历史七年级上册导学案第8课 铁器牛耕引发的社会变革导学设计
七年级历史上册 第8课 铁器牛耕引发的社会变革教学设计 北师大版-北师大版初中七年级上册历史教案
课题名称
铁器牛耕引发的社会变革
知识点来源
□学科：历史□年级：初一□教材版本：北师大版
□所属章节：七上第二单元第八课
设计思路
通过有趣的故事与历史知识的结合，简单明了地将复杂的生产力与生产关系之间的关系阐述清楚，让学生在掌握知识的同时感受历史课堂的多彩，从而增加对历史学习的兴趣。
教学设计
（意图：让了解商鞅如何推行新法，以及抓住史料中的主语多角度分析史料。）
变法影响：富国强兵，称雄天下
教师：展示节选自《史记》中有关商鞅变法后果的两则史料，请学生结合史料，分析商鞅变法的影响。
（商鞅变法）行之十年，秦民大悦。道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。
——《史记·商君列传》
——《史记·秦本记》
教师提问：秦孝公变法的目的是什么？
学生：阅读史料并回答问题？
（意图：培养学生阅读史料并获取信息的能力，让学生感知商鞅变法的目的）
变法主角：智慧商鞅
教师：展示商鞅相关史料，并指导学生阅读教材中的故事，思考商鞅是一个怎样的人？
学生：阅读教材，并回答问题。
（意图：激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，也让商鞅的形象生动饱满）
内容
教学目的
通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来
教学重点难点
教学重点：商鞅变法的内容及其影响。
教学难点：铁器牛耕引发的社会后果（封建制度的形成）
教学过程
1. 课前渲染
教师：蝴蝶效应。
（设计意图：通过学生感兴趣的话题引入本节课内容，为本课学习营造和谐宽松的学习氛围，同时为铁器牛耕的出现而引发巨大的社会变革进行铺垫。）
5、课堂反馈
（1）、吕氏春秋》曰：“公作则迟，有所匿其力也；分地(租佃制)则速，无所匿其力也”， 产生这种现象的根本原因在于
第课铁器牛耕引发的社会变革教学建议教学案例及参考答案教案
七年级上册•第8课•教学建议、教学案例及参考答案【特别提示】导学案只是老师教学的一个辅助，千万不能完全一成不变地依据导学案来教学，如果机械使用导学案，课堂教学过程将毫无生气，也不会起到好的教学效果。
【单元分析】（一）第二单元的特点时段：从公元前2070—前221年特点：本单元是国家的产生和社会变革，说明由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。
（二）第二单元的重点和难点“国家的产生和社会变革”这一单元是以社会发展的阶段性与社会重要活动的侧面相统一的方式来呈现主题的，其中含括从夏到战国的历史时段的史实和铁器、牛耕、甲骨文和青铜器、分封、百家争鸣等重要历史内容。
下设八课：第5课“夏商西周的更迭”，正文有“家天下”的夏朝、商汤灭夏、武王伐纣三个子目，重点是国家的产生与更迭。
第6课“夏商西周的社会与国家”，正文有西周的分封制、贵族平民与奴隶、军队刑法与礼仪教化三个子目，重点和难点都是分封制。
第7课“春秋五霸与战国七雄”，正文有齐桓公称霸、问鼎中原、合纵连横三个子目，重点是理解春秋战国时期的大国争霸（齐桓公称霸）。
第8课“铁器牛耕引发的社会变革”，正文有从千耦其耘到个体农耕、竞相改革的时代风潮、商鞅变法与秦的崛起三个子目，重点是商鞅变法，难点是从千耦其耘到个体农耕。
第9课“甲骨文与青铜器”，第10课“思想的活跃与百家争鸣”，第11课“先民的智慧与创造”，三课都是两个子目，反映了春秋战国时期社会文化的概貌，其中甲骨文、青铜器、孔子、百家争鸣、都江堰和编钟都是每课的重点。
第12课了解身边的“历史”也是一堂探究课。
（三）第二单元要说明的几个问题1．如何理解国家的产生？（1）国家的产生是一个漫长的过程，不能以某个历史事件作为标志。
以往我们把禹传启、“父传子”作为国家建立的标志，这只是历史的一个“巧合”，而不是历史的必然。
(七年级历史教案)第8课铁器牛耕引起的社会变革
第8课铁器牛耕引起的社会变革七年级历史教案第8课铁器牛耕引起的社会变革教学目标知识与能力了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。
了解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。
