从黄冈到深圳

从黄冈到深圳曹衍清如何作答记者鲍东明他，曾任全国赫赫有名的湖北省黄冈中学校长8年，一直保持着这所学校高考升学率的佳绩。

后于1999年成为黄冈市最高教育行政长官。

2002年4月，正当仕途平步青云，他却悄然南下来到深圳，就任深圳育才中学校长并随后成为深圳市蛇口育才教育集团的总校长。

不是逃避，而是想对内地与沿海开放地区教育做些对比研究记者：时下，虽说内地(或者就湖北而言)一些优秀校长、教师以至教育官员流向沿海开放地区已是很平常的事。

但对于您离开黄冈到深圳，我还是觉得有些不好理解。

因为您当黄冈中学校长时，该校高考升学率在全国同类学校中都名列前茅，您因此在当地享有很高的社会地位乃至政治地位，由此可以想见您的经济地位也不会低，那为啥还要离开呢？曹衍清：和您有同样想法的人确实不少。

旁人从表面看可能会认为我离开黄冈是因某种“不如愿”。

其实无论是黄冈的地方领导，还是当地老百姓，对我都非常好，非常尊重。

如果说我离开黄冈有什么原因的话，可以说是我难舍的校长情结使然吧。

来深圳之前，我做了三年教委主任。

相比之下，我觉得自己更适合做一名校长，原因在于，我喜欢和教师、学生打交道，跟他们在一起我觉得充实，从不厌倦。

脱离教育一线，搞教育行政，虽然对发展教育事业有很大作用，但因为需要应付很多的事务性工作，精力很难集中，个人这方面的能力也自愧不如。

我是教数学学科的，数学是1+1=2，但行政上的事情，很多情况下是1+1≠2，对这一点我不是很适应。

而做校长，当老师，一届一届送走学生，心里很充实，很快乐。

当然，我来深圳育才教育集团当校长，也有一点“私心”，就是在内地从事20多年教育工作后有点倦怠，也想对沿海开放地区的教育工作有所体验，想对内地与沿海开放地区的教育做些对比研究。

记者：黄冈中学以其出色的高考升学成绩而名声大振，也正因这一点，它被社会上当成了应试教育的典型。

直至今天，书店里充斥着“黄冈”字样的应试复习资料，其他地方的学校也以弄到黄冈中学的模拟试卷为制胜法宝。

对“黄冈人”来说，带着“应试教育”这顶帽子是挺沉重的，那么，您选择离开黄冈是不是也有逃避的原因？曹衍清：为什么要逃避呢？黄冈中学的高考升学率和奥赛成绩的确是领先的，不论是在我任校长期间，还是其他人当校长期间都如此，不能因为这个就说黄冈中学是应试教育的典型，重要的是要看高升学率是如何取得的，我在多种场合讲过这样的话。

社会上认为黄冈中学是“应试教育”的典型，实在是一种误解。

这种误解主要来自两方面，一是在上世纪90年代后期首都一家媒体的片面报道，另一个就是您提到的，书店里充斥着很多打着“黄冈”旗号的应试复习资料。

对于这些资料，我可以负责任地说，90%以上都与黄冈中学无关。

关于黄冈中学搞的是不是“应试教育”，我们可以听听“外人”的看法。

《南方周末》的记者在看到首都那家报纸报道后，也来到黄冈中学采访，这位记者在学校呆了一周，与学生吃住在一起，后来他在报道的结尾说了这样一句话，如果说黄冈中学是应试教育典型的话，那么中国没有一所学校幸免。

还有上海的一个教育考察团来黄冈中学考察，那是一个周五下午，我向他们介绍学校情况，告诉他们我们的学生每天晚上9：30休息，周末从来不补课。

谈完后，他们告诉我当天离开黄冈。

但周一晚上，我却在学校碰到了他们。

后来他们告诉我其实他们当时并没有离开，而是不相信我们周末不补课，亲自考察后，他们才心服口服地离开黄冈中学。

记者：但不管怎么说，黄冈中学的高考升学率一直都很高，这也不断地撩拨人们对你们的好奇心，总想知道你们这么好的高考升学成绩究竟是怎样获得的？曹衍清：其实，搞教育的人都明白，说教学质量也好，说考试成绩也好，主要取决于两个因素，一是教师的“教”，二是学生的“学”。

