学生观察和分析。

3.操练（10分钟）让学生练习书写化学式，如氢气、氧气、氯化钠等。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

4.巩固（10分钟）讲解化合价的概念，通过实例分析，让学生判断和表示不同元素的化合价。

人教版化学九年级上册4.4化学式与化合价教案

第四单元课题4 化学式与化合价（第1课时化学式）一、课标分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，共分2课时进行，这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。

同时本课题内容的教学，对增强化学教育的实践性，体现STS的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其重要的。

二、教材分析：本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。

这节课的内容是化学式，重点是化学式的意义和书写，对化学式的意义的理解是有关相对分子质量计算的基础；化学式的书写是学生必须掌握的，要能写出一些常见物质的化学式，这是教学中的重点，也是第五单元学习化学方程式的基础。

三、学情分析通过前面的学习，学生已经了解了一些常见物质的化学式，也学习了元素符号和离子符号以及其意义，同时也有了宏观和微观的了解，这为这节课的学习奠定了基础。

但这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。

为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。

四、教学目标（一）三维目标：1、知识与技能目标（1）、了解化学式的意义；（2）、掌握一些简单物质的化学式的写法和读法。

2、过程与方法目标（1）、通过讨论法引导学生理解并总结归纳出化学式的意义，使学生主动参与并从中获取知识；（2）、通过分析常见物质的化学式，归纳总结不同类别物质化学式的书写规则以及读法。

3、情感态度与价值观通过这节课的学习培养学生分析问题和归纳总结的能力。

（二）教学重点和难点：重点：化学式的书写和意义。

难点：化学式的意义。

五、教法分析：合作讨论法、归纳总结法、讲练结合法六、教学用具：多媒体电子白板，ppt 课件七、教学过程设计思路：课前让学生先总结以前所学物质的化学符号（化学式），根据它们总结什么是化学式，通过分析常见物质的化学式，总结不同类别物质化学式书写的规则以及读法。

人教版九年级化学上册：第四单元课题4：化学式与化合价(第三课时)教案

人教版九年级化学上册：第四单元课题4：化学式与化合价（第三课时）教案一、教学目标1.理解化学式的概念；2.掌握化合价的确定方法；3.能够根据给定的化合价写出相应的化学式；4.运用化学式和化合价的知识解决实际问题。

二、教学内容1.化学式的概念及写法；2.化合价的确定方法；3.化学式和化合价在实际问题中的应用。

三、教学过程导入（5分钟）老师通过实际例子引出化学式的概念，让学生感受化学式在生活中的应用。

知识讲解（15分钟）1.化学式的概念：化学式是用元素符号表示化合物中各个元素的种类和相对原子数量的表示方法。

例如，H2O表示水分子中有2个氢原子和1个氧原子。

2.化合价的确定方法：化合价是元素在化合物中的相对电荷数。

化合价的确定方法主要有两种：–通过化合物的离子价确定，例如，CaCl2中，Ca的化合价为+2，Cl的化合价为-1；–通过元素在化合物中与其他元素形成配位键的价态确定，例如，在NH3中，氮元素的化合价为-3。

案例演示（20分钟）1.案例一：根据化合价写化学式。

例如，钠离子的化合价为+1，氯离子的化合价为-1，根据化合价可以写出NaCl的化学式。

2.案例二：根据化学式确定化合价。

例如，化学式为H2SO4的化合物，根据化学式可以确定其中氢元素的化合价为+1，硫元素的化合价为+6，氧元素的化合价为-2。

小组讨论（15分钟）学生分组讨论以下问题，并向全班汇报讨论结果： 1. 根据给定的化合价确定化学式； 2. 根据给定的化学式确定化合价。

练习（15分钟）1.根据给定化合价写化学式：氧元素的化合价为-2，氢元素的化合价为+1，写出氢氧化钠的化学式。

2.根据给定化学式确定化合价：化学式为CO2的化合物，根据化学式确定其中氧元素的化合价为-2，写出碳元素的化合价。

拓展应用（15分钟）老师出示一些实际问题，学生运用所学的化学式和化合价的知识进行分析和解答。

四、教学反馈老师与学生进行互动，对学生的表现给予评价和指导，并对学生的问题进行解答。