在了解商鞅变法的史实基础上，认识战国时期的社会变革，以提高学生理解历史问题的能力。
过程与方法收集材料。
学习收集材料的方法。
将全班同学分成石器组、木器组、铜器组和铁器组等几个组，收集相关的生产工具资料，整理后以各种形式在课堂上展示，比较人类生产工具不断进步的情况。
继而分析、归纳出从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的变革；从完全的人力耕作到利用畜力耕作，是农耕史上的一次变革。
编演历史剧。
指导学生收集商鞅变法的资料，通过自编自演历史剧，懂得编演历史剧的基本方法和技巧。
通过编演、观看历史剧，了解商鞅变法的艰辛史实，体会商鞅的创新精神和昂扬的斗志。
辩论。
教学生辩论的方法和技巧，使学生通过积极辩论产生知识的火花。
学习了商鞅变法的新知识以后，让学生通过广泛的辩论，明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，在史书上留下了光辉的一页。
商鞅为实现抱负不怕挫折和牺牲的精神，值得我们学习。
情感态度与价值观通过比较生产工具的变革情况，了解它对后世产生的深远影响。
通过商鞅变法的教学，使学生明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。
通过分工合作收集资料、编排历史剧，培养学生的集体协作精神、团队精神。
教学重点：知识与能力方面，通过学习商鞅变法，认识战国时期的社会变革；过程与方法方面，在收集资料的过程中培养学生的团队精神。
教学难点：以通俗易懂的语言向学生解释从生产工具的进步到生产方式的变革再到社会变革这三者之间的内在联系。
教学方法：除使用讲述法等传统教学方法以外，注重采用比较法、讨论法、表演法等教学方法，并且充分运用现代化教育手段为教学服务。
七年级历史上册 第二单元 国家的产生和社会的变革 第八课 铁器牛耕引发的社会变革学案 北师大版
第8课铁器牛耕引发的社会变革一、学习目标（明确目标、事半功倍）1.了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用和推广。
2.掌握商鞅变法的历史背景、主要内容和历史作用。
二、自主学习导航（走进去，眼前一道亮丽的风景）（一）从千耦其耘到个体农耕1.西周时期，人们通常在贵族的田地中集体耕作，古书中把这种大规模的集体耕作描写为“________”。
2.春秋时期，______工具的开始广泛应用于农业生产领域，战国时期人们开始使用两牛牵引的______进行耕作，这是耕作技术的一大进步。
3.______、______的使用和推广，大大提高了生产效率，使______生产成为可能。
______逐渐成为社会的基本生产单位。
______阶级开始登上历史舞台。
（二）竞相改革的时代风潮战国时期，各诸侯国为了富国强兵进行改革。
______首开变法之风，通过变法，该国很快成为战国初年最强盛的国家。
此外，在楚国，楚悼王任用_____实行变法；______在韩国实行改革；______在齐国实行改革。
（三）商鞅变法与秦的崛起1.战国时期的改革中，影响最大的是______在______的变法，变法开始于公元前______年。
2.商鞅变法的主要内容是什么？三、研学互动课堂（教师点拨，帮你驶进互动学习的快车道）探究一你是怎样理解史书上记载春秋战国时期“公作则迟”“分地则速”这一历史现象的？探究提示“公作”时劳动者没有人身自由，被强制集体劳动，生产的收获物全部上缴，因此他们没有生产的积极性，消极怠工；“分地”时劳动者个体耕作能够支配一部分自己的劳动，占有少量的生产资料，因而劳动者的积极性高。
探究二《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。
守旧的贵族诬告商鞅谋反，结果商鞅被处死。
请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？探究提示一场变革的成功或失败的标准，不在于变法的目的是否达到。
守旧贵族的反对，商鞅被处死，但变法还是取得了成功。
因为经过变法，秦国的经济得到了发展，军队的战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。
七年级历史上册《铁犁牛耕引发的社会变革》学案分析