黄冈中学老师的素质是相当过硬的，他们心无旁骛，敬业精神非常强，在教学上肯于钻研，讲究方法，而不是简单地让学生死记硬背。

当老师非常敬业、注重教学方法的时候，学生学得就会相对轻松一些，相反，教师投入的精力不足，学生要加倍投入才行。

所以，老师如何教很关键。

再说学生的“学”。

在学生智力正常的情况下，学习动力、学习能力、学习毅力成为学生学得咋样的重要因素。

这三个因素，对黄冈中学学生来说，大多数都具备。

他们的学习动力是非常明显的，通过学习，为将来谋取一份比较好的工作，这是许多学生最朴素的想法。

我常说，最好的学生不是老师教出来的，而是在老师引导下学生自主学习学出来的。

还有毅力，这里学生的刻苦精神，是不少地方的学生没法比的，这是由当地一直以来重视教育的民风和黄冈中学的校风决定的。

说学生学习苦不苦，关键是看这个“苦”是外在强加给他的，还是他内在的一种自觉。

至于说学习能力，只要老师会教，学生的学习能力自然就比较强。

另外，关于黄冈中学只抓升学、竞赛的说法也不全面，因为黄冈中学的田径队每年在湖北省都稳居前三名，黄冈中学的艺术团、文学社团等在湖北省也很有名气。

记者：您刚才谈及黄冈中学有一支非常好的教师队伍，那么在内地优秀教师纷纷“东南飞”的时候，您是怎样保持这支队伍稳定的？曹衍清：说句心里话，我非常感谢我的教师群体，是他们创造了黄冈中学的辉煌业绩。