七年级历史上册《铁犁牛耕引发的社会变革》学案分析教学内容：铁器牛耕引发的社会变革〖教学目标〗知识与能力通过了解春秋战国时期铁制工具、铁犁、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进的生产技术在促进社会发展方面的巨大作用;通过分析理解“公作则迟”“分地则速”的社会现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展;在掌握和了解商鞅变法的重要内容机器历史作用的基础上，分析商鞅变法为什么会取得成功，以掌握初步分析历史问题的方法。
〖重点与难点〗商鞅变法的内容及历史作用;分析商鞅变法为什么能够取得成功。
〖教学过程〗导入：春秋战国时期，社会经济以农业生产为主。
我们今天的农业生产都有哪些工具?春秋战国时期生产工具又是什么呢?一、从千耦其耘到个体农耕：现代化的生产工具让人难以想象古代的生产工具是怎样的。
指导学生回忆西周以前的古代农具都有什么?它们的制作材料是什么?各有什么优缺点?教师根据学生回答的内容，归纳表格。
制作材料工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒、蚌镰廉价，硬度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软;青铜虽硬，但脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬原始生产工具的使用，劳动效率如何?由于劳动效率低下，形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。
铁制农具的使用，带来了怎样的积极性?战国时期耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。
牛耕的使用，产生了怎样的效果?学生讨论。
史书中记载了这样的生产情况：“公作则迟”“分地则速”。
这样的记载反映了怎样的生产状况?个体小农生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作，新兴的地主阶级和个体小农登上了历史舞台。
二、竞相改革的时代风潮：阅读文，将战国时各国的改革情况归纳表格。
诸侯国魏国楚国韩国齐国改革家李悝吴起申不害邹忌三、商鞅变法与秦的崛起：春秋以来，由于铁器和牛耕的推广，新兴的地主阶级为了确立其统治，发展生产，掀起了改革风潮。
七年级历史上册《铁犁牛耕引发的社会变革》学案分析
七年级历史上册《铁犁牛耕引发的社会变革》学案分析七年级历史上册《铁犁牛耕引发的社会变革》学案分析教学内容：铁器牛耕引发的社会变革〖教学目标〗知识与能力通过了解春秋战国时期铁制工具、铁犁、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进的生产技术在促进社会发展方面的巨大作用;通过分析理解“公作则迟”“分地则速”的社会现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展;在掌握和了解商鞅变法的重要内容机器历史作用的基础上，分析商鞅变法为什么会取得成功，以掌握初步分析历史问题的方法。
〖重点与难点〗商鞅变法的内容及历史作用;分析商鞅变法为什么能够取得成功。
〖教学过程〗导入：春秋战国时期，社会经济以农业生产为主。
我们今天的农业生产都有哪些工具?春秋战国时期生产工具又是什么呢?一、从千耦其耘到个体农耕：现代化的生产工具让人难以想象古代的生产工具是怎样的。
指导学生回忆西周以前的古代农具都有什么?它们的制作材料是什么?各有什么优缺点?教师根据学生回答的内容，归纳表格。
制作材料工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒、蚌镰廉价，硬度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软;青铜虽硬，但脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬原始生产工具的使用，劳动效率如何?由于劳动效率低下，形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。
铁制农具的使用，带来了怎样的积极性?战国时期耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。
牛耕的使用，产生了怎样的效果?学生讨论。
史书中记载了这样的生产情况：“公作则迟”“分地则速”。