在内地教师流向东南沿海城市最严重的时期，他们仍然固守了那一片天地，直至今天，黄冈中学教师流失现象是非常少的。

说到管理，我主要是做好服务工作，充分调动教师的积极性，其中“五心”工程是重要举措：一是政治诚心，即政治上要尊重教师。

我认为，尊重教师是校长第一位、最重要的工作。

二是业务关心，即要尽最大努力鼓励、支持教师的业务进修。

三是工作放心，放手使用教师。

对新毕业大学生我们始终坚持第三年上高三，这是一种最大的信任。

四是生活关心，诸如教师的住房、子女就业问题等，我们都尽最大可能予以解决。

五是娱乐开心，我们每天安排一个小时的师生活动，让教师开开心心工作。

正是因为做到了以上几点，多年来黄冈中学最优秀的教师很少有人离开。

记者：结果，是您先离开了黄冈。

您来到育才后，有没有教师要求到育才来？曹衍清：前面已经说到，我离开黄冈时，已不在黄冈中学。

我来后，有不少教师提出要到育才来。

我觉得我不能接受黄冈中学教师。

一是因为我在黄冈工作几十年，离开后带走教师，感情上说过不去。

我相信，黄冈的老师是会理解我的。

二是育才教育集团也不缺优秀教师。

不是成就感大小的感受，而是迟一些、早一些的体会记者：来深圳后，感觉与在内地当校长有什么不同？曹衍清：应该说，既有相同的地方，也有不同的地方。

相同之处在于，面对家长、社会对学校高升学率的需求与国家主导的全面实施素质教育要求的矛盾是相同的。

不同之处在于，在内地当校长，要始终想两件事，一是钱，二是教育质量。

在深圳做校长，想得比较多的是教育质量，怎样增强学校的影响力，一般不用为经费问题发愁。

从这个角度来说，在深圳当校长好做一些。

但另一方面，在深圳当校长，对学校教育工作的主导力要比在内地当校长弱一些，受到的干扰更多一些。

因为深圳大多数家长的学历、文化层次都比较高，受教育的背景也不同，他们常常站在各自角度，对学校的教育发表意见，甚至会要求你校长应该这样或那样。

所以难以形成一种统一、主流的学校文化，这是在深圳做校长为难的一面。

而我在黄冈中学做校长，我说怎么做，从上面的官员到下面的老百姓一般都会同意我去那样做，认为曹校长这样做一定是对的。

记者：在黄冈中学当校长和在深圳育才中学做校长，您觉得在哪个地方成就感更强一些？曹衍清：成就感没有大小之分，只是早一些享受或迟一些享受罢了。

在黄冈中学，当我的学生走出校门那一刻，我是非常有成就感的，大批学生，拿着录取通知书，升入全国的各重点院校。

到深圳育才中学后，尽管也有大批学生能考上大学，但考上名牌大学的人数还是很有限的。

我对这里学生的成就感，主要是在他们走上工作岗位后，因为他们的综合素质更强一些。

记者：那么，您是否认为现在所领导的育才中学学生发展后劲要比黄冈中学那样的内地学校培养出的学生更强呢？换句话说，哪个学校的学生后发优势更大？曹衍清：这不好比较，黄冈学子的成就是有目共睹的。

但从整体比例上讲，我还是认为，深圳育才的学生发展后劲可能要更大一些、更强一些。

深圳的教育更开放，育人的模式是多元的，学生的成长目标也是多元的，因而推进素质教育的条件比较充分。

而黄冈的教育由于评价观念、地域因素、社会价值取向等因素的影响，学校的教育目标可能会单一一些，虽然它也努力培养学生的综合素质，但毕竟由于条件所限，一般很难达到像深圳这样的开放地区的程度。

记者：事实上，不论在什么地方当校长，都面对着“素质教育”与“应试教育”的博弈问题，在这种处境下，校长应该如何做到不迷失自我？曹衍清：现在，社会上的教育功利、教育浮躁现象还是比较明显的。

比如，一些地方政府部门把学校升学率的高低作为地方政府的政绩来衡量，在这个过程中，不注重学校的内涵发展，追求一时可以鼓噪的名气。

在这样的环境下，我们的一些校长也难以平心静气，常常被这种浮躁的气氛所左右。

缺乏耐心，急于取得一点成绩，以显示自己的能耐。

最突出的表现，就是好喊时髦的口号。

当然，有时候我也喊一点，因为不喊也不行，你喊好像你学校的办学成绩就是沉甸甸的，你没有这些，就感觉轻飘飘的。

甚至在有的地方，评价一个校长时，往往看重他怎么说，至于实际做没做，做得怎样，没有给予太多关注，所以，常常形成说与做两层皮现象。

作为校长，应该用平常心去做教育，要务本务实。

务本，就是要扎扎实实地搞素质教育，素质教育是一个长期的过程，也许你这一任还见不着效果，但它对学生的终身发展有利，对国家、民族的发展有利，校长要有这种长远眼光。

务实，就是做些实实在在的事情。

素质教育是一个逐步深化、变革的过程。

对学校来说，应该体现在教育行为的不断改变上。

我们都应该从大处着眼小处着手。

我认为基础教育要打造的是“毛坯”，而不是“精品”，当然要有成为“精品”的可能。

像我们育才中学的培养目标，就是“在学校是一个好学生，将来在工作岗位上是一个好员工，走向社会以后是一个好公民”。

我们没有着意要他们成什么名、成什么家，那是将来他们自然发展的事情。

如果校长们都有这么一种平常的心态，那么就会缓解目前学校间存在的种种不正常的竞争，也可以减轻校长、教师过重的思想压力。

成立教育集团，不是为了把学校做大，而是为了把教育做强记者：现在不少地方出现了不同规模的教育集团，作为蛇口育才教育集团总校长，您认为组建教育集团一定要比办一所学校好吗？曹衍清：目前出现的教育集团，具有不同的类型：有的是在当地政府主导下，用一所优质学校兼并一所或两所薄弱学校，以扩大优质教育规模；有的是优质学校本身向外扩张，扩大办学规模，以获得一定的经济利益；还有的是属于完全的民办教育集团。

而育才教育集团是不同于其他几种模式的，它以公办学校为主体、旨在优化整合教育资源。

我并不认为集团化办学就一定比办一所学校好，关键是要从实际出发，脱离实际，单纯追求规模效应是不可取的。