这样的记载反映了怎样的生产状况?个体小农生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作，新兴的地主阶级和个体小农登上了历史舞台。
二、竞相改革的时代风潮：阅读课文，将战国时各国的改革情况归纳表格。
诸侯国魏国楚国韩国齐国改革家李悝吴起申不害邹忌三、商鞅变法与秦的崛起：春秋以来，由于铁器和牛耕的推广，新兴的地主阶级为了确立其统治，发展生产，掀起了改革风潮。
第8课-铁器牛耕引发的社会变革导学案
、韩国的
、齐国的
、 等。
1/3
学法 指导
。
第 8 课-铁器牛耕引发的社会变革导学案
四．展示提升
1. “千耦其耘”
记载于《诗经》，
描述了西周时期
大规模集体耕作
的场景，春秋时期
可以看到一种新
的耕作场景是
（）
A．使用耒耜
B．牛耕
C．使用耧车
D．使用曲辕犁
2． 战国时期，商
鞅变法为统一大
业的实现奠定了
基础。读右图。该
第 8 课-铁器牛耕引发的社会变革导学案
樱桃园中心初中历史导学案
年级：七年级 学科：历史 主备人： 审核人
课题：第 8 课 铁器牛耕引发的社会变革
课型：新
班级： 课时： 1
小组：
姓名：
课时总编号：007
【教师复备或 一．目标导学
学生笔记栏】 过程与方法：
掌握商鞅变法的内容和作用。 知识与技能：
了解春秋战国时期铁器、牛耕广泛使用。 情感、态度和价值观：
D．变“任人唯亲”的世卿制为“任人唯贤”的官僚制
5． 战国时期有一户人家：老大因作战有功获得爵位，老二在家勤于
耕作免除徭役，老三则被国君派往小县为吏。据此判断这户人家最有
可能生活在（ ）
A．齐国 B．楚国
C．燕国
D．秦国
6． 战国时期的商鞅变法在秦国确立了（
7． 战国时期各诸侯国纷纷变法。其变法的直接目的是（ ）
时期： ①大大提高了生产力，______生产取代强制性集体耕
影响
作。
②新兴_________阶级登上历风潮。
变法
③
主要内容
④
⑤
⑥
3. 战 国 时 期 出 现 了 竞 相 改 革 的 时 代 风 潮 ， 各 国 改 革 的 目
第8课 铁器牛耕引发的社会变革教学设计(北师大版七年级上册)
第8课铁器牛耕引发的社会变革教学设计（北师大版七年级上册）课型：新授教学目标知识与能力了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。
掌握商鞅变法的内容和作用。
过程与方法学生通过劳动体验，比较石制农具与铁制农具的性能，理解铁器得到推广的原因。
学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景。
通过看书思考、小组讨论、全班交流、表格制作，让学生掌握、分析商鞅变法的内容，培养分析归纳的能力以及协作学习的精神。
学生就“商鞅变法是成功还是失败了”进行辩论，对商鞅变法进行评价。
情感态度价值观在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
教学重点在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
教学难点如何评价商鞅变法。
教具资料准备教师准备：图片及音像资料学生准备：查阅相关资料教学过程教学内容教师活动学生活动自备补充集备补充温故知新：“春秋五霸”和“战国七雄”启发思考回答提问回答考察知识储备情景导入：在漫长的历史长河中，为了征服自然，改造自然，我们的祖先一直不断地在努力着。
从北京人使用的打制石器，到西周时期的铜制工具，生产工具的每一次进步，都大大促进了人启发积极参与导入要新颖，引起学生兴类社会的发展。
春秋战国时期，人们开始普遍使用铁器和牛耕。
铁器和牛耕的使用，引发了巨大的社会变革。
你们知道这些变革的具体内容及其深远影响吗？带着这些问题，我们一起来学习“第8课铁器牛耕引发的社会变革”。
趣三维目标大屏幕展示总体把握，为新课做铺垫突出重点创设问题情景，让学生自主探究，合作学习：1、为什么在这个时期会出现从“千耦其耘到个体农耕”的现象呢？2、商鞅为什么要变法？商鞅是如何变法的呢？3、“商鞅变法的每一条内容如果能实行会产生什么影响？”“商鞅变法还会遭到哪些人的反对？为什么？”4、商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。
甘肃省玉门市花海中学七年级历史上册第8课铁器牛耕引发的社会变革导学案(无答案)北师大版
第8课铁器牛耕引发的社会变革【认定目标】(心中有目标，你就会走向成功！)1.掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用以及生产工具的变革情况。
2.把握商鞅变法的背景、主要内容及作用。
3.知道战国时期社会变革的重大历史意义。
通过学习商鞅变法，培养勇于创新，为实现抱负不怕挫折和牺牲的精神。
课前准备：双色笔、课本、配套练、导学案【自主预习】(推开一扇窗，你会看到另一个世界！)1 •西周时期，人们使用________ 、_______ 工具进行农业生产，个人很难完成繁重的生产任务，人们通常在贵族的田地中进行_________________________ ,古书把这种大规模的集体耕作描写为2 •铁器牛耕的使用和推广，大大提高了生产效率，使个体生产成为可能。
史书上记载这一时期，反映个体生产取代大规模强制性集体耕作，逐渐成为社会的基本生产单位。
___________________ 开始登上历史舞台。
3•战国时期，各诸侯国进行变法的目的是__________________________________________ 。
了解几个主要的变法：魏国的__________________ ;出国的 _______________ ;韩国的_______________ ;齐国的________________ ;秦国的 _________________ 。
4.商鞅变法(1)背景：①战国时期，新兴的地主阶级要确立封建统治，发展经济，就必须废除奴隶主贵族的各种特权。
②秦孝公初期，______________________________________ 。
(2)主要内容：(4)成功的原因：上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上本人的变法决心，改革的措施符合时代发展的要求，因此获得极大的成功。
【共同探究】(不依附，不从众，我思考，我收获，合作中学习，合作中成长！) 1•现在在你家里你还会看到像春秋战国时期那样的铁制农具吗，由此你可以想到什么?2•“公作则迟”、“分地则速”是什么意思？为什么会出现这些情况?3.从秦国的商鞅变法中表现出来的“治世不一道，便国不法古”的变法精神，一直激励着后世的政治家，而且这种改革创新的精神也是我们现实生活中所必需的。
黑龙江省五常市第三中学七年级历史上册《第8课 铁器牛耕引发的社会变革》导学案
1、学习目标：了解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。
2、学习重点：知识与能力方面，通过学习商鞅变法，认识战国时期的社会变革；过程与方法方面，在收集资料的过程中培养学生的团队精神。
3、学习难点：以通俗易懂的语言向学生解释从生产工具的进步到生产方式的变革再到社会变革这三者之间的内在联系。
【课前预习】
请认真阅读教材41—42页“从千耦其耘到个体农耕”、“竞相改革的时代风潮”两部分的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题
1. 铁器、牛耕的推广使用是在时期。
请认真阅读教材43—44页“商鞅变法与秦的崛起”一目的内容，并回答下列问题
【课堂探究】
1. 看下图，说一说铁器牛耕为什么会引发社会变革？
2. 你的疑点、难点：
【课堂检测】
一、单项选择题
1．铁制工具和牛耕推广使用是在（）
A．商朝B．西周C．春秋D．战国
2.史书上记载春秋时期“公作则迟”，“分地则速”。
出现这种现象的主要原因是（）A．个体农耕已经取代了集体耕作B．奴隶消极殆工
C．土地被极少数人占有D．铁器和牛耕的使用，使生产效率大大提高3．商鞅变法成攻的主要原因是：（）
A．秦孝公的大力支持B．百姓的欢迎C．个人才能卓越D．符合历史发展潮流4．商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：（）
A．统一度量衡B．奖励军功C．奖励生产D．推行县制
5.商鞅变法内容中，最能提高军队战斗力的是（）
A．奖励耕织B．土地私有C．建立县制D．奖励军功。
【七年级】铁器牛耕引发的社会变革导学案
【七年级】铁器牛耕引发的社会变革导学案第8 铁器牛耕引发的社会变革班级：姓名：小组：编号：【认定目标】（心中有目标，你就会走向成功！）1.了解春秋战国时期铁器、牛耕广泛使用。
2.分析“公作则迟”“分地则速”的社会现象出现原因。
3.掌握商鞅变法的内容和作用。
【预习检测】1.春秋时期，工具开始广泛应用于农业生产领域，占据了主导地位。
时期，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作。
2.铁器牛耕的推广使用，使代替集体耕作，促进了新兴阶级的产生。
3.战国时期的改革中，影响最大的是国的 .【共同探究】（不依附，不从众，让思考成为习惯！）1. 看下图，谈谈你是怎样理解本题“铁器牛耕引发的社会变革”的？2. 学习小组疑点、难点:【归纳整理】请你写出本的内容要点：【拓展练习】（拾级而上，顺达成功的顶峰！）(一)选择题1．铁制工具和牛耕推广使用是在（）A．商朝 B．西周 C．春秋 D．战国2. 战国时期，各诸候国竞相改革成为时代风潮。
推动这一风潮出现的根本原因是（） A．铁器的使用 B．个体小农的出现 C．百家争鸣的影响 D．新兴地主阶级的推动3、史书上记载春秋时期“公作则迟”，“分地则速”。
出现这种现象的主要原因是（）A．个体农耕已经取代了集体耕作 B．奴隶消极殆工C．土地被极少数人占有 D．铁器和牛耕的使用，使生产效率大大提高4．商鞅变法成攻的主要原因是：（）A．秦孝公的大力支持 B．百姓的欢迎C．个人才能卓越 D．符合历史发展潮流5．商鞅变法的哪项内容对后世行政制度影响最为深远？（）A．统一度量衡 B．奖励军功 C．奖励生产 D．推行县制6. 战国时期有一户人家：老大因作战有功获得爵位，老二在家勤于耕作免除徭役，老三则被国君派往小县为吏。
据此判断这户人家最有可能生活在（）A．齐国 B．楚国 C．燕国 D．秦国7．在战国后期的秦国，一个农民如果想免除劳役和免受惩罚，最好的办法应该是（）A．当兵立军功B．不隐瞒犯法行为C．合法经商致富D．大量生产粮食和布帛8．秦国成为战国七雄中实力最强的封建国家，主要原因是（）A．秦国“连横”策略的实施 B．铁制农具和牛耕的推广C．实行商鞅变法 D.重视水利工程建设9．商鞅变法的内容中，能反映中央集权思想的措施是（）A．土地私有 B．奖励耕织 C．奖励军功 D．推行县制(二)材料解析题1、（秦孝公）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
第8课铁器牛耕引发的社会变革教学设计
第8课-铁器牛耕引发的社会变革镇江市江南学校陈丽丽【教材分析】本科是七年级上册第二单元第八课内容，这段战国史上承春秋，下迄秦，完成了由奴隶制度到封建制度的转变，又对秦统一六国起到至关重要的作用。
这一切的变化都与战国时代的变法或改革有着密切的联系。
本课学习内容中渗透了许多政治学原理，如何在有限的课堂教学时间内有效突破生产工具、方式进步引起社会变革的教学难点，又要突出商鞅变法的重点，成为本课教学成败的关键。
【学情分析】初一学生正处于由童年期向少年期过渡的阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，因而他们大多数喜欢表现自己，敢于发表自己的观点。
进入初中也学习了一些中国古代史的历史知识，但是对于历史事件的作用和对关键人物的评价还需要方法的指导，从而让学生会掌握历史评价的方法，形成自己对历史的见解。
【设计思路】根据建构主义理论原理，学生的学习习惯是层层递进的，教师应该在整个教学过程中循循善诱，起到引导者的作用，放手将课堂交给学生，让学生动手，通过自己的努力和与别人的合作解决问题，达到培养学生能力的目的。
因此在整个教学过程中采用“历史伟人引入—自主探究—创设情境—表演历史剧—分组讨论、总结归纳”的流程，辅助以相对应的多媒体课件展示，采用以教师引导为中心的综合启发式教学法为主，结合阅读、创设问题情境等方法，完成教学任务。
【教学目标】知识与能力1、了解春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。
2、了解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。
3、在了解商鞅变法史实的基础上，认识战国时期的社会变革，以提高学生理解历史问题的能力。
过程与方法：1、通过学生会自主阅读，了解战国时期生产工具的改进，并利用情境引导学生会认识到人类生产工具的不断进步引发了生产方式的改变；从而促进变法的需要。
2、通过收集商鞅变法的资料，编排历史剧，懂得历史剧编演的基本方法和技巧。
学生通过表演、观看历史剧，了解商鞅变法的艰辛史实，体会商鞅的创新精神和昂扬的斗志。
人教版初中历史七年级上册《第8课 铁器牛耕引发的社会变革》word教案 (10)
通过分析和辩论，培养学生探究性学习和比较、分析、归纳能力。
情感目标
了解我国古代生产工具不断进步的基本概括，激发学生对古人劳动智慧的自豪感；分析商鞅变法取得成功的原因，激励学生与时俱进，树立勇于变革、不怕困难、积极实践的精神。
重点
难点
教学重点：商鞅变法的内容和作用。生产技术的进步与社会变革之间的关系。
教学难点：封建生产关系的形成。
教师活动
学生活动
设计意图
复备标注
启
动
课
堂
复习旧知预习反馈
一、背诵第7课自主学习部分。
二、结合板书中第7课自主学习部分，听写。
听 写检测，学生互相批改并改错
复习巩固
课堂导入
分别出示《春秋形势图》和《战国形势图》，请学生说出春秋五霸的名字和指出战国七雄的名称及位置。提问：春秋战国时期，除了诸侯争霸之外 ，请同学们想一下当时还会有什么巨大的变化
学生读课前引言，标画重点
引出本课主体
《第8课铁器牛耕引发的社会变革》教案北师大版
教师活动
学生活动
设计
意图
复备标注
学 习导航
教师讲解（结合第8课自主学习部分）变化最大的是：由于劳动工具不断进步、劳动方式的改变，生产力有了提高；各个诸侯国为 了富国强兵，纷纷展开了变法。
阅读课本， 解决问题：
1、西周时期，农业生产采用什么工具？采用什么样的耕作方式？
总之，商鞅变法的作用是？商鞅变法使秦国逐步成为国富兵强的封建国家，为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。
分析思考能力
知识梳理：见《学检》自主学习的知识结构
学生对照知识结构复习巩固
人教版初中历史七年级上册《第8课 铁器牛耕引发的社会变革》word教案 (11)
第八课铁器牛耕引发的社会变革内容标准：通过商鞅变法等史实，认识战国时期社会变革的作用。
一、教学目标知识与能力1．了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。
2．掌握商鞅变法的内容和作用。
过程与方法1．学生通过劳动体验，比较石制农具与铁制农具的性能，理解铁器得到推广的原因。
2．学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景。
3. 通过看书思考、小组讨论、全班交流、表格制作，让学生掌握、分析商鞅变法的内容，培养分析归纳的能力以及协作学习的精神。
4. 学生就“商鞅变法是成功还是失败了”进行辩论，对商鞅变法进行评价。
情感态度和价值观在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
二、教材分析1、春秋战国时期社会生产力有了迅速发展。
促使生产力发展的重要因素，是铁器的使用。
铁制农具出现以后，牛耕渐趋普遍起来。
铁器的使用和牛耕的推广提高了生产力水平，使社会经济有了显著的发展，也使社会关系发生了变化。
春秋战国时期是中国古代生产力发展的第一个高峰期。
2、战国二百多年的历史，上承春秋，完成了由奴隶制到封建制的转变，下迄秦，完成了从诸侯割据称雄的封建国家到专制主义的中央集权封建国家的转变。
而这一切的变化均与战国时代的变法或改革有着密切的联系。
战国各诸侯国的变法，清除了奴隶制的残余，最终确立了封建制度。
其中的商鞅变法是最彻底的一次改革，它使秦国富强起来，国力大增，为秦灭六国打下了坚实的基础，它是成功改革的典型。
教学重点：商鞅变法的内容和作用。
教学难点：如何评价商鞅变法。
三、教学过程导入新课：课前同学们进行了预习，请大家展示交流自己的预习成果。
过渡：春秋战国时期是巨大的社会变革时期。
西周时期，人们通常在贵族的田地中集体耕作，称为千耦其耘。
到春秋时期，田地里出现了个体小农。
1、为什么在这个时期会出现从“千耦其耘到个体农耕”的现象呢？2、从事个体生产的人与奴隶有什么不同？（地主阶级与农民阶级的出现）过渡：地主阶级有了一定的经济实力，在政治上却无实权。
历史七年级上北师大版第8课铁器牛耕引发的社会变革学案解读
馈
与
巩
固课堂练习
1、商鞅变法的措施中促进了封建制度确立的最关键的一项是（）
A.加强刑罚B.奖励生产
C.奖励军功D.承认土地私有
2、商鞅变法发生在公元前
A、3世纪中期B、4世纪中期
C、3世纪末期D、4世纪末期
3、商鞅变法的主要内容是什么？其重大意义是什么？
感悟反思：
教学
环节
教学内容
教学措施
激情导入
自
主
预
习
⌒
指导
尝试
Hale Waihona Puke 交流︶春秋战国时期，人们开始普遍使用铁器和牛耕的使用，引发了巨大的社会变革，你知道这些变革的内容及影响吗？
一、从千耦其耕到个体农耕：
1、原因：①春秋时期，工具开始广泛用于农业生产领域。②战国时期，人们开始使用两牛牵引的
进行耕作。
2、影响：逐渐成为社会的基本生产单位；新兴开始登上历史舞台。
教学案
第周第节主备人:李艳霞年月日
课题
第8课铁器牛耕引发的社会变革
课型
新授
教学
目标
识记：铁器、牛耕的使用和推广时间；个体农耕出现的时间，魏国、楚国、韩国、齐国的变法者；商鞅变法开始的时间，主要内容。
理解：生产工具是生产国发展水平的重要标志，经济基础决定上层建筑。
重点
商鞅变法的主要内容和历史作用
难点
理解战国时期是我国封建社会的形成时期
二、商鞅变法与秦的崛起：
1、战国时期，影响最大的是在国的变法。
2、变法时间：公元前年。
3、变法内容：①编制户口，；②奖励；
③奖励；④承认；
⑤推行；⑥统一。
4、影响：经过变法，富强起来，国力大增，为以后兼并打下了坚实的基础。
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第八课铁器牛耕引发的社会变革导学设计
班级：姓名：小组：编号：
【学习目标】
1.了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济
的发展和社会的变革。
2.把握商鞅变法的主要内容及作用。
3.了解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。
【学习重点】商鞅变法及其历史作用。
【学习难点】封建生产关系的形成。
【课前导学】
预习检测：
（一）从千耦其耘到个体农耕
1、西周时期，人们通常在贵族的田地里集体耕作，古书中把这种大规模的集体耕作描写为“”。
2、春秋时期，工具开始广泛应用于农业生产领域；时期，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作，这是耕作技术的一大进步。
3、、的使用和推广，大大提高了生产效率，使个体生产成为可能。
这一时期“”、“”，逐渐成为社会的基本生产单位。
开始登上历史舞台。
（二）竞相改革的时代风潮
战国时期，各诸侯国为了，对本国的政治、经济制度进行了不同程度的改革。
首开变法之风。
（三）商鞅变法与秦的崛起
1、战国时期的改革中，影响最大的是在秦国的变法。
①
②
③
2、年，商鞅开始变法，主要内容是④
⑤
⑥
经过变法，秦国富强起来，国力大增，为以后兼并六国打下了坚实的基础。
【我的感悟】通过学习这节课，我最大的收获是：
我还需解决的问题有：___________________________________
【课后练习】
（一）选择题
1、战国时期引起社会变革的最根本因素是：（B）
A 各国之间频繁的战争
B 铁器牛耕的普遍使用
C 各国的社会变革
D 社会生产力的迅速提高
2、“千耦其耘”的劳动场面出现在：（A）
A 西周
B 春秋
C 战国
D 秦朝
3、我国铁制农具广泛应用于农业生产领域是在：（C）
A 商朝
B 西周
C 春秋
D 战国
4、战国时期，我国耕作技术的一大进步是指：（D）
A 集体耕种
B 个体劳动
C 铁器的使用
D 两牛牵犁的使用
5、“说秦君卫鞅变法，辞鬼谷孙膑下山”。
此语中的“秦君”和“卫鞅”分别指的是（D）
A秦始皇、李斯B 秦孝公、李斯C 秦始皇、商鞅D 秦孝公、商鞅
6、战国时期，首开变法之风的是：（A）
A 魏国
B 楚国
C 韩国
D 秦国
7、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：（B）
A更多使用铁制农具B实行商鞅变法
C重视水利工程建设D牛耕得到推广
8、下列搭配正确的是：（C）
A 楚悼王——邹忌
B 魏文侯——吴起
C 秦孝公——商鞅
D 秦穆公——申不害
9、下列商鞅变法的措施中不属于富国措施的是：（A）
A 编制户口，加强刑法
B 奖励生产
C 承认土地私有
D 统一度量衡
10、商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：（D）
A 统一度量衡
B 奖励军功
C 奖励生产
D 推行县制
（二）识图题
阅读下图，回答问题：
（商鞅宣布变法）
1、上图反映的历史现象开始于什么时间？
公元前356年
2、商鞅得到了谁的支持开始主持变法？
秦孝公
3、法令颁布后，有人欢喜有人忧，请说出什么样的人喜？什么样的人忧？并说明理由。
新兴地主喜，因为承认土地私有；士兵喜，因为奖励军功；农民喜，因为奖励生产。
旧贵族忧，因为不立军功就没有爵位，废除旧贵族的特权；商人忧，因为重农抑商。
4、商鞅变法产生了怎样的历史作用？
使秦国富强起来，国力大增，为以后兼并六国打下基